Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
неделя | месяц | Программное содержание | Количество непосредственно образовательной деятельности |
1-2 | сентябрь | Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая) | 2 |
| |||
3 | сентябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие мелкой моторики. Закреплять и использовать в практической деятельности захватывающие движения руки, манипулирование более широким кругом предметов. Коммуникативная деятельность. Формировать умения пользоваться неречевыми средствами. Что я делаю: чищу обувь, развешиваю белье, мою посуду, вытираю пыль. | 1 |
§ Тифлографика | |||
4 | сентябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Закрепление умений и навыков. Приобретённых на первом году обучения по развитию мелкой моторики и предметных действий. | 1 |
| |||
1 | октябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие осязательного восприятия пространства. Формировать навыки восприятия предметов и игрушек пальцевым, кистевым и ладонным способами, упражнять прослеживающую функцию руки, координацию рук, развивать тонкую моторику пальцев. Коммуникативная деятельность. Культура общения. Закрепить в самостоятельной практической деятельности ситуации 1го года обучения. | 1 |
| |||
2 | октябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Захват и удерживание предметов разной формы (удлинённой, шаровидной, кубической) и разного размера тремя пальцами. | 1 |
| |||
3 | октябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие слухового восприятия пространства. Формировать умение локализовать неподвижный и перемещающийся источник звука в свободном пространстве, оценивать удалённость звучащего предмета (понятие «далеко – близко», «ближе – дальше»). Коммуникативная деятельность. Продолжать развивать мышечный аппарат, необходимый для воспроизведения мимических движений. | 1 |
| |||
4 | октябрь | Обучение восприятию рельефного изображения. Распознавание точки среди других рельефных знаков, выполненных на плоскости, соотнесение с реальными мелкими предметами (прямые и изогнутые отрезки), мелкие рельефные изображения геометрических фигур. | 1 |
| |||
1 | ноябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие обонятельного восприятия. Учить определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в быту (запах чая, кофе, хлеба, духов, мыла, зубной пасты и др.). Коммуникативная деятельность. Продолжать развивать мышцы, производящие жестовые движения, используя комплексы занятий по физическому воспитанию. | 1 |
Тифлографика | |||
2 | ноябрь | Обучение воспроизведению рельефного изображения. Знакомство со способами создания контура при помощи природного материала и геометрических форм – палочек. | 1 |
| |||
3 | ноябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие зрительного восприятия пространства. Расширять круг предметов замкнутого знакомого пространства, воспринимаемых зрительным путём; учить умению выделять зрительные признаки этих предметов, узнавать их к контурном и силуэтном изображениях. Коммуникативная деятельность. Продолжать развивать мышцы, производящие жестовые движения, используя комплексы пальчиковой гимнастики. | 1 |
| |||
4 | ноябрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Овладение способами определения поверхности предметов, выполненных из разных материалов (бумага, ткань), совершенствование культуры активного осязания. | 1 |
| |||
1 | декабрь | Ориентировка в микропространстве. Формировать пространственные представления слева направо, сверху вниз, учить использовать в микропространстве такие пространственные понятия, как верхний – нижний, левый – правый угол; середина справа – слева, середина вверху – внизу. Коммуникативная деятельность. Продолжать формировать алгоритм восприятия схемы лица и тела человека в сочетании с развитием ориентировки в микропространстве: на себе, на другом человеке. | 1 |
| |||
2 | декабрь | Обучение восприятию рельефного изображения. Обучение по инструкции педагога находить точки и их комбинации на горизонтальной плоскости листа. | 1 |
| |||
3 | декабрь | Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство. Расширять представления о предметах. Закреплять навыки обследования предметов, наполняющих знакомое пространство (все помещения детского сада: игрушки, мебель для кухни, спальни, оборудования залов, посуда, одежда, обувь и т. д.). Коммуникативная деятельность. Обучать восприятию и правильному воспроизведению мимических и жестовых движений с соответствующей интонацией на себе и другом человеке: мимика (закрепление пройденного материала). | 1 |
| |||
4 | декабрь | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Овладение способами определения поверхности предметов, выполненных из разных материалов (дерево, металл), совершенствование культуры активного осязания. | 1 |
| |||
3 | январь | Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах. Продолжать обучать ориентировке на основе непостредственного чувственного восприятия (расположение помещений всего детского сада: специальные кабинеты, кухня, спортивный и музыкальный залы, коридоры, лестницы). Коммуникативная деятельность. Формиро-вание умения пользоваться следующими неречевыми средствами общения: Что я чувствую: очень холодно, получил подарок, кто – то отнимает любимую игрушку. | 1 |
| |||
4 | январь | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Расширение движений руки в разных направлениях по заданию педагога. Дифференцировка движений левой и правой руки при осуществлении действий с предметами: правая – ведущая, левая – контролирующая. | 1 |
