Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад комбинированного вида второй категории «Снегирек»
г. Белоярский»
Программа
Работа с глиной как средство
развития творческих способностей
детей 4-6 лет
Автор:
Воспитатель
г . Белоярский 2010 год
Настоящая программа направлена на формирование у детей творческих способностей мелкой моторики руки, помогает усвоить основные технические приёмы лепки. Рекомендована для использования воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования и родителям.
Автор программы воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида второй категории «Снегирек» г. Белоярский» .
Содержание:
1.Пояснительная записка………………………………………………………………4
2. Цели и задачи Ожидаемый результат ………………………………………… 5
3. Организация и содержания работы……………………………………………… 8
4. Мониторинг реализации программы………………………………………………9
5.Перспективно-тематическое планирование ……………………………………..14
6. Библиографический список ………………………………………………………..20
« Что привезти в столицу... куклу, что светит и блестит,
так блестит и светит, что при ней разговоре слово
браное побоишься сказать: ведь за стеклом она
красавица. Стоит как гостья, и держись при
ней чище и прямее».
Генриетта КИСЕЛЕВА,
Пояснительная записка
Проблема творчества является одной из основных проблем для психологии личности и ее развития. Ф. Баррон и Д. Харрингтон выделяют следующие характеристики творческого процесса:
1. Творчество – это способность адаптивно реагировать на необходимость в новых подходах и новых продуктах. Данная способность позволяет также осознавать новое в бытии, хотя сам процесс может носить как сознательный, так и бессознательный характер.
2. Создание нового творческого продукта во многом зависит от личности творца и силы его внутренней мотивации.
3. Специфическими свойствами творческого процесса, продукта и личности являются их оригинальность, состоятельность, адекватность задаче.
4. Творческие продукты могут быть очень различны по природе.
Вопрос о развитии творческих способностей дошкольников в теории и практике обучения стоит особенно актуально. Сегодня очень важна готовность человека действовать инициативно и творчески при любых обстоятельствах – этот социальный запрос соответствует потребностям ребёнка быть самостоятельным, знать и уметь использовать свои возможности.
принадлежит формулировка основной задачи будущей педагогики. Жизнь в ней «раскрывается как система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комбинирования и создания новых форм поведения. Таким образом, каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание является стремлением к созданию новой действительности, прорывом вперед к чему-то новому».
В период старшего дошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Особое внимание необходимо уделять созданию условий для развития творческого начала в деятельности ребёнка.
Основные педагогические условия развития творческого начала у дошкольников:
- целенаправленное обучение детей изобразительной деятельности, рассматривание подлинников искусства, иллюстраций с их изображением, беседы по ним; чтение специальной литературы;
- развитие творческих способностей комплексно, в различных видах детской деятельности;
- тесный контакт воспитателей и родителей в становлении и развитии ребенка в детском саду и дома;
- обогащение детей жизненными впечатлениями (наблюдения за объектами живой и неживой природы, знакомство с людьми творческих профессий ( художники, скульпторы и др…),
посещение выставок, музеев ), создания в группе уголка изодеятельности, знакомство с народно-прикладным искусством.
Одним из наиболее эффективных средств развития творческих способностей дошкольников является знакомство с народно-прикладным искусством русского народа. Народное творчество учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни, формирует художественный вкус, вызывает у детей лучшие чувства, желание что-то сделать самим, перенимая у народных мастеров несложные приемы, воспитывает чувство уважения к людям труда, чувство гордости к Родине, природе,
Очень красиво и доступно пониманию детей дошкольного возраста искусство дымковского промысла. Лепка дымковских игрушек проста и понятна детям, так как основана на опыте работы дымковских народных мастеров. Эта техника, основанная на лепке из целого куска глины или комбинированным путем, побелке готовых изделий мелом и нанесении узоров дымковской росписи, способствует развитию творческой фантазии и воображения детей. Кроме того, она укрепляет мелкую моторику кистей и пальцев рук, усидчивость, внимание, самоконтроль, что, в свою очередь, формирует психологическую готовность к школьному обучению. Старший дошкольник осознаёт себя на пороге школы и, как правило, с удовольствием готовится к ней.
