Анализ воспитательно - образовательной работы в дошкольной группе МОУ «Бутырская ООШ» за 2009 – 2010 учебный год

Анализ воспитательно - образовательной работы в дошкольной группе МОУ «Бутырская ООШ» за 2009 – 2010 учебный год.

  В 2учебном году в дошкольной группе МОУ «Бутырская ООШ» функционировала 1 разновозрастная группа, в которую входят 2 подгруппы: младшая – 2 – 4 года – 6 человек, старшая – 4 – 6 лет - 6 человек. Из них 5 девочек и 7 мальчиков.
Учебно - воспитательная работа осуществляется согласно программам “Детство" . Образовательный процесс в подгруппах представляется как трёхблочный, каждая его составляющая определяется характером взаимодействия взрослого с детьми и особой организацией развивающего пространства.
  Развивающая предметная среда в дошкольной группе организована с учетом традиционных видов детской деятельности: игры, рисования, лепки, конструирования, театрально - художественной деятельности. В группе имеются речевые, физкультурные и экологические уголки, дидактические игры, книги по возрасту, различные виды конструкторов... Группа оснащена техническими средствами: телевизорам, DVD.
  Вся работа в 2учебном году велась согласно годового плана и его основных задач.

Большое внимание уделялось оздоровительной работе.

В учебном году первостепенной задачей было формирование у детей, родителей и педагогов привычки к здоровому образу жизни с помощью укрепления физического, эмоционального и духовного здоровья.

В детском саду практикуется сочетание разных видов двигательной активности детей: занятия на формирование двигательных умений и навыков в спортзале и на свежем воздухе, утренняя гимнастика с использованием речевого материала и оборудования, физкультурные досуги (физкультминутки, разминки, развлечения, спортивные праздники, дни здоровья), корригирующая и дыхательная гимнастика после сна, самомассаж.

Для профилактики простудных заболеваний реализуются разные виды закаливания: воздушные и солнечные ванны, хождение босиком по полу, по солевой дорожке, мытье рук до локтей с добавлением пихтового масла в зимний период, обтирание влажной салфеткой.

Налажена тесная связь с родителями детей, имеющих нарушения в физическом развитии. Индивидуально с каждым родителем проводились беседы, практические занятия по ознакомлению с корригирующей методикой, предложены комплексы упражнений для работы с детьми в домашних условиях.
  Сравнительный анализ физической подготовленности дошкольников за 2учебный год показал значительный рост физической подготовленности по сравнению с прошлым годом.  Уровень заболеваемости также снизился по сравнению с прошлым годом на 2,4%, благодаря сформировавшейся в дошкольной группе системе физкультурной и оздоровительной работы с детьми:

·  соблюдение гигиенических требований,

·  режима проветривания,

·  разнообразия питания,

·  режима закаливания,

·  недопущения психоэмоциональных и физических перегрузок детей

·  употребления поливитаминов, трав, сиропов.

  В ходе анализа воспитательно - образовательной работы за 2учебный год проведена диагностика детей по программе “Детство", которая показала, что уровень развития детей средний.

