2) сохраняется понимание чужой речи, но теряется способность формулировать высказывания, переводить свои мысли в развернутую речь.
14. Левое полушарие обеспечивает (преимущественно) ... .
1) понимание и построение речи, *
2) узнавание предмета.
15. Правое полушарие обеспечивает (преимущественно) ... .
1) понимание и построение речи,
2) узнавание предмета, конкретно-образное мышление.*
16. Какие типы высшей нервной деятельности человека в зависимости от соотношения 1-й и 2-й сигнальных систем предложены ?
1) средний и художественный,
2) художественный и мыслительный,
3) художественный, средний, мыслительный.*
17. Художественный тип ВНД характеризуется... .
1) преобладанием активности первой сигнальной системы над второй («правополушарное» образное мышление), *
2) преобладанием второй сигнальной системы над первой («левополушарное» абстрактное мышление),
3) уравновешенностью функционирования двух сигнальных систем.
18. Мыслительный тип ВНД характеризуется... .
1) преобладанием активности первой сигнальной системы над второй («правополушарное» образное мышление),
2) преобладанием второй сигнальной системы над первой («левополушарное» абстрактное мышление),
3) уравновешенностью функционирования двух сигнальных систем.
19. Коммуникативная функция речи подразумевает... .
1) возможность общения людей с помощью языка,*
2) возможность коммуникативного мышления,
3) сознательные формы психической деятельности,
4) определенное построение схем речевого высказывания,
5) иерархичность построения человеческого общества.
20. Какой биологический возраст является критическим в возможности обучению языку впервые?
1) 1-й год жизни,
2) 2-й год жизни,
3) 5 лет, *
4) 10 лет,
5) 18 лет.
21. Нарушение функции речи в виде эфферентной моторной афазии - это такое нарушение речи, когда...
1) сохраняется понимание чужой речи, но нарушается собственная речь в виде невозможности плавного переключения с одного элемента высказывания на другой,
2) сохраняется понимание чужой речи, но теряется способность формулировать высказывания, переводить свои мысли в развернутую речь.*
22. Нарушение функции речи в виде динамической афазии - это такое нарушение речи, когда:
1) сохраняется понимание чужой речи, но нарушается собственная речь в виде невозможности плавного переключения с одного элемента высказывания на другой.*
2) сохраняется понимание чужой речи, но теряется способность формулировать высказывания, переводить свои мысли в развернутую речь.
Вопросы
1. Человек стал забывать название предметов. Какой центр, имеющий отношение к речи, поражен и в какой доле больших полушарий он находится?
2. У больного нарушены процессы, связанные с внутренним торможением. Какая доля больших полушарий поражена?
3. Человека нарушено абстрактное мышление. Функция какого полушария нарушена?
4. Чем можно подтвердить локализацию речевых функций в полушариях?
5. Больной левша, страдает моторной афазией. Какая область коры больших полушарий у него поражена?
6. Больной правша, не помнит названий предметов, но дает правильное описание их назначения. Какая область головного мозга у этого человека поражена?
7. В результате автомобильной аварии водитель получил травму головы и потерял возможность воспроизвести свое прошлое (ретроградная амнезия). Функция какого полушария у него нарушена?
8. Перечислите основные этапы становления речи.
9. Возможна ли иррадиация процесса возбуждения из одной сигнальной системы в другую?
10. Возможна ли иррадиация процесса торможения из одной сигнальной системы в другую?
11. Приведите пример элективной иррадиации нервного процесса из первой сигнальной системы во вторую.
12. Приведите пример элективной иррадиации нервного процесса из первой сигнальной системы во вторую.
13. В какой зоне коры головного мозга находится моторный центр речи?
14.Что такое речь? Какие виды речи выделяются?
15. Назовите функции речи.
Эталоны ответов:
1. Амнестический центр речи (39 поле бродмана в височной доле больших полушарий).
2. Вероятнее всего: лобная доля.
3. Левого.
4. Специфическими нарушениями речевых функций при повреждении определенных участков мозга.
5. Поражено правое полушарие - область нижней части передней центральной извилины (44 поле бродмана).
6. Поражена левая височная область, в которой находится сенсорный центр речи (поле 38-39 по бродману).
7. Скорее всего правого, так как считается, что следы прошлых событий хранятся преимущественно в правом полушарии.
8. Н-Н, С-Н, Н-С, С-С.
9. Возможна
10. Возможна
11. Словесная инструкция о последовательности условных и безусловных сигналов позволяет человеку проявлять условный рефлекс в ответ только на реальные раздражители.
12. Человек способен словами описать структуру выработанного у него в первой сигнальной системе условных рефлексов.
