Анализ воспитательной работы школы ( учебный год)

Анализ воспитательной работы школы

(2008-2009 учебный год)

Общешкольной методической темой в истекшем учебном году была тема «Новые подходы в воспитании и обучении в условиях смены образовательной парадигмы». В ней отмечена необходимость создания условий для становления и раскрытия личности ребёнка, развития и проявления его способностей, развития конкурентноспособной и социально адаптированной личности.

Основная цель воспитательной работы школы звучала следующим образом: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ГУМАННОЙ ЛИЧНОСТИ, СПОСОБНОЙ ЦЕНИТЬ СЕБЯ И УВАЖАТЬ ДРУГИХ.

Исходя из цели, перед педагогическим коллективом были поставлены следующие задачи воспитательной работы:

1. Продолжить работу по укреплению единого воспитательного пространства «Родители – дети – учителя».

2. Повысить роль семьи в воспитательном процессе.

3. Развивать систему внутришкольного контроля и мониторинга воспитательной работы.

4. Совершенствовать систему школьного самоуправления на всех уровнях.

5. Развитие творческого потенциала классного руководителя, совершенствование его профессионализма.

6. Продолжить работу по нравственно-этическом воспитанию учащихся, созданию программы нравственно-этического воспитания.

Таким образом, воспитательную деятельность предполагалось строить по следующим направлениям:

ü  Нравственно-этическое воспитание

ü  Мониторинг воспитательного процесса

ü  Повышение профессионального уровня классных руководителей

ü  Общешкольное самоуправление

Кроме заявленных направлений работы не были забыты и традиционные векторы воспитательной деятельности в нашей школе:

ü  Патриотическое воспитание

ü  Пропаганда здорового образа жизни

ü  Работа с детьми «группы риска»

ü  Развитие и укрепление школьных традиций

В связи с тем, что 1 сентября 2008 года наша школа праздновала 25-летний юбилей, в течение этого учебного года так же, как и в прошлом году, состоялись торжества и мероприятия, посвященные этой дате.

Рассмотрим, что же было сделано по каждому из этих направлений.

1. Нравственно-этическое воспитание

В конце 2007 – 2008 года через анкетирование и анализ результатов воспитательной работы коллектив школы вышел на понимание приоритетности именно нравственно-этического воспитания учащихся нашей школы. Мораль, нравственность, взаимоотношения людей – слишком объемные категории, и вопросы, с ними связанные, невозможно решить ни за год, ни за два. В этом учебном году мы продолжали работу в данном направлении. Была создана программа нравственно-этического воспитания школьников, обсужденная и принятая на заседании МО классных руководителей.

Цели программы:

-  создание условий для раскрытия резервов воспитания нравственной личности обучающегося, соответствующей новым общественно-экономическим и социальным требованиям;

-  формирование у учащихся духовно-нравственных ценностей, чувства патриотизма, интернационализма, толерантности, мотивации здорового образа жизни;

-  воспитание образованных, предприимчивых людей, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны;

-  создание организационных, кадровых, информационных структур и необходимой научно-методической базы для осуществления программы.

Задачи программы:

-  создание единой системы обучения и воспитания нравственных норм и качеств;

-  координация и укрепление взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей;

-  повышение профессионального уровня управления учебно-воспитательным процессом;

-  оказание помощи семье в решении проблем нравственного воспитания, организация психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в нравственном воспитании детей;

-  неукоснительное выполнение положений Конвенции ООН «О правах ребенка».

Приоритетными направлениями программы являются:

-  социализация личности школьника, его адаптированность к новым социальным условиям: самоопределение, самовоспитание, улучшение духовного и нравственного климата, здоровый образ жизни, сохранение культурных и национальных традиций;

-  подготовка обучающихся к взрослой, самостоятельной жизни как нравственных, законопослушных членов общества, нашедших свое место в жизни, приносящих своей деятельностью счастье себе, добро и пользу всему обществу.

Программа рассчитана на четыре учебных года, 2008 – 2009 учебный год предполагал освоение первого – подготовительного – этапа, который предполагал изучение современных технологий, их коррекцию, поиск инновационных форм и методов нравственного воспитания, определение стратегии и тактики деятельности.

