Дополнительная образовательная программа творческого объединения «Юные растениеводы» (стр. 3 )

Содержание программы 3 года обучения

Тема 1. Осенние работы на участке овощных и полевых культур.

Под зимний посев овощных культур: биологические обоснования под зимних посевов, их хозяйственное значение, техника выполнения работ по подземным посевам.

Практическая работа

Осенняя обработка почвы и внесение удобрения. Подготовка почвы под зимние посевы. Проведение под зимних посевов с/х культур. Заготовка земли для парников и теплиц. Очистка парников, взятие почвенных образцов.

Закладка опытов

Выяснение эффективности посевов с/х культур. Наблюдение за погодой.

Тема 2. Факторы урожайности культур. Почва и ее агрохимические свойства.

Типы почв. Обеспеченность основными элементами питание, кислотность. Значение агрохимических анализов почвы, техника их выполнения. Определение обеспеченности почвы питательными веществами по внешнему признаку растений и их ботаническому признаку растений и их ботаническому составу.

Практическая работа

Знакомство с приборами, применяемые для анализа почв. Взятие почвенных образцов почв к анализу. Анализ почв на кислотность, содержание фосфора и калия. Составление картограммы. Экскурсии в лабораторию с целью ознакомления с приборами для анализа почв, на поля для взятия почвенных образцов на анализ.

Зимний период

Тема 3. Питание растений. Удобрения.

Условия роста и развития растений. Питание растений. Потребность важнейших с/х культур в питательных элементах, источники питания: почва, удобрения.

Виды удобрений:

-  органические;

-  минеральные;

-  микроудобрения, их влияние на рост и развитие растений; сроки, дозы и способы внесения удобрений в связи с биологическими особенностями культур и почвенно-климатическими условиями.

Демонстрация фильмов.

Практическая работа

Распознание удобрений по простейшим химическим реакциям и внешним признакам. Расчет доз по справочной литературе: определение доз различных удобрений под основные с/х культуры, произрастающие на разных почвах.

Тема 4. Агротехника овощных культур.

Важнейшие овощные культуры, возделываемые в районе, их народнохозяйственное значения. Агротехнические особенности возделывания биологических разновидностей, сортов; подготовка почвы и внесение удобрений; площадки питания в зависимости от сорта и биологической разновидности культуры.

Техника почвы и посадки.

Особенности ухода в связи с биологией роста и развития растений. Вредители и болезни растений. Меры борьбы с вредителями в связи с их развитием. Сроки и способы уборки овощных культур; механизация возделывания, уборочные машины и принцип их работы.

Практическая работа

Распознавание и описание отдельных видов и сортов овощных культур; работа с материалами. Распределение тем по изучению агротехники возделывания овощных культур на УОУ.

Постановка опыта

Введение дневника. Наблюдение за погодой, ведение календаря.

Тема 5. Агротехника полевых культур.

-  Важнейшие полевые культуры возделываемые в районе их народнохозяйственных значений.

-  Агротехнические особенности возделывания биологических разновидностей сортов.

-  Подготовка почвы и внесение удобрений; площади питания в зависимости от сорта и биологической разновидности культуры.

-  Техника посева и посадки, особенности ухода в связи с биологией роста и развития растений.

-  Вредители и болезни растений, меры борьбы с вредителями в связи с их развитием.

-  Сроки и способы уборки полевых культур.

Механизация возделывания

-  Практическая работа

-  Распознование и описание биологических разновидностей и сортов полевых культур. Работа со справочной литературой.

Тема 6. Селекционно-семеноводческие работы.

-  Понятие о сорте, линии гибриде, гетерозисе; роль сортовых и гибридных посевов.

-  Виды гибридов; основные требования, предъявляемые к сортовому и гибридному семеноводству.

-  Понятие о генезисе, генетические основы получения гибридных семян. Значение селекционно-генетических институтов, селекционно-опытных станций, госсорта участков, семенных участков в получении и внедрении в производство высокопродуктивных сортов у гибридов с/х культур.