13. В теменной области (центр Брока)
14. Речь - символьное (словесное или знаковое) обозначение реальных сигналов действительности. Виды: внутренняя, устная, письменная, эгоцентрическая, жестовая, дактильная,, экспрессивная
15. Коммуникативная, регулирующая, понятийная, программирующая
Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов.
Темы рефератов:
1. Половые различия интеллектуальных функций.
2. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности.
3. Мышление и речь.
4. Психофизиология речевых процессов.
5. Язык и доминантность полушарий мозга
6. Функции речи
7. Нейроанатомия речевых функций
Домашнее задание для уяснения темы занятия.
1. Кратко дайте ответы на следующие вопросы:
2. Дайте определение понятию – высшая нервная деятельность (ВНД).
3. Что называют низшей нервной деятельностью?
4. Сформулируйте понятие “психическая деятельность”. Каковы соотношения этого понятия с понятием ВНД?
5. Сформулируйте понятие "сознание".
6. Перечислите формы психической деятельности.
7. Что такое мышление? Каковы соотношения понятий – мышление и психическая деятельность?
8. Сформулируйте понятие восприятие.
9. Сформулируйте понятие представление.
10. В каком полушарии большого мозга и в какой области коры у правшей расположены сенсорный центр речи (центр Вернике) и двигательный центр речи (центр Брока)?
Эталоны ответов:
1. Совокупность нейрофизиологических процессов, обеспечивающих сознание, подсознательную переработку информации и целенаправленное поведение организма в окружающей среде и обществе.
2. Совокупность нейрофизиологических процессов, обеспечивающих осуществление безусловнорефлекторной деятельности.
3. Это идеальная, субъективно осознаваемая деятельность организма, осуществляемая с помощью нейрофизиологических процессов. Психическая деятельность реализуется с помощью ВНД.
4. Сознание – субъективное, идеальное отражение с помощью мозга реальной действительности.
5. Ощущения, восприятия, представления, мышление, внимание, чувства (эмоции) и воля.
6. Процесс познания и накопления информации и опыта с помощью механизмов памяти и оперирование закодированной ранее информацией. Мышление – одна из форм психической деятельности.
7. Восприятие – формирование субъективного образа реальных предметов и явлений, действующих на органы чувств в данный момент.
8. Представление – формирование образа предметов и явлений, которые в данный момент не действуют на органы чувств.
9. Оба центра расположены в левом полушарии; центр Вернике – в задней части верхней височной извилины, центр Брока – в задней части нижней лобной извилины.
Занятие №17. ФИЗИОЛОГИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СНА.
Вопросы для обсуждения на занятии:
1. Сон и гипноз как специальные состояния мозга
2. Теории назначения и организации сна.
3. Нейрональные механизмы сна.
4. Физиологическое значение сна, теории сна.
5. Современные представления о сне как части цикла “сон-бодрствование”, структура сна.
6. Электроэнцефалографические корреляты различных стадий сна.
7. Физиологический механизм сновидений.
Тестовые задания по теме:
1. Где расположены центры, организующие сон?
1).передний гипоталамус, каудальный отдел ретикулярной формации, некоторые структуры таламуса и коры головного мозга,
2) задний гипоталамус, оральный отдел ретикулярной формации,
3) в. в ретикулярной формации.
2. Что такое гипноз?
1) искусственный сноподобное состояние, который вызывается у человека системой методических приемов
2) состояние пассивного бодрствования,
3) выключение корковой деятельности и сенсорной активности под действием гипнотизера.
3. Назовите основные факторы, которые активируют механизмы, организующие сон.
1) условно-рефлекторные (время), накопление в крови некоторых веществ (нейропептиды), некоторое повышение температуры тела, уменьшение шума, ритуалы сна (постель),
2) снижение обмена веществ и температуры тела, уменьшение шума и физической активности, условно-рефлекторная реакция организма,
3) условно-рефлекторный фактор, снижение концентрации в крови снотворных веществ, снижение обменов веществ и температуры тела, некоторые ритуальные факторы (постель, темнота) и др.
4. Где находятся центры, организующие бодрствование?
1) задний гипоталамус, ростральный отдел ретикулярной формации,
2) передний гипоталамус, каудальный отдел ретикулярной формации, некоторые структуры таламуса и коры головного мозга,
3) в ретикулярной формации и коре головного мозга.
5. Под влиянием каких основных факторов запускается система, организующая бодрствование?
1) условно-рефлекторный фактор, накопление в крови тонизирующих веществ, повышение обмена веществ и температуры тела, появление раздражителей окружающей среды,
2) условно-рефлекторные (время), уменьшение некоторых веществ крови (нейропептиды), снижение температуры тела, появление раздражителей окружающей среды (шум и др.),
3) повышение основного обмена и температуры тела, увеличение шума и физической активности.
6. Какие основные признаки характеризуют сон?
