Интерактивные методы обучения, как средство формирования предметных компетенций

План проведения мастер-класса по истории «Дайте мне сказать» , учителя истории высшей квалификации МОУ «СОШ №» р. п. Новые Бурасы Новобурасского района Саратовской области» по теме «Интерактивные методы обучения, как средство формирования предметных компетенций»

«Скажи мне - и я забуду,

Покажи мне - и я запомню,

Дай сделать - и я пойму».

В процессе своей педагогической деятельности учитель сталкивается с педагогическими задачами, которые требуют своего решения.

Решение педагогической задачи проходит в несколько этапов:

1)  анализа ситуаций и осознания проблемы;

2)  анализа исходных данных;

3)  выдвижения гипотезы

Сделать данную работу более целенаправленной и продуктивной помогает реализация индивидуального образовательного маршрута учителя.

Общий характер затруднений:

Методический

1.Низкая познавательная активность на уроке

2.Неполное выполнение плана урока

3.Низкий уровень мотивации учебной деятельности

4.Утомляемость и рассеянное внимание определённой части обучающихся

5.Неустойчивость эмоциональной сферы

6.Высокий уровень тревожности

7.Несформированность навыков общения, убеждений

8.Преобладание кратковременной памяти над долговременной

Организационный (Работа с документацией)

Проблемы проявляются по причине:

1.Недостаточного умения отбирать оптимальный объём учебного материала

2.Недостаточного умения формировать УМК по предмету

3.Отсутствие разнообразия методов, приёмов, способов, технологий обучения

4.Недостаточное умение вести школьную документацию

Индивидуальный образовательный маршрут

№	Содержание	Сроки выполнения
1	Диагностика затруднений	сентябрь
	-собеседование	-
	-анализ поурочного планирования, планов и конспектов урока	-
	-анкетирование учащихся	-
2	-апробирование нового УМК в 6 классе	Сентябрь-май
3	-разработка нового элективного курса «Права человека»	сентябрь
4	-апробирование нового элективного курса «Права человека»	Сентябрь - май
5	-сбор материала по теме «Интерактивные методы обучения на уроках истории»	Сентябрь-май
6	-обобщение опыта по теме «Интерактивные методы обучения на уроках истории» на РМО	октябрь
7	-Контрольный срез-собеседование с по ведению школьной документации	ноябрь
8	-Подготовка презентаций к урокам и размещение их на сайте школы	В течении года
9	-Проведение консультаций, подготовка к ЕГЭ	Каждый вторник и пятница
10	-Контрольный срез - открытый урок	январь
11	Знакомство с новыми УМК	Апрель-май
12	Проведение Недели Истории	декабрь
13	Подведение итогов апробирования нового УМК в 6 классе. Выступление на РМО. Предоставление отчёта	май
14	-Контрольный срез – собеседование с руководителем МОУ	май

Значительную часть ИОМ занимает работа над применением интерактивных методов обучения, которые и помогаю мне решить стоящие передо мной педагогические задачи.

В своём выступлении хочется остановиться на следующих вопросах:

1.Особенности применения интерактивных методов

2.Плюсы и минусы интерактивных методов обучения

3.Классификацию данных методов

А также познакомить на примерах с приёмами использования интерактивных методов на уроках:

1.Занятие «Дайте мне сказать?»

2. Занятие «Верю - не верю», «Общий галдёж». Фрагмент урока по курсу «История России», 6 класс.

3.Занятие-проект. Фрагмент урока истории «Пётр Первый: чудо или чудовище?», 7 класс

4.Занятие с использованием исторической реконструкции. Фрагмент урока истории «Города – государства. Афины». 5 класс

5. Урок-ролевая игра «Революция года в России»

Критериями результативности педагогической деятельности по внедрению интерактивных методов, исходя из ее задач, могут быть следующие показатели:

1)  уровень обученности (успеваемость и качество знаний учащихся);

2)  сформированность показателей учебной деятельности: продуктивность, компетентность, успешность;

3)  степень выраженности коммуникативных барьеров учебной деятельности;

4)  уровень коммуникативной компетентности школьников;

5)  уровень самореализации школьников.

