Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников МОУ СОШ № 1 им. с. Сарыг-Сеп за 2010-11 уч. год (стр. 3 )

Отличные работы у Вяткина Антона, Иконниковой Алины, Кочетковой Кристины, Ремарчук Ани.

Вывод: учащимся надо научиться четко формулировать главную мысль микротем. Научиться приемам сжатия текста.

Экзамен сдавали 39 учащихся.

17 человек сдавали в форме ГИА

Учитель	Писало	5	4	3	2
	17	6	8	2	1

22 человека сдавали в традиционной форме

Учитель	Писало	5	4	3	2
	22	0	6	16	0

Общий процент успеваемости – 97,1%

Качество знаний – 51,2%

Общий вывод: Анализ результатов показал, что по некоторым темам учащиеся показали слабые знания (орфография, БСП, обособление). Нужно уделить больше внимания на развитие у учащихся связной речи, на расширение словарного запаса учащихся, на выразительные средства языка.

Математика – ГИА-2011

Учитель (1 категория)

Работа по математике состоит из двух частей. В первой части 18 заданий, во второй – 5 заданий. На выполнение всей работы отводится 4 часа (240 минут). Время выполнения первой части ограничено – на нее отводится 90 минут.

Первая часть работы включает 8 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных и 10 заданий с кратким ответом, требующих написать ответ в виде числа, последовательности цифр или формулы.

Задания второй части выполняются на бланке №2 с записью хода решения.

Работу выполняли 11 учащихся – 28,2% от общего числа выпускников 9 классов.

.

Учитель	Всего уч-ся 9 кл	Писало	5	4	3	2	% усп-ти	Качество знаний
	39	11	5	5	1	0	100%	90,9%
2009-10	27	2	16	8	1	96,3%	66,7%

Из них справились с работой 11 человек (100 %), качество выполнения работы - 90,9 %.

Качество выполнения работы по количеству выполненных заданий:

13 заданий(56,5%) – 1 учащийся (9%),

16 заданий (69,5%)– 2 учащихся (18,1%),

18 заданий(78,2%) – 1 учащийся (9 %),

21 задание(91,3 %) – 4 учащихся (36,3%),

22 задания(95,6%)– 1 учащихся (9%),

23 задания (100 %)– 3 учащихся (27,2%).

Сравнительные результаты в диаграмме позволяют сделать вывод, что учащиеся имеют более высокую результативность по математике в течение четырех лет. Качество обученности по русскому языку нестабильно, но в этом учебном году выше всех предыдущих лет.

Самый низкий показатель был в 2010 году. Это объясняется тем, что экзамен в новой форме сдавало наибольшее количество выпускников. Контингент сдающих был не однороден. И сильные, и слабые учащиеся были включены в список, исключая только учащихся со справкой ЗПР и детей-инвалидов.

Анализ результатов ГИА предметов по выбору

В новой форме ГИА девятиклассники выбрали следующие экзамены

класс	кол-во уч-ся	Физика	Химия	Биология	География
9аб	39	2	2	2	3
% от общего числа выпускников 9 классов	5,1%	5,1%	5,1%	7,7%
Степень обученности	100	100	100	100
Качество обученности	100	100	100	33,3

Химия ГИА - 2011

учитель (1 категория)

Экзамен сдавали 2 учащиеся. С заданием справились успешно. Успеваемость по предмету и качество образования составили 100%. Показатели успеваемости стабильны уже 3-й год, качество повысилось на 50%.

Свою годовую оценку подтвердила Иконникова Алина. Ниже годовой, на «4» сдала экзамен Ремарчук Анна.

Ошибки допущены по темам:

1.  Степень окисления – 2 (часть А)

2.  Электролитическая ассоциация и свойства ионов – 2 (часть А)

3.  Химические свойства веществ – 1 (часть В)

Наибольшее число баллов – 28 из 33 – набрала Иконникова Алина, ученица 9а класса.

Биология ГИА - 2011

Учитель (высшая категория)

ГИА сдавали 2 человека, одна ученица из 9а, другая – из 9б.

Типичные ошибки

Учащиеся допустили ошибки в следующих вопросах:

Часть А

А5- Фотосинтез Стадии фотосинтеза. Довольно сложная тема для 9 класса.