1) повышение температуры тела, обмена веществ, снижения некоторых видов чувствительности и всех видов моторной деятельности,
2) понижение температуры тела, обмена веществ и снижения сенсорной активности, снижение всех видов чувствительности и активности мышечной системы (за исключением сфинктеров)
7. Что такое “сновидение”?
1) субъективные проявления интенсивной внутренней работы мозга по обработке информации во время сна,
2) образы, явления, возникающие в момент сна под влиянием внешних и внутренних факторов,
3) то и другое.
8.Сновидения являются резуль-татом... .
1) активной деятельностью нейронов,
2) изменения активной деятельности нейронов,
3) особого нейрофизиологического воздействия поступающей информации.
9. Сновидения наблюдаются в... фазе сна.
1) быстрой,
2) медленной,
3) последней.
10. Какие факторы могут определять характер сновидения?
1) внешняя среда, состояние внутренних органов, мысли перед сном,
2) новая информация, события прошлого, хранящиеся в памяти, творческая работа,
3) погодные условия, состояние здоровья, физическое утомление,
4) все перечисленное.
11. В чем сущность информацион-ной теории сна?
1) в том, что во время фазы быстрого сна происходит переработка поступившей во время бодрствования информации,
2) во время сна происходит дополнительное получение информации,
3) во время сна человек получает информацию о почти забытых данных, явлениях.
12. Длительность ежесуточного сна взрослого человека в норме составляет... .
1) 8-10 часов,
2) 5-6 часов,
3) 6-8 часов.
13. Сколько времени продолжается быстрая фаза сна?
1) 60-90 минут,
2) 10-30 минут,
3) 30-45 минут.
14. Длительность быстрого сна от общей продолжительности сна составляет ... .
1) до 5%,
2) около 10%,
3) не более 20%,
4) до 40%.
15. В время быстрого сна наблюдается:
1) увеличение электрической активности корковых нейронов и функции многих органов и систем, падение тонуса мышц,
2) увеличение амплитуды и уменьшение частоты колебаний на ЭЭГ, появление тета - и дельта-волн,
3) появление признаков торможения основных функций организма, а также высоко амплитудных и медленных колебаний на ЭЭГ.
Вопросы и задачи:
1. Что такое сон?
2. Назовите основные фазы сна по характеру ЭЭГ, укажите их продолжительность.
3. Какие волны ЭЭГ наиболее характерны для стадий "медленного" сна? Дайте им характеристику.
4. Какие волны ЭЭГ наиболее характерны для "быстрого" сна? Дайте им характеристику.
5. Что называют циклом сна? Какова в среднем его продолжительность? Сколько циклов сна обычно регистрируют во время нормального ночного сна?
6. Какие физиологические сдвиги (кроме изменений ЭЭГ) характерны для фазы "медленного" сна?
7. Какие физиологические сдвиги (кроме изменения ЭЭГ) характерны для "быстрого" сна?
8. Что такое сновидения и для какой фазы сна они наиболее характерны?
9. Как влияет на последующий ночной сон эмоциональный стресс?
10. Каково физиологическое значение сна?
11. Назовите основные факторы, побуждающие возникновение сновидений и влияющие на их содержание.
Эталоны ответов:
1. Сон – периодически появляющаяся особая активность головного мозга, при которой выключены сознание и механизмы поддержания естественной позы, снижена чувствительность анализаторов.
2. "Медленноволновый" (медленный) сон, в котором различают собственно медленный сон и дельта-сон (около 1,5 часа), и "быстрый", или "парадоксальный" сон (в среднем 20 мин). Во время сна фазы чередуются.
3. Альфа-ритм: частота 8 – 13 Гц, амплитуда примерно 50 мкВ; дельта-волны: частота 2 – 4 Гц, амплитуда до 150 мкВ.
4. Бета-ритм: частота выше 13 Гц, амплитуда менее 25 мкВ.
5. Совокупность фаз "медленного" и "быстрого" сна. 80 – 100 минут. 4 – 5 циклов.
6. Снижение мышечного тонуса, брадикардия, замедление дыхания, понижение температуры тела, понижение секреторной и моторной функций желудочно-кишечного тракта, медленные движения глазных яблок.
7. Резкое снижение мышечного тонуса, быстрые движения глазных яблок, сердечная и дыхательная тахиаритмии, нарушение терморегуляции, что может сопровождаться как повышением, так и понижением температуры тела, отсутствие активности желудочно-кишечного тракта, эрекция.
8. Возникающие во время сна образные, эмоционально окрашенные представления, переживаемые как реальная действительность. Характерны для фазы быстрого сна.
9. Увеличивается период дремоты, иногда наблюдается бессонница, изменяется характер сновидений, сокращается продолжительность периода быстрого сна; могут появиться сновидения "устрашающего" характера.
