Программа воспитания школьников «Человек. Отечество. Знание» на 20гг (стр. 2 )

№	Мероприятия	Сроки исполнения	Ответственные за исполнение
I. Организация работы по реализации программы
1.	Разработка системы приёмов, методов и мероприятий, направленных на гражданское воспи­тание учащихся через учебные предметы	гг.	Руководители кафедр, учи­теля-предметники, за­меститель директора по ВР
2.	Проведение научно-практической конференции «Россий­ский патриотизм: истоки и современность»	2011 г.	Заместитель директора по ВР
3.	Проведение конкурсов проектов на лучшую организацию работы классных руководителей и учителей-предметни­ков по гражданскому и патриотическому воспитанию уча­щихся «Наши дети - будущее России»	Ежегодно гг.	Заместители директора по ВР, руководители кафедр
4.	Проведение конкурсов среди учащихся на лучший рефе­рат, сочинение, рассказ, стихотворение по патриотиче­ской тематике	Ежегодно гг.	Заместитель директора по ВР
5.	Обмен опытом с образовательными учреждениями и клубами, работающими по проблеме гражданского воспитания школьников	гг.	Директор школы, замес­тители директора по ВР
6.	Мероприятия в рамках Международного дня защиты де­тей. Встреча с уполномоченными по правам человека в Локтевском районе.		Замес­титель директора по ВР, учитель обществознания
7.	Создание банка кино-видео материалов для проведения тема­тических классных часов, посвящённых Дню города; Дню защитника Отечества; Дню памяти.	Постоянно	Замес­титель директора по ВР, библиотекарь
8.	Организация в каждом классе поисковых групп	Ежегодно, гг.	Классные руководители
9.	Публичный отчёт по деятельности гимназии	Ежегодно, сентябрь	Администрация гимназии
II. Гражданско-патриотическое направление
1.	Организация и проведение мероприятий, посвящённых: а) Сталинградской битве; б) Ленинградской блокаде; в) битве под Москвой; г) 65-летию Победы над фашистской Германией; д) 70-летию начала Великой Отечественной войны гг.	гг.	Замес­титель директора по ВР, библиотекарь, учитель истории
2.	Организация и проведение мероприятий, посвященных Конвенции прав ребенка, дня Конституции	Декабрь, ежегодно	Замес­титель директора по ВР, учитель обществознания
3.	Организация и проведение правового урока.	Ежегодно	Классные руково­дители
4.	Проведение классных часов «Символика России»	Ежегодно	Классные руково­дители
5.	Проведение церемонии «Посвящение в гимназисты»	Ежегодно	Заместитель директора
6.	Проведение воспитательных мероприятий и игр: а) спартакиада допризывников; б) игры «Зарничка» и «Зарница»; в) конкурсы «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, мальчики!»; г) смотры строя и песни; д) соревнования по военно-прикладным видам спорта; е) праздник, посвящённый Дню защитника Отечества.	Ежегодно	Заместитель директора по ВР, учителя ОБЖ, физкуль­туры, классные руково­дители
7.	Уход за мемориалом	Постоянно	Заместитель директора по ВР, классные руководители
8.	Постановка спектаклей о Великой Отечественной войне	гг	Учителя литературы, истории, классные руководители
9.	Организация показа и обсуждения научно-популярных, документальных и художественных фильмов на военно-патриотические и исторические темы	гг	учитель ОБЖ, руководи­тели кафедр, учителя истории, классные руководители
10.	Классные часы, беседы, лекции, утренники, праздники на военно-патриотические темы	Постоянно	Классные руководители
11.	Классные часы «Знаменитые люди Алтайского края», «Великие сыны России»	Систематиче­ски	Классные руководители
12.	Акция «Ветеран живёт рядом»	Систематиче­ски	классные руководители
13.	Встреча с ветеранами войны и труда, «Уроки мужества»	Систематически	Классные руководители
14.	Празднование дней воинской Славы России	В дни знамена­тельных дат	Учителя ОБЖ, истории
15.	Проведение мероприятий: «Неделя боевой славы», «Месячник оборонно-массовой работы», «Вахта памяти павших» и др.	Постоянно	Заместитель директора по ВР
16.	Встреча с выпускниками, родителями, проходившими службу в ВС РФ, МВД, ФСБ, МЧС и др.	Постоянно	Заместитель директора по ВР, классные руководители
17.	Посещение погранзаставы, расположенной на терри­тории района.	Постоянно	Заместитель директора по ВР, учитель ОБЖ
18.	Обеспечение участия юношей в учебно-полевых сборах (совместно с РВК).	Май гг.	Директор гимназии, учителя ОБЖ и физ­культуры
19.	Развитие виртуального музея Боевой Славы	Постоянно	Учителя истории, информатики.
20.	Посещение краеведческого музея Локтевского района	Систематически	классные руководители
