Как уже отмечалось, важнейшим результатом социализации является становление критически мыслящей, саморазвивающейся личности. Подросток, находящийся на этапе перехода в эту ответственно осознаваемую им личностную автономию, не может не иметь установки на самообразование, на самостоятельный поиск источников, помогающих ему расширять, уточнять и – главное – усложнять (т. е. делать более объемными, многомерными) свои представления о самом себе и о мире. Такова природа еще одного из важнейших критериев – включенность подростков в процесс самообразования и наличие системы мер по психолого-педагогической поддержке и стимулированию этого процесса со стороны образовательного учреждения.
Переход подростка к самообразованию есть не просто проявление тенденции к самостоятельности в учении. Этот шаг знаменует момент возникновения у него нового отношения к себе: потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми; пробуждение активного взаимодействования и экспериментирования (в культурных формах!) с миром социальных отношений.
Именно поэтому закономерно выдвижение таких критериев, как степень развитости следующих направлений деятельности :
-совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
-совместной распределенной проектной деятельности, ориентированной на получение социально значимого продукта;
-исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
-творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
-спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, позитивное самоизменение.
8.Программа воспитательной работы с младшими подростками (V - VI классы)
Ведущая воспитательная задача - формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучения культуре поведения на основе управления собой. Воспитываются следующие интегративные качества: ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить и т. п.
Не менее важное направление воспитательной работы во второй ступени - формирование нравственных позиций по отношению к другому полу, возрасту и уровню способностей, одаренности. Подростки соотносят себя с другими, но нередко не видят границ между «можно» и «нельзя», когда речь идет о девочках, девушках, женщинах, старших и младших, более или менее способных своих сверстниках.
1. Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека
· Темы классных часов: «Что такое духовное богатство человека», «Как ладить с людьми», «Расскажи мне обо мне». «Как изучить свой характер», «Мой след на земле», «Герои и антигероини», «Человек и обстоятельства».
· Практикум: заполнение карты самооценки качеств личности на основе самопознания своих черт характера.
2. Познай самого себя
· Темы классных часов: «Красота истинная и искусственная», «Когда добро творит зло», «Мой выбор жизни». «По каким критериям судить о воспитанности людей», «Ответственность меры добра и зла», «Дружелюбие, трудолюбие, честь и достоинство», «Объективная самооценка», «Друг – это тот кто рядом», «Культура поведения в семье».
· Практикумы: «Девичья красота», «Как узнать, каков человек на самом деле», «Составление эталонов поведения для своего возраста». «Как вести личный дневник».
3. Организация коллективной деятельности
Основные понятия: «коллектив», «деятельность», «цели» (личные, коллективные), «самоуправление», «актив», «общественное мнение».
Варианты детских объединений: по основной деятельности - класс, кружок, исследовательская группа при учителе, специалисте, ученом; по интересам - клуб любознательных, «зеленых», «краеведов» и т. п.
Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело, экскурсии, походы,
Дни здоровья, спортивные соревнования, эстафеты, веселые старты, КВН, акции, уроки мужества, дни профилактики, праздники, конкурсы, тренинги, родительские собрания, концерты, олимпиады, фестивали, проекты.
9. Программа воспитательной работы со старшими подростками (VII - VIII классы)
Основные задачи воспитательной работы с подростками VII-V1II классов:
· формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни общества и человеческих отношений;
· развитие самосознания и культуры самовоспитания;
· приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание гражданственности;
· формирование полового самосознания и нравственная подготовка к семейной жизни;
· формирование экономического мышления.
1. Общечеловеческие нравственные ценности
Подростковый возраст характерен особой восприимчивостью к красоте, что связано с половым созреванием, чувством зрелости, осознанием себя в качестве человека, гражданина, представителя своего народа, члена семьи, с развитием самосознания.
Беседы, экскурсии, чтение книг, посещение выставок
· Исторические корни русского человека.
· Черты русского характера (стойкость, выносливость, широта души).
· Человеческая трагедия (смерть, убийство, землетрясение, кораблекрушение, война).
· Заповедь Библии: «Не убий!».
· Человеческая драма (брак по принуждению, потеря близких, проводы на войну, подневольный труд).
· Заповедь: «Не делай другим того, чего не хочешь, чтобы сделали тебе» и т. п.
· Человеческая радость (взаимная любовь, счастливое супружество, материнство и отцовство, труд по призванию, творчество, общение с природой).
· Заповедь: «Люби ближнего своего, как себя самого».
· Человеческие сомнения.
· Нравственное правило: «Найди себя, прежде чем искать что-либо другое».
2. Жизненное самоопределение
· Беседы: «С чего начинается взрослость», «Как создается характер», «Мужской и женский характеры», «Как готовить себя к семейной жизни», «Культура семейной жизни», «Первая любовь», «Как стать обаятельной девушкой», «Как стать обаятельным юношей», «Культура самопознания и самовоспитания».
· Практикумы: «Правила счастливого человека», «Женщина в доме», «Мужчина в доме», «Как изучить свои способности».
· Вечера, конкурсы, праздники и др.
· Тестирование, тренинги по вопросам подготовки к жизненно-важным ситуациям.