10. Отдых организма, приспособление к изменению суточной освещенности (циркадианный биоритм), переработка и запоминание новой информации.
11. Предшествующее эмоциональное возбуждение, физическая и умственная работа, действие на организм внешних раздражителей в период сна, избыточная импульсация от внутренних органов.
Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).
Возможная тематика рефератов или презентаций по теме «Физиологические основы сна и сновидений»
1. Существуют ли вещие сны?
2. Причины и механизмы сновидений
3. Современные представления о структуре сна
Литература, которую рекомендуется использовать при подготовке рефератов и презентаций.
1. "Бодрствующий мозг. Мэгун, 1965.
2 "Сон и бодрствование". Вейн, 1970.
3. «Физиология высшей нервной деятельности. . М., Высшая школа 1974.
4. «Краткий курс физиологии психических функций». , 2005
Вопросы для контроля выходного и выходного уровня знаний
1. Что такое естественный сон?
2. Назовите виды сна.
3. Какие основные факторы могут определять характер сна?
4. На какие фазы подразделяется сон?
5. Как фазы сна отражаются на ЭЭГ?
6. Почему фаза быстрого сна называется парадоксальной?
7. Сколько времени продолжается быстрая фаза сна?
8. Какова продолжительность медленной фазы сна?
9. Что такое сновидения?
10. В чем сущность информационной теории естественного суточного сна?
11. Где расположены центры, организующие сон?
12. Под влиянием каких основных факторов запускаются центры, организующие сон?
13. Под влиянием каких основных факторов запускаются центры, организующие бодрствование?
14. Чем отличается гипноз от естественного сна?
Эталоны ответов:
1. Особым образом организованная деятельность мозга, направленная на переработку накопленной за день информации и восстановление работоспособности нервной системы.
2. Естественный ежесуточный, сезонный, медикаментозный, патологический, наркотический, гипнотический.
3. Физиологическое и психическое состояние организма, воздействие внешних и внутренних факторов, эмоции
4. Медленный сон и быстрый сон
5. Во время медленного сна регистрируется дельта ритм, во время быстрого – альфа или бета ритм.
6. Судя по поведенческим признакам – человек спит, а по ЭЭГ – бодрствует.
7. От 10 до 30минут
8. 1,5-2 часа
9. Субъективное отражение той информации, которая перерабатывается во время быстрой фазы сна.
10. Согласно этой теории, во время сна происходит переработка накопленной во время бодрствования информации.
11. Ретикулярной формации, гипоталамусе, лобной коре
12.обычное время отхода ко сну, отсутствие посторонних раздражителей, физический и психический покой, развитие торможения в лобных областях коры.
13. Обыччное время просыпания, наличие раздражителей, активирующих ретикулярную формацию.
14.гипноз вообще не сон, а сноподобное состояние, навязанное мозгу специальными техниками.
Занятие №17. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ФИЗИОЛОГИИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Вопросы для устного собеседования:
1. Методы исследования функций коры больших полушарий:
2. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы, виды, свойства, значение).
3. Приобретенные формы поведения
4. Физиологические механизмы образования условных рефлексов.
5. Современные представления о формировании временных связей.
6. Явление торможения в высшей нервной деятельности. Виды торможения.
7. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.
8.Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение в приобретении трудовых навыков. Образование стереотипа у людей.
9. Современные представления о локализации функций в коре головного мозга.
10. Функциональная асимметрия коры больших полушарий.
11. Сон, вид сна, фазы, сновидения.
12. Свойства корковых процессов возбуждения и торможения.
13. Учение о типах ВНД.
14. Понятие о сигнальных системах. Речь, функции речи. Значение речи в практической деятельности врача.
15. Архитектура целенаправленного поведенческого акта, этапы формирования (афферентный синтез, принятие решения, афферентное возбуждение, результат действия). Роль акцептора результата действия.
Занятие №19. ЦЕНТРАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПОВЕДЛЕНИЯ.
Проблемные вопросы для обсуждения на семинаре:
1. Понятие о функциональной системе .
2. Целенаправленное поведение как форма поведения, ведущего к достижению организмом приспособительного результата.
3. Виды целенаправленного поведения и особенности их аппаратов контроля
4. Центральная архитектоника поведенческого акта
5. Понятие об акцепторе результата и его роли в деятельности функциональных систем.
Защита рефератов по теме занятия
1. Системная организация целенаправленного поведения.
2. Роль потребностей, мотиваций и эмоций в формировании функциональной системы целенаправленного поведения.
Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов.
Альтернативные темы рефератов:
1) Структура целенаправленного поведенческого акта.
2) Нейрофизиологические особенности организации движений у леворуких.
3) Потребность как социальная и биологическая категории.