Были проведены следующие мероприятия по реализации первого этапа программы

(см. таблицу)

Мероприятия	Сроки	Место проведения, аудитория	Ответственные
1.Обсуждение и корректировка программы на МО классных руководителей	Сентябрь 2008 г.	МО классных руководителей	Зам. директора по ВР
2. Проведение мониторинга ценностных приоритетов (по методике Григорьева), обсуждение результатов	Сентябрь-октябрь 2008 г.	Учащиеся 5 – 11 классов, МО классных руководителей	Зам. директора по ВР, классные руководители
3.Изучение современной социальной и образовательной ситуации, новых подходов к деятельности современной школы	Ноябрь, декабрь 2008 г.	МО классных руководителей на тему «Новые подходы к оценке качества российского образования», педагогический совет на тему «Мониторинг компетентностных результатов образовательной деятельности»	Зам. директора по УВР, ВР, классные руководители
4. Изучение новых форм, методов и приемов работы с классом	Март 2009 г.	Выступления классных руководителей по темам самообразования на круглом столе	Зам. директора по ВР
5. Организация работы детской организации школы	2008 – 2009 уч. г.	Возобновление работы детской организации, создание символики и атрибутики, участие в общешкольных и районных мероприятиях	Старшая вожатая
6. Разработка новых принципов, форм и методов вовлечения учащихся в работу по летнему благоустройству пришкольной территории	Апрель-май 2009 г.	МО классных руководителей, заседание при директоре, распределение между классами участков пришкольной территории для осуществления летних работ по благоустройству	Зам. директора по ВР, социальный педагог
7. Налаживание связей с организациями и учреждениями г. Томска	С января 2009 г.	Ток-шоу на тему толерантности совместно с Домом Дружбы г. Томска, договоренность о будущем сотрудничестве. Пробные посещения Художественного музея г. Томска учащимися младшей и средней школы, договоренность о проведении цикла мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию.	Зам. директора по ВР, учитель
8. Организация общественно-полезной деятельности обучающихся	В течение года	Субботники, летнее благоустройство пришкольной территории, акция по сбору подарков детским домам (районная)	Классные руководители, зам. директора по ВР
9. Корректировка системы школьного ученического самоуправления, организация работы Управляющего совета	2008 – 2009 уч. год	Ежемесячные заседания Управляющего совета школы	Администрация
10. Подведение итогов первого подготовительного этапа	Май 2009 г.		Зам. директора по ВР

Осмысление проделанной за год работы позволило понять, что нравственно-этическое воспитание охватывает все сферы школьной жизни и деятельности, пронизывает весь образовательный процесс. Невозможно сказать, что сегодня мы занимаемся нравственно-этическим воспитанием, а завтра – каким-то другим. Патриотическое воспитание, пропаганда здорового образа жизни, развитие самоуправления – все это в конечном счете имеет цель нравственно-этического воспитания. Но в прошлом учебном году была проведена диагностика сформированности ценностных приоритетов учащихся 5 – 10 классов (диагностика разработана???), в текущем учебном году классные руководители ее повторили, т. к. авторы диагностических материалов рекомендуют повторять анкетирование раз в полгода. Результаты, полученные в 2007 и в 2008 учебном году, существенно не отличаются. Они представлены в таблице.

Таким образом, наименее значимыми ценностями для наших школьников являются Мир (не-агрессия), Человек, Иной. Исходя из этого, одной из главных тем нравственно-этического воспитания предполагалось сделать воспитание толерантности. Толерантность определяется как «реализуемая готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различное мировоззрение, разные ценностные ориентации, стереотипы поведения».

Многие педагоги считают терпимость важнейшим элементом духовной культуры личности школьника, выражающим нравственную воспитанность и позволяющим ему ориентироваться в «сложном мире человеческих страстей и характеров».

Цель воспитания культуры толерантности у школьников - воспитание учащихся в духе терпимости, формирование толерантности как важного качества современной личности.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

1) изучить интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива;

2) воспитать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим;

3) обучить учеников взаимодействию при решении проблем в коллективе;

4) воспитать у учеников умение жить в обществе и считаться с общественным мнением;

5) воспитать умение терпимо относиться к особенностям поведения, культуре, обычаям и традициям людей, имеющим национальные, религиозные и прочие различия;

6) воспитать у учащихся любовь к своему краю, желание знать и изучать его историю, традиции и обычаи народов, населяющих край;

7) создать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;

8) развить умение действовать в соответствии с полученными знаниями в реальных жизненных ситуациях.

