Образовательная программа начального общего образования (стр. 3 )

В новом учебном году будет продолжена работа по повышения квалификации учителей через систему курсов повышения квалификации, профессиональной подготовки и других форм повышения квалификации, конкурсов профессионального мастерства.

Школа обладает квалифицированными педагогическими кадрами, соответствующим программо – методическим обеспечением, эффективно функционирующим механизмом мониторинга обученности учащихся, достаточной материально – технической оснащенностью, для успешного осуществления образовательного процесса в соответствии с Государственными документами об образовании.

 Образовательная программа начального общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения.

 Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

 гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

 воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

 единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

 общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

 формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

 формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

 содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. 

Целью реализации образовательной программы МОУ «Бутырская школа» является:

 создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, на основе УМК «Школа России».

  Задачи реализации образовательной программы МОУ «Бутырская школа»:

§  сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

§  развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

§  сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

§  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

§  помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

§  дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

 Основная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися.

• выявление и развитие способностей обучающихся через систему кружков, организацию с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества

 и проектно – исследовательской деятельности;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке учителя;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, села) для приобретения опыта реального управления и действия.

  Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

- желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

- элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной  грамотностью в области чтения и математики;

- инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

- ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

- осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

 Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МОУ «БУТЫРСКАЯ ШКОЛА».

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования.

Желаемый образ выпускника начальной школы

1.Результат образовательного процесса.

Развитая умственно, эмоционально и физически личность, способная к активной интеллектуальной деятельности, владеющая способами социально непротиворечивой индивидуально-оптимальной адаптации к условиям реальной жизнедеятельности.

2. Ценностные ориентации.

1. Сохранение и укрепление собственного здоровья.

2. Сохранение и преумножение окружающей природной и культурной среды.

3. Свобода выбора между добром и злом, осознанность делаемого выбора.

3. Личностные качества.

1. Высокий уровень интеллектуального развития, знание собственных возможностей и способностей.

2. Развитая способность к логическому мышлению.

3. Способность к самообслуживанию и самостоятельному обеспечению жизнедеятельности, самоорганизации.

4. Стремление к сохранению здоровья, противостояние дурным склонностям и привычкам.

5. Способность распределять время.

6. Стремление к взаимодействию, дружбе и пониманию.

7. Умение разумно организовать свой досуг, стремление к духовному совершенствованию.

4.  Образовательный уровень.

1. Умение оценивать потребность в дополнительной информации.

2.Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках, Интернете.

3. Высокий уровень общей культуры.

4. Подготовка и внутренняя мотивированность для дальнейшего обучения на второй ступени образования.

5.  Умение работать со словом (письменным и устным) и цифрами (производить быстрые примерные вычисления в уме)

6. Осведомленность в области информационных технологий и овладение умениями пользоваться компьютером.

5. .Жизненные ориентации.

1. Позитивный конструктивный настрой на преодоление жизненных трудностей, готовность к изменениям и гибкость в принятии решения.

2. Учет социальных факторов, историй, традиций других людей, других живых и неживых явлений.

3. Стремление к сотрудничеству, умение вступать в контакт, вести беседу, слушать и понимать собеседника.

4. Готовность к пониманию значимости и ответственности семейно-социальных ролей, готовность к позитивному участию в жизни общества,

Исходя из данных целей и задач педагогический коллектив призван на первой стадии обу­чения:

создать условия для прояв­ления и развития способно­стей и интересов ребенка; сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить разви­тие у ребенка чувства соб­ственной компетентности и чувства собственного дос­тоинства; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию; оказать помощь в приобре­тении опыта общения и со­трудничества, сформиро­вать первые навыки твор­чества; обеспечить достаточно прочную базисную общеоб­разовательную подготовку.

К моменту окончания начальной школы обязательными являются

выполнение государственных стандартов образования, а также сформиро­ванность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает уме­ние включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адапта­ции в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

1.3 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования представляет собой один из инструментов реализации Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.

Её основными функциями являются:

• ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются:

• оценка результатов деятельности общероссийской, региональной и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденциях развития системы образования;

• оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;

• оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Все направления оценочной деятельности реализуются посредством изучения образовательных результатов, демонстрируемых обучающимися.

Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в основной образовательной программе, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

• самоопределение

• смыслоообразование

• морально-этическая ориентация

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом».

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося указанных выше регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия;

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, например, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

На начальной ступени общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по русскому, родному языкам и математике и овладение следующими метапредметными действиями:

• речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с информацией, а также

• коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Ещё одна особенность предлагаемой системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося - это средство, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В портфель достижений учеников начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, целесообразно включать следующие материалы:

1. Выборки детских работ — формальных и творческих. Примерами такого рода работ могут быть:

• по русскому, родному языкам и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты мини-исследований и мини-проектов, устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

• по технологии — фото - и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

2. Систематизированные материалы наблюдений

(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.)

за процессом овладения универсальными учебными действиями, которые ведут учителя начальных классов, учителя-предметники, и другие непосредственные участники образовательного процесса.

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В текущей оценочной деятельности и при оценке отдельных составляющих портфеля достижений целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные обучающимся, с оценками типа:

• «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно)

• «хорошо», «отлично»

Это не исключает возможность использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования на ступени основного общего образования;

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени общего образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени общего образования.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют оправильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

• определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

• даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфеля достижений и другими объективными показателями.

II Содержательный раздел.

2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся

на ступени начального общего образования

  Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

 Программа формирования УУД для начального общего образования содержит:

 описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени

 начального общего образования;

 понятие, функции, состав и характеристики УУД в младшем школьном возрасте;

 связь УУД с содержанием учебных предметов;

 планируемые результаты освоения программы УУД;

 оценку достижений планируемых результатов

 Ценностные ориентиры начального образования  выражены в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·  формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

-доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

-уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

·  развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

·  развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

·   Понятие «универсальные учебные действия» в широком смысле означает умение учиться.

 Функции УУД:

·  обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать способы их достижения, контролировать и оценивать результаты деятельности;

·  создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области

 В составе основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования можно выделить четыре блока:

1. личностный;

2. регулятивный;

3. познавательный;

4. коммуникативный.

 Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделять три типа личностных действий:

-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?-и уметь на него отвечать;

-нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

 Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

·  целеполагание:

·  планирование:

·  прогнозирование:

·  контроль:

 Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные УУД: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

 Общеучебные действия:

·  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

·  поиск, отбор и обработка информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

·  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 Логические действия:

·  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

·  синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

·  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

·  обобщение;

·  построение логической цепи рассуждений;

·  доказательство;

·  выдвижение гипотез и их обоснование.

 Постановка и решение проблемы:

·  формулирование проблемы;

·  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

 Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

 Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД.

 Планируемые результаты освоения обучающимися программы УУД

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными - овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. При этом в соответствии с требованиями Стандарта в системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

2.2 ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Основными целями начального обучения математике являются:

-математическое развитие младших школьников;

-формирование системы начальных математических знаний;

-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Программа определяет задачи, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

-Развитие математической речи;

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности;

-развитие логического мышления, пространственного воображения;

-формирование вести поиск информации и работать с ней;

-развитие познавательных способностей;

-развивать умение аргументировать, оценивать свои суждения и принимать суждения других;

-воспитывать стремления к расширению математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено разделами: « Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Обучаясь по данной программе, дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса способствует развитию творческих способностей, формированию интереса к математическим знаниям, продвижению в познании окружающего мира.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч. в неделю. Курс рассчитан на 540 ч.; в 1 классе-132ч. (33 учебные недели), во 2-4 классах- по 136ч. (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

·  Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

·  Уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

·  Развитая мотивация учебной деятельности, творческий подход к выполнению заданий;

·  Рефлексивная самооценка;

·  Навыки сотрудничества;

·  Установка на здоровый образ жизни.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·  Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

·  Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;

·  Умения контролировать, планировать и оценивать учебные действия;

·  Использование речевых средств и средств ИКТ;

·  Использование различных способов поиска, сбора, обработки, передачи информации;

·  Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

·  Готовность слушать собеседника и вести диалог;

·  Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·  Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;

·  Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

·  Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений;

·  Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения;

·  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·  Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами и схемами, графиками, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

·  Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА: Числа и величины, Арифметические действия, Работа с текстовыми задачами, Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Геометрические величины. Работа с информацией.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.