3. Основы экономического воспитания
Знакомство с экономическими понятиями «материальные и духовные ценности», «материальная заинтересованность», «цена и себестоимость», «бюджет», «налог», «заработная плата».
Нравственно-экономические качества: альтруизм, благотворительность (иждивенчество, эгоизм), предприимчивость (безынициативность). потребности, деловитость (лень), честное слово и честь, честность (нечестность), смелость, риск (трусость), надежность, обязательность (разгильдяйство), уважение к партнеру (зазнайство), бескорыстие (алчность), оптимизм (пессимизм), общительность (замкнутость).
· Беседы: «Как зарабатывать деньги». «Здоровье и предпринимательство».
· Ролевые игры: «Домоводство», «Малое предприятие».
· Общественно полезная деятельность: операции «Чистое село», «Белый цветок», «Мы помним о вас».
4. Самореализация личности подростка
· Беседы: «Портрет нашего современника», «Идеалы и антиидеалы». «Человек и культура», «Человек в мире техники», «Человек и рыночная экономика».
· Психологический практикум: как определить свои способности (книга «Человек: психология»).
· Профориентационный мониторинг.
· Аутотренинг - система занятий для желающих.
Формы работы: собрание группы, класса, классные часы; работа с активом; организация самоуправления; коллективное творческое дело, экскурсии, походы,
Дни здоровья, спортивные соревнования, эстафеты, веселые старты, КВН, акции, уроки мужества, дни профилактики, праздники, конкурсы, тренинги, родительские собрания, концерты, олимпиады, фестивали, проекты.
10. Реализация воспитательной системы 2-ой ступени
Воспитательная работа в пятых классах школы строится на основе программы адаптации детей к средней школе «Первый раз в пятый класс».
Цели программы:
*создать условия, позволяющие каждому пятикласснику легко перейти на новый этап школьного обучения;
*поддерживать и развивать в детях интерес к знаниям;
*помочь школьникам общаться с новыми одноклассниками и преподавателями.
Воспитательная работа в 6-8 классах ориентирована на развитие эмоционально-волевой сферы обучающегося. В это время внедряется портфолио школьника, работа классного руководителя строится с учетом возрастных особенностей детей.
С 8 класса начинается предпрофильная подготовка, которая реализуется через занятия на элективных курсах. Ученики 7-9 классов активно осваивают проектные технологии, участвуют в коллективных творческих делах класса и школы.
В программу «Выбор профессии» входят практические мероприятия рекомендательного характера по выбору будущей профессиональной деятельности.
Программа реализуется в 8, 9 классах.
Цели:
1. Формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помощь в решении проблемы профессионального выбора. Предполагает изучение внутреннего мира подростка. На этом этапе происходит первичное знакомство с миром профессий. Школьники учатся строить личностный профиль, временную перспективу.
2. Формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы. Подростки проектируют профессиональный план и самостоятельно его корректируют с учетом условий рынка труда, более подробно знакомятся с учебными заведениями, особенностями профессий.
В результате усвоения курса «Выбор профессии» учащиеся должны:
*осознать свои личные особенности, интересы, склонности;
*получать и уметь использовать информацию об учебных заведениях и различных профессиях;
*научиться пользоваться правилами выбора профессии;
*определиться в выборе будущей профессиональной деятельности и при необходимости уметь корректировать свой выбор в зависимости от состояния рынка труда;
*обрести уверенность в себе и уметь представлять свои возможности потенциальному работодателю.
11. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени основного общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
· неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
· факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
· чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
· активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
· особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).
Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.
При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.
Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
Цель программы:
реализация возможностей школы для формирования психически здорового, социально-адаптированного, физически развитого человека, обладающего ценностным отношением к своему здоровью, имеющего привычку к активному образу жизни и регулярным занятиям физической культурой.
Задачи программы:
- сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:
- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.
Первый этап - анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:
· организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
· организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);
· выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.
Второй этап - организация работы образовательного учреждения по данному направлению.
1.·Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:
· внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
· лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
· создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.
2.·Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:
· проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
· приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
· привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Системная работа на ступени основного общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) - и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:
· соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;
· наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
· организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;
· оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
· наличие помещений для медицинского персонала;
· наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
· соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
· использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
· введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
· строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
· индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;
· ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
· полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
· рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
· организацию занятий по лечебной физкультуре;
· организацию часа активных движений (динамической паузы) между уроками;
· организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
· организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
· регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
· внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
· проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
· создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
· интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
· проведение часов здоровья;
· факультативные занятия;
· занятия в кружках;
· проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
· организацию дней здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:
· лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
· приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
· организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
В МОУ «Орловская СОШ» сложилась система работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни.
В классах регулярно проводятся классные часы, беседы: «Вредные привычки», «Вся правда о наркотиках», «О вреде курения и алкоголя», «Мы за здоровый образ жизни!».
В школе созданы и работают объединения дополнительного образования физкультурно-спортивного направления, которые способствуют не только физическому укреплению здоровья ребят, но и духовному развитию.