Урок истории России в 6 классе Тема: «Правление князя Владимира»

Никакого другого князя не помнили так долго на Руси, как Владимира. В былинах народ прозвал его Ласковым или Красным Солнышком. Дружеские отношения между государствами в ту пору укреплялись династическими браками. Христианство не было единственной монотеистической религией. На Руси знали об иудаизме (иудеями были хазары), исламе(волжские булгары являлись мусульманами). Владимир остановился на на греческом варианте христианства. В 988 году состоялось крещение Руси. Принятие христианства имело большое значение. Начали строить церкви, возникла древнерусская архитектура. Простой народ с трудом принял христианство. Князь начал собирать новую дружину. В неё входили ближайшие советники и воеводы князя (бояре) и рядовые воины (отроки, гридни, мечники). Владимир сделал 12 своих сыновей наместниками в крупных городах. Они собирали налоги - дань от плуга (т. е. с каждой семьи). Судили, опираясь на «закон русский». Это был устный закон.

Вопросы:

1.Никакого другого князя не помнили так долго и с такой благодарностью, как Святослава.

2.Принятие христианства произошло в 988 году.

3.Владимир остановился на католическом варианте христианства.

4.Простой народ с трудом принимал новую веру.

5.Иудеями были хазары.

6. Дань от плуга - это налог с каждого мужчины.

7.Мечником называли воеводу князя.

Урок истории России в 11 классе. Тема: «Революция года в России»

window. google_render_ad(); Историческая игра как метод активной формы обучения прочно вошла в практику учителей истории. Ребёнок воспринимает игровые моменты на уроках с удовольствием и активно включается в игровую деятельность в силу своих возрастных психофизиологических особенностей. Ребёнок перевоплощается в ходе игры в другого человека, мобилизуя все свои способности, знания и умения, расширяя и совершенствуя их. При этом знания и умения, приобретаемые в игре, становятся для ученика личностно значимыми, эмоционально окрашенными, что помогает ему глубже понять, “почувствовать” изучаемую эпоху. В ходе игры развиваются способности школьника к восприятию, сопереживанию, прочно закрепляется интерес к прошлому и его изучению.

Каждая партия в революции пыталась решить свои задачи преобразования общества, стремилась привлечь на свою сторону как можно больше сторонников. Представим, что мы в 1905 году. На улицах Санкт-Петербурга шествуют рабочие, прогуливаются дамы, курсируют казачьи патрули, где-то слышны выстрелы. А недалеко от площади толпится большое число людей, слышны выкрики. Это – митинг.

Предлагаю речи составленные учениками. В ходе выступлений участники митинга задают вопросы, которые возникли на уроке или были подготовлены заранее представителям партий.

1. Представитель партии эсеров.

Товарищи! Прежде всего, я обращаюсь к вам с той целью, чтобы вы поняли нас, социалистов-революционеров, и поддержали!

Мы защищаем интересы трудового народа – крестьянства, пролетариата, учащихся. Крестьяне сотни лет терпели эксплуатацию, работая на барина. Поэтому мы считаем, что необходимо произвести социализацию земли, которая предусматривает ликвидацию революционным путём помещичьего землевладения и передачу земли крестьянам. Вы только представьте себе, как будет здорово, если никого не будут ущемлять. Каждый будет жить плодами своего труда.

В вопросах переустройства земельных отношений, товарищи, мы стремимся опереться на общинные и трудовые воззрения, традиции и формы жизни русского крестьянства, в особенности, на распространённое среди Вас, крестьян, убеждение, что земля ничья, и право на пользование ею даёт лишь труд.

Способы достижения наших целей – индивидуальный террор и социальная революция. Хватит надеяться на реформы! Чтобы построить новое, надо обязательно разрушить старое. Новый лист не растёт на дереве из старого, новый дом не строится на старом. Человек не живёт вечно, он умирает и передаёт свои знания молодым. Это такая закономерность. Чтобы жить новой жизнью, надо разрушить старую. Революция – разрушение, но она благо.

