Образовательная программа (стр. 25 )

Экологической культуры ребенка проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций. Поэтому педагогическая стратегия должна быть направлена на развитие чувства сопричастности, чувства общности с природой.

Цели и задачи программы:

Цель: Создание условий, обеспечивающих эффективную деятельность Кадетской школы по формированию у обучающихся экологической культуры, сохранению и укреплению здоровья обучающихся, педагогов и сотрудников, формированию здорового образа жизни.

Задачи:

·  Построить образовательную среду школы, обеспечивающей здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность обучающихся и педагогов.

·  Развивать культуру здоровья как компонент личностной культуры обучающихся, педагогов, родителей и формирование на её основе готовности к сохранению и укреплению своего здоровья и здоровья других людей.

·  Создать условия для оздоровления обучающихся, ослабленных наиболее распространенными, в том числе социально обусловленными болезнями детей и подростков

·  Уменьшать вероятность рисков социальной дезадаптации и нарушения здоровья обучающихся, сохранять и укреплять их здоровье

·  Формировать осознанно правильное отношение и бережливость к природе и элементов экологического сознания.

·  Учить детей быть ответственными за свои поступки.

·  Формировать культуру поведения в природе.

·  Обогащать представления об окружающем мире.

Прогнозируемый результат

Создание в Кадетской школе благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

Снижение заболеваемости среди обучающихся и педагогов;

Выработка форм поведения, помогающих избежать опасностей для жизни и здоровья детей и взрослых;

Социальная адаптация детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Создание службы сопровождения Кадетской школы, одним из направлений работы

которой будет - «профилактика заболеваемости обучающихся школы и формирование

здорового образа жизни»

Экологически культурный ребенок: предвидеть возможные последствия своей деятельности в природе; способность оценить состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению; потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.

Направление деятельности Кадетской школы по формированию экологической культуры и здорового образа жизни, сохранению здоровья участников образовательного процесса.

1.Построение внутри Кадетской школы условий обеспечивающих здоровьесозидающий характер образовательного процесса и безопасность его участников.

·  Реализация здоровьесозидающего потенциала учебных занятий во всех предметных областях.

·  Построение научно - обоснованного учебного режима на основе функциональной диагностики состояний обучающихся.

·  Обеспечение двигательной активности обучающихся в течение учебного дня за счет организации динамических пауз, физкультминуток, малых форм физической культуры.

2.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

·  усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

·  получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.).

3.Взаимодействие с родителями обучающихся, включающее просветительскую работу с родителями (родительские собрания, лектории и т. п.); совместные мероприятия родителей и обучающихся.

4.Создание информационной среды школы: организация выставок литературы в библиотеке, информационных стендов, школьных газет, радиопередач, разработка соответствующей страницы школьного сайта, организация обсуждения на форуме школьного сайта.

5.Создание условий для коррекции нарушений здоровья, реабилитации и оздоровления ослабленных обучающихся :

·  Составление рекомендаций по построению индивидуальных образовательных маршрутов на консилиуме специалистов и педагогов.

·  Разработка и реализация индивидуальных и групповых профилактических и коррекционных оздоровительных программ;

·  Социальная защита и помощь детям и их родителям, укрепление семейных отношений;

·  Разработка и реализация индивидуальных программ коррекции образа жизни детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

6.Оказание первичной медицинской, логопедической, социальной и психологической помощи детям и сотрудникам школы.

Создание здоровьесберегающей инфраструктуры Кадетской школы.

В Кадетской школе созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное и внеурочное время.

В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется футбольное поле, хоккейная коробка, баскетбольная и волейбольная площадка, сектор для прыжков в длину, военизированная полоса препятствий, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием инвентарём: лыжный инвентарь, хоккейная форма рассчитаны на 2 класса занятий одновременно; игровые мячи - мяч на пару обучающихся; мелкий спортивный инвентарь в наличии, используется на уроках; спортивная форма по игровым видам( волейбол, баскетбол, футбол) – на команду игроков. В кабинете сформирована коллекция дисков для музыкального сопровождения уроков, релаксации, методики современных занятий аэробикой, пилатесом, бодибилдингом, фитнесом.

Для подготовки одарённых детей к олимпиадам и дополнительных занятий к экзаменам подобраны диски по истории олимпийского движения и видам спорта. Кабинет оснащен аптечкой для оказания первой медицинской помощи, огнетушителем.

Повышение мотивационной сферы физического совершенствования обучающихся:

·  реализовать интересы обучающихся в сфере физической культуры и средств оздоровления человека ;

·  выявить потребность и определить способности у обучающихся в области физической культуры;

·  сформировать у обучающихся осознанную потребность в занятиях физической культурой и спортом;

·  сформировать у обучающихся и родителей общечеловеческие ценности и идеалы, культивировать здоровый образ жизни;

·  сформировать заинтересованное отношение к укреплению своего здоровья, овладению теоретическими знаниями и практическими навыками по повышению физических кондиций школьника.

В школе работает медицинский кабинет.

Основные направления работы:

профилактическая работа (вакцинирование);

оказание первой медицинской помощи;

санитарно-просветительская работа (беседы, лекции, встречи с узкими специалистами);

контроль за обучающимися, находившимися в контакте с инфекционными заболевшими.

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в Кадетской школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

№ п\п	Ф. И.О. педагога	Стаж работы	Квалифи-кационная категория	Классы, в которых работают
1.		19 лет	ВКК	5-11
2.		23 год	ВКК	5-11
3.		15 лет	1 кат	1-4
4.		25 лет	ВКК	4 - 7
5.		3года		5-11
6.			ВВК	5-11
7.				3-5

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

В учебной и внеурочной деятельности на доступном для учащихся уровне рассматриваются связи между живой и неживой природой, между различными компонентами живой природы, между природой и человеком. Постоянное внимание учителя к раскрытию экологических связей значительно повышает интерес учащихся к предмету. Изучение этих взаимосвязей способствует повышению экологической культуры школьников, воспитанию ответственного отношения к природе. Без знания экологических связей трудно представить возможные последствия вмешательства человека в природные процессы. Без этого невозможно полноценное экологическое воспитание школьников.

Формирование экологической культуры, сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива Кадетской школы над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса Кадетской школы №4 строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В Кадетской школе функционируют 2 компьютерных класса, имеется выход в Интернет. В учебных кабинетах начальной школы созданы условия для проведения мультимедийных уроков, уроков с использованием интерактивной доски, интегрированных уроков, возможность сделать цифровые фотографии, демонстрировать презентации, энциклопедии, обучающие программы, творческие отчеты, семинары.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Учащиеся начальных классов изучают безмашинный вариант курса Информатика по программе Л.

Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях, кружках.);

рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

организацию занятий по лечебной физкультуре;

организацию часа активных движений (динамической паузы)

организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий ;

Для того чтобы