Лепка из глины предполагает однозначно элемент творчества. Поделки из природного материала удовлетворяют неуемную любознательность малыша. В этом труде есть новизна, творческое изыскание, возможность добиться более совершенных результатов.
Цель программы:
Развитие творческих способностей детей 4 - 6 лет через работу с глиной.
Задачи:
Образовательные:
1. Формировать представления детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства. Познакомить с искусством дымковского промысла.
2. Познакомить детей старшего дошкольного возраста конструктивным, комбинированным и пластическим способом лепки из глины. Учить детей лепить и украшать поделки из глины в соответствии с традициями дымковского промысла.
3. Познакомить детей с способам лепки
4
Развивающие:
1. Развивать эстетическое восприятие мира у дошкольников, формировать эстетический
вкус.
2. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность,
наблюдательность и воображение с учетом их возможностей самореализации в
художественной деятельности.
Воспитывающие:
1.Формировать общую культуру личности ребенка. Воспитывать уважительное отношение
к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа. Учить
видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства.
2. Воспитывать устойчивый интерес к произведениям декоративно-прикладного искусства.
Принципы построения программы:
1. Системность и последовательность - педагогическое воздействие выстроено в
систему специальных наблюдений, бесед , рассматривании подлинников дымковской
игрушки и иллюстраций, специальных эстетических игр – сказок, упражнений и
заданий.
2.Преемственность – каждый следующий этап базируется на уже сформированном
предыдущем и, в свою очередь, формирует « зону ближайшего развития» детей.
3. Возрастное и индивидуальное соответствие - предлагаемый материал рассчитан на
детей с разными возрастными категориями и индивидуальными возможностями.
4.Наглядность.
5.Научность.
:6. Культурно – деятельный принцип ( способствует росту самосознающего «Я», делает
ребенка сензитивным к восприятию идеалов и ценностей культуры).
7. Здоровьесберегающий – обеспечено сочетание статичного и динамичного положения
детей, смена видов деятельности.
8. Взаимосвязь с другими видами деятельности: рисование, художественный труд,
театрализация, развитие речи, ознакомление с окружающим и др…
Условия эффективности реализации программы
1. Наличие у педагога навыков работы с глиной и другими пластическими материалами
2. Наличие качественных репродукций или подлинников необходимых для реализации
программы
3.Наличие дидактического и литературного материала по знакомству с разными пластическими материалами, Дымковским промыслом.
4. Наличие места для проведения занятий лепкой
5. Наличие места для проведения выставок детских работ.
7. Взаимосвязь с родителями.
Ожидаемый результат:
_ Дети освоят разные способы выполнения работ из глины и их украшения ;
-Повысится уровень развития творческих изобразительных способностей дошкольников;
-Расширится кругозор дошкольников
- Дети смогут глубоко эмоционально, чувственно и осмысленно смогут воспринимать
произведения декоративно - прикладного искусства;
- Повысится эмоционально – нравственный и творческий потенциал дошкольников.( дети
станут более активны и самостоятельны в творческом воплощении задуманного образа).
-Повысится уровень профессиональной компетентности педагогов, расширится кругозор
- Укрепятся мышцы кисти руки, разовьется мелкая моторика рук.
Организация и содержание работы
Программа создана на основе программы «Радость творчества», под общей редакцией: , .
При ее разработке учитывались требования «Закона об образовании», Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, Типового положением ДОУ (2008г.), санитарно – эпидемиологических правил и норм СаНПиНа, Устава ДОУ, образовательной программы, реализуемой в детском саду.
Представленная система занятий построена в соответствии с
концепцией эстетического воспитания и развития дошкольников.
§ Тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей отбор художественного материала;
§ Интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями
воспитательной работы и видами деятельности детей;
§ Создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-
творческой деятельностью;
§ Индивидуальный подход к детям; учет их индивидуальных предпочтений, склонностей интересов; индивидуальная работа с каждым ребенком в процессе
коллективных занятий;
§ Широкое включение выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного
учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и
проведение праздников и досугов;
§ Бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось;
§ Использование разнообразных (в том числе игровых) методов и приемов в работе с детьми.
Программа рассчитана на два года обучения. В первый год обучения дети знакомятся с техническими приёмами лепки животных, выполненным в дымке, второй – с миром людей.
Встречи проводятся групповым способом 1 раз в неделю. В год проводится 24 занятия.
Участники занятий: дошкольники 4 – 6 лет.
Продолжительность занятий с детьми 4 - 5лет – 20 минут,5- 6 лет – 25 минут.
Образовательный процесс программы включает в себя три компонента: занятие, самостоятельная деятельность, совместная деятельность. Кроме индивидуальных работ, предусмотрены работы, требующие коллективного выполнения в группах «Рыбки в пруду»,
«Утицы на птичьем дворе», «Лебедушки прилетели», в парах («Друзья – кошка и щенок»).
Коллективное выполнение работы способствует формированию у дошкольников навыков
В соответствии с «Временными (примерными) требованиями к содержанию и методам, воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ», учётом возрастных особенностей и комплексной образовательной программой «Из детства – в отрочество» была определена система обучения: разработан перспективный план, слайдовый альбом «Дымковская игрушка» ( Приложение ),
Основополагающими идеями работы являются:
-идея субъектности, ребенок как автор своей учебно-познавательной деятельности,
- идея ценностно-смыслового равенства педагога и ребенка,
-идея мотивированности обучения,
-идея активизации детей в процессе деятельности,
-идея личностно-ориентированного подхода,
Методы работы с детьми:
- информационно-рецептивный - наблюдение, обследование предметов, игрушек, рассматривание иллюстраций и слайдов, показ способов действий, объяснение, рассказ педагога) позволяет сформировать у дошкольников важнейшее качество личности, характеризующее её познавательную сферу – наблюдательность.
- репродуктивный - беседа, вопросы, поощрение, совет, художественное слово, напоминание.
-исследовательский - исследовательский и эвристический методы на встречах используются в единстве. Они направлены на поиск детьми самостоятельного решения изобразительной задачи, поиск возможных вариантов, развитие творческого мышления, воображения, пооперационное обучение чертам и процедурам творческой деятельности.
- эвристический;
- метод проблемного изложения. Включаем дошкольника в поиск решения не целостной
задачи, а отдельных её элементов.
-игровые приемы: мотивация (игровая, личная);
Структура проведения занятий
1. Дружественное приветствие.
2. Гимнастика для пальцев и кистей рук.
3. Вводная беседа (мотивация на основе игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).
4. Планирование работы (поиск решения, гипотезы).
5. Организация рабочего места (выбор материалов, инструментов).
6. Практическая работа (реализация решений).
7. Анализ работы (продукта труда и деятельности).
8. Уборка рабочего места.
Этапы работы
- знакомство с дымковской игрушкой, рассматривая предметы народных мастеров, обращая внимание на контрастные сочетания цветов – красного, малинового, желтого, голубого, зеленого, нанесенных на белую основу, на декоративные приемы рисования, основанные на применении простого геометрического орнамента; работа шаблонами, дети учатся расписывать силуэты игрушек; заучивают стихи, потешки, загадки; Роспись силуэтов игрушек Работа с глиной: подготовка глины к работе, лепка из глины
Формы работы с семьёй.
