Моя воспитательная система работы с сельскими учащимися

Министерство образования и науки Республики Дагестан

Моя воспитательная система работы

с сельскими учащимися

2011г.

Печатается по решению Ученого Совета Дагестанского Института Повышения Квалификации Педагогических Кадров

Составитель: .

Учитель: биологии МКОУ «Новомонастырская СОШ»

Кизлярского района РД.

Рецензент: , зам. начальника по делам молодежной

политики.

Воспитательная система выстраивается на основе Концепции по формированию образа жизни, достойной Человека, которая вошла в педагогическую теорию и практику вместе с именем ее создателя – Надежды Егоровны Щурковой.

Человек становится личностью, когда обретает способность реализовать свои природные задатки, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. То есть первая составляющая цели воспитания – это интеллект ребенка.

Вторая составляющая – нравственность, мораль, духовный стержень. И наконец, творчество.

Таким образом, в цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. Достигнув этого триединства, личность оказывается в состоянии строить жизнь, достойную Человека. у такой жизни есть три основы – истина, добро и красота.

Целевая установка:

Цель построения воспитательной системы – создание благоприятной среды для саморазвития, самовыражения, самосовершенствования учащихся.

Цель воспитания – личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

Задачи:

v  формировать ценностное отношение к природе как общему дому человечества;

v  формировать ценностные отношения к нормам культурной жизни;

v  формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;

v  формировать ценностное отношение к социальному устройству человеческой жизни;

v  формировать жизненные позиции, развивать способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

Описание идеи:

Первый шаг, который делают учитель начальных классов и его воспитанники, – это понимание и принятие норм культурной жизни. У них единая основа – истина, добро и красота.

Второй шаг, который совершают учащиеся 5-6-х классов, – формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Третий шаг – обретение ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни (7-8-9 классы).

Четвертый шаг – формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути (10-11 классы).

Педагогические технологии и методики	Образовательная среда	Воспитательная среда	Средства
Развивающее обучение	Все предметы учебного плана	Олимпиады: экскурсии; познавательные мероприятия	Подпрограмма по русскому языку «Язык родной, дружи со мной», программа «Содружество»
Модульная методика	Все предметы учебного плана	Конференции, театральные сценки, устные журналы, творческие вечера	Подпрограмма «Юный историк», программа «Содружество»
Исследова- тельские методы	Природоведение, история Отечества, литература, иностранные языки	Информационные часы: «По страницам газет и журналов», «Любимые теле - и радиопередачи», «Но-вости Интернета»	Виртуальный музей «Краевед». Литературно-краеведческий клуб «Родники»
Проектные методы	Русский язык, литература, исто-рия Отечества, иностранные языки, технология	Создание портфолио учащегося, буклетов, творческих проектов	Кружки Клубы
Игровые технологии	Все предметы учебного плана	Ролевые игры, интеллектуальные игры, часы рефлексии	Кружки
Групповые технологии	Все предметы учебного плана	Участие в акциях «Внимание! Ветеран», «Милосердие»; Участие в выставках конкурсах, Классные часы «Я люблю тебя, Дагестан!», «Народное искусство в воспитании детей»	Детские общественные организации:
Информаци- онно-комму- никационные	Русский язык, литература, информатика и ИКТ, природоведение, иностранные языки	Создание электрон-ного портфолио. Создание мультимедийных презентаций.	Подпрограмма «Журналистика и ИКТ». Сайты «Образование»
Здоровье- сберегающие технологии	Все предметы учебного плана	Физкульт/минутки, подвижные игры во время перемен, Недели здоровья, спартакиады	Краткосрочная подпрограмма «Мы за здоровый образ жизни». Школьные спортивные секции: волейбол, баскетбол, вольная борьба

Классный руководитель должен всегда помнить о трех основных функциях:

1)  Обустройство жизни ребенка в школе;

2)  Организация предметной деятельности ребенка и ученического коллектива в целом;

3)  Организация духовной деятельности по осмыслению жизни.