Это направление нравственно-этического воспитания не освоено в прошедшем учебном году (одно ток-шоу на эту тему не в счет). В следующем учебном году именно этому направлению работы необходимо уделить самое пристальное внимание. Также необходимо как можно полнее и эффективнее использовать возможности сотрудничества с Домом Дружбы г. Томска.

Кроме того, необходимо в дальнейшем работать над повышением активности школьников в общественной жизни, вовлечением в нее родителей, что позволит детям внести свой вклад в общую деятельность и ощутить себя полноправными, значимыми членами общества, на практике понять ценность жизни на благо других. Все это дает опыт принятия на себя ответственности за происходящее в родной школе и селе и способствует формированию активной жизненной позиции. В следующем учебном году эту работу планируем осуществлять через развитие социального проектирования на уровне классов и школы, а также через работу ученического самоуправления.

2. Мониторинг воспитательного процесса

Слово «мониторинг» сегодня стало очень популярным. Может показаться, что мониторинг – это просто другое название внутришкольного контроля. Но это не совсем так. Основная функция мониторинга не функция контроля, а функция слежения. Мониторинг может быть использован в качестве средства постоянного сбора информации об объектах внутришкольного контроля. Мониторинг предполагает не единый сбор информации, а постоянный по одним и тем же показателям с целью выявления динамики изменений.

Действительно, принятие управленческих решений интуитивно, без систематической диагностики, порой спонтанных, субъективных и непродуманных решений порождает впечатление единственно верных действий администрации школ, учителей, воспитателей, классных руководителей в интересах учащихся, учебно-воспитательного процесса. Попытки анализа образовательного процесса традиционными способами требуют огромных затрат времени, сил, энергии людей и чаще всего носят несистематический (некачественный) характер.

В прошедшем учебном году коллективом, а особенно администрацией школы была осознана необходимость разработки программы мониторинга и введения этой процедуры в повседневную деятельность школы. В течение года изучались теоретические основы этого вопроса (цели, задачи, принципы, предмет, объект мониторинга и т. д.). Были созданы и приняты Положение системе оценки качества образования и Положение о школьном мониторинге. Но проблем еще очень-очень много.

Можно назвать следующие основные недостатки реализации школьного мониторинга на первом этапе:

—  Выбор объектов мониторинга произволен;

—  Используется не вся информация, не отражает всех достижений и проблем в деятельности учреждения;

—  не установлены четкие сроки проведения мониторинга (носит периодический характер);

—  Часто не ясна цель проводимых измерений;

—  Информация собирается, но не анализируется.

Что касается воспитательной работы, то сбор данных и анализ в данной сфере деятельности еще более сложен и труден, чем в сфере учебной деятельности. Если в учебном процессе можно более-менее четко определить и сформулировать необходимые для мониторинга показатели, собрать конкретный материал для анализа, выраженный в цифровой форме, то в воспитательном процессе конкретики намного меньше. Следует сказать, что в последнее время все чаще звучит мысль о том, что воспитательный и учебный процесс нельзя разделять, есть один процесс – образовательный, результаты которого не заключаются лишь в оценочных показателях ЕГЭ. Результатами образовательного процесса становятся образовательные и социокультурные результаты и эффекты (например, культура проектирования, коммуникативная культура, культура личной позиции, языковая культура и культура переговоров, культура самостоятельного действия, инновационность мышления и т. д.).

С точки зрения новых подходов к оценке качества образования в этом учебном году сделано очень мало. Процесс ограничился проведением диагностического среза ценностных приоритетов школьников, сравнением результатов с результатами прошлогодней диагностики. Кроме того, в связи с введением новой системы оценки качества труда педагогов была разработана довольно примитивная система учета достижений классных руководителей, в течение года велся контроль за деятельностью классных коллективов и классных руководителей. Все это даже с натяжкой нельзя назвать мониторингом.