-совместные беседы,
-проведение открытых занятий,
-выступления педагога и детей на родительских собраниях,
- демонстрация детских работ
- вовлечению родителей в совместную с детьми деятельность позволяет решить следующие задачи:
· родители лучше узнают своих детей, а педагоги родителей;
· передаётся опыт совместной деятельности;
· создаётся положительная мотивация у родителей в содействии педагогам;
· создаются комфортные условия в семье для развития изобразительного творчества,
творческих способностей;
· формируются умения взаимодействовать в процессе организации совместной деятельности родителей и детей в семье (организация праздников, изготовление подарков для родных, походов в музеи и т. п.).
Мониторинг реализации программы
С целью определения уровня усвоения программы проводится мониторинг в два этапа. Первый этап – начало учебного года (ноябрь). Использовалась диагностика
«Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их
творчества». Форма проведения – Занятие по замыслу « Дымковская игрушка»
Анализ продукта и процесса деятельности лепки из глины дымковских игрушек
№ | Ф. И. ребенка | Знание свойств материала- глины | Оригинальность композиции лепки дымки | Оригинальность формы | Владение технич. приемами лепки дымки | Самостоятельность, Регуляция деятельности | Творчество | Анализ работы |
1. | Иванова Ира | |||||||
Условные обозначения (-) – не знает свойств глины, не умеет строить композицию, создать форму дымковской игрушки, не владеет техническими приемами лепки дымковских игрушек, не может самостоятельно регулировать свою деятельность, не может ее анализировать.
не оригинален, не самостоятелен, не умеет анализировать работу, нет интереса к ней.
(*) – все выполняет и знает частично.
(+)- Ребенок работает самостоятельно, с интересом, соблюдая каноны лепки дымки вносит свои дополнения, владеет приемами лепки, самостоятельно регулирует свою деятельность, проявляет к ней интерес, работает творчески, может дать правильный анализ своей деятельности, критически оценить свой результат лепки.
Анализ продукта и процесса декоративной росписи дымковской игрушки
№ | Ф. И. ребенка | Знания о Дымковской игрушке | Знания о роспи- си Дымка | Изо навыки | Роспись трафарета | Роспись на глиня ной игрушке | Форма | Компо зиция | Цвет. | Ритм. | Анализ сам. росписи | Творчес тво | Самост оятель ность |
1. | Иванова Ира | ||||||||||||
Условные обозначения
(-) – нет знаний о Дымковском промысле, о стиле и элементах росписи вылепленных игрушек, не умение самостоятельно найти нужную форму т. е. дымковский узор, подходящий плоскостному или объемному изображению, правильно расположить его на игрушке, не соблюдает ритм рисунка, нет навыков росписи, не регулирует свою деятельность самостоятельно, работа и рабочее место не аккуратно, не умеет расписывать саму глиняную игрушку декоративной росписью, не может работать самостоятельно, ребенок не проявляет интереса в работе, творчества, не умеет адекватно проанализировать свою деятельность.
(*) – частичное соответствие параметрам.
(+) – полное соответствие параметрам Ребенок правильно владеет навыками росписи, рисует с интересом, полностью самостоятельно, проявляет творчество в работе, умеет расписать как трафарет, так и вылепленную глиняную игрушку, критически оценить полученный результат.
Уровни развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста.
-Низкий уровень характеризуется слабо выраженной активностью (с признаками вялости,
пассивности) в процессе восприятия произведений изобразительного искусства; отсутствием
желания высказывать оценочные суждения, отражать впечатления в пластике движений, в
рисунке, лепке ;
- нет навыков техники лепки и рисования, воспроизведения формы,
композиции, побора колорита цветовой гаммы;
отказ «сочинять» какую – либо Дымковскую игрушку даже с помощью воспитателя, т. е. нет элемента творчества, не регулирует самостоятельно свою деятельность. \ ставим - \
-Средний уровень характеризуется активностью и эмоциональностью ребёнка при
восприятии художественных произведений, желанием создавать новое, но ребёнок
затрудняется в обосновании своего отношения к воспринятому, определении темы и
содержания своей работы; в процессе деятельности ориентируется на действия других детей,
нуждается в помощи педагога; продукты творческой деятельности содержат незначительные
средства выразительности. \ ставим * \
-Высокий уровень характеризуется наличием у ребёнка потребности в эстетическом
оформлении окружающей жизни; эмоциональностью; глубоким усвоением и осмыслением
знаний, умений и навыков эстетической деятельности; активным отношением к творческим
заданиям в области изобразительной деятельности; яркостью оценочных
суждений; самостоятельностью; инициативностью; способностью к сотворчеству;
оригинальностью творческих работ в изобразительной деятельности.
