Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

неделя

месяц

Программное содержание

Количество непосредственно образовательной деятельности

1-2

сентябрь

Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая)

2
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

сентябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие мелкой моторики.

Тренировать точные координированные движения кисти руки и пальцев: захват мелких предметов двумя разными пальцами поочередно.

Коммуникативная деятельность. Продолжать совершенствовать мышечный аппарат, участвующий в выполнении мимических и жестовых движений.

1
    Тифлографика

4

сентябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике.

Закрепление умений и навыков, приобретённых в предыдущие два года обучения по развитию мелкой моторики и предметных действий.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

1

октябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие осязательного восприятия пространства.

Детально знакомить осязательным путем с различными обозначениями, метками, способами изображения пути.

Коммуникативная деятельность. Формиро-вание навыков культурного общения: ситуации первого и второго годов обучения закреплять в самостоятельной практической деятельности.

1
    Тифлографика

2

октябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике.

Захват и удерживание мелких предметов (сахар, мелкое печенье, фасоль и т. д.) двумя, тремя пальцами.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

октябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие слухового восприятия пространства.

Обучать узнаванию и локализации звуков окружающего пространства (детского сада, дома), городских шумов: определять по шуму приближающуюся машину (грузовая или легковая), медленно или быстро движется.

Коммуникативная деятельность. Формировать новые навыки в пантомиме. Что я делаю: регулировщика движения.

1
    Тифлографика

4

октябрь

Обучение восприятию рельефного изображения.

Различение двух, трех точек, расположенных в одной плоскости на расстоянии 1 мм.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

1

ноябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие обонятельного восприятия.

Определять с помощью обоняния запахи, встречающиеся в окружающем пространстве (запах бензина, краски и др.).

Коммуникативная деятельность. Формировать умения определять значение мимики, жеста. Чью я работу я делаю: маляра, водителя. Что я чувствую: ем вкусную конфету, чувствую запах бензина, краски.

1
    Тифлографика

2

ноябрь

Обучение воспроизведению рельефного изображения.

Закрепление умений создавать контуры предметов природным материалом и обкалывать грифелем по контуру внешний трафарет.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

ноябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие зрительного восприятия пространства.

Обучать зрительному различению предметов в свободном пространстве, формировать способы нестереоскопического восприятия пространства: оценка удаленности предметов в пространстве и их изображение на рисунках ( выше – ниже, удаление).

Коммуникативная деятельность. Обучать восприятию и воспроизведению неречевых средств общения в сюжетном изображении (закрепление материала первого и второго годов обучения)

1
    Тифлографика

4

ноябрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике.

Самостоятельное выполнение заданий по развитию осязательных ощущений в соответствии со словесной установкой педагога.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

1

декабрь

Ориентировка в микропространстве.

Учить уверенной ориентировке в микропространстве (индивидуальный фланелеграф, брайлевский прибор, лист бумаги, стол).

Коммуникативная деятельность. Учить самостоятельно воспринимать и правильно воспроизводить схему лица и тела человека в усложненных условиях восприятия (барельеф, рельеф, схема – символ).

1
    Тифлографика

2

декабрь

Обучение восприятию рельефного изображения.

Формирование понятия о видах линий, их пересечении, соединении, способах их выполнения, нахождение их на горизонтальной поверхности по словесному указанию с оречевлений действий ребенком.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

декабрь

Формирование представлений о предметах, наполняющих пространство.

Формировать представление об объектах в городе, расположенных рядом с дошкольным учреждением: театры, магазины, жилые дома, транспорт на улицах города.

Коммуникативная деятельность. Формировать навыки культурного общения. Обучать ситуацию: как вести себя в магазине, как разговаривать, как войти в транспорт.

1
    Тифлографика

4

декабрь

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике.

Обучение целенаправленному при восприятии рельефного изображения, выполненного в различной технике: точками, пунктиром, сплошной линией, ниткой.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

январь

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Учить самостоятельной и свободной ориентировке детей с нарушенным зрением в детском саду и на всем участке детского сада.

Коммуникативная деятельность. Формировать умения пользоваться на практике, адекватно воспринимать и правильно воспроизводить средства общения. Что я чувствую: на улице ярко светит солнце, очень жарко.

1
    Тифлографика

4

январь

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике

Автоматизация навыков одновременного использования двух рук при обследовании и выполнения графических упражнений под контролем сохранных анализаторов.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

5

январь

Развитие общей моторики.

Учить правильной позе при обследовании предметов, находящихся выше и ниже роста ребенка, при обследовании больших предметов.