4) Мотивация и доминанта.
Домашнее задание Кратко дайте ответы на следующие вопросы:
1. Дайте определение функциональной системы по П. К. Анохину.
2. Что является системообразующим фактором в ФСФП?
3. Назовите основные компоненты функциональной системы по П. К. Анохину, обеспечивающей приспособительное поведение.
4. Что такое афферентный синтез? Какое физиологическое значение он имеет?
5. Назовите четыре основных источника, необходимых для осуществления афферентного синтеза.
6. Что понимают под акцептором результата действия (АРД)?
7. Куда в функциональной системе поступают импульсы от рецепторов результата действия (обратная афферентация) и каково их значение?
8. Что произойдет, если параметры полученного результата действия не совпадут или совпадут с параметрами планируемого результата в функциональной системе?
Эталоны ответов:
1. Функциональная система – динамическая совокупность различных органов и систем организма, формирующаяся для достижения полезного (приспособительного) результата.
2. Система целенаправленного поведения начинает формироваться пери появлении цели действия.
3. 1) афферентный синтез; 2) принятие решения с одновременным формированием программы действия (3) и акцептора результата действия АРД (4); 5) действие; 6) параметры результата действия; 7) обратная афферентация от рецепторов результата действия к АРД.
4. Процесс отбора, сопоставления и объединения разнообразных по значению потоков афферентных возбуждений, составляющих основу для принятия решения и формирования программы действия.
5. 1) доминирующая мотивация; 2) прошлый опыт (память); 3) обстановочная афферентация; 4) пусковая афферентация.
6. Предполагаемую нейронную модель (прообраз) будущего результата действия.
7. В акцептор результата действия, что обеспечивает сличение параметров реального результата действия с параметрами планируемого результата.
8. В случае совпадения этих параметров возникает положительная эмоция, функциональная система распадается. В случае несовпадения этих параметров возникает отрицательная эмоция, вносится коррекция в программу и действие повторяется до получения планируемого результата.
Занятие № 19: ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ.
Контрольные вопросы:
1. Понятие об эмоциях. Физиологические проявления эмоциональных состояний.
2. Классификация эмоций.
3. Теории эмоций.
4. Нейрональные механизмы эмоций
5. Значение эмоций и их роль в психической деятельности человека.
Тестовые задания
Найдите правильный ответ:
1. Эмоции - это... .
1) состояние организма, возникающее под влиянием внешней или внутренней потребности, а также мысленного представления, сопровождающееся комплексом соматических и вегетативных сдвигов,
2) ярко окрашенное возбуждение, возникающее под влиянием какой-либо потребности, побуждающая животное или человека отыскивать удовольствия или избегать опасности,
3) субъективное переживание реальности удовлетворения потребности и достижения цели,
4) все перечисленное.*
2. Какие виды эмоциональных состояний выделяются по Симонову?
1) низшие (биологические - голод, жажда, ...) и высшие (социальные - этические, эстетические),
2) отрицательные и положительные, *
3) прямые и косвенные.
3. Как подразделяются отрицательные эмоции (по Симонову)?
1) стенические, астенические, *
2) высшие и низшие,
3) отрицательные и положительные.
4. Какие основные структуры мозга участвуют в формировании эмоций?
1) все структуры головного мозга, *
2) кора головного мозга, гипоталамус, средний мозг, ретикулярная формация,
3) кора головного мозга и гипоталамус.
5. Эмоции... на выполнение потребностей.
1) не влияют,
2) незначительно влияют,
3) влияют.*
6. Влияние эмоций на умственную деятельность сказывается... .
1) негативно, нарушая процесс внимания, восприятия, общения,
2) в минимальной степени,
3) позитивно,
4) положительных – позитивно, отрицательных – негативно.*
7. Усвоение информации на фоне эмоционального возбуждения происходит... .
1) очень плохо, с большим количеством ошибок,
2) так же, как и без эмоционального возбуждения,
3) с быстрой фиксацией и на более долгий срок.*
8. Эмоции... проявлению волевых качеств характера.
1) способствуют.
2) не способствуют, *
3) препятствуют.
9. Как эмоции влияют на реализацию защитных механизмов организма?
1) способствуют, являясь фактором быстрой оценки ситуации, *
2) препятствуют, потому что являются фактором быстрой оценки.
10. Физиологическим выражением эмоций являются... .
1) мимика, жесты, уровень тонического напряжения мышц.
2) голос и вегетативные реакции,
3) биоэлектрическая активность мозга,
4) биоэлектрическая активность сердца,
5) правильный ответ - №№1-3, *
11. В чем заключается значимость эмоций?