-  Народная селекция и ее значение в сельском хозяйстве; требования к посевным качествам семян и их контроль.

Практическая работа

Построение схем и получение гибридов. Работа с посевным материалом, проверка его посевных качеств.

Тема 7. Опытническая работа.

Работа проводится в соответствии с планом первого года, занятий (тема 4,5)

Тема 8. Закрытый и защищенный грунт.

Понятие о закрытом и защищенном грунте. Виды теплиц и парников, их устройство. Условия, необходимые для выращивания рассады и разных овощей в теплицах и парниках. Понятие о грунтах и почвенных смесях, требования к ним. Биологические и агротехнические особенности выращивания помидоров, огурцов и др. культур, культурооборот.

Практическая работа

Знакомство с устройством парников, теплиц, культурооборот в парниках и теплицах. Подготовка почвенных смесей, набивка ящиков рассадой, посев семян, уход за всходами. Пикировка, уход за рассадой. Приготовление питательных растворов и выращивание вьюн очных культур на гидропонике. Выращивание зеленых и ранних культур в теплицах и парниках. Наблюдение за ростом, развитием растений в теплицах и парниках. Уборка и учет урожая.

Весенний период

Тема 9. Посев и посадка сельскохозяйственных культур.

Агротехнические особенности выращивания с/х культур в зависимости от назначения продукции.

Практическая работа

Посев и посадка полевых и овощных культур (в зависимости от назначения продукции) посадка семенников. Высадка рассады полевых и овощных культур с целью выращивания гибридных семян. Закладка опытов по сортоизучению, выращиванию семенного посадочного материала овощных и полевых культур, выяснение лучших доз способов и сроков внесения удобрения.

Летний период

Тема 10. Уход за овощными и полевыми культурами.

Работа по теме проводится в соответствии с планом I года обучения (тема 13). Особое внимание уделяется выращиванию семян, проведению опытов по гибридизации растений, ознакомление с основными сортами полевых и овощных культур.

Тема 11. Уборка урожая овощных и полевых культур.

Работа по теме проводится в соответствии с планом I года занятий (тема 14). На занятие уделяется большое внимание уборочным агрегатом, организация процесса уборки урожая.

Тема 12. Хранение и переработка овощей.

Значение переработки овощей: тара и требования предъявляемые к ней; способы и техника переработки овощей; требования предъявляемые к продукции; условия хранения продукции. Биологические основы хранения и переработки с/х продукции. Вредители и болезни поражающие продукцию в период хранения. Уборка овощехранилища.

Практическая работа

Подготовка хранилищ, а так же овощей к хранению. Подготовка тары для засолки, маринования, квашения. Засолка огурцов и помидоров. Квашение капусты, маринование овощей. Приготовление икры, помидоров и кабачков. Закладка и хранение зелени петрушки в полиэтиленовой таре.

Тема 13. Подведение итогов и подготовка к празднику урожая.

Участие в уборке урожая полевых и овощных культур. Сбор семян дикорастущих трав.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

В основу реализации программы положен метод практической деятельности, направленной на допрофессиональное образование учащихся, организацию разнообразной творческой деятельности.

Для этого каждое занятие превращается в творческую мастерскую, где хороши такие формы работы, как опыты, исследования, этюды-зарисовки, уроки-путешествия, беседы, пресс-конференции, ролевые игры, заседания «круглого» стола, экскурсии на учебно-опытный участок и т. п..

Занятия могут строиться по самым разным критериям в зависимости от выбранной педагогом совместно с детьми тематики, психического состояния и настроения учащихся.

Особое внимание при выборе формы проведения занятия уделяется пробуждению у детей интереса к растениеводству
, воспитанию чувств нравственных (любовь, жалость, сопереживание и т. д.) и эстетических (восхищение, удивление, любование).