Но показательна сама постановка вопроса и осознание необходимости осуществления этого вида деятельности. В следующем учебном году необходимо четко определить и сформулировать те результаты образовательной деятельности, которые мы хотим достичь, определить инструменты их измерения, систематически осуществлять наблюдение и анализировать полученные данные. Пусть в следующем учебном году мониторинг не охватит всего образовательного процесса, но компетентное отслеживание отдельных элементов – уже неплохой результат.

3. Развитие системы самоуправления в школе

В течение нескольких последних лет мы постоянно ставили перед собой задачу создания системы самоуправления в школе. Причем речь шла не только об ученическом самоуправлении, но о системе школьного самоуправления в целом (дети-родители-школа). Таким образом, выстраивая работу в этом направлении, мы стремились охватывать несколько уровней:

1-й уровень - ученическое самоуправление в классе.

2-й уровень - общешкольное ученическое самоуправление.

3-й уровень – школьное самоуправление.

В 2007 – 2008 учебном году ученическое самоуправление заявило о себе (причина, как отмечалось в прошлогоднем анализе работы, заключалась в человеческом факторе – адекватном подборе учащихся-членов Совета старшеклассников и в выборе очень активного Президента). Задача этого года – закрепить наработанное и развивать систему дальше – к сожалению, осталась невыполненной. И вновь дал о себе знать человеческий фактор: старшеклассники, особенно Президент Совета старшеклассников, оказались чрезвычайно пассивными, активность проявляли лишь учащиеся среднего звена. При таком раскладе активную работу построить сложно, т. к. учащиеся 5 – 7 классов готовы свернуть горы, но, в силу возраста, совершенно не умеют организовать себя и других.

В прошедшем учебном году Совет старшеклассников попробовал ввести новую форму работу, стимулирующую классные коллективы к активному участию в жизни школы и в развитии ученического самоуправления. В сентябре был объявлен общешкольный конкурс на лучший класс. Было разработано Положение о конкурсе, приняты критерии оценки, система оценивания. При подведении учитывались многие факторы: опоздания, нарушения Правил поведения в школе, участие в школьных мероприятиях и победы в них, участие в работе Совета старшеклассников и т. д. Итоги подводились дважды: в декабре и мае. В декабре с помощью Управляющего совета была даже изыскана возможность вручить классам-победителям денежные призы. В мае такой возможности уже не было. Хочется сказать, что такая форма работы особенно эффективна в среднем звене, активность в работе Совета старшеклассников у обучающихся среднего звена била все рекорды, чего не скажешь о старшеклассниках.

Самоуправление на уровне школы в этом учебном году развивалось более эффективно. В созданный Управляющий совет вошли действительно неравнодушные родители и представители общественности, готовые пожертвовать собственным временем для решения насущных вопросов. Регулярно, ежемесячно проводились заседания Управляющего совета, на которых решались вопросы финансирования, вопросы, связанные с созданием условий для организации образовательного процесса. Конечно, решений, в корне изменяющих жизнь в школе, принято не было. Очень много времени ушло на обсуждение и принятие Положений о новой системе оплаты труда учителей, о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда. Эти вопросы входят в число обязательных, первостепенных обязанностей Управляющего совета. Кроме того, решались вопросы о поиске средств на проведение общешкольных мероприятий, об оказании помощи школе в проведении ремонтных работ и приобретении учебников. Работа Управляющим Совета проводилась, но львиная часть времени и усилий уходила на решение текущих вопросов, которые невозможно отложить на потом. В следующем учебном году необходимо так организовать работу Совета, чтобы решение подобных проблем не занимало слишком много времени. Необходимо сосредоточиться на создании и реализации одного конкретного проекта, результаты которого будут очевидны и измеряемы, а потому презентабельны. Таким проектом, например, может стать проект социального партнерства, черновой вариант которого уже создан.

4. Развитие и укрепление школьных традиций

Традиции – это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Сложившийся коллектив обязательно имеет свои традиции – передаваемые обычаи, то, что позволяет иметь своё лицо. Традиционные дела любимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с каким-то праздником, следовательно, каждый может представить и спрогнозировать своё участие в определённом деле. Такая прогнозируемость и облегчает подготовку традиционных дел, но одновременно усложняет её, т. к. каждый год все ждут, что праздник не будет похож на прошлогодний.