21.	Организация поездок в музеи г. Змеиногорска, г. Рубцовска, с. Колывани, с. Курьи,	Систематически	классные руководители
22.	Организация краеведческих походов	Ежегодно	Учитель географии
23.	Организация работы клубов: туристско-краеведческого, «Юный историк», «Гражданин»		Руководители клубов
III. Экологическое направление
1.	Мероприятия в рамках Международного дня птиц, Международного дня земли	Апрель, ежегодно	Кафедра естественных наук
2.	Работа на пришкольном участке	Май-сентябрь, ежегодно	Учителя биологии, обслуживающего тру­да, заместитель директора по АХЧ
3.	Участие в районной экологической конференции «Зеленые колокола»	Ежегодно	Кафедра естественных наук
4.	Проведение тематических линеек	В дни знамена­тельных дат	Кафедра естественных наук
5.	Проведение конкурса на самый чистый и уютный класс	Ежегодно	классные руководители
6.	Фотоконкурс «Времена года»	Декабрь 2009	Зам. директора
7.	Конкурс экологических проектов	Ежегодно	Кафедра естественных наук
8.	Уборка в здании и на территории школы, зоны отдыха на р. Золотушка,	2 раза в год	Зам. директора, кл. руководители, зам. директора по АЧХ, учителя биологии
9.	Организация работы ученических ремонтных бригад	Систематиче­ски в летние каникулы	Заместитель директора по ВР
10.	Участие в районных, краевых, российских конкурсах экологической тематики	Ежегодно	Кафедра естественных наук, учителя-предметники, кл. руководители
VI. Художественно-эстетическое направление
1.	Проведение концертов, посвящённых Дню учителя, Дню матери, Дню защитника Отечества, Международному Женскому дню	Ежегодно	Зам. директора по ВР, кафедры гуманитарных наук, эстетического воспитания
2.	Проведение конкурсов рисунков на тему «Никто не забыт, ни­что не забыто», «65-летию Великой Победы посвящается»,	февраль-май 2010г.	Учитель изобразительно­го искусства
3.	Проведение конкурсов рисунков «Моя семья», «Мой город» и т. п.	Ежегодно	учитель ИЗО
4.	Посещение авторских выставок художников	Систематически	Классные руководители, учитель ИЗО
5.	Проведение конкурсов прикладного искусства	Систематически	учитель технологии, кл. руководители
6.	Фотоконкурсы «Мир профессий»	Ежегодно	Зам. директора
7.	Участие в Неделе детской и юношеской книги	Март, ежегодно	библиотекарь, учителя русского языка и литературы
8.	Участие в районном конкурсе «Пою моё Отечество»	Октябрь, ежегодно	Учитель музыки
9.	Участие в районных, краевых конкурсах прикладного творчества и изобразительного искусства	Систематически	Учителя технологии, ИЗО
10.	Участие в районной научной конференции учащихся	апрель, ежегодно	Зам. директора по ВР, учителя-предметники
11.	Организация поездок в Рубцовский драматический театр	Систематически	Классные руководители
12.	Посещение спектаклей Семипалатинского и Рубцовского театра кукол	Систематически	Зам. директора по ВР
13.	Организация работы клубов «Гармония», «Акварель», «Вдохновение», кружка «Юные мастерицы»		Руководители клубов, кружков
VII. Спортивно-оздоровительное направление
14.	Реализация положения и инструкции по охране труда при проведении военно-спортивных игр	1 раз в год	Учитель ОБЖ
15.	Участие в районном туристическом слёте	ежегодно	Учителя географии, физкультуры
16.	Проведение спартакиады	2 раза в год, сентябрь, апрель.	Учителя физкультуры
17.	Первенство гимназии по волейболу среди 9-11 классов Первенство гимназии по баскетболу среди 9-11 классов	Ноябрь, февраль, ежегодно	Учителя физкультуры
18.	Спортивный праздник «Мама, папа, я - спортивная се­мья»	Ежегодно	Классные руководикл., учителя физкультуры
19.	Участие во Всемирном дне здоровья.	Апрель, ежегодно	Кафедры естественных наук, физического воспитания, медсестра
20.	Участие в районных соревнованиях по волейболу, баскетболу, шахматам, легкой атлетики, Президентских тестах	Ежегодно	Учителя физкуль­туры
21.	Участие в районном конкурсе «Безопасное колесо»	Ежегодно	Учителя физкуль­туры, ОБЖ
22.	Организация работы спортивных секций «Волейбол», «Баскетбол», «Белая ладья»	Систематически	Руководители секций
VIII. Формирование ценностного отношения к знаниям
1.	Предметная школьная олимпиада	Октябрь, ежегодно	Заместитель директора по УВР
2.	Предметные недели	3 раза в год, ежегодно	Руководители кафедр
3.	Участие в районной предметной олимпиаде	Ноябрь, ежегодно	Заместитель директора по УВР, учителя-предметники
4.	Участие в российских и международных предметных олимпиадах и конкурсах	Ежегодно	Заместитель директора по УВР, учителя-предметники
5.	Интеллектуальные викторины, марафоны, конкурсы и т. п.	Систематически	Классные руководители