В практику обучения включается использование наглядных пособий, дидактического материала, изготовленного самими учащимися на основе исследовательской и поисковой работы

Результатом творческой работы объединения «Юный растениевод» становится создание выставки поделок из овощей, организация и проведение опытов и исследований, природоохранная деятельность, участие в научно-практической конференции.

В ходе подготовительной работы к проведению научно-практической конференции, важно соблюдать несколько основных правил:

-  не навязывать готового решения;

-  не перегружать детей информацией, сосредоточив внимание на главном;

-  подчёркивать важность инициативы и творческого подхода к решению.

-  предоставлять право самим определять форму проведения того или иного занятия.

Все перечисленные методы организации творческой работы в объединении «Юный растениевод» способствуют воспитанию эмоциональной отзывчивости, развитию фантазии и воображения, пробуждению творческой активности, сопричастности к проблемам сельскохозяйственного труда и, главное, поиску ярких индивидуальных решений этих проблем.

Формы и методы работы.

Методы:

наглядные: наблюдение (кратковременное и длительное), показ, демонстрация (опытов, диафильмов, слайдов, видеофильмов);

игровые (дидактические игры с предметами, настольно – печатные и словесные, игровые упражнения, игры – занятия, подвижные игры, творческие игры, ролевые игры), труд (индивидуальные поручения, коллективный труд),

метод поисково–исследовательской работы (самостоятельная работа обучающихся с выполнением различных заданий на экскурсиях, занятиях, в ходе проведения простых опытов),

метод самостоятельной деятельности (самоуправление в организации и проведении различных творческих дел, подготовка рефератов и устных сообщений и т. д.),

практическая природоохранная работа (изготовление кормушек, подкормка птиц, оформление клумб и цветников, уборка территории);

словесные: объяснение, рассказ, беседа с привлечением имеющихся у обучающихся знаний, чтение художественного произведения;

контрольно–диагностические методы (самоконтроль, контроль качества усвоения программы) через тестирование динамики роста знаний, умений, навыков

коммуникативно–развивающие методы: выполнение творческих коллективных работ, участие в театральных постановках;

интерактивные методы, т. е обучение во взаимодействии (тренинги, ролевые игры).

Формы:

- индивидуальные (практические и творческие задания, беседы, консультации);

- групповые (занятие, беседа, коллективная трудовая деятельность, экскурсия, тренинг, практическая природоохранная деятельность, выставки, экологические праздники и акции, конкурсы, театральные постановки, ролевые игры).

В программе предусмотрены следующие виды занятий:

1. Комплексные занятия обобщающего и углубляющее–познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей, закономерных процессов в природе, восприятие произведений искусств. В этом случае наибольшее значение имеет логика построения занятий с детьми – чёткая последовательность вопросов, помогающая понять детям причинно – следственные связи, сформировать выводы, сделать обобщения, перенести знания в новую ситуацию. В условиях клубной работы обучение строится по комплексному принципу, сочетая следующие виды деятельности:

Наблюдение. (Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях живой и неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С его помощью ребёнок познаёт не только внешние параметры объектов природы, но и их связь со средой.)

Исследования.

Проведение опытов.

Конференции.

Индивидуальные практические занятия.

Просмотр диафильмов и слайд–фильмов.

Изучение исследовательских работ на сайтах Интернета

2. Экскурсии в природу.

3. Акции. Важное значение имеет участие детей в природоохранной деятельности, например, такой, как подкормка птиц зимой. Индивидуальные проявления детей в практической природоохранной деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.

4. Коллективные творческие работы. Усиливают психологические связи между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать. Создают условия для воспитания у детей терпимости, доброжелательности, развития творческих способностей.

5. Праздники. День Земли, День воды, День Птиц и др.

6.Выставки «Юннат»

7. Обобщающие занятия, контрольные, тестирование позволяющие проводить текущий и итоговый контроль уровня усвоения программы обучающимися и вносить необходимые коррективы в организацию учебного процесса. Эти занятия представляют собой комплекс контрольных заданий, таких как викторины, тесты, дидактические игры, конференции и др.

