 |
НЕВРОПАТОЛОГ
ПСИХОНЕВРОЛОГ
ПЕДИАТР
|
ПСИХИАТР
В доступной для понимания форме медицинским работником вносится только та информация, которая может быть полезна и применена при составлении индивидуальной программы сопровождения ребенка. Конфиденциальная информация и зашифрованные диагнозы не вносятся
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ № 1
№ П /П | СОДЕРЖАНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ | НАЧАЛО ГОДА | КОНЕЦ ГОДА |
1 | Особенности чтения | ||
2 | Математические представления: - количество, счёт; - геометрические фигуры; - пространственные представления; - временные представления; | ||
3 | Перенос усвоенного способа действия на аналогичное задание | ||
4 | Особенности письма: - характерные ошибки; | ||
5
6 | Уровень развития конструктивной деятельности Уровень развития |
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ № 2
№ П/П | СОДЕРЖАНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ | НАЧАЛО ГОДА | КОНЕЦ ГОДА |
1 | Уровень развития предметно – игровой деятельности | ||
2 | Социально – бытовая адаптация: - навыки самообслуживания; - представления о себе; - представления об окружающем мире; | ||
3 | Внешний вид | ||
4 | Индивидуальные особенности | ||
5 | Сотрудничество со взрослыми и детьми | ||
6 | Принятие помощи |
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
№П/П | СОДЕРЖАНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ | ПЕРВИЧНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ | ПОВТОРНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ |
1 | ВОСПРИЯТИЕ | ||
2 | ПАМЯТЬ | ||
3 | ВНИМАНИЕ | ||
4 | МЫШЛЕНИЕ | ||
5 | ЭМОЦИОНАЛЬНО – ВОЛЕВАЯ СФЕРА | ||
6 | КРИТИЧНОСТЬ | ||
7 | ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ |
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
№ П/П | СОДЕРЖАНИЕ ОБСЛЕДОВАНИЯ | НАЧАЛО ГОДА | КОНЕЦ ГОДА |
1 | Состояние артикуляционного аппарата | ||
2 | Общее звучание речи | ||
3 | Звукопроизношение | ||
4 | Состояние словаря: - предметный словарь; - словарь признаков; - глагольный словарь | ||
5 | Грамматический строй речи | ||
6 | Связная речь |
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОПРОВОЖДЕНИЯ
ВРАЧ : ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УЧИТЕЛЬ : _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПСИХОЛОГ : _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
ЛОГОПЕД : _______________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЗАКЛЮЧЕНИЕ О ДИНАМИКЕ РАЗВИТИЯ ЗА _______________ УЧ. Г.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подписи членов ПМПк ___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
|
Приложение 6
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя общеобразовательная школа №1
Учебный план
Рассмотрен и рекомендован к утверждению на заседании | УТВЕРЖДАЮ . |
для индивидуального обучения по программе 2 класса VIII вида
филиала МБОУ Сосновской СОШ №1в с. Отъяссы
на учебный год
Пояснительная записка
Учебный план 2 класса для обучения по программам VIII вида составлен на основе:
· Закона РФ «Об образовании»;
· Приказа Минобразования от 01.01.2001г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;
· Инструктивного письма Минобразования РФ от г. N 3 "О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 01.01.2001 N 48";
· Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №1
Учебный план составлен на основе Базисного учебного плана (вариант 1) для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида и определяет основные образовательные направления, перечень учебных и специфических коррекционных предметов с учетом специфики обучения умственно отсталых обучающихся и максимально допустимой нагрузки часов при режиме шестидневной рабочей недели. Шестой учебный день максимально выполняет задачи оздоровления, закрепления творческих и трудовых умений, организацию индивидуальных коррекционных занятий, занятий с логопедом и психологом.
Установленный режим работы обеспечивает выполнение базового компонента в соответствии с интересами и потребностями обучающегося, способствуя реализации идеи создания комплекса условий, содействующих развитию, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.
Учебная нагрузка обучающегося состоит из часов, отведенных на базовый компонент. В сумме она не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки для школьника.
В 2 классе осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
Образовательная область «Язык и речь» представлена двумя предметами: «Чтение и развитие речи» и «Письмо и развитие речи». Данные учебные дисциплины являются ведущими, так как от их усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения по перечисленным предметам обуславливает их специфику. Основными задачами обучения чтению и письму являются:
· научить детей правильно и осмысленно читать текст, доступный их пониманию;
· выработать элементарные навыки грамотного письма;
· повысить уровень общего и речевого развития учащихся;
· научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
· формировать нравственные качества.