| |||
5 | январь | Развитие общей моторики. Закреплять умение ходить и бегать, согласуя движения рук и ног. Коммуникативная деятельность. Формировать умения пользоваться следующими неречевыми средствами общения. Какому животному подражаю: лошадка, лягушка, курица, волк. | 1 |
| |||
1 | февраль | Обучение восприятию рельефного изображения. Распознавание линий, выполненных разными способами и расположенных в разных направлениях (горизонтально, вертикально, наклонно; прямые, волнистые, зубчатые) на неодинаковых поверхностях (бумаги, картоне, пластмассе). | 1 |
| |||
2 | февраль | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие осязательного восприятия пространства. Развивать умения различать и сопоставлять различные свойства предметов по характеру поверхностей материала (разновидности ткани, дерева, стекло). Коммуникативная деятельность. Формировать умения управлять своими эмоциями. | 1 |
| |||
3 | февраль | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Развитие совместных действий всех пальцев кисти руки и сохранение заданного направления движения при нахождении предмета на плоскости. | 1 |
| |||
4 | февраль | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие слухового восприятия пространства. Формировать умения локализовать неподвижный и перемещающийся источник звука в свободном пространстве, узнавать на слух некоторые действия, совершаемые человеком (отрывание двери, удара в бубен и др.). Коммуникативная деятельность. Закреплять умения воспринимать и воспроизводить эмоциональные состояния, сформированные на первом году обучения у героев сюжетных изображений (слабовидящие дети). | 1 |
| |||
1 | март | Обучение восприятию рельефного изображения. Учить прослеживать движением руки от начала до конца линии, не теряя направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх) на горизонтальной плоскости. | 1 |
| |||
2 | март | Ориентировка в микропространстве. Формировать навыки точной ориентировки на индивидуальном фланелеграфе. Коммуникативная деятельность. Учить оречевлять свои движения и действия в пределах сформированных навыков навыков. | 1 |
| |||
3 | март | Обучение воспроизведению рельефного изображения. Обучение штриховке во внутреннем трафарете с использованием различной техники (слева направо, сверху вниз, по кругу). | 1 |
| |||
4 | март | Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах. Учить усвоению правил передвижения по лестнице, коридорам (держаться правой стороны, на лестнице ставить ноги поочерёдно и держаться за перила), рука слегка впереди, чтобы можно было почувствовать конец марша лестницы и определить лестничную площадку). Коммуникативная деятельность. Учить выполнять позу и узнавать по позе совершаемое действие ( с помощью педагога). | 1 |
| |||
5 | март | Обучение восприятию рельефного изображения. Учить различать рельефное изображение плоских предметов, имеющих геометрическую форму (флажок, конверт и т. д.). | 1 |
| |||
1 | апрель | Ориентировка на своём теле, теле близких людей и в микропространстве. Ориентировка на своём теле, теле близких людей Развивать умение ориентироваться по сторонам собственного тела «не себе» и «от себя», правильно употреблять слова «справа», «слева», различать пространственное направление и уметь показывать: впереди – вперёд, сзади – назад, налево – слева, направо – справа, вверху – внизу, напротив; правильно употреблять в речи предлоги «за», «перед». Коммуникативная деятельность. Учить использовать с помощью педагога способы преодоления двигательного автоматизма. | 1 |
| |||
2 | апрель | Обучение воспроизведению рельефного изображения. Обучение схематическому изображению простейших двухмерных предметов, состоящих из нескольких геометрических форм (с использованием шаблонов и трафаретов для получения рельефного рисунка), неваляшки, снеговика, гриба. | 1 |
| |||
3 | апрель | Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах. Различать временные понятия «утро – день», «вечер – ночь» и уметь соотносить свои действия со временем суток. Коммуникативная деятельность. Обучать ситуациям: как читать стихи, как слушать чтение художественных произведений другим человеком. | 1 |
| |||
4 | апрель | Обучение восприятию рельефного изображения. Ориентировка с помощью ладоней рук на карточке (правильное использование рук при рассматривании аппликационных изображений на плоскости). | 1 |
| |||
5 | апрель | Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах. Продолжать учить различать временные понятия «утро – день», «вечер – ночь» и соотносить свои действия со временем суток. Коммуникативная деятельность. Учить оречевлять свои движения и действия в пределах сформированных навыков самостоятельно. | 1 |
| |||
1 | май | Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике. Знакомство детей с образцами орнаментов: линий, геометрических фигур, выполненных по опорным точкам. | 1 |
| |||
2 | май | Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. Развитие зрительного восприятия пространства. Учить оценивать зрительным путём удалённость предметов в замкнутом пространстве и их изображений на рисунках (перекрытие одного предмета другим). Коммуникативная деятельность. Обучать умению определять формируемые эмоциональные состояния персонажей в сюжетном изображении (слабовидящие дети). | 1 |
| |||
3 | май | Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая) | 1 |
| |||
4 | май | Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая) | 1 |
Всего | 37 |
III год обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
