Анализ работы школы за учебный год (стр. 5 )

Всего	Выполняли работу	Результаты экзамена	Результаты года
обучающихся	«5»	«4»	«3»	«2»
		«5»	«4»	«3»	«2»
математика	6	0	0	4	2	0	1	5	0
русский язык	6	0	1	1	4	0	2	4	0
биология	2	0	0	2	0	0	0	2	0
история	2	0	1	1	0	0	0	2	0
химия	1	0	0	1	0	0	1	0	0
обществознание	6	0	0	4	2	0	2	4	0

Русский язык 33% оценок подтверждают соответствие. В сравнение с пробным мониторингом по русскому языку (17.10.11) улучшилось качество знаний у 1 ученика, повысилось - у 1 ученика.

Качество знаний по предмету- 16,7%,% обученности - 33,3%.

Математика - 50% обучающихся подтвердили оценки, качество знаний 0 %, успеваемость 66,6%. По сравнению с пробным экзаменом по математике (апрель 2012 г.) улучшили знания 66,6% обучающихся.

История - 100% оценок подтверждают соответствие, улучшилось качество знаний у1 ученика.

Качество знаний по предмету- 50%, % обученности - 100%

Обществознание - 50% оценок подтверждают соответствие, ухудшилось качество знаний у двух учеников.

Качество знаний по предмету – 0%. % обученности – 66,6%

Биология - 100% обучающихся подтвердили свои знания, качество знаний 0%, успеваемость 100%

Химия - 100% успеваемость, качество знаний 0%

Считаем основными причинами неуспеваемости низкую мотивацию учения, равнодушное отношение к оценке (3 чел. – 50%); неосмысленное прочтение текста; отсутствие контроля со стороны родителей; неготовность к уроку обучающихся, некачественная подготовка домашнего задания (проведена административная проверка подготовленности класса к уроку, составлена аналитическая справка по результатам проверки, родители ознакомлены); родители письменно ознакомлены с графиком консультаций по предмету. ( 2 ученика пропускали занятия без уважительной причины)

Проанализировав работу педагогического коллектива по подготовке обучающихся 9 класса к государственной итоговой аттестации 2012 года и результаты государственной итоговой аттестации, считаем необходимым в учебном году повышать мотивацию учебной деятельности учеников и мотивацию родителей. (Мотивацию на успех); осуществлять мониторинг качества знаний по предметам с целью своевременной ликвидации пробелов знаний; проводить поэтапную подготовку к ГИА, начиная с 3 класса (комплексный анализ текста, развитие универсальных умений и навыков); проводить независимые контрольные работы с привлечением родителей в течение года по предметам с целью проверки качества знаний и объективности выставления оценок учителями – предметниками; отрабатывать с каждым педагогом направление работы по повышению качества подготовки к ГИА; проводить консультации, индивидуальные занятия с начала учебного года; работу классного руководителя осуществлять систематически; на совет профилактики по предупреждению неуспеваемости обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле, приглашать родителей с целью оказания методической помощи в подготовке детей к выполнению домашних заданий, профилактики пропусков и опозданий без уважительной причины. Организовывать системное, неоднократное повторение пройденного материала во время урока и во внеурочное время, так как у обучающихся разный уровень по восприятию того или иного материала и память у всех разная. Развивать познавательные интересы, используя разноуровневые образовательные технологии. Стимулировать любую деятельность ученика в освоении предмета. Учить детей самостоятельно оценивать результаты его работы и исправлять допущенные ошибки. Своевременно информировать родителей об успеваемости и посещаемости. Осуществлять работу по схеме: учитель – родитель –ученик - учитель

Работа, проведённая школой по мотивации обучения, способствовала тому, что стабильнее стало качество знаний у обучающихся 4,5,8 классов. Данные говорят о роли классного руководителя, стимулировании познавательной деятельности обучающихся, применении действующих технологий. Анализ выбора устных экзаменов показал, что в 9 классе чаще всего выбирают предметы: биология, обществознание. Во многом на выбор предмета у обучающихся 9 класса оказывает влияние личности учителя.

Выводы.

  В школе ведется целенаправленная  работа по повышению качества обучения.  В  основе учебно-воспитательного процесса  школы лежит  диагностическое управление процессом обучения.

  Проводится мониторинг  учебных результатов, включающий  диагностику, регулирование и коррекцию,  диагностирование обучающихся по основным: предметам учебного плана в 3 этапа - стартовый, рубежный и итоговый контроль; контрольно - методические срезы знаний; репетиционные тестирования и пробные экзамены с целью подготовки к ГИА; а также традиционные отчеты по четвертям, полугодиям, за год.

  Большинство учителей планируют и прогнозируют результаты обучения: регулярно анализируют учебные достижения обучающихся, своевременно ведут коррекционную работу. Проводится мониторинг качественных показателей учителей, отслеживаются показатели по предметам, классам, ступеням.

  Анализ диагностики позволяет составить программу коррекции, своевременно ликвидировать выявленные пробелы.

  В ходе анализа выявлены нерешенные проблемы. Учителям-предметникам необходимо усилить эффективность работы со слабоуспевающими обучающимися. С этой целью в системе  и регулярно использовать информационные технологии, мультимедийные средства обучения, разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока, планировать и систематически проводить индивидуальную работу с учащимися, имеющими затруднения в обучении, строго вести учёт пробелов в знаниях каждого ученика. В целях развития познавательной активности  слабоуспевающих учащихся  необходимо  подобрать такие задания, которые повышают активность в процессе  восприятия,  осмысления нового материала,  оказывающие школьникам оперативную помощь в процессе первичного закрепления материала, обучающие приемам  рациональной умственной деятельности, способствующие систематизации и совершенствованию знаний.