Образовательная область «Математика». Предмет «Математика» является одной из важных общеобразовательных дисциплин, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально – трудовыми навыками. Преподавание математики в коррекционной школе VIII вида обусловлено решением специфической задачи – коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Образовательная область «Искусство» реализуется предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка и пение». Основная задача общеобразовательного предмета «Изобразительное искусство» - формирование эмоционально – положительного отношения к изобразительной деятельности и ее результатам с максимальным использованием богатых возможностей рисования для развития умственно отсталых детей. Среди других наиболее важных задач, при решении которых в процессе изобразительной деятельности осуществляется коррекция развития детей с умственной недостаточностью, следует выделить:
развитие мыслительных операций в процессе восприятия изображаемых с натуры предметов (умение анализировать, выделять важные свойства объектов, сравнивать их; соединять части в целое в соответствии с конструкцией объектов – умение осуществлять операцию синтеза; умение обобщать на основе сходства и различий признаков и др.);
развитие зрительно-двигательной памяти; пространственного расположения предметов;
совершенствование мелкой и крупной моторики;
развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность, функцию общения.
Образовательный предмет «Музыка и пение» призван формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности; корригировать отклонения в интеллектуальном развитии учащихся, способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; содействовать приобретению навыков свободного общения с окружающими: помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью.
Образовательная область «Физическая культура» направлена на коррекцию психофизического развития школьников и выполняет общеразвивающую функцию. Задачи:
коррекция и компенсация нарушений физического развития;
развитие двигательных возможностей в процессе обучения;
формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;
развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физической культуре;
укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.
Коррекционная подготовка предполагает предмет «Проведение занятий по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности». Целью указанного предмета является решение задач восполнения пробелов в развитии ребенка, расширения их кругозора, обогащения чувственного опыта, формирования общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка, классификация) на близком жизненному опыту ребенка материале.
К коррекционным занятиям относятся специальные занятия по ритмике. Преподавание ритмики обусловлено необходимостью коррекции недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей средствами музыкально-ритмической деятельности. Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие.
Обязательные индивидуальные и групповые занятия отведены также на развитие психомоторики и сенсорных процессов, занятия проводят логопед и педагог-психолог.
Учебный план
2 класса (VIII вид)
(шестидневная учебная неделя)
Образовательные области | Общеобразовательные предметы | количество часов в неделю |
Общеобразовательные курсы | ||
Язык и речь | Чтение и развитие речи | 5 |
Письмо и развитие речи | 5 | |
Математика | Математика | 5 |
Искусство | Изобразительное искусство | 1 |
Музыка и пение | 1 | |
Физическая культура | Физическая культура | 2 |
Трудовая подготовка | ||
Трудовое обучение | 2 | |
Коррекционная подготовка | ||
Коррекционные предметы | Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | 1 |
Ритмика | 1 | |
Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия | 2 | |
Итого: обязательная нагрузка учащегося | 25 |
Приложение 7
РЕЧЕВАЯ КАРТА
ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА
С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
I. Анкетные данные ребенка.
Фамилия, имя _________________________________________________________________
Дата рождения ________________________________________________________________
Дата поступления в группу ______________________________________________________
Домашний адрес _______________________________________________________________
II. Анамнез.
Какие по счету роды__________________________________________________________________
Как протекала беременность
(нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т. п.) ___________________________________________________________________________
Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) ____________________________________________________________________________________________________________________________
Прочее________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. Раннее физическое и психическое развитие.
Начал сидеть _________ (N к 6 мес.), ходить _______ (N к 1 году).
Гуление _____(N в 2-3 мес.), лепет _____ (N в 5-6 мес.), первые слова _____(N к1 году),
первые фразы ________(N к 1.5- 2 годам ), фразовая речь _________ (N к 3 годам).
Перенесенные заболевания ___________________________________________________________
IV. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов ).
Неврологический статус (невропатолог) ___________________________________________
Состояние слуха (отоларинголог) ________________________________________________
Состояние зрения (окулист) _____________________________________________________
Состояние интеллекта (психоневролог) ___________________________________________
Общее состояние здоровья (педиатр) _____________________________________________
Логопедическое обследование
V. Моторная сфера.
1. Состояние общей моторики.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Состояние мелкой моторики.
___________________________________________________________________________
3. Ведущая рука ___________________________________________________________________________
(левша, амбидекстр – хорошо владеет обеими руками)
Вывод: ___________________________________________________________________________
VI. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата.
Губы ___________________________________________________________________________
(толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма; достаточно подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» …)
Зубы ___________________________________________________________________________
(редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма)
Прикус ___________________________________________________________________________
(норма, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус, ассиметрия прикуса, прогения, прогнатия)
Твёрдое нёбо ___________________________________________________________________________
(норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель)
Мягкое нёбо_______________________________________________________________________
(норма, укороченное, отсутствует маленький язычок)
Язык ___________________________________________________________________________
(обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета – кончик языка синеет … )
Подъязычная связка _____________________________________________________________________
(обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области …)
Тонус языка __________________________________________________________________________
(норма, повышен, понижен …)
Саливация__________________________________________________________________
(норма, повышенная …)
Состояние дыхательной и голосовой функции:
тип физиологического и речевого дыхания _________________________________________________
( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное)
характер голоса _________________________________________________________________________
(обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный …)