Да здравствует социальная революция!

2. Представитель партии кадетов.

Господа! Граждане!

В бесконечных муках рождается национальное самосознание. На пути у него стоят два врага и два близнеца, друг друга питающие и стремящиеся сожрать друг друга: бюрократия и сектантская партийность. Они обе стремятся к диктатуре и стремятся сделать невозможными те необходимые соглашения, в которых и создаётся нация, а анархия и реакция будут возведены в закон революцией! Мы – представители конституционно-демократической партии России против революции! Мы делаем ставу на реформы и компромисс, отрицая крайности. Мы видим нашу послереволюционную Родину как конституционную монархию, с разделением властей на законодательную, исполнительную и судебную. Мы признаём права рабочих на стачки и 8-часовой рабочий день. Право каждого участвовать в местном самоуправлении. Мы поборники русского национального государства, но не за счёт унижения и умаления роли других народов. Таковы наши основные требования, господа! Голосуйте за нас! Вступайте в партию кадетов! И тогда вы увидите всю силу и мощь Российской державы, узнаете, что значит быть её полноправным гражданином!!

3. Представитель партии монархистов.

Люди! Не слушайте этих словоплётов в белых воротничках. Они никогда не поймут нас, так как живут в другом мире и не знают наших нужд. Вам просто задуривают головы! Никогда Россия не жила без царя, который всегда был народным заступником, православным христианином!

Евреи и другие инородцы стремятся посеять смуту и разрушить империю, единство царя и народа! Поэтому нужно разделить население империи на русских, которые считаются православными и на всех остальных, которые представляют угрозу нашему Отечеству. Россия только для русских!

Для процветания России надо сохранять основы русской православной жизни, порядки, завещанные нам отцами и дедами. Пусть каждый крестьянин сам владеет своей землёй без общины и вмешательство в его жизнь разных интеллигентишек.

Будущее России только с царём-батюшкой – самодержцем! За веру, царя и Отечество!

4. Представитель партии октябристов.

Граждане!

Мы стоим на позициях известного Манифеста. Он лёг в основу программных требований нашей партии Наша партия считает, что через Думу можно легально провести необходимые для страны реформы, которые превратят Россию в наследственную конституционную монархию и позволят России стать правовым государством. Власть монарха должна быть чётко ограничена законом.

Мы добиваемся свободы предпринимательства, торговли, приобретения собственности и свободы распоряжения ею. Наша партия против отчуждения помещичьих земель, но за всемерное поощрение зажиточных крестьянских хозяйств, за освобождение от оков общины. В рабочем вопросе мы выступаем за попечительскую политику – сокращение рабочего дня, страховое законодательство, частичное разрешение стачек. В национальном вопросе мы поддерживаем идею общерусского начала. Самоопределение и националь-культурная автономия способны разрушить империю. Россия для нас едина и неделима! Мы намерены сочетать активную экономическую модернизацию с умеренными политическими реформами. Граждане! Давайте бороться за экономическую свободу и политические реформы конституционными методами!

5. Представитель партии социал-демократов.

Товарищи! Рабочие и крестьяне!

Я представляю российскую социал-демократическую рабочую партию. В условиях революции мы призываем вас бороться с самодержавием. Только уничтожив власть помещиков и буржуазии, можно создать справедливое общество.

Наша программа состоит из первейших задач в этой революции и задач на будущее. Сейчас наша первичная цель – свержение самодержавия и установление демократической республики. В этой революции мы за отмену сословий и полное равноправие всех граждан! За неприкосновенность личности и жилища, за неограниченную свободу передвижения. Каждый человек имеет право на справедливый суд с представителями от народа!

Мы за замену постоянного войска вооружением народа! Отделение церкви от государства! Мы за обязательное образование, снабжение нищих детей и беспризорников пищей, одеждой за счёт государства! Мы за равные возможности для всех!

