Педсовет: «Семья и школа – партнеры в формировании ключевых компетенций»
Когда детей станут учить не тому, что они должны думать,
А тому, как они должны думать,
Тогда исчезнут всякие недоразумения.
Г. Лихтенберг
Знания не передаются по наследству. Но природа наделила человека задатками, на основе которых развиваются разнообразные творческие способности, обеспечивающие усвоение знаний.
Возможности человеческого мозга колоссальны и, по-видимому, не ограничены.
Наукой давно доказано, что при обучении используется 7-10% этих возможностей. Человек способен выучить 20-30 языков, усвоить курс 10-12 институтов. Не правда ли, эти цифры впечатляют и заставляют задуматься.
В период нового этапа модернизации образования в центре внимания, как и прежде, стоит ребенок. Но без совместной работы семьи и школы невозможно воспитать личность, имеющую свою позицию, умеющую избирать приоритеты, определять значимость своих поступков, находить собственный смысл в жизни, принимать решения, брать ответственность на себя, осознавать себя и в итоге найти свое дело.
Стратегия модернизации образования в РФ предполагает, что в основу обновленного содержания общего образования будут положены ключевые компетенции. В документах по модернизации записано:
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций
Использование компетентностной модели в образовании предполагает принципиальные изменения в организации учебного процесса, в управлении им, в деятельности учителей, в способах оценивания образовательных результатов учащихся по сравнению с учебным процессом, основанном на концепции «усвоения знаний».
На формирование личности школьника значительное воспитательное влияние оказывает семья.
Поэтому нами и выбрана тема педсовета: «Семья и школа - партнеры в формировании ключевых компетенций учащихся»
Цель:
Определить общие подходы школы и семьи по формированию у учащихся ключевых компетенций.
Уважаемые родители, наши ученики - ваши дети.
Мы предлагаем Вам работать вместе, в тесном контакте.
Следует заметить, что до сих пор не существует устоявшегося единственного определения содержания понятия « компетенция». Также и не существует единой, принятой всеми классификации компетенций. Разные авторы вкладывают разный смысл в содержание этого понятия. Тем не менее, большинство авторов связывают компетентность человека с результатами его деятельности относительно тех критериев, которые определяют их успешность или неуспешность.
Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Причём, как следует из приведённых словарных значений и высказываний разных авторов,
«Компетентность» обозначает характеристику человека (обладающий компетенцией, знающий, сведущий, полноправный), а
«компетенция» - характеризует то, чем человек обладает (способности, умения, круг полномочий, круг вопросов).
Очевидно, что одни компетенции являются более общими или значимыми, чем другие. Возникает проблема типологии компетенций, их иерархии.
В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета), выстраиваются три уровня:
1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;
2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
, доктор пед. наук, академик Международной педагогической академии, выделяет 7 ключевых компетенций:
§ Ценностно-смысловая компетенция
§ Общекультурная компетенция
§ Учебно-познавательная компетенция
§ Информационная компетенция
§ Коммуникативная компетенция
§ Компетенция личностного совершенствования
§ Социально-трудовая компетенция
Мы сегодня остановимся на 4 ключевых компетенциях, в основном касающихся учебной деятельности:
§ Учебно-познавательная компетенция
§ Информационная компетенция
§ Коммуникативная компетенция
§ Компетенция личностного совершенствования
Для этого разобьёмся на 4 группы, в составе которых будут работать педагоги и родители.
Предлагаем для обсуждения в группах следующие вопросы:
1) Что включает в себя данная компетенция
2) Из опыта формирования данной компетенции:
· в период учебного процесса
· из опыта семейного воспитания
3) Рекомендации педагогам и родителям по формированию данной компетенции.
4) Подведение итогов. Принятие рекомендаций.