Вывод: ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
VII. Состояние звукопроизношения.
Звуки | Воспроизведение звука | |
изолированно | в речи | |
Свистящие | ||
Шипящие | ||
Звуки [л], [л ′] | ||
Звуки [р], [р ′] | ||
Прочие звуки | ||
Дифференциация звуков |
Вывод: _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
фонематические (замены, смешения); фонетические (искажения)
VIII. Обследование фонематического слуха, восприятия.
С 5 лет
Повтори (рот у логопеда закрыт экраном):
да – та – та __________________ вы – ви – вы __________________
ко – го – го ____________________ ма – мя – мя __________________
бу – бу – пу ____________________ нё – но – нё ____________________
Различение слов со сходным звуковым составом:
уточка - удочка ____________________ бочка – почка ________________________
коза – коса ______________________ мышка – мишка _____________________
рак – лак ________________________ корка – горка ________________________
Определение звука в ряду других звуков __________________________________________
(хлопни в ладоши, если услышишь звук …; отбор картинок с заданным звуком )
Повтор предложений с оппозиционными звуками (способность дифференцировать звуки по противопоставлениям):
Я нарвал овце овса. Ешь скорей овёс овца!______________________________________
Вымыли мышки миски для мишки._____________________________________________
Заржавел железный замок.___________________________________________________
Лара у Вали играет на рояле.__________________________________________________
С 6 лет
Назови первый и последний звук в словах:
Кот ________ , дом ____________ , утка _______________.
Вывод: ______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
IX. Слоговая структура слова.
Произношение слов со сложной слоговой структурой:
сковорода ______________ милиционер _______________
аквариум _______________ велосипед ________________
Повторить предложения:
Милиционер стоит на перекрестке _______________________________________________
Экскурсовод проводит экскурсию по городу _______________________________________
Ребята слепили снеговика______________________________________________________
Вывод: _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
X. Состояние лексической стороны речи.
Название предмета и его частей:
Стул (ножки, сиденье, спинка) __________________________________________________
Чайник (крышка, ручка, носик, донышко) _________________________________________
Машина (кабина, кузов, колеса …) _______________________________________________
Употребление обобщающих слов:
С 5 лет
овощи _________ мебель _________________ домашние животные _______________
фрукты _______ посуда _________________ дикие животные _______________
одежда _______ обувь __________________
С 6 лет
транспорт ______ профессии ____________ бытовые приборы _______________
ягоды________ насекомые _______ Продукты питания ______________
Называние детенышей животных и птиц:
кошка ______________ овца _________________ белка__________________
корова ____________ свинья _________________ гусь __________________
собака ____________ медведь ______________ утка __________________
коза ______________ лиса __________________ курица___________________
лошадь ___________ заяц _________________
Кто где живет?
Медведь _____________ лиса ______________ белка __________________
птица ______________ собака __________________
Подобрать прилагательные к им. существительному (2-3 слова)
Солнце (какое?)________________________________________________________________
Апельсин (какой?)______________________________________________________________
Лиса (какая?)_________________________________________________________________
Облака (какие?)________________________________________________________________
Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам.
(с 5 лет) (с 6 лет) (с 6 лет)
веселый ___________ друг ________________ говорить _______________
широкий __________ шум ________________ ссориться ______________
большой __________ больной ____________ радоваться _____________
злой _____________ свет _______________ спать __________________
сладкий __________ сухой ______________ хвалить ________________
Вывод: __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
XI. Состояние грамматического строя речи.
Преобразование им. сущ-го ед. числа во мн. число.
карандаш____________ огурец ____________ утёнок____________
глаз _______________ дом ____________ перо______________
стакан____________ рукав _____________ стул _____________
стол ______________ окно_______________ рот______________
Родительный падеж мн. числа им. сущ-го
Чего (кого) много в лесу? ___________________________________________________________
Чего много в детском саду? ________________________________________________________
Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
нос ____________ ведро _______________ диван ________________
глаз ____________ птица _____________ вишня ________________
рука____________ стул ______________ утка _________________
голова__________ диван ______________ сумка_______________
Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными.
1 мяч 1 елка 1 яблоко
2 _________ 2 _____________ 2 ________________
5 _________ 5 _____________ 5 ________________
Употребление предлогов.
простые ___________________________________________________________________
сложные ___________________________________________________________________
Образование притяжательных прилагательных.
С 5 лет.
Чей фартук? (мама, бабушка) ________________________________________________
С 6 лет
Чьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк) _______________________________
___________________________________________________________________________
Образование относительных прилагательных.
Сок из апельсинов, слив ___________________________________________________
Салат из моркови, капусты _______________________________________________
Компот из клубники, яблок________________________________________________
Дом из соломы, камня ___________________________________________________
Стол из дерева, стекла__________________________________________________
Образование глаголов при помощи приставок.
Ехал ______________________________________________________________________
Летел ______________________________________________________________________
Лил ________________________________________________________________________
Вывод: _______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
XVI. Состояние связной речи.
(обязательно записывать образцы детских рассказов)
Составление рассказа по картине
(см. , Каше руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Составление рассказа по серии картин
(см. , Каше руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда)
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Пересказ
(см. , Каше руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Вывод: ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
(рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформированна)
Логопедическое заключение:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Дата ________________ Логопед _______________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