1) способствуют выполнению потребности, компенсируя дефицит информации и помогают осуществлению целенаправленного поведения,*
2) благодаря эмоциям достигается лучшее соответствие реакции организма внешним условиям, достигается более совершенное приспособление его к среде,
3) эмоции дают возможность организму ориентироваться в различных сложных ситуациях.
12. Какие основные изменения наблюдаются в сердечно-сосудистой системе при отрицательных эмоциях?
1) возбуждение симпатической части вегетативной нервной системы, выброс адреналина в кровь, усиление работы сердца, повышение артериального давления, увеличение газообмена, увеличение интенсивности окислительно-восстановительных реакций и энергетических процессов, *
2) уменьшение частоты и силы сокращений сердца, повышение артериального давления,
3) учащение пульса и понижение артериального давления.
13. Субъективное состояние, помогающее оценить результат деятельности - это:
1) акцептор результата действия,
2) мотивация,
3) сознание,
4) эмоция.*
14. Отрицательные эмоции возникают, если... .
1) реальный результат не совпадает с идеальным, *
2) не удовлетворяется доминирующая потребность,*
3) отсутствует пусковая афферентация,
4) возбуждение гипоталамуса не распространяется на мамиллярные тела.
15. Для сильных эмоций характерны
1) понижение содержания сахара в крови, стабилизация пульса, неритмичность дыхания,
2) сдвиг лейкоцитарной формулы влево, понижение АД, экстросистолия,
3) возбуждение симпатической нервной системы, увеличение ЧСС, ЧД, АД.*
16. Секреция катехоламинов при эмоциональном возбуждении... .
1) уменьшается,
2) не меняется,
3) увеличивается.*
17. Отрицательные эмоции возникают у человека тогда, когда... .
1) средств и времени для достижения цели достаточно, но отсутствует мотивация,
2) мышление стереотипно и шаблонно, отношение к действию раздражителя индифферентно,
3) есть мотивация, но информации, энергии, сил и времени меньше, чем необходимо для достижения цели.*
18. Напряжение, сопровождающееся состоянием гнева, ярости, значительным повышением активности органов и систем, возрастанием концентрации внимания - это:
1) невроз,
2) астеническая отрицательная эмоция,
3) стеническая отрицательная эмоция.*
19. Для астенических отрицательных эмоций характерны... .
1) повышение мобилизации памяти, внимания, активности.
2) состояние гнева, ярости и др., повышающее ресурсы организма, способствующее решению поставленной задачи.
3) резкое снижение энергетических и иммунологических ресурсов, появление страха, тоски, отмена текущей деятельности.*
20. Для стенических эмоций характерны... .
1) снижение интеллектуальных и энергетических ресурсов, возникновение страха, тоски, печали,
2) падение тонуса симпатической нервной системы и увеличение тонуса парасимпатической.
3) рост работоспособности, концентрация внимания, усиление работы сердца, легких, усиление текущей деятельности.*
21. Субъективное состояние, возникающее при невозможности в течение определенного времени достичь жизненно важных для организма результатов, называется:
1) мотивация,
2) потребность,
3) страх, *
4) эмоциональный стресс.
Задача:
1. У женщины 50 лет в результате психогенного эмоционального стресса возникло ухудшение самочувствия. При обследовании в течение суток выявлено: АД - 190/140 мм рт. ст. при многократном измерении, пульс - 90 в минуту, неоднократная рвота, суточный диурез 2,5 л.
Вопросы к задаче:
1) Что представляют собой эмоции? Какие факторы среды и особенности ВНД человека определяют уровень и продолжительность эмоционального напряжения?
2) Сравните АД с нормой. Каковы механизмы АД? Какие органы и системы принимают в этом участие?
3) Прокомментируйте уровень диуреза.
4) Какие изменения в деятельности эндокринной системы возможны при стрессе?
Эталон ответа:
1) Эмоции – субъективные переживания человека его отношения к потребности и степени (вероятности) ее удовлетворения. Для адекватного протекания эмоций необходим более высокий уровень возбуждения ЦНС, чем уровень активного бодрствования. Факторы среды, влияющин наэмоции: - социальные (трудовая деятельность, общественные отношения, интеллект, культура). Физиологический смысл эмоций заключается в активации приспособительных возможностей организма, оценке повреждающего действия фактора.
2) Как систолическое, так и диастолическое давление выше нормы (190/140 мм. рт. ст.). Существуют формулы для расчета АД с учетом возраста: систолическое = 110+ ( возраст * 0,6 ); диастолическое = 63 + ( возраст * 0,5). Следовательно, АД должно быть 140/88 мм. рт. ст.
3) Увеличение диуреза. Норма = 1,0-1,5 л/сут. Связано с увеличением АД и как следствие фидьтрационного давления в почках.