\ ставим + \
Перспективно – тематическое планирование работы по развитию творческих способностей через работу с глиной у детей
4 - 6 лет
Средняя группа
№ | Тема. | Содержание работы |
Октябрь | ||
1 | По замыслу (на занятии) | Что мы умеем и любим лепить. Предложить детям взять любой пластический любимый материал и вылепить то, что они умеют. |
Знакомство со свойствами глины-материала для изготовления различных изделий из нее. (занятие) | Познакомить детей со свойствами глины, уточнить правила работы с данных материалов. Предложить вспомнить приемы лепки из пластических материалов. Рассматривание изделий из глины. | |
Ноябрь | ||
1 | Знакомство с дымковским промыслом (занятие) | Познакомить детей с дымковской игрушкой, ее местом изготовления, историей создания. |
Подставки для кисточек Учимся лепить знакомые формы из глины (занятие) | Закрепить умение дошкольников лепить шар, конус, брусок, полосу, различные по размеру. | |
Красивые значки и кулоны (занятие). | Продолжать вызывать у детей интерес к созданию украшения собственными руками, предоставлять возможность проявлять инициативу и самостоятельность. Упражнять в использовании известных приемах вдавливания или процарапывания. | |
По замыслу (вне занятия) | Предложить детям слепить любимую игрушку удобным для них способом лепки. | |
Декабрь | ||
Цикл - «животные» Рыбка - волшебная (занятие) | Рассматривание иллюстраций различных пород рыб. \ предлагаем рыбы Белоярского района, рыбы морей и океанов, домашние аквариумные рыбки. Предложить слепить понравившуюся из целого куска глины. | |
Знакомство с техникой росписи дымковских игрушек ( вне занятия) | Рассматривание росписи на дымковских изделиях. Знакомство с основными элементами росписи. Учить работать с бумажным трафаретом рыбки, расписывать ее гуашевыми красками. | |
Знакомство с техникой дымковской росписи на глиняном изделии. (занятие) | Показ приемов грунтовки \отбеливания \ готового изделия, техники нанесения дымковской росписи на готовую игрушку. | |
Январь | ||
3 | Уточка. – лебедь ( занятие) | Рассматривание иллюстраций птиц родного края : утки, гуси, лебеди. Предложить детям стилизовать понравившуюся из них, под дымковскую игрушку. Лепка уточки из целого куска глины. |
Отбеливание изображения, изготовление наброска росписи на бумажном трафарете уточки. (вне занятия) | Приучать детей самостоятельно отбеливать вылепленное изделие, планировать набросок росписи на листке бумаги. Учить рисовать контурное изображение птиц. | |
Нанесение дымковской росписи согласно наброску. ( вне занятия) | Продолжать учить наносить ритмический рисунок согласно ранее выбранному наброску. Поощрять самостоятельный выбор колорита изделия, смешивание на палитре красок для получения необходимого цвета. | |
Лепка глиняных плошек (занятие) | Заинтересовать детей лепкой простых, но полезных и нужных вещей. Предложить использовать для работы два приема лепки: путем вдавливания или кругового налепа. Упражнять в украшении поверхности плошки ритмичным нанесением узора путем вдавливания любых рельефных поверхностей. | |
Февраль | ||
4 | Красивый петушок в подарок папе (занятие) | Рассматривание образцов дымковских петушков. Показ лепки изделия комбинированным способом. Работы детей из глины. |
Отбеливание петушка, изготовление наброска росписи на бумажном трафарете петушка ( вне занятия) | Продолжать работу по отбеливанию вылепленных изделий. Учить выполнять набросок гуашью, используя основные элементы дымковского узора ( точки, круги, широкие и узкие полосы) | |
Роспись петушка ( занятие) | Учить расписывать изделие согласно эскизу. | |
Март | ||
Красивый индюк в подарок маме (занятие) | Рассматривание образцов дымковских петушков. Показ лепки изделия комбинированным способом. Работы детей из глины. | |