Формированию ценностных установок по отношению к Отечеству, Знаниям, Человеку способствуют и элективные учебные курсы:

·  Граждановедение.

·  Основы правовых знаний.

·  Выбор профессии.

·  Культурология.

·  Основы делового общения.

IV. Принципы организации деятельности программы
«Человек. Отечество. Знание».

Деятельность программы основана на гуманистической концепции личности и общества и целостном подходе к воспитанию и развитию личности в новых условиях.

1. Принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, рассчитанных на доминирующие способности, интерес и потребности (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско-лидерские). Детям и подросткам предлагается широкий спектр направлений деятельности, учитывая, что вся деятельность должна быть посильна для конкретной личности и одновременно сложна, т. е. требует интеллектуального, физического и эмоционального напряжения. Организация образовательных, социальных, здоровьесберегающих проектов, разработка досуговых мероприятий, – все это является одновременно и привлекательным для участников, имеет четко выраженный результат, содержит эффект новизны, позволяет проявить творчество и самостоятельность и способствует самоутверждению личности.

2. Принцип свободы и творчества предполагает право выбора:

-  познавательной деятельности, пути, темпа продвижения по маршруту в освоении выбранной деятельности;

-  форм и способов организации жизни в коллективе;

-  выбора ролевой позиции при подготовке дел (организатор, участник, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т. д.);

-  партнера по общению.

3. Принцип социальной активности через включение детей и подростков в реальные социально-значимые отношения при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных, досуговых КТД и реализацию в социальной сфере знаний, умений, навыков, полученных на занятиях.

4. Принцип взаимосвязи педагогического управления и самоуправления, реализация которого предполагает формирование временных творческих групп, служб из числа взрослых и детей по организации, пропаганде, освещению жизнедеятельности в гимназии: аналитической, информационно-оформительской, хозяйственной, службы здоровья и хорошего настроения. Общими усилиями проводятся внутришкольные мероприятия; психологическая служба анализирует настроение и отношение к происходящим событиям каждого участника; интересные дела подробно освещаются пресс-центром.

V. Формы и методы работы

В условиях современного образования возникают принципиально новые виды совместной (коллективной) деятельности и индивидуальной творческой.

Позиция творческого подхода предлагает реализацию активных форм познавательной деятельности (коллективные, игровые), где имеются достаточно сложные виды работы такие, как поиск, наблюдение, конструирование, моделирование, проектирование и др.