Условия реализации программы

·  Через практические и теоретические знания.

·  Использование научно-методической литературы:

учебные книги, пособия, справочники, дидактические материалы на печатной основе; видеозаписи; телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, компьютер, фотографии о природе Оренбургской области.

наглядные творческие изделия.

·  Через практическую деятельность на учебно-опытном участке.

·  Через использование возможностей мира окружающего ребенка, для развития его души, эмоций, экологической и нравственной культуры.

Информационное обеспечение образовательной деятельности представляет собой электронные текстовые материалы; видеозаписи, аудиозаписи. Информационные ресурсы в полной мере обеспечивают проведение учебного процесса.

Для осуществления учебного процесса в учреждении имеется учебный кабинет, соответствующий требованиям санитарных и гигиенических норм охраны здоровья обучающихся. Кабинет оборудован для проведения практических занятий.

Основные направления в развитии творческих способностей учащихся.

1.  Развитие творческих способностей в формировании образов «живой природы»;

2.  Развитие интереса и внимания к окружающему миру через близкие пониманию образы, воплощённые средствами практической деятельности.

3.  Развитие навыков исследовательской деятельности.

4.  Развитие коммуникативных способностей в опыте работы коллективной и индивидуальной деятельности в игровых занятиях.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

I года обучения (входящая диагностика)

1.  Какие типы корневых систем ты знаешь?

2.  Какой корень называется главным?

3.  Что изучает фенология?

4.  Какие вы знаете фазы развития овощных растений?

5.  Назовите однолетние овощные растения.

6.  Почему огурец хорошо растет при повышенной влажности?

7.  Назовите огородные сорные растения (не менее 3).

8.  Назовите вредителей с/х культур (не менее 3).

9.  Назовите болезни с/х культур (не менее 3)

10.  Чем отличается цветная капуста от белокочанной.

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

(текущая диагностика)

1.  Перечислите народные приметы, предвещающие плохую и хорошую погоду (по одной примете).

2.  Какие части имеет растение?

3.  Какое значение имеет снеговой покров для растений?

4.  Почему растениям нужен свет?

5.  Как называются корни, растущие от стебля?

6.  Какое из этих растений расцветает весной раньше других?

7.  Какие разновидности капусты выращиваются на УОУ?

8.  Почему томату для нормального роста и развития необходимо тепло?

9.  Какие сорта томатов выращивают на УОУ?

10.  Почему теплолюбивые культуры выращивают рассадным способом?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

(итоговая диагностика)

1.  Почему осенью окраска листьев растений меняется?

2.  Какие лекарственные растения произрастают на УОУ?

3.  Что ты сделал сам, чтобы помочь природе?

4.  Чем теплицы отличаются от парников?

5.  В наборе слов найти лишнее: (дуб, ветка, корень, лист, хвоя, кора).

6.  Можно ли рыхление почвы заменить мульчированием?

7.  С какой целью подготовленный к посеву семян парник накрывают рамами?

8.  Для чего пикируют рассаду?

9.  Назвать факторы, которые определяют сроки полива растений.

10.  Перечислите способы полива.

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

II года обучения (входящая диагностика)

1.  Чем отличается дерево от кустарника?

2.  Перечисли название кустарников и деревьев (не менее 3) на УОУ.

3.  Что ты сделал сам, чтобы не навредить природе?

4.  Что происходит с растениями осенью?

5.  Как называется это явление?

6.  Как влияет высота солнца на температуру?

7.  Перечислите правила полива

8.  Какой элемент питания быстрее всего вымывается из почвы (Азот, Фосфор, Калий)?

9.  Назвать типы поливов

10.  Каким образом посевы гороха обогащает почву азотом?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

(текущая диагностика)

1.  Из чего состоит почва?

2.  Кто участвует в образовании почвы?

3.  Назовите признаки растений?

4.  Симбиоз – этоприведи пример)?

5.  Каково значение солнечного света и тепла в жизни природы? (для чего нужен свет растениям и животным?)