4) Система ренин – ангиотензин - альдостерон (увеличение реабсорбции ионов Na+ и следовательно увеличение реабсорбции воды, увеличение ОЦК, повышение АД, увеличение фильтрационной способности почек, увеличение диуреза. При стрессе увеличивается выработка либеринов ТТГ и АКТГ в гипоталамусе, которые увеличивают синтез в гипофизе АКТГ и ТТГ, влияющих на увеличение выработки глюкокортикостероидов (кортизола, кортикостерона). Увеличивается выброс катехоламинов (адреналина, норадреналина).
Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов.
Темы рефератов:
1) Функциональная значимость эмоций
2) Психологические теории эмоций
3) Физиологические теории эмоций
4) Можно ли управлять своими эмоциями
5) Экспериментальные методы изучения эмоциональных состояний.
Занятие № 20: ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ИНТЕГРАТИВНОЙ ФИЗИОЛОГИИ
Вопросы для устного собеседования:
1. Мотивации: классификация, теории возникновения. Роль мотивации в формировании поведенческого акта.
2. Архитектура целенаправленного поведенческого акта, этапы формирования (афферентный синтез, принятие решения, афферентное возбуждение, результат действия). Роль акцептора результата действия.
3. Физиология эмоциональных состояний. Теории эмоций.
4. Виды памяти
5. Теории памяти
6. Понятие о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга.
7. Классификация потребностей и мотиваций
Занятие №21 «ФИЗИОЛОГИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ТРУДА. ОЦЕНКА УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ»
Вопросы для обсуждения на занятии.
1.Физиологические основы умственной и физической деятельности.
2.Особенности умственного труда.
3.Особенности трудовой деятельности в условиях современного производства.
4. Умственная работоспособность.
5.Особенности умственной и эмоциональной деятельности студентов и преподавателей.
6.Особенности трудовой деятельности врача стоматолога.
Тестовые задания по теме.
1.С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ФИЗИОЛОГИИ ВСЕ ТРУДОВЫЕ ПРОЦЕССЫ ПОДРАЗДЕЛЯЮТСЯ НА:
1) умственную и физическую деятельность;*
2) прямые и косвенные;
3) главные и побочные;
4) утомительные и не утомительные.
2.ПРИНЦИПИАЛЬНЫМ ОТЛИЧИЕМ УМСТВЕННОЙ РАБОТЫ ОТ ФИЗИЧЕСКОЙ ЯВЛЯЕТСЯ:
1) выраженность информационного компонента;
2) степень активизации ЦНС;
3) отсутствие быстро наступающего утомления скелетной мускулатуры. *
3. ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ УСЛОВИЕМ ПОЛНОЦЕННОСТИ УМСТВЕННОГО ТРУДА ЯВЛЯЕТСЯ ... .
1) взаимосвязь всех структур мозга;
2) физиологическая зрелость мозга;
3) отсутствие утомления отдельных систем и организма в целом;
4) все вышеперечисленное.*
4.КАКОВ ПРОЦЕНТ ЭНЕРГОТРАТ ОСНОВНОГО ОБМЕНА ПРИХОДИТСЯ НА МОЗГ В СОСТОЯНИИ ПОКОЯ?
1) 3 %;*
2) 33 %;
3) 93 %.
5. НА СКОЛЬКО ПРОЦЕНТОВ УВЕЛИЧИВАЮТСЯ ЭНЕРГОЗАТРАТЫ ОТ УРОВНЯ ОСНОВНОГО ОБМЕНА ПРИ ЧТЕНИИ СИДЯ?
1) на 1-3 %;*
2) на 45-50 %;
3) на 150-190 %.
6.КАК УВЕЛИЧЕНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НЕЙРОНОВ ГОЛОВНОГО МОЗГА СВЯЗАНО С КРОВОТОКОМ В МОЗГЕ?
1) кровоток резко снижается;
2) кровоток резко возрастает;*
3) идет перераспределение кровотока мозга в пользу лобных долей коры головного мозга.
7.ЧТО ХАРАКТЕРИЗУЕТ ОСОБЕННОСТЬ УМСТВЕННОГО ТРУДА В ПОСЛЕДНИЕ ДЕСЯТИЛЕТИЯ?
1) интенсификация;*
2) поляризация;
3) деструкция.
8.ЧЕМ ОПАСНО ПЕРЕНАПРЯЖЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ЛИЦ УМСТВЕННОГО ТРУДА И СТУДЕНТОВ?
1) развитием неврозов;
2) появлением отрицательных эмоций;
3) снижением физической и умственной работоспособности;
4) всем перечисленным.*
9.КАК ИНТЕНСИВНЫЙ ФИЗИЧЕСКИЙ ТРУД ВЛИЯЕТ НА ПОСЛЕДУЮЩУЮ ЗА НИМ УМСТВЕННУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?