Много внимание уделялось воспитателем на гендерный подход к образованию и воспитанию мальчиков и девочек, в процессе которого формируется более адекватная жизненная позиция, в том числе личностное самоопределение, выбор идеалов и жизненных целей, будущий профессиональный выбор, определение своего статуса в коллективе сверстников. В этом году велась работа и по правовому воспитанию детей, родителей и сотрудников. с воспитателями изучались такие документы, как Декларация прав ребёнка, Конвенция о правах ребёнка, Семейный Кодекс. Так же много внимания уделялось адаптации детей вновь пришедших в детский сад. Психологом и воспитателем проводилась работа с родителями, детьми. Вследствие благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и взаимодействии взрослых с детьми стала быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям детского сада. Большое внимание воспитатель уделяет элементарным математическим представлениям, которые складываются у детей очень рано. “Кто это у нас в углу сидит?” - спрашивает малыша и даже не задумывается о том, что это первоначальное знакомство с темой “Углы”. Или заплаканному ребенку говорит: “Не плачь, куплю калач. Не реви, куплю целых три” - и малыш не только успокаивается, но и узнает названия чисел и цифр. Далее следуют колыбельные песенки с пересчетом элементов разных множеств, сказки, где есть ситуации с математическим смыслом. Ребенок растет и знакомится со сверстниками, играет с ними в различные игры. Чтобы выбрать ведущего, нужна считалка – это счет. Вольно или невольно дошкольник получает математические знания. Математическими понятиями изобилует наша речь: круг, шар, квадрат, площадь, точка, длина, ширина, угол, прямая, кривая и т. д. Эти термины очень рано входят в детский обиход, и к четырем годам уже есть некоторый “багаж” элементарных математических представлений,

- игровой деятельности как способа организации образовательного процесса. Воспитатель прививает устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление самостоятельно их приобретать. Содержание занятий по математике она согласовывает с содержанием занятий по другим разделам обучения. Некоторые задачи формирования элементарных математических представлений могут решаться на других занятиях. Занятия носят доступный, игровой характер.

В процессе работы с детьми воспитатель использовала приёмы технологии ТРИЗ. ТРИЗ - это творческая система, она не даёт образца, но она предоставляет педагогу широкие творческие возможности для разностороннего развития ребёнка.

Используя игру-драматизацию, я хочу максимально развивать речь ребёнка, чтобы он не боялся выступать перед сверстниками и имел достаточный словарный запас слов, для выражения своего отношения к тем или иным действиям.

Воспитатель второй год работает над темой самообразования: « Роль дидактической игры, как одно из средств всестороннего развития личности

младшего дошкольника».

Игра — основная деятельность детей. Силой воображения, игровых действий, роли, способностью перевоплощаться в образ дети создают игру. В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети - творцы настоящего и будущего. В этом - обаяние игры. В каждую эпоху общественного развития дети живут тем, чем живёт народ. Но окружающий мир воспринимается ребёнком по-иному, чем взрослым: ребёнок - «новичок», всё для него полно новизны, значения, ребёнок в игре делает «открытия» того, что давно известно взрослому.

Игра - это потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребёнка, твёрже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развиваются выдержка, умение взвешивать обстоятельства.

Дидактические игры дошкольников воспитатель раздела на несколько основных группы: сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации., игры с предметами, настолько - печатные и словесные игры, пальчиковые и режиссёрские игры.

Когда воспитатель провела анкетирование среди родителей, то сам собой напросился вывод: те дети, которые регулярно посещали детский сад - более общительны, легко идут на контакт и часто импровизируют дома, вовлекая в игру всех членов семьи.

Она считаю, что каждый ребёнок талантлив от природы, стремится помочь ему раскрыть свои способности.

Цель своей работы, которую она буду продолжать и дальше, - сделать жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества. Воспитатель хочет, чтобы те навыки, которые дети получили в дидактических играх, они смогли применить в повседневной жизни.

За время работы над опытом она добилась следующих результатов.

При осмотре детей, замечено, что дети имеют большой словарный запас, знают много стихотворений, потешек.

У детей было отмечено низкое владение социальными нормами, что связано с недавним посещением этими детьми группы. Таким образом, был сделан вывод, что больше половины воспитанников имеют высокую социальную позицию, живое творческое воображение, в котором присутствуют элементы планирования. Отмечена высокая эмоциональная отзывчивость и желание рассказывать больше, чем они хотели.

Воспитатель получила положительные результаты в формировании у детей речевых и творческих навыков. Для оценки она использовала следующие направления в развитии ребенка: развитие речи, знание художественной литературы, овладение практическими умениями в речевой и творческой деятельности (общение, сюжетно-ролевые игры, социально-нравственные отношения)

Анализ работы по развитию речи показал, что в процессе регулярного систематического проведения индивидуальных и фронтальных занятий, использование разнообразных методов и способов расширяются и углубляются знания об окружающем, происходит развитие связной речи. В целом уровень речевого развития детей стабилен, что подтверждают результаты диагностики.