6.  Почему уборку зрелых семян необходимо проводить в сжатые сроки?

7.  Почему при выращивании огурец плохо переносит понижение температуры?

8.  Назовите правила уборки огурца?

9.  С какой целью проводят прореживание растений в рядках?

10.  Почему уборку овощных растений проводят в разные сроки?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение знаний детей

(итоговая диагностика)

1.  Лекарственные растения рядом с нами? (не менее 3)

2.  Приведите примеры лекарственных свойств огородных культур: капусты, укропа.

3.  Какие требования учитывают при отборе корнеплодов?

4.  Чем объяснить, что корнеплоды моркови убирают позже столовой свеклы?

5.  Во время цветения огурца над одним из растений повести тент с целью выяснения, как влияет затемнение на образование плодов?

6.  Почему горох рекомендуется высевать рано весной?

7.  Почему мелкопосаженная рассада плохо приживается?

8.  Какая существует связь между нормой высадки рассады и площадью питания растения?

9.  Почему необходимо рассаду высаживать во влажную почву?

10.  С какой целью проводят закалку рассады?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

III года обучения (входящая диагностика)

1.  Назовите части растений?

2.  Что такое симбиоз?

3.  Кто участвует в образовании почвы?

4.  Какие есть среды обитания организмов?

5.  Природные зоны земли, приведите пример.

6.  Почему для защиты растений лучше применять агротехнические и биологические методы борьбы с вредителями.

7.  Настои каких трав используют для борьбы с насекомыми-вредителями?

8.  Почему цветоводство должно развиваться наряду с другими отраслями сельского хозяйства?

9.  Почему многие декоративные растения не могут произрастать в открытом грунте?

10.  Чем отличаются растения короткого и длинного дня?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос определение уровня знаний детей

(текущая диагностика)

1.  Какие растения лучше очищают воздух (каштан и кукуруза; тополь и подсолнечник; дуб и ромашка)?

2.  Как переводится слово помидор? (красный шарф, золотое яблоко)

3.  Какой овощ является самым распространенным на земле?

4.  Что такое влажность?

5.  Что входит в понятие «цветник»?

6.  Какие части цветника вам известны?

7.  Какие однолетние цветочные растения вы знаете?

8.  Почему растения называют однолетними?

9.  Почему такие известные растения, как петуния, георгин, у себя на родине (Центральная Америка) растут как многолетние, а в нашей стране, как однолетнее растения?

10.  Как называется почка имеющая только зачатки листьев?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Тест-опрос на определение уровня знаний детей

(итоговая диагностика)

1.  В чем отличие пересадки от перевалки растений?

2.  Почему нужно высевать озимые культуры в оптимальные сроки?

3.  Какие правила безопасного труда следует соблюдать при работе с удобрениями?

4.  Объясните причину вымерзания озимых культур?

5.  Почему при посеве рекомендуют высевать районированные сорта?

6.  Почему подкормку рекомендуют проводить после дождя?

7.  Какие агроприемы предупреждают заболевание культурных растений?

8.  С какой целью проводят окучивание картофеля?

9.  Что собой представляет сад?

10.  Каково значение плодовых культур в жизни человека?

Ответы оцениваются следующим образом:

Высокий уровень: 9-10 правильных ответов.

Средний уровень: 6-8 правильных ответов.

Низкий уровень: 5- и менее правильных ответов.

Литература

1.  Авдеев томатов. Кишинев: Штиинца, 19с.

2.  Агроклиматические ресурсы Алтайского края (без Горно-Алтайского Ао). Л.: гидрометеоиздат. 19с.

3.  Алпатьев М: Московский рабочий, 19с.

4.  Бактериальные болезни растений / Под ред. . Изд. З-е, перераб. и доп. М.: Колос, 19с.

5.  Бексеев III. Г. Выращивание ранних томатов - Л.: ВО Агропромиздат. 19с.

6.  Бирюков С в томатах и перце / консервная и плодоовощная промышленность, ч.4 1938.