К традиционным делам, которые были проведены в учебном году , можно отнести:

§  Торжественная линейка, посвященная Дню знаний

§  Осенний турслет

§  День дублера, посвященный дню Учителя

§  Праздничная программа, посвященная Дню учителя (в этом году она была объединена с празднование 25-летнего юбилея школы)

§  Осенняя ученическая ярмарка

§  Танцевальные марафоны в младшем и среднем и старшем звене

§  Новогодние праздники

§  Конкурс фантазии и красоты, посвященный празднику 8 марта

§  Вечер военной и патриотической песни, посвященный 9 мая

§  Торжественная линейка, посвященная празднику Последнего звонка

§  Выпускной вечер

§  Первенства школы по различным видам спорта

§  Ток-шоу для старшеклассников на актуальные и спорные темы

В этом учебном году впервые был организован и проведен День здоровья, который, надеемся, станет традиционным. Кроме того, в следующем учебном году мы постараемся несколько видоизменить некоторые традиционные и любимые детьми мероприятия, которые не несут большой смысловой нагрузки, но убрать их из годового цикла школьных дел мы тоже не имеем права. Так, например, осенняя ученическая ярмарка останется, но, скорее всего, превратится в ярмарку национальных традиций. Это хорошо впишется в наше основное направление нравственно-этического воспитания – воспитание толерантности.

В апреле 2009 учебного года было запланировано проведение акции «Шаг в новый год», цель которой заключалась в представлении задумок и проектов классов, отдельных учащихся и педагогов. Проекты и замыслы должны были скорректировать и несколько изменить привычную картину общешкольных дел и мероприятий. Но из-за всеобщей загруженности, которая наблюдается в школе в конце апреле – начале мая акцию провести не удалось. Необходимо уже в сентябре нового учебного года вернуться к этому вопросу, т. к. акция позволит сделать своеобразный срез запросов учащихся, их родителей и педагогов.

5. Работа с детьми, находящимися в социально опасном положении

Работа по пропаганде здорового образа жизни

Профилактика правонарушений в школе, работа с детьми, находящимися в социально опасном положении, ведётся по следующим направлениям:

·  работа школьного совета профилактики

·  работа педагогического коллектива с неблагополучными семьями 

·  просветительская работа (проведение тематических классных часов и т. д.)

·  работа классных руководителей с обучающимися и их родителями

Уже в течение многих лет в школе работает Совет по профилактике правонарушений и школьной дезадаптации. Совет возглавляет социальный педагог , в него также входят другие педагоги и представители администрации. В начале учебного года директор школы утверждает состав членов Совета. Заседания проводятся не реже 1 раза в месяц. Работа совета предполагает:

·  беседы с обучающимися,

·  выявление причины проступка, плохой успеваемости, пути выхода из затруднительной ситуации,

·  консультации и рекомендации родителям по воспитанию ребёнка, по вопросам учёбы.

Совет поддерживает тесную связь с Р района, КДН Томского района, КДН Заречного сельского поселения, инспектором по делам несовершеннолетних Р района , Управлением Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков по Томской области.

В 2008 – 2009 учебном году на внутришкольном учете состояли 16 обучающихся школы, все из среднего и старшего звена. Пять обучающихся состояли на учетах в РОВД и КДН Томского района.

Ежедневную, кропотливую работу с детьми, находящимися в социально опасном положении, очень трудно отразить в цифрах и таблицах. Контроль успеваемости и посещаемости, телефонные звонки родителям, беседы с учащимися их родителями, посещение на дому – все это позволяет хоть немного исправить и улучшить ситуацию, в которой находятся социально неблагополучные дети.

Работа социального педагога и Совета по профилактике предполагает не только работу с детьми, находящимися на различных видах учета, но и профилактическую работу со всеми обучающимися. В течение 2008 – 2009 учебного года были проведены следующие мероприятия, направленные на формирование законопослушного поведения и пропаганду здорового образа жизни.