В ходе практической реализации целей и задач используются различные группы методов:

-  метод воздействия на чувства, создание (эмоциональное заражение, подражание, пример, внушение, погружение)

-  методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (совещание, беседа, лекция, диспут, наглядные, практические);

-  методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ, социологические исследования, тестирование, анкетирование);

-  методы прогнозирования возможных воспитательных последствий (моделирование, причинно-следственный анализ изучаемых процессов).

В воспитательной работе педагоги успешно используют следующие технологии:

-  личностно-ориентированного и компетентностного подхода, «погружение в культуру», воспитание «крупными дозами», «гражданского социального образования» , саморазвития , технологии эстетического воспитания , социального проектирования, создания ситуации творчества, технология групповой проблемной работы, игровые технологии, технологии сотрудничества.

VI. Механизм определения результативности программы.

Результат – это положительный или отрицательный итог деятельности, соотнесенный с ее целями.

Качество результативности - это степень расхождения результата от цели.

Любая педагогически грамотно поставленная цель достигается путем последовательного решения целого ряда воспитательных задач. В этом случае любая задача это, в сущности, и есть всегда промежуточный шаг к реально диагностируемому педагогическому результату. А согласование задач и получаемых результатов есть уже специальная технология, требующая от педагога-практика достаточно развитых умений, навыков профессионального педагогического мышления. Базовой единицей для оптимального соотношения целей и результатов может стать «изменившиеся отношения растущей личности»:

-отношение к себе (адекватная самооценка, чувство собственного достоинства);

-отношение к другим (к сверстникам, к взрослым \чувство сопереживания, уважения, признания достижений, бесконфликтность);

-отношение к миру (оптимистическое мировосприятие, осознание собственного предназначения);

-отношение к предмету (потребность заниматься более углубленно выбранной деятельностью, творческий подход, готовность к решению более сложных задач).

На первоначальном этапе познания окружающего мира отношения могут быть диффузными, а затем, по мере продвижения к образовательному маршруту, эти отношения становятся более определенными, устойчивыми. Таким образом, любое отношение, выступая индикатором состоявшегося воспитания, может иметь разную степень выявленности и устойчивости.

Образовательный стандарт включает модель личности с определенными знаниями, умениями, навыками, способностями, потребностями и отношениями.

При оценке результативности воспитательной деятельности детского объединения (учреждения) учитываются изменения, которые произошли во всех субъектах деятельности: в детях, педагогах, родителях (изменения мотивов, ценностных ориентаций, жизненных позиций, успешности его социализации, освоение социальных ролей, профессиональной сориентированности, стилей взаимоотношений и др.).

Ребенок как главный субъект воспитательного процесса

Необходимо выделить внешние и внутренние показатели результативности. Внешнюю результативность можно увидеть, рассчитать, зафиксировать, используя количественные показатели:

Количественные показатели включают в себя:

-  сравнительные показатели количества детей, подростков, охваченных организованными формами труда, занятости и отдыха;

-  сравнительные показатели участия учащихся во внутри - и внешкольных мероприятиях, конкурсах и т. д.;

-  сравнительные показатели травматизма детей и подростков.

Качественные показатели (психологическое развитие):

-  психологически-комфортное положение ребенка в коллективе, удовлетворенность взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми;

-  способность к бесконфликтному общению;

-  удовлетворенность приобретенными знаниями, умениями, навыками;

-  степень включенности в активную жизнедеятельность коллектива;

-  готовность, потребность и способность детей и подростков к самореализации в том или ином виде деятельности, к творческому самовыражению, к освоению различных ролевых позиций;

-  внутренняя свобода (отсутствие страха, психических зажимов, низкий уровень тревожности, возможность выбора);

-  мотивация к здоровому образу жизни.

Следующий субъект педагогического процесса – педагог. Качество деятельности педагога складывается из следующих параметров:

-умение выявить в ребенке его предназначение, одаренность, индивидуальность;

-умение вовлечь в деятельность каждого ребенка в соответствии с его способностями и потребностями.

-умение выстроить индивидуальный образовательный маршрут развития каждого обучающегося;

-способность диагностировать изменения ребенка (входной, итоговый контроль);

-умение развить в обучающемся собственные прогностические способности (прогнозирование своего будущего, жизненного успеха, определение смысла жизни);

-умение создать психологически комфортный климат в коллективе;

-умение добиться высокого уровня психологической защищенности каждого ребенка;

-способность к самоанализу, к самообобщению;

-повышение собственной квалификации.