А6 –Биологические способы борьбы.

А8-Эволюция человека

А17 –Тип темперамента человека. Эта тема проходится в 8 классе, в конце учебного года, поэтому разобраться до конца не успели.

А22 – Ответ на этот вопрос нужно было дать, проанализировав график. На протяжении нескольких лет учитель отмечает, что это один из самых сложных вопросов, так как график составлен неудачно.

Часть В

Обе девочки допустили ошибку в задании В3, где нужно было составить последовательность систематических категорий животного.

Из 2 сдававших 1 подтвердила годовую оценку «5», другая показала результат ниже годовой отметки – за год «5», за экзамен «4».

Качество знаний -100%

Уровень обученности -100%

Физика ГИА-2011

Учитель (1 категория)

В 2011 году экзамен по физике сдавали 2 учащихся из 9б.

качество знаний 100%,

успеваемость - 100%.

Арчумаева Екатерина и Вяткин Антон получили оценку «хорошо», набрали 24 и 23 балла соответственно из 36 возможных. Учащиеся подтвердили свои годовые оценки. Практическое задание было выполнено полностью.

Для сравнения: в прошлом (2009-10) учебном году Лошкарев Андрей получил 22 балла, Маслова Анна – 20 баллов. Результаты ГИА-2011 по физике выше.

География ГИА-2011

Учитель (1 категория)

Сдавало экзамен – 3 уч-ся.

успеваемость - 100%.

Качество знаний – 33,3%

Общее количество заданий – 30. Часть А – 18, часть В – 9, часть С – 3.

В тест включены задания, проверяющие умения объяснять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем.

Типичные ошибки:

1. Слабые знания теоретического материала.

2. Не выполнены задания части С. Не смогли объяснить причины возникновения стихийных природных явлений. Не умеют работать с топографической картой и объяснять причины размещения производственных предприятий.

3. Не могут определить названия природных явлений по их описанию.

4. Слабая работа с географической картой.

Выводы: при подготовке больше уделять внимание работе с географической картой и топографическим планом, отрабатывать задания по факторам размещения производств, отрабатывать теоретические знания.

Сравнительные результаты экзаменов

в традиционной форме и в новой форме в 2011 году

Предмет	Традиционная форма	Новая форма
Кол-во сдавших	Средняя годовая оценка	% усп-ти	Кач знаний	Кол-во сдавших	Средняя годовая оценка	% усп-ти	Кач знаний
Русский язык обязательный	22	3,1	100	29,6	17	4,1	94,1	82,4
Алгебра обязательный	28	3,1	100	18	11	4,4	100	90,9
География	21	3,5	100	38	3	3,3	100	33,3
Биология	17	3,5	100	23,5	2	4,5	100	100
Физика	9	3,4	100	33,3	2	4	100	100
Химия	4	3,5	100	25	2	4,5	100	100

Данные, приведенные в таблице, демонстрируют прямую зависимость результатов экзаменов от контингента сдающих. Чем выше средняя годовая оценка, тем выше качество знаний на экзамене. После введения новой формы сдачи ГИА результаты традиционных экзаменов оказались в несколько раз ниже. Это объективная причина, поэтому влиять на результат она не может, за редким исключением, когда ученик может улучшить свой результат на экзамене и получить в аттестат более высокую отметку. Так случилось у Гевояна Арама, который улучшил оценку по алгебре ГИА на два балла.

Сравнительный анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы в форме ГИА показывает, что динамика качества обученности положительная по биологии, химии и физике. Самый низкий результат за три года наблюдений остается по географии. Учителю следует провести подробный анализ ошибок и учесть это при подготовке в новом учебном году.

Предложения на учебный год

Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года.

Включить в план работы мероприятий все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.

На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х, 11-х классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллели 9-х, 11-х классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.

На заседании предметных методических объединениях обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.

Усилить влияние на социализацию личности школьника, его самоопределение в отношении будущей профессии.

Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.

Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; практическая отработка механизма ГИА в новой форме с учителями и выпускниками школы.

Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;

применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

контроль за знаниями учащихся проводить в форме тестовых заданий;

формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;

создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.

воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности (учебе);

осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.