Отбеливание индюка изготовление наброска росписи на бумажном трафарете петушка ( занятие) | Продолжать работу по отбеливанию вылепленных изделий. Учить выполнять набросок гуашью, используя основные элементы дымковского узора ( точки, круги, широкие и узкие полосы) | |
Роспись индюка ( занятие) | Учить расписывать изделие согласно эскизу. | |
Апрель | ||
Друзья – кошка и собака. ( коллективная работа) (занятие) | Рассматривание образцов дымковских игрушек. Предложить детям слепить друзей, заранее договорившись, кто будет лепить кошку, а кто – собаку.. Показ лепки изделия комбинированным способом. Работы детей из глины. | |
Отбеливание изделий, изготовление наброска росписи на бумажном трафарете петушка (вне занятие) | Продолжать работу по отбеливанию вылепленных изделий. Учить выполнять набросок гуашью, используя основные элементы дымковского узора ( точки, круги, широкие и узкие полосы) | |
Роспись кошки и собаки. ( занятие) | Учить расписывать изделие согласно эскизу. | |
Май | ||
7 | Роспись стилизованных по дымку декораций Для выставки – ярмарки детских работ (занятие) | Предлагаем детям на широкой полосе стилизовать дома, деревья, базар, улицу в декоративном стиле для выставки их работ за этот год. Работа выполняется коллективно. |
Проведение выставки - ярмарки дымковских работ детей (развлечение с родителями). | Проведение выставки – продажи детских работ из глины.\ привлекаются родители\ | |
По замыслу (на занятии) | Что мы умеем и любим лепить. Предложить детям взять любой пластический любимый материал и вылепить то, что они умеют. |
Старшая группа
№ | Тема. | Содержание работы |
Октябрь | ||
По замыслу (на занятии) | Что мы умеем и любим лепить. Предложить детям взять любой пластический любимый материал и вылепить то, что они умеют. | |
Закрепление свойств глины-материала для изготовления различных изделий из нее. (занятие) | Закрепить с детей со свойства глины, уточнить правила работы с данных материалов. Предложить вспомнить приемы лепки из пластических материалов. Рассматривание изделий из глины. | |
Красивые плошки для сухоцветов | Продолжать побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные им приемы лепки и художественно – декоративные средства. Упражнять в украшении изделий с помощью налепов. Развивать воображение и творчество. | |
Буква, с которой начинается твое имя. | Побуждать детей к самостоятельной передаче буквы в лепке. Используя для ее украшения доступные для каждого ребенка средства выразительности. Учить использовать эскиз с графическим изображением буквы для дальнейшего создания лепной формы. Упражнять в использовании приемов раскатывания и сплющивания, украшения вылепленных изделий с помощью шликеров. | |
Ноябрь | ||
1. | Дымковский промысел В России. Закрепить свойства глины-материала для изготовления дымковских игрушек ( 1 занятие) | Закрепить и расширить знания детей о дымковской игрушке, ее местом и историей создания. Закрепить свойства глины, уточнить правила работы с данным материалом. Предложить вспомнить приемы лепки из пластических материалов. Предложить детям слепить любимую игрушку |
Роспись дымковских игрушек. ( 2 занятие) | Вспомнить приемы росписи дымковских игрушек, с использованием наброска росписи на плоскостном трафарете, выполненным до занятия. Развивать чувство цвета, ритма, поощрять самостоятельный подбор колорита росписи. | |
2. | Красивые кольца для салфеток. (занятие) | Формировать у детей личностную позицию в процессе изобразительного творчества. Учить самостоятельно находить приемы лепки и декоративного украшения создаваемых поделок и добиваться желаемого результата. Развивать воображение, фантазию. Вызывать у детей желание создавать красивые предметы для собственного пользования. Упражнять детей в использовании приемов вдавливания, печатания. |