Рекомендации:

С целью повышения качества знания по предметам реализовывать пошаговую систему подготовки к ГИА. Включить  в  план  работы  ШМО  контроль  за  качеством преподавания,  разнообразием  форм и методов  проведения  опроса  на  уроке,  преемственность  в  обучении  предмету. Вопросы компетентностного подхода в обучении. Включить  контроль  за  9  классом  с  целью  подготовки  обучающихся  к  ГИА. Наметить  и  осуществить  меры по  коррекции  знаний  обучающихся.  Продолжить работу по созданию условий для выявления и развития способностей обучающихся. Развивать универсальные умения и навыки в урочной и внеурочной деятельности.

Основные проблемы школы и пути их решения

в учебном году:

В полном соответствии с политикой образования на федеральном, региональном и муниципальном уровнях разработана Программа развития нашей школы до 2015 года, направленная на достижение поставленных целей.

К условиям, которые необходимо создать, относятся:

§ повышение качества, доступности и эффективности образования;

§ модернизация образовательного процесса;

§ модернизация уклада школьной жизни;

§ модернизация модели управления ОУ;

§ эффективное использование имеющихся ресурсов;

§ расширение общественного управления ОУ;

§ развитие профессиональной компетентности участников ОП;

§ информатизация ОП;

§ создание школьной здоровьесберегающей среды;

§ подготовка педагогов к решению задач повышения качества образования.

Создание перечисленных условий предполагает организацию деятельности по следующим направлениям:

ü  Участие в реализации регионального комплексного проекта модернизации образования ЕАО.

ü  Функционирование и развитие школы как комплекса социально – педагогической поддержки обучающихся.

ü  Взаимосвязь знаниевого, тематически организованного Госстандарта с формулировкой основных приоритетов в виде различного рода компетентностной грамотности участников ОП.

ü  Формирование у обучающихся ценностей демократического общества на основе совершенствования уклада школьной жизни.

ü  Формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни.

ü  Определение ресурсов развития образовательной среды школы и их эффективное использование.

На ближайшую перспективу необходимо решить следующие задачи:

Для обеспечения безопасности школы:

Систематическое проведение тематических бесед, мероприятий по профилактике ДТП, предупреждению терроризма.

Для сохранения здоровья обучающихся:

3.  Реализация целевой программы «Будь здоров»

4.  Создание школьной здоровьесберегающей среды

ü  Организация более эффективной работы школьного буфета, обеспечение горячим питанием всех обучающихся школы

Для повышения и обеспечения качества учебного процесса:

ü  Повысить персональную ответственность педагогов за конечные результаты своего труда

ü  Продолжить работу по формированию и развитию профессиональной компетентности педагогических работников школы

ü  Активнее использовать современные образовательные технологии обучения

ü  Внедрять здоровье сберегающие технологии и компетентностный подход в образовательную деятельность

ü  Продолжить компьютеризацию и информатизацию образовательного процесса

ü  Организовать работу группы кратковременного пребывания для детей 5,5-6,5 летнего возраста, посещающих и не посещающих ДОУ

ü  Улучшение материально-технической базы образовательного процесса

Для обеспечения общественного участия в жизни школы:

ü  Активизировать работу Управляющего совета

ü  Развивать сайт школы

ü  Активно сотрудничать со средствами массовой информации

ü  Включить в работу школы электронные дневники и журналы

Для совершенствования воспитательной системы школы:

ü  Более эффективное исполнение функций классных руководителей в соответствии с современными подходами к классному руководству.

ü  Значительное расширение сферы дополнительного образования, в том числе платных образовательных услуг.

ü  Улучшение материальной базы дополнительного образования и внеклассной работы школы.

ü  Активизация и координация работы школы по защите прав детства и работы с детьми и семьями, находящимися в социально опасном положении.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ШКОЛЫ

на 2учебный год.

Цель: становление самостоятельной, социально активной, нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками.

ЗАДАЧИ:

ü  Становление школы как школы равных возможностей для всех категорий обучающихся с целью получения ими доступного и качественного образования на всех этапах обучения.

ü  Развитие профессиональной компетентности всех участников ОП.

ü  Активизировать процесс информатизации ОП.

ü  Формирование школьной здоровьесберегающей среды.

ü  Продолжить формирование системы непрерывного образования педагогов, способного обеспечить интенсивное, мотивированное погружение в новую систему образования.

ü  Адаптация методической работы к проблематике здоровьесбережания, педагогической поддержки, её развитие.

ü  Повышение воспитывающей роли обучения.

ü  Расширить зону аналитической деятельности на основе мониторинга для полноценной реализации Программы развития школы.

ü  Формирование благоприятного психологического климата в школе.

ü  Усиление социализирующей, практической направленности воспитательного процесса.

ü  Формирование у обучающихся социальных навыков – общения, выбора, достижения успеха, терпимости, ответственности, адаптации.

ü  Социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение процесса личностного становления обучающихся с акцентом на группу риска и одарённых детей.

ü  Расширение сферы и углубление взаимодействия с родителями обучающихся, социумом.

ü  Организация развивающего досуга обучающихся

ü  Совершенствование организационной структуры, содержания и методики дополнительного образования обучающихся.

И. О.зам. директора по УВР

И. О.директора