7.  Болотских возделывания капусты и томата - Харьков; 1992.

8.  Брежнев - М - Л: Сельхозгиз, 19с.

9.  , , Рассыпнов Алтайского края: Учеб. пособие/Алт. СХИ.- Барнаул, 1988. 72с.

10.  Гавриш . - М.: Россельхозиздат, 1987. 71с.

11.  Доспехов полевого опыта - М.: Агроиромиздат, 19с.

12.  Колпаков -хозяйственная характеристика и сорта овощных культур - Барнаул.: Изд-во АГАУ, 19с.

13.  Литвинов экологизации овощеводства России - М.: Россельхозакадемии, 19с.

14.  Методика государственного сортоиспытания сельскохозяйственных культур М.: Колос, 1975.

15.  Овощеводство / Под ред. - М.: Колос, 19с.

16.  16., Потапов по селекции и семеноводству овощных и плодовых культур. М., «Колос»,19с. с ил. (Учебник и учеб. пособие для высш. С. – х. учеб. заведений).

17.  Советы овощеводам. Изд. 2-е, доп. Барнаул, Алт. кн. изд. 19с

18.  Пантиелев на приусадебном участке, Москва 2005, 205с.

19.Тулупова Западной Сибири - Барнаул, Алт. кн. изд. 1986. 96с.

Поставить перед списком литературы

Приложения:

Разработки занятий, мероприятий и методический материал к программе "Юнный овощевод" (приложение1, приложение2, приложение3.)

Экскурсия по учебно-опытному участку.

Приложение 4 (Фотографии овощей.)

Приложения:

Разработки занятий, мероприятий и методический материал к программе "Юнный овощевод" (приложение1, приложение2, приложение3.)

Экскурсия по учебно-опытному участку.

Приложение 4 (Фотографии овощей.)

Приложение 1.

РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ, МЕРОПРИЯТИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

К ПРОГРАММЕ «ЮНЫЙ ОВОЩЕВОД»

СОДЕРЖАНИЕ.

1.1. Занятие: Знакомство с учебно-опытным участком. Сад. Огород. Цветник.

1.2. Мероприятие «Мисс осень».

1.3. Практическое занятие: Подзимний посев моркови.

1.4. Занятие: Из прошлого рода «капуста».

1.5. Мероприятие «капустник».

1.1.Тема: Осенние работы на учебно-опытном участке.

Занятие 1. Знакомство с учебно-опытным участком. Сад. Огород. Цветник.

Цель: Знакомство с УОУ.

Задачи: - ознакомить учащихся с разнообразием культурных и цветочно-декоративных растений.

- раскрыть значение растений в жизни человека.

- воспитывать бережное отношение к растениям.

Форма занятия: Экскурсия по УОУ.

Материалы и оборудование: Живые объекты – растения УОУ, тетради, цветные карандаши; демонстрационный материал – ветки, листья, цветы.

Ход занятия:

1 этап – рассказ педагога с элементами фронтальной беседы.

Сегодня на занятии мы познакомимся с УОУ СЮН.

Участок делится на три основные раздела: цветочно-декоративный, овощной и сад.

Начинаем мы нашу экскурсию с цветочно-декоративного участка.

Дарить красоту - пожалуй, основная задача всех декоративных растений. Конечно, имеют они и другие назначения. Многие из них лекарственные, есть и ядовитые. И все-таки главное – это украшать жизнь человека. Стоит посмотреть на цветочную клумбу, как сразу повысится настроение, и даже в пасмурный день погода не будет казаться столь неприятной.

Выращивать декоративные растения люди стали очень давно. Первыми растениями можно считать лотос и розу. Их использовали 5,5-6 тысяч лет назад.

Васильки, лилии, резеда, маки, нарциссы, фиалки, ирисы, мальвы, безвременники. Эти декоративные растения в 14 – 15 веках выращивали в европейский странах.