Каким правилам должен подчинить свои действия классный руководитель, формируя у своих питомцев образ жизни, достойной Человека? Эти правила рождаются в той или иной педагогической ситуации и теряют смысл, когда ситуация разрешается. Но существуют основополагающие идеи принципы:

- Принцип ориентации на социальные и целостные отношения (за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего, нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры).

- Принцип субъективности (необходимо содействовать развитию у учащихся способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге – своей жизни).

Принцип принятия учащегося как данности (нужно уважать личность учащегося, признавать особенности и уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а следовательно, признавать право учащегося на данное поведение).

Деятельность субъектов воспитательной системы строится на идее интеграции культурно-образовательных ресурсов школы, района, города, республики, страны. Через среду интегрированного курса можно осуществить целостное воздействие на детский коллектив и личность учащегося.

В связи с этим появилась необходимость разработки воспитательной программы класса «Содружество».

Управление системой

 

Основополагающие виды деятельности:

·  познавательная (учащийся познает объекты окружающего мира);

·  преобразовательная (учащийся созидает, творит и получает от этого особенную радость, так как может осязать продукт своего творчества);

·  ценностно-ориентировочная (духовная деятельность, учащийся приобретает личностный смысл ценностей жизни);

·  общение (учащийся, взаимодействуя с одноклассниками, учителями, учится принимать ценность другого, особенно старших, более опытных окружающих).

Каждый педагог должен помнить, что в центре его внимания должны быть совместная деятельность учащихся и взрослых по реализации вместе выработанных целей и задач.

Дидактическая и воспитательная подсистемы

В основе воспитательной системы по формированию образа жизни, достойной Человека, лежит идея интеграции подсистем (дидактической и воспитательной), которая позволяет каждому участнику воспитательного процесса найти применение своим методам и технологиям.

Главный фактор данной системы – коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер и позволяет фиксировать, достаточно ли качествами обладает на данном этапе учащийся, чтобы называться достойным Человеком. Коллективная деятельность приводит к формированию внутри классного сообщества норм, правил и традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Основное направление воспитательной системы класса – нравственно-патриотическое воспитание. Оно способствует сплочению классного коллектива, духовному обогащению личности учащегося, проявлению его лучших качеств: доброты, отзывчивости, милосердия.

Обращается внимание в воспитательной системе, уделяется семье как среде первоначального развития учащегося, где закладывается основа личности. Организуется целенаправленное взаимодействие в семьями, при этом учитываются индивидуальные особенности учащихся.

Особое внимание уделяется духовной культуре как результату развития человеческой цивилизации. Здесь одна из главных педагогических задач – раскрытие особенностей дагестанского характера: высокой духовности, ответственности за окружающий мир, толерантности.

Большое внимание уделяется спортивно-оздоровительной работе: сотрудничество с родительским комитетом, медицинской сестрой школы.

Творчески используются физические и психологические игры и тренинги: двигательные (спортивные, подвижные, моторные), игры-развлечения, освобождающие игры и народные забавы, лечебные игры (игротерапия), интеллектуально-творческие игры, социальные игры, комплексные игры (коллективно-творческие).

Использованная литература:

1.  , Черенкова воспитание старшеклассников. – М., 1988.

2.  Горелик гражданина, формируя мировоззрение. – М., 1985.

3.  , Зданевич культура: 10-11 классы /под общ. ред. . – М., Дрофа, 2005.

4.  , Шиян методики физического воспитания школьников. – М., 1989.

5.  Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/, , . – М.: Школа-пресс, 1998. – с.268-273.

6.  Станкин -педагогические основы физического воспитания. – М., 1988.

7.  Шмаков учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 19с.

Вы стали классным руководителем. – М.: педагогика, 1986.

8.  Яновская аспекты нравственного воспитания. – М., 1986.