Кол-во охвата/ классы/ % от общего кол-ва в данных классах	Тематика	Проведены с участием
ведомств системы профилактики	педагогических работников
61 человек (родители и педагоги)	Родительский лекторий «Как уберечь детей от наркотиков» (28.10.08)	Управление Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков по Томской области	Классные руководители
85 человек (8 – 11 классы)	Видеолекторий на тему «Последствия употребления наркотиков» (25.11.08)	Управление Федеральной службы России по контролю за оборотом наркотиков по Томской области	Классные руководители
110 человек (5 – 8 классы)	Классный час «Наркотики. Как сказать НЕТ» (17.11.08)	, медсестра Кисловского ФАП	, учитель биолгии
300 человек (1 – 11 классы)	Общешкольный день здоровья (28.11.08)		Классные руководители, учителя физической культуры, зам. директора по ВР
1 – 11 классы	Конкурс плакатов, листовок, альбомов на тему «Здоровье – мой образ жизни» (октябрь 2008 г.)		, , классные руководители
90 человек (8 – 11 классы)	Ток-шоу «Быть здоровым – это модно?» (24.11.08)
7 – 9 классы	Общешкольная акция «Думай до, а не после…» (февраль 2009 г.)
72 человека (7 – 8 классы)	Классный час «Жизненные ценности. Что угрожает нашей жизни? Как противостоять наркотикам?» (16.02.09)
50 человек (7 – 9 классы)	Беседа «Последствия употребления наркотиков для организма подростков» (9.02.09)	Врач педиатр , Кисловский ФАП
30 человек (8 – 9 классы)	Беседа «Последствия употребления ПАВ с точки зрения закона» (4.02.09)	Инспектор Р района

В таблицу не занесены многочисленные спортивные соревнования и первенства школы по различным видам спорта, которые проводятся ежемесячно. По итогам соревнований классы обязательно награждаются грамотами, дипломами, в этом году также учрежден переходящий спортивный кубок.

Также школьные команды в течение всего учебного года участвуют в круглогодичной спартакиаде Томского района, уже который год подряд занимают призовые места (в этом году – 3 место по району).

Также к работе по пропаганде здорового образа жизни и законопослушного поведения можно отнести работу по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. В течение учебного года проводился целый ряд мероприятий, посвященных этой тематике. В сентябре и мае организованы месячники «Внимание – дети!», в рамках которых прошли викторины по ПДД, конкурс рисунков, выставки книг, оформлены стенды в рекреации второго этажа и в крыле начальной школы. Кроме того, в течение года регулярно проводятся классные часы по ПДД абсолютно во всех классах (в течение года – 10 часов).

Следует отметить, что просветительская работа по ЗОЖ в нашей школе проводится на серьезном уровне, охватывает всех обучающихся, отличается разнообразием форм проведения. Возможно, эта работа является одной из причин того, что для наших школьников, по результатам диагностики ценностных приоритетов, на первом месте находится именно здоровье.

6. Патриотическое воспитание

С целью реализации модуля «Патриотическое воспитание» в школе были проведены следующие воспитательные мероприятия:

·  Уроки России (1 сентября)

·  Выставки, посвященные юбилею школы (сентябрь, октябрь)

·  Праздничные мероприятия, посвящённые Дню Учителя (октябрь)

·  Классные часы, посвященные Дню матери (ноябрь)

·  Ток-шоу для старшеклассников, посвященное службе в армии (январь)

·  Гражданско-патриотический месячник, посвященный Дню защитника Отечества (февраль)

·  Декада Памяти, посвященная 64-ой годовщине Победы

·  Традиционный вечер военной и патриотической песни, посвященный 9 мая

Кроме того, в течение всего учебного года в школе функционировала музейная комната (зав. музеем – ). ?????

Подводя итоги, хочется сказать, что воспитательные задачи, поставленные на 2008 – 2009 учебный год, были выполнены не в полной мере. Решение таких задач, как осуществление мониторинга образовательного процесса, развитие системы самоуправления, переносятся на год следующий.

Кроме того, в следующем учебном году очень большое внимание следует уделить системе самоуправления в классах, социальному проектированию на уровне и классов, и школы в целом. Работа в классных коллективах в следующем учебном году будет строиться вокруг одного большого социально значимого дела.  

На уровне Управляющего совета будет развернута работа по реализации проекта социального партнерства.

Еще один очень важный проект следующего учебного года - создание жизнеспособного, востребованного, эффективно работающего сайта школы.

Все названные проекты уже продуманы, написаны, остается лишь их обсудить, скорректировать и приступить к действию.