В 16 веке в Европе появляются «выходцы» из Америки: настурция, бархатцы; позже к ним присоединяются аквилегия, канна, рудбекия, монарда и др.

Сейчас вы можете наблюдать большое разнообразие цветочных растений на нашем участке.

Вопрос обучающимся: Какие цветочные растения вы знаете?

Обучающиеся называют известные им растения – васильки, мак, розы и другие растения.

Педагог: А теперь, я буду называть вам цветочные растения, а вы запоминайте (называет и показывает растения).

К декоративной растительности относятся не только цветы и травы, но и деревья и кустарники. Кто знает, как называется это дерево? (липа).

А под липой - газон, который кроме декоративного, имеет еще и другое назначение: уменьшает содержание пыли в воздухе, своим зеленым видом успокаивающе действуют на зрение человека.

Теперь я вас познакомлю с другими деревьями и кустарниками на цветочно-декоративном участке. Кустарникам уделяется значительно больше внимания, так как многие из них долго и красиво цветут, их можно использовать как живую изгородь. Вопрос о живой изгороди.

(Во время беседы – сбор веток, листьев, цветов для закрепления). После знакомства с цветочно-декоративным участком мы переходим к самому большому участку - овощному.

Разводить полезные растения человек стал очень давно, еще в каменном веке. Сначала люди собирали то, что давала природа и что можно было употреблять в пищу - плоды, листья, семена. Затем стали сохранять отдельные виды деревьев, кустарников, трав, которые им давали пищу. Потом возникло примитивное земледелие, когда люди стали разбрасывать семена полезных и собирать урожай. Невольно древние земледельцы становились стихийными селекционерами – ведь они отбирали растения с вкусными плодами и высокой урожайностью и другими полезными свойствами. В общем, все овощные растения имеют свои многовековые истории. Более подробно об этом и многом другом мы познакомимся на занятиях в течение года.

Вопрос обучающимся: какие вы знаете овощные растения, ведь у вас дома есть огороды и ваши родители выращивают овощи.

Обучающиеся: (называют распространённые овощные растения): морковь, картофель, лук, капуста и т. д.

Педагог: молодцы хорошо знаете овощи, наверное, помогаете родителям на огороде. Без овощей просто невозможно представить себе завтрак, обед, ужин. Ведь выращивать овощи очень интересно. Может быть, сначала не все получится, но если быть терпеливым и настойчивым, то непременно овладеваешь навыками выращивания этих полезных растений.

Давайте пройдем по дорожкам участка, и я познакомлю вас с овощными растениями, которые вы не назвали, а вы будете их запоминать.

Вот, например капуста, вы ее назвали, но не назвали растение рядом, которое тоже капуста, но другого вида - это цветная капуста, а это капуста кольраби.

А теперь мы пройдем в сад и познакомимся с плодовыми деревьями и кустарниками.

Задание: рассмотрите и попробуйте определить, эти деревья и кустарники, ведь на них же уже нет плодов и ягод. Потрогайте лист и почувствуйте приятный запах, как же называется этот кустарник? (смородина).

Какие еще вы знаете садовые растения?

Ответы обучающихся: слива, яблоня, вишня и др.

Педагог: молодцы, вы даже назвали культуры, которых у нас нет.

Далее происходит знакомство с другими садовыми и декоративными культурами – грушей, облепихой, малиной, растениями в питомнике, дендрарии.

2 этап. Сбор демонстрационного материала.

Сбор листьев деревьев и кустарников, цветочных растений, частей овощных растений и плодов.

3 этап. Закрепление. Работа в учебном кабинете.

Игры и упражнения на закрепление изученного материала о растениях:

Узнай по описанию

Соотнесите названия растений и их частей (листьев, плодов)

Викторина о растениях

Зарисовка в тетрадях частей растений.

4 этап. Подведение итогов занятия.

Фронтальная беседа по вопросам:

Что нового каждый из вас узнал на сегодняшнем занятии?

Какие растения вы увидели впервые на нашем УОУ?