1) не влияет;
2) увеличивает; *
3) уменьшает.
10.КАК ИНТЕНСИВНЫЙ УМСТВЕННЫЙ ТРУД ВЛИЯЕТ НА ПОСЛЕДУЮЩУЮ ЗА НИМ ФИЗИЧЕСКУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ?
1) не влияет;
2) увеличивает; *
3) уменьшает.
11. КАКАЯ РАБОТА МОЖЕТ БЫТЬ НАЗВАНА ЭМОЦИОНАЛЬНО-НАПРЯЖЕННОЙ?
1) однообразный труд с непрерывно повторяющимися процессами;
2) ответственная работа в условиях дефицита времени, сил и средств;*
3) разнообразный труд малой интенсивности.
Рекомендации по учебно-исследовательской работе студентов (УИРС).
Темы рефератов.
1.Особенности утомления при умственной работе.
2.Физическая подготовленность и умственная работоспособность.
3.Устранение и профилактика умственного утомления.
Занятие № 22: ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ИНТЕГРАТИВНОЙ ФИЗИОЛОГИИ
Объем самоподготовки к контрольному (итоговому) занятию включает в себя материал для подготовки к занятиям №№32-34.
Для успешной сдачи этапного контроля необходимо:
- знать лекционный и учебный материал,
- решить задания тестового контроля знаний (по тестам ) и задач по интегративной физиологии из сборника “Задачи и упражнения по физиологии для студентов” под редакцией проф. ,
- материалов настоящей методической разработки.
- ознакомиться и выполнить набор компьютерных программ по разделу “Физиология ВНД и психических функций”
На итоговом занятии студент должен ответить на 50 тестов по теме (I этап), решить одну ситуационную задачу (II этап), и ответить на один из контрольных вопросов по данной теме (III этап).
Вопросы для устного собеседования:
1. Методы исследования функций коры больших полушарий:
2. Врожденные формы поведения (безусловные рефлексы, виды, свойства, значение).
3. Приобретенные формы поведения
4. Физиологические механизмы образования условных рефлексов.
5. Современные представления о формировании временных связей.
6. Явление торможения в высшей нервной деятельности. Виды торможения.
7. Аналитико-синтетическая деятельность коры больших полушарий.
8. Динамический стереотип, его физиологическая сущность, значение в приобретении трудовых навыков. Образование стереотипа у людей.
9. Современные представления о локализации функций в коре головного мозга.
10. Функциональная асимметрия коры больших полушарий.
11. Сон, вид сна, фазы, сновидения.
12. Свойства корковых процессов возбуждения и торможения.
13. Учение о типах ВНД.
14. Понятие о сигнальных системах. Речь, функции речи. Значение речи в практической деятельности врача.
15. Понятие о темпераментах и их значении в профессиональной деятельности врача.
16. Понятие о психических функциях человека (сознание, мышление). Роль восприятий, ощущений, представлений в формировании сознания. Виды психической деятельности.
17. Мотивации: классификация, теории возникновения. Роль мотивации в формировании поведенческого акта.
18. Физиология эмоциональных состояний. Теории эмоций, структурная организация, вегетативные и моторные компоненты эмоций. Значение эмоций.
19. Архитектура целенаправленного поведенческого акта, этапы формирования (афферентный синтез, принятие решения, афферентное возбуждение, результат действия). Роль акцептора результата действия.
20. Центральные механизмы ноцицепции и антиноцицепции.
21. Функциональное значение болевой чувствительности
22. Барьеры организмы (кожа, слизистые оболочки, клеточные мембраны, гистогематический и гематоэнцефалический барьеры).
23. Защитная роль слизи.
24. Иммунитет, его виды. Центральные и периферические органы иммунитета.
25. Защитные рефлексы. Защитное поведение животных и человека.
26. Функциональная система обеспечения целостности тканей организма.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ:
Основная:
1. Нормальная физиология. Учебник для ВУЗов. , , ГЕОТАР-Медгиз, Москва, 2005.
Дополнительная:
1. "Принципы системной организации функций". Под ред. , 1973.
2. "Бодрствующий мозг. Мэгун, 1965.
3 "Сон и бодрствование". Вейн, 1970.
4. «Физиология высшей нервной деятельности. . М., Высшая школа 1974.
5. «Физиология высшей нервной деятельности» , , Ростов-на-Дону, 1999 г.
6. «Краткий курс физиологии психических функций». , 2005
Учебно-методические пособия:
1. Сборник задач и упражнений по физиологии. Красноярск, 1998.
2. Сборник тестовых заданий по нормальной физиологии. Красноярск, 2007
3. Физиология в фактах и цифрах. Эталоны ответов на тесты. Красноярск, 2007
4. Физиология для стоматологов (дополнение к учебнику). Красноярск, 2001
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