В новом учебном году необходимо продолжить работу по повышению качества воспитательно – образовательного процесса, подготовке детей к школе через различные режимные моменты, занятия, игры и другие виды деятельности. Развивать оформительское творчество детей, а также обогащать продуктами детского творчества игровую деятельность, экспонировать на общих и индивидуальных выставках. Совершенствовать технические навыки и умения детей в различных видах продуктивной деятельности. Особое внимание надо уделить развитию речи детей. Использовать в работе все традиционные и нетрадиционные формы.

Для решение этих проблем коллектив детского сада будет решать следующие задачи: развитие связной речи, творческих способностей детей на занятиях и в самостоятельной деятельности, продолжить работу над созданием здоровьесберегающей системы и внедрению методики оценки её эффективности.

Анализ работы

музыкального руководителя за уч. год

Развитие у детей музыкального слуха: (используются дидактические игры, приемы моделирования и пр.)

Наличие слуховых способностей (звуковысотного, ритмического, тембрового, и т. д.):

Уровень высокий средний низкий

Начало года 2 ребенка 4 ребенка 4 ребенка

Конец года 5детей 3 ребенка 3 ребенка

Формирование певческих способностей.

Уровень высокий средний низкий

Начало года 2 ребенка 4 ребенка 4 ребенка

Конец года 5детей 3 ребенка 3 ребенка

Развитие музыкально-ритмических движений в соответствии с характером музыки.

Уровень высокий средний низкий

Начало года 2 ребенка 4 ребенка 4 ребенка

Конец года 5детей 3 ребенка 3 ребенка

Создание условий для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в музыкальной игре (совместное чтение сказок, прослушивание аудиокассет, обсуждение событий жизни детей; организация посещения музеев, концертных залов, музыкальных театров и т. д.)

Посещение школьного историко-краеведческого музея

Знакомство дошкольников с произведениями народной музыки и песенного фольклора: организация их прослушивания и исполнения, знакомство с частушками, колядками, хороводами; разучивание народных танцев, песен, игр и т. п.

Организованы и проведены праздники, посвященные масленице, Новый Год, рождество

. Формирование у детей представления о видах музыкального искусства (опере, балете и т. д.) и различных жанрах музыкальных произведений (вальсе, марше, колыбельной и др.).

Разучивание танцев полька, кадриль

Приобщение детей к обрядовым, народным и традиционным праздникам и гуляньям.

Организованы и проведены праздники, посвященные масленице, Новый Год, рождество

Создание условий для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности; обеспечение игровым материалом и оборудованием для музыкального развития детей.

Приобретены диски с музыкальным материалом, изготовлены глиняные свистульки, приобретены детские музыкальные инструменты

Проведены серии музыкальных занятий (слушание музыки, пение, муз.-ритмические движения, игра на муз. инструментах), которые стимулируют и поддерживают стремления ребенка к выражению чувств через мимику, жесты, движения, голос

Поощрение исполнительского творчества в музыкальной деятельности (участие в музыкальных спектаклях, концертах и др.) при поддержке педагогом индивидуальных интересов и возможностей детей с одновременным учетом их возрастных особенностей.

Уровень высокий средний низкий

Начало года 2 ребенка 4 ребенка 4 ребенка

Конец года 5детей 3 ребенка 3 ребенка

Совместная музыкальная деятельность детей и взрослых - проведение совместных праздников детей, родителей и сотрудников в дошкольной группе.

Создание развивающей среды, способствующей музыкальному развитию и эмоциональному благополучию детей (выставки авторских работ детей; родителей; цветы.).

Принимает активное участие в деятельности методических объединений и других формах методической работы