Какое растение запомнилось больше всего? Почему?

Какое растение показалось вам самым красивым? Что больше всего, на ваш взгляд, украшает это растение?

Какое из овощных растений на ваш взгляд самое полезное?

О каких растениях вы узнали впервые?

МИСС ОСЕНЬ

Пояснительная записка.

Осень – прекрасная пора. Одним из традиционных ежегодных праздников на СЮН стал «Праздник Осени». Мероприятие проводится в разных формах, предлагаемая разработка описывает проведение праздника в форме конкурсной творческой программы. Она позволяет активизировать процесс творчества и познания. В конкурсной программе участвуют по 1 участнице от каждого объединения и группа поддержки.

Цель: Подведение итогов летне-осеннего периода.

Задачи познавательные:

- обобщить и закрепить знания об овощных и цветочно-декоративных растениях.

Задачи развивающие:

- развитие воображения, творческого мышления.

Задачи воспитательные:

- создание условий для активного участия в творческой деятельности.

Форма проведения: конкурсно - творческая программа.

Возраст детей 10-14 лет.

План проведения:

I. Вступительная часть.

■ Песня «Осень» из репертуара группы «Лицей»

■ Выход и приветствие ведущих.

■ Представление и выход участниц.

■ Представление жюри.

Объявление условий конкурса.

II. Конкурсная программа:

«Разрешите представиться» (визитная карточка участниц).

«Цветочный марафон» (записать названия цветов за определённое время).

■ Игра с залом «Сбор урожая» (с завязанными глазами собрать «урожай» - рассыпанные по полу картофелины)

«Осенний дегустатор» (на вкус определить название овощей).

■ Песня «Осень» (исполнят учащиеся объединений)

«Супер-пугало» (нарядить пугало из подручных средств, находящихся в зале).

■ Игра с залом.

«Марья - искусница» (приготовить салат из заранее подготовленных продуктов).

■ Песня «Жёлтые тюльпаны» из реп. Н. Королёвой (исполняют учащиеся объединений)

■ Игра с залом.

«Осень поэтическая» (рассказать подготовленные заранее стихи об осени).

«Осенняя частушка» (песенный конкурс).

Вступительная часть:

Праздничный вечер открывает песня «Осень».

Под торжественную музыку появляются Ведущие: Он и Она.

Она: Добрый вечер, друзья дорогие!

В этом зале уже не впервые

Он: Мы проводим Осенний наш конкурс,

Он собрал нас здесь без вопросов!

Она: Осень – это такое разноцветье красок! Осень – это такое буйство природы! Осень – одно из любимых времён года многих людей, потому что это самое яркое время года!

Он: Это и синь неба, и желтизна кроны деревьев, и красные гроздья рябины. Осени поэты посвящали свои стихотворения, а художники – картины.

Она: Осень воспевают, осень ждут. И мы с вами тоже с нетерпением ждали этот вечер.

Он: Осень всегда будит непредсказуемым и самым желанным временем года. Мы сегодня в этом убедимся.

Она: Именно в это золотое время года мы решили провести конкурс красоты и талантов «Мисс Осень».

Он: И сейчас мы познакомим вас с претендентками на это почётное звание. Итак, встречайте:

Под красивую мелодию участницы по очереди выходят в сопровождении молодых людей.

Она: Участница под номером 1 ………………………………..

Он: Участница под номером 2 ………………………………..

Она: Участница под номером 3 ………………………………..

Он: Участница под номером 4 ………………………………..

Она: За выступлением наших участниц будут наблюдать, и оценивать члены строгого, но компетентного жюри, которых мы с удовольствием представляем.

Он: (представляет членов жюри).

Она: Итак, участницы на месте, жюри тоже, болельщики готовы поддержать своих красавиц, а это значит, что мы начинаем наше конкурсное шоу.

Он: Условия конкурса очень просты. Участницы будут выполнять различные задания, и жюри после каждого тура будет выставлять оценки по 5-тибальной системе.