Декабрь | ||
Цикл - «животные» Козлик или барашек Работа в парах. ( по выбору детей) | Рассматривание иллюстраций козлика или барашка. \ Предложить слепить друзей - один ребенок лепит за партой козлика, другой - барашка. Предложить слепить понравившуюся игрушку из целого куска глины. | |
Закрепление техники росписи дымковских игрушек ( вне занятия) | Рассматриваем росписи на дымковских изделиях. Определяем основные элементы. Выбираем бумажный трафарет козлика или барашка и кистью, гуашевыми красками расписываем его. Белим готовое высохшее изделие козлика или барана. | |
Закрепление техники дымковской росписи на глиняном изделии. ( занятие) | Словесная беседа по технике нанесения дымковской росписи на готовую игрушку, согласно предварительного наброска. Дети расписывают вылепленную раннее поделку. | |
Колокольчики из глины. (коллективная работа) (занятие.) | Вызывать интерес к художественно – декоративной деятельности по оформлению предметно –окружающей среды группы к новогоднему празднику. Упражнять в лепке простых предметов шарообразной формы(колокольчика) путем скатывания глины между ладонями кругообразными движениями, а затем создания полой формы путем вдавливания, вытягивания, обработки края кончиками пальцев. Учить озвучивать колокольчик с помощью отдельно вылепленного и прикрепленного била. Украшать изделие узором, составленным на трафарете - наброске, после его просыхания. | |
Январь | ||
3 | Олешек ( занятие) | Рассматривание иллюстраций различных оленей, в том числе и северного. Предложить детям стилизовать понравившуюся из них под дымковскую игрушку. |
Отбеливание изображения, изготовление наброска росписи. (вне занятия) | Приучать детей самостоятельно отбеливать вылепленное изделие, Планировать набросок росписи на листке бумаги. Учить рисовать контурное изображение оленя. | |
Нанесение дымковской росписи согласно наброску. ( вне занятия) | Продолжать учить наносить ритмический рисунок согласно ранее выбранному наброску. Поощрять самостоятельный выбор колорита изделия, смешивание на палитре красок для получения необходимого цвета. | |
Волшебные превращения снеговиков ( занятие) | Упражнять детей в лепке снеговиков. Побуждать их путем изменения формы, использования налепов и внесения различных дополнительных деталей превращать их в различных знакомых сказочных персонажей. | |
Февраль Цикл «Человек» | ||
4 | Дымковский всадник в подарок папе (занятие) | Рассматривание образцов дымковских лошадок и мужичков. Показ лепки изделия комбинированным способом. Предложить всадника сделать внешне похожим на их пап. Поощрять интересные композиционные варианты подачи образа. |
Отбеливание всадника, изготовление наброска росписи. ( вне занятия) | Отбеливаем вылепленное изображение. Делаем набросок росписи изделия. | |
Роспись всадника. ( занятие) | Расписываем изображение согласно эскизу. | |
Украшаем вылепленные по замыслу изделия путем нанесения на глину фактуры с помощью ткани.(занятие) | Побуждать детей воспринимать и эмоционально реагировать на новые приемы декоративного украшения в лепке. Учить их приему украшения вылепленных изделий с помощью прижатия кусочка ткани с грубым переплетением волокон к пластичным материалам. | |
Лепка мышат для настольной игры « Помоги двум мышатам встретиться».( занятие) | Побуждать детей к лепке мышки по представлению, добиваясь выразительности передачи формы, строения. | |
Март | ||
5 | Дымковская барышня в подарок маме. (занятие) | Рассмотреть дымковских барышень, их русских национальных костюмов. Дать детям представление о жизни женщин на Руси. Показ лепки изделия комбинированным способом. Поощрять у детей фантазию, выразительность в передаче образа. Предложить барышню сделать внешне похожей на их мам. Возможен вариант стилизации хантыйскай одежды в дымковском стиле. |
