Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования в филиале МБОУ Сосновской СОШ №1 в с. Отъяссы (стр. 2 )

Реализация программы осуществляется в четыре этапа: концептуальный, проектный, технологический, заключительный.

Первый этап – концептуальный – направлен на раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, совместное обсуждение с педагогами школы предполагаемых результатов и условий сотрудничества, уточнение профессиональных ожиданий и функциональных обязанностей. В процессе формирования общих целей, задач, мотивов и смыслов формируется коллектив участников проекта (учителя начальных классов, психологи, медицинские работники, педагоги–дефектологи). Коллективный субъект осваивает позиции теоретика, методолога и обсуждает основания проектирования Программы коррекционной работы.

Второй этап – проектный – включает в себя: подготовку педагогов к участию в реализации Программы коррекционной работы и знакомство с комплектом документов, входящих в структуру программы.

Вид документа	Ответственный за составление
Индивидуальный учебный план (инклюзивное образование)	Администрация
Рабочие программы по предметам (инклюзивное образование)	Учитель
Расписание коррекционных занятий	Администрация
Программа и план психологических коррекционно-развивающих занятий	Психолог
Программа и план логопедических занятий	Логопед
План индивидуально-групповых коррекционных занятий	Учитель
Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку	Психолог
Речевая карта	Логопед
Дневник индивидуального сопровождения ребенка	Председатель ПМПк

На третьем этапе – технологическом осуществляется практическая реализация Программы коррекционной работы. На основе дневника индивидуального сопровождения ребенка определяются функции и содержание деятельности учителей начальных классов, родителей, психолога, логопеда.

Четвертый этап – заключительный (аналитико-обобщающий) включает в себя итоговую диагностику, совместный анализ результатов коррекционной работы, рефлексию.

Результатом коррекционной работы является достижение ребенком с ОВЗ планируемых результатов освоения ООП.

Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

дифференцированных

вариативные

оптимизации

психического здоровья

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, психолога, логопеда и др.

Для обучения ребенка по индивидуальному учебному плану используются специальные (коррекционные) образовательные программы, учебники и учебные пособия для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Кадровое обеспечение

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном расписании школы имеется 1 ставки психолога, 0,25 ставки логопеда. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Материально-техническое обеспечение

В школе создана надлежащая материально-техническая база, позволяющая обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду образовательного учреждения, в том числе надлежащие условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с ОВЗ в здание образовательного учреждения и организации их пребывания и обучения в учреждении. В школе имеется спортивный зал, спортивная площадка, оборудованы учебные кабинеты, кабинеты логопеда, психолога

.Оценка результатов коррекционной работы

Оценка производится по результатам итоговой аттестации обучающихся, психологического и логопедического исследования, результатов медицинского обследования с занесением данных в дневники индивидуального сопровождения, карту психолого-медико-социальной помощи, речевую карту.

Критерии оценки	Показатели
Критерии и показатели развития личностного потенциала
Развитие познавательной сферы	Уровень развития ВПФ
Уровень личностных достижений
Уровень познавательной активности
Эмоциональное развитие	Уровень эмоционально-психической организации личности
Уровень самооценки
Уровень тревожности
Физическое развитие	Состояние здоровья
Овладение культурой здорового образа жизни
Критерии и показатели обученности
Учебная мотивация	Отношение к учебе
Уровень знаний по предметам
Освоение образовательных программ	Полнота освоения программного материала
Владение знаниями, умениями и навыками на уровне не ниже, чем установлено в государственном образовательном стандарте
Качество знаний	Стабильный нормативный уровень академических результатов
Рост академических достижений учащихся

Приложение 1.

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребенка

Изучение

ребенка

Содержание работы

Где и кем выполняется

работа

Медицинское

Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации: история развития ребенка, здоровье родителей, как протекала беременность, роды.

Физическое состояние учащегося; изменения в физическом развитии (рост, вес и т. д.); нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения); утомляемость; состояние анализаторов.

Медицинский работник, педагог.

Наблюдения во время занятий, на переменах, во время игр и т. д. (педагог).

Обследование ребенка врачом.

Беседа врача с родителями.

Психолого–логопедическое

Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития.

Внимание: устойчивость, переключаемость с одного вида деятельности на другой, объем, работоспособность.

Мышление: визуальное (линейное, структурное); понятийное (интуитивное, логическое); абстрактное, речевое, образное.