Всё это будет возможно в будущем социальном государстве, которое сможет обеспечить только диктатура пролетариата при поддержке рабочих других стран!

Да здравствует революция!

На основе выступлений заполните предложенную таблицу.

Урок истории древнего мира в 5 классе

Тема: «В городе богини Афины»

Обед обычно ели вечером; торжественный обед назывался симпосий. Сначала подавали плетёные корзины с хлебом, кравчий разрезал мясо; порции раздавали сотрапезникам. Пищу брали руками, вытирая их затем хлебным мякишем или особым тестом. Чтобы почерпнуть соус, лепёшку складывали наподобие ложки. Ложками ели яйца и моллюсков. Супа не подавали. Рыбу и птицу ели с приправами из зелени, уксуса и масла; предпочитали зажаренных голубей, воробьёв, жаворонков, фазанов, перепёлок, приправленных оливковым маслом, уксусом, соусами и пряностями. Подавали также сыр. Из растительных блюд за обедом ели стручковые плоды (бобы, горох), лук салат, капусту. На десерт подавали груши, яблоки, виноград, гранаты, маслины, инжир, миндаль, пирожки. Пили вино (обычно одну чашу за здоровье, вторую – за удовольствие, третью – за сон). Пить допьяна считалось не приличным.

В ходе изучения нового материала «Трапеза древних греков», и на основе имеющихся знаний учащиеся выполняют следующее задание:

Сделайте выводы об основных занятиях древних греков и запишите их.

Занятие элективного курса «Права человека» «Дайте мне сказать»

Наши уроки должны ориентироваться на последовательную выработку у детей не только предметных компетенций, но и ценностных установок, которые будут им необходимы, чтобы создать справедливый мир, свободный от нарушений прав человека.

Это упражнение развивает навыки слушания и помогает понять, что значит уметь хорошо или плохо слушать. Умение слушать – это важный навык. Он поможет реализовать право на высказывание своего мнения.

-Разделите класс на пары

-Посадите учеников на стулья спиной друг к другу. Пусть один из пары задаёт вопрос другому о том, например, какая мысль первой пришла ему в голову сегодня когда он проснулся. Нужно задавать вопрос и отвечать, не поворачиваясь друг к другу.

-Задайте следующие вопросы:1. Удобно ли было беседовать

2. Почему неудобно?

3.Как чувствовал себя отвечающий?

4. Почему было так шумно?

-Теперь поменяйте ситуацию. Поверните стулья и сядьте лицом к друг к другу. Тот, кто отвечал, теперь задаёт вопросы, например о том, как он собирается провести сегодняшний вечер. Задайте те же вопросы.

Учитель говорит о том, как важно для говорящего, чтобы его не только слушали, но и слышали. Объясняет, что есть несколько приёмов, чтобы выразить своё внимание к собеседнику.

Рекомендации для эффективного слушания:

1.Молча выслушай собеседника

2.Облегчи ситуацию говорящему.

3.Избегай жестов, которые отвлекают внимание

4.Будь терпеливым

5.Войди в положение говорящего, постарайся посмотреть на вещи с его точки зрения

6.Не раздражайся по поводу ошибочного толкования.

Старайся во время слушания не критиковать и не представляться всезнайкой - эта позиция делает людей боле скованными, молчаливыми или вспыльчивыми.

Урок-обобщение по истории России в 7 классе

«Пётр Великий: чудо или чудовище?»

Анализируя итоги правления Петра Великого, учащиеся вспоминают и отрицательные и положительные стороны его царствования. Своё отношение к этому политическому деятелю они выражают в ходе реализации мини-проекта «Твой памятник Петру Великому»

Работая над изучением современных педагогических технологий, “примеряя их на себя”, приходишь к выводу, возможно, не бесспорному, что всё новое в педагогике – хорошо забытое старое. Суть нашей работы всё-таки не в привлекательных названиях технологий, а в соответствии результатов поставленным целям и затраченным усилиям.