Отбеливание барышни ( вне занятия) | Отбеливаем вылепленное изображение. Делаем набросок росписи изделия. | |
Роспись барышни ( занятие) | Расписываем изображение согласно эскизу | |
Зайчата для игры «Помоги зайчатам добраться до их домиков».(занятие) | Заинтересовать детей созданием настольной игры. Побуждать на основе имеющихся у каждого ребенка представлений и с использованием доступных средств выразительности лепить зайца. | |
Апрель | ||
6 | Барышня и кавалер. (лепка полуобъемная_ барельеф) Работа в парах. (занятие) | Беседа о жизни семьи на Руси. Рассматривание костюмов бедных и богатых людей. Предложить в парах за столами вылепить барышню и ее кавалера, согласно их сословию – Это может быть крестьянская или богатая пара. Предложить стилизовать их в дымке. Лепка детей выбранного персонажа из глины. Расширять понятия о стилях в лепке. Дать понятие барельеф. Поощрять фантазию, творчество юных мастеров. |
Отбеливание изделия. (вне занятия) | Отбеливаем вылепленное изображение. Делаем набросок росписи изделия. | |
Роспись персонажа. (занятие) | Расписываем изображение согласно эскизу | |
Май | ||
7 | Роспись стилизованных по дымку декораций Для выставки – ярмарки детских работ | Предлагаем детям на широкой полосе стилизовать дома, деревья, базар, улицу в декоративном стиле для выставки их работ за этот год. |
Проведение выставки - ярмарки дымковских работ детей | Проведение выставки – продажи детских работ из глины.\ привлекаются родители\ | |
По замыслу (на занятии) | Что мы умеем и любим лепить. Предложить детям взять любой пластический любимый материал и вылепить то, что они умеют. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1.Соломенникова творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. – М., 2006.
2.Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие. / Под ред. , . – М., 2000.
3.« Из детства – в отрочество». Сост. и др. – М.,2000г.
4 .. Путь к развитию творчества. – Дошкольное воспитание.- 1982 №11.
5. Изобразительная деятельность старших дошкольников.- Издательство « Учитель», 2009год.
.6 Шпикалова искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. – М., 1996.
7.Усова народное творчество в детском саду. Книга для воспитателей детского сада. – М., 1972.
8Жуганов активность личности: содержание, пути формирования и реализации. - М., 1991.
9.Прохорова творческую активность дошкольников. – Дошкольное воспитание.- 1996 №5.
10. Разноцветный мир детства/ и др. – М., 1999.
11. . Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. « Цветные ладошки»., Издательство « Карапуз – дидактика, 2007 год.
12., Комарова деятельность в дет. саду. – М.,1985.
13.. Шибанова искусство в творчестве детей.- Пермь, 2001.
14.Богуславская народная глиняная игрушка. – Л., 1975
15.« Закон РФ «Об образовании». – М., 1992, 2000
16. Типовое положение ДОУ (2008г.),
17.Санитарно – эпидемиологические правила и норм СаНПиНа.
18.Грибовская с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей дошкольников. – М., 1999 г
19. , Маханева детей к истокам русской народной культуры. – СПб., 1997, 1999.
20., , Зацепина . Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М., 2000.
21.Комарова эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. // В сб.: Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. – Шуя, 1994.
22 Концепция дошкольного воспитания. – М.,1989.
23 Курандина искусство в формировании изобразительного творчества детей 5-6 лет : Квалификационная работа. – М., 2003.
24.Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. . – М., 1997, 2000.
25..Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. / Под ред. . – М., 1989.
26Скоролупова детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. – М., 2003.