Третий субъект образовательного процесса – родители:

-позитивное отношение к образовательному учреждению;

-отношение доверия к педагогам;

-удовлетворенность родителей, детей и педагогов от совместной деятельности.

Четвертый показатель – оптимальность в организации управления коллективом:

-степень взаимосвязи с другими учреждениями;

- психологический климат в коллективе;

-создание условий, способствующих творческому самовыражению каждого участника образовательного процесса;

-степень удовлетворенности администрации и педагогов от совместной деятельности;

-рейтинг популярности учреждения в районе.

Формы контроля:

-традиционные: зачет, соревнования, выставки, концерты, открытые мероприятия, творческие мастерские, научно-практические конференции и т. д.;

-нетрадиционные: проблемные ситуации, творческие задания (проекты), игры, тесты.

Методы контроля: наблюдение, опрос, собеседование, анкетирование, тестирование.

Методической службой совместно с педагогическим коллективом определяются основные показатели изменений, произошедшие во всех субъектах образовательного процесса, определяется механизм измерения, выбираются методики, определяют тестовые задания, разрабатывают творческие задания, анкеты, опросники, модифицируются многочисленные диагностические методики. В ходе начального и итогового контроля идет сбор информации с последующим анализом, интерпретацией и прогнозированием дальнейшей деятельности.

Многое можно измерить при помощи диагностических методик: это отношение ребенка к тому или иному осваиваемому виду учебной, творческой деятельности, изменившееся отношение ребенка к уровню трудности добровольно выбираемых им заданий, складывающиеся неформальные отношения в творческом детском коллективе. Но не всегда можно увидеть «невооруженным глазом» многочисленные личностные новообразования, возникающие у детей в детском творческом коллективе. Многие перспективные «ростки» возникающих отношений «ускользают» из поля зрения начинающего педагога-практика. Очень важно педагогу видеть конструктивные и диструктивные личностные новообразования и своевременно отреагировать: всмотреться, к чему на смену оно пришло, что в ценностных ориентациях растущей личности ушло на второй план, что спровоцировало качественный скачок в личностном развитии (семья, отношения в детском коллективе, слово педагога, открытое влияние социума).

Значимая роль в определении результативности реализации программы принадлежит психологической службе школы, которая:

-  участвует в разработке, реализации и корректировке образовательно-оздоровительных, учебных, досуговых программ по обеспечению сохранности и компенсации здоровья детей и подростков, развитию мотивации здорового образа жизни;

-  проводит диагностику исходного и итогового психоэмоционального состояния взрослых, детей и подростков;

-  реализует специальные адаптационные и коррекционные программы по профилактике социальных болезней (алкоголизм, наркомания, СПИД)

VII. Основные условия успешной реализации программы.

1.  МОУ «Гимназия № 3» располагает кабинетами для организации учебной и внеучебной деятельности детей, фитобаром, залом ЛФК, специально оборудованной площадкой на территории школы для оздоровления детей, кабинетом музыки, информатики, спортивным залом, спортивной площадкой, столовой.

2.  Необходимо соблюдать последовательность в обновлении содержания, форм, методов, позволяющих максимально проявить и реализовать самые разнообразные интересы и запросы личности, способствующих решению жизненно-важных проблем детей и подростка, обеспечению подростка знаниями, умениями, навыками успешной социализации.

3.  Постоянно изучать тенденции в развитии системы организации воспитательного процесса.

4.  Поддерживать и развивать инициативу и творческую самореализацию учащихся.

5.  Обеспечивать педагогов информационной и методической литературой по успешной организации воспитательного процесса.

6.  Наличие регулярного, сопутствующего, психологического сопровождения взаимодействия ребенка и взрослого.

 

Литература

Актуальные проблемы нравственно-правового воспитания и гражданского становления учащейся молодежи: региональные аспекты. – гл. ред. . - Б., 2008 , . Воспитание личности в коллективе/ М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. . Настольная книга зам. директора школы по воспитательной работе. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.