Соревнования «Веселые старты» среди учащихся начальной школы давно стали традиционными. В начальной школе проводятся и свои, классные соревнования и спортивные конкурсы.
Традиционными стали Дни здоровья, в рамках которых школьники участвуют в соревнованиях «Веселые старты», конкурсах на тему безопасного поведения на природе, изучают явления природы. Ежегодно в феврале проходит месячник, посвященный Дню Защитника Отечества. В соревнованиях «А, ну-ка, мальчики!» участвуют и школьники, и родители. Частыми гостями и участниками становятся односельчане – участники боевых действий, пожарной части, родители. В сентябре школа массово участвует в легкоатлетическом забеге, ежегодно в каждой возрастной группе обучающиеся становятся победителями или призерами забега. Ежегодно в феврале проходят соревнования по биатлону для 8-11 классов.
Ежегодно в июне на базе школы открывается Летний оздоровительный лагерь, в котором отдыхают и укрепляют здоровье школьники. Для всех организуется утренняя зарядка, проводятся «Веселые старты», конкурсы рисунков «Мы за здоровый образ жизни».
Ответственность за здоровье ребенка лежит на семье, а в первую очередь, на родителях. Семья несёт ответственность за ведение детьми здорового образа жизни, а это в первую очередь - личный пример.
Осознавая это, администрация школы и классные руководители стремятся привлекать родителей к школьным и классным походам, включать родителей в команды в соревнования типа «Папа, мама, я – спортивная семья».
Кроме того, вопросы здоровья (физического и психического) поднимаются в каждом классе на классных родительских собраниях - рассматриваются возрастные особенности каждого периода взросления школьников.
Одним из важных факторов, оказывающих влияние на здоровье ребенка, является рациональное питание. Правильно организованное питание благотворно влияет на организм, что проявляется в улучшении показателей физического развития, повышении сопротивляемости инфекциям и в улучшении успеваемости.
В школе имеется столовая, которая обеспечивает горячим питанием школьников.
Обстановка в столовой комфортная, уютная. Уделяется большое внимание формированию гигиенической культуры детей.
Медицинское обеспечение учащихся осуществляется врачами-педиатрами и средним медицинским персоналом МУЗ Новоусманская ЦРБ и Орловской участковой больницей.
Комплексный план медицинского обслуживания включает в себя следующие разделы:
- Организационная работа;
- Лечебно-профилактические мероприятия;
- Иммунопрофилактические мероприятия;
- Санитарно-гигиенический контроль и противоэпидемическая работа;
- Санитарно-просветительная работа.
По результатам скрининг-программы и специализированного осмотра врачом-педиатром делается комплексная оценка состояния здоровья каждого ребенка, определяется группа здоровья и физкультурная группа, даются соответствующие рекомендации.
Дети с выявленной патологией или функциональными отклонениями направляются на прием к узким специалистам для дообследования и верификации диагноза.
Одним из важных разделов работы является иммунопрофилактика. Вакцинация проводится с письменного разрешения родителей. Согласно городской программе «Профилактики ОРВИ и гриппа» ежегодно в школе проводится вакцинация против гриппа. Процент детей, охваченных профилактическими прививками высокий, соответствует контрольному уровню привитости детей.
Показателем успешности проводимой физкультурно-массовой и оздоровительной работы будут являться:
· положительная динамика участия в массовых спортивных акциях и соревнованиях;
· снижение количества пропущенных уроков из-за болезни.
12. Традиционные мероприятия программы
Месяц | Модуль | Мероприятия |
Сентябрь | «Учеба, здравствуй! Школа, здравствуй!» | *Дни здоровья *Легкоатлетический кросс *Выборы классных активов |
Октябрь | «Учимся управлять» | *Выставка букетов «Краса осени», «Урожай» *Олимпиада по избирательному праву *Концертно-развлекательная программа «Спешим поздравить вас, учителя!» |
Ноябрь | «Милосердным быть – людям добро дарить» | *Месячник правовых знаний и профилактики *Акция «Милосердие» *Концертно-развлекательная программа ко Дню матери и Дню пожилых людей |
Декабрь | «В здоровом теле – здоровый дух» | *Акция «Спорт против наркотиков» *Новогодний бал |
Январь | «За страницами учебника» | *Предметные недели. Интеллектуальные игры и конкурсы |
Февраль | «Защитникам Отечества посвящается» | *Уроки мужества *Интеллектуальные игры *Линейка посвященная памяти погибшим воинам односельчанам *Фестиваль солдатской песни |
Март апрель | «Мой выбор» (программа «Мой путь к успеху») «Весенняя неделя интересных и добрых дел» | *Проектная деятельность *Фестиваль творчества школьников *Акция «Весенняя неделя добра» *Концерт «Для милых мам» |
Май | «Поклонимся великим тем годам…» | *Вахта памяти *Проект «Письмо ветерану» *Поездка в Прохоровку по местам боевой славы |
Июнь | «До свиданья, школа! Здравствуй, лето!» | *Выпускной бал учеников 9-11 классов *Летний оздоровительный лагерь и школьные спортивные площадки |
Раздел 5. Система оценивания достижения результатов освоения ООП ООО
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