Память: зрительная, слуховая, моторная, смешанная. Быстрота и прочность запоминания; индивидуальные особенности; моторика; речь.

Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время (учитель).

Специальный эксперимент (психолог).

Беседы с ребенком, с родителями.

Наблюдения за речью ребенка на занятиях и в свободное время.

Изучение письменных работ (учитель). Специальный эксперимент (логопед)

Социально–педагогическое

Семья ребенка: состав семьи, условия воспитания.

Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом.

Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию учителя, воспитателя.

Эмоционально-волевая сфера: преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма.

Особенности личности: интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности. Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома;

Взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка

Посещение семьи ребенка (учитель, социальный педагог).

Наблюдения во время занятий, изучение работ ученика (педагог).

Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель).

Беседа с родителями и учителями- предметниками.

Специальный эксперимент (педагог-психолог).

Анкета для родителей и учителей.

Наблюдение за ребенком в различных видах деятельности

Приложение 2

КАРТА

психолого-медико-социальной помощи ребёнку

Обследование проводит

«___»___________201__ г.

Фамилия_______________Имя_

Дата рождения ____________________________________

Учреждение образования __________________________________________________

Класс ______________________________________________________________________

Адрес ____________________________________________________________________________

Телефон _________________________________________________________________________

Ф. И. О. родителей____________________________________________________________________

Кем направлен _______________________________________________________________________

Причина направления _________________________________________________________________

Анамнестические сведения __________________________________________________________

Семья ____________________________________________________________________________

Условия проживания _______________________________________________________________

Биологические факторы _____ _____________________________________________________

Особенности раннего развития __________________________________________________________

Воспитание до учреждения образования __________________________________________________

Наблюдение специалистов _____________________________________________________________

Жалобы в настоящий момент ___________________________________________________________

Проблемы, связанные с учреждением образования __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Заключение __________________________________________________________________________

Рекомендации __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психосоциальная ситуация развития

Актуальный конфликт, время его возникновения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка социальной ситуации в учреждении образования ___________________________________

Оценка семейной ситуации _____________________________________________________________

Психологическая защита ______________________________________________________________

Самооценка ________________________________________________________________________

Ситуация в классе

Совместные занятия с ребёнком ________________________________________________________

Взаимоотношения с педагогом ____________________сверстниками_________________________

Взаимоотношения родителей с учреждением образования __________________________________

Отношения в классе __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Психологические данные

Интеллектуальные особенности __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностные характеристики _________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зона ближайшего развития __________________________________________________________

Мотивация ________________________________________________________________________

Интересы _________________________________________________________________________

Представления о будущем __________________________________________________________

Медицинские данные _______________________________________________________________

Рекомендовано ____________________________________________________________________

Психологическое заключение _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________

На основании психолого-медико-социального заключения рекомендовано:

Посещение коррекционных занятий _____________________________________________________

____________________________________________________________________________________

За прошедший период произошли изменения _____________________________________________

Рекомендации педагогу _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

С рекомендациями ознакомлен _________________________________________________________

Рекомендации родителям ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

С рекомендациями ознакомлены________________________________________________________

Приложение 3

Комплекс психодиагностических методик

Название методики, автор	Цель проведения
1. Методики по изучению особенностей мотивационной сферы. Рисуночные тесты.
«Мое любимое занятие или игра»	изучение сформированности мотивов учебной деятельности;
«Что мне нравится в школе»
«Кем я буду»	изучение мотивационно-личностной сферы.
2. Методики по изучению особенностей личностной сферы.
«Какой Я»	изучение особенностей самооценки
«Несуществующее животное»	изучение личностных особенностей.
«Выбери нужное лицо» Р. Темм, М. Дорки, В. Амен».	изучение уровня тревожности.
3. Методики по изучению особенностей познавательной сферы:
«Исключение слов»	исследование вербально-логического мышления.
«Назови одним словом»	исследование уровня обобщения.
«Заучивание 10 слов» .	оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.
«Запомни и нарисуй»	оценка зрительной памяти.
«Пиктограммы»	изучение особенностей памяти.
«Корректурные пробы» Бурдона	изучение устойчивости внимания.
«Понимание переносного смысла пословиц»	исследование особенностей мышления, его уровня, целенаправленности и критичности
Тест Торренса «Закончи рисунок»	исследование мышления: гибкости, беглости, оригинальности.
Комплексная методика «Прогноз и профилактика проблем в обучении. Готовность к школе».