Коммуникативная деятельность. Закрепить пантомимические навыки с использованием их в свободной деятельности.

1
    Тифлографика

1

февраль

Обучение восприятию рельефного изображения.

Распознавание простейших плоских предметов, выполненных рельефно, и объемных, включающих в себя различные комбинации геометрических фигур разной величины (неваляшка, грузовик, домик, ромашка и т. д.).

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

2

февраль

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие осязательного восприятия пространства. Обучать чтению простых рельефных рисунков, планов, схем.

Коммуникативная деятельность. Учить воспринимать тела животного в усложненных условиях восприятия (рельеф, барельеф).

1
    Тифлографика

3

февраль

Развитие готовности сохранных анализаторов к работе по тифлографике.

Автоматизация навыков одновременного использования двух рук при обследовании и выполнении графических упражнений под контролем сохранных анализаторов с активным включением остаточного зрения в процессе восприятия.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

4

февраль

Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира.

Развитие слухового восприятия пространства. Определять типичные звуки, возникающие при приближении транспорта.

Коммуникативная деятельность. Обучать восприятию и воспроизведению мимических и жестовых движений и соответствующей интонации. Мимика: удивление, вина, обида.

1
    Тифлографика

1

март

Обучение восприятию рельефного изображения.

Овладение навыками восприятия контура предмета от заданной точки с выделением ведущей и и контролирующей руки.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

2

март

Ориентировка в микропространстве.

Сформировать понятие о рядах и столбиках.

Коммуникативная деятельность. Обучать восприятию и воспроизведению мимических и жестовых движений и соответствующей интонации. Жесты: высокий, низкий, длинный, короткий.

1
    Тифлографика

3

март

Обучение воспроизведению рельефного изображения.

Проведение линий по опорным точкам грифелем (шариковой ручкой) или тифлографическими инструментами.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

4

март

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Формировать представления о пространстве с использованием макетов. Учить составлению рассказа о замкнутом пространстве.

Коммуникативная деятельность. Обучать восприятию и воспроизведению неречевых средств общения, формировать умения определять и воспроизводить мимику, позы героев составленного рассказа.

1
    Тифлографика

5

март

Обучение восприятию рельефного изображения.

Овладение навыками восприятия контура предмета от заданной точки с выделением ведущей и и контролирующей руки. Методом пассивных движений педагог направляет руки слепого ребенка УК заданной точке изображения, затем побуждает его к самостоятельным прослеживающим действиям с последующим выделением узнанных частей.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

1

апрель

Развитие общей моторики, формирование правильной позы и жеста при обследовании предметов.

Формировать правильную позу при посадке в транспорт и выхода из него. Познакомить ребенка с тростью (правильный захват и удерживание, техника безопасности при обращении с тростью).

Коммуникативная деятельность. Формировать умения управлять своими эмоциями: расслабляться и напрягаться произвольно, продолжать формировать умения преодолевать двигательный автоматизм, застенчивость и робость.

1
    Тифлографика

2

апрель

Обучение воспроизведению рельефного изображения.

Совершенствование навыков штриховки в трафарете в заданном направлении.

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

3

апрель

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Расширять представления о временных понятиях: части суток, дни недели, месяцы, времена года.

Коммуникативная деятельность. Формиро-вание новых навыков в пантомиме, что я делаю утром (чищу зубы) и т. п.

1
    Тифлографика

4

апрель

Обучение восприятию рельефного изображения.

Дорисовка предметов с использованием опорной аппликации (расческа – зубья, флажок – палочка., солнце – лучи и т. д.).

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

5

апрель

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Обучать специальным приемам ориентировки в групповой комнате (мягкое скольжение руки по стене, осязание ногами, использование слуха и обоняния).

Коммуникативная деятельность. Продолжать формировать навыки культурного общения: как войти в группу, если опоздал.

1
    Тифлографика

1

май

Обучение восприятию рельефного изображения.

Самостоятельное составление орнамента из рельефного изображения различных геометрических форм (в трафарете или по опорной аппликации).

1
    Пространственная ориентировка, коммуникативная деятельность

2

май

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространствах.

Формировать знания о некоторых специфических особенностях и признаках, по которым дети могут ориентироваться на участке (в первой половине дня солнце освещает фронтальную сторону детского сада, от нагретой солнцем стены идет тепло и т. д.).

Коммуникативная деятельность. Формировать новые навыки в пантомиме: очень жарко, я устал, жмут ботинки.

1
    Тифлографика

3

май

Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая)

1
    Пространственная ориентировка

4

май

Непосредственная образовательная деятельность (диагностическая)

1

Всего

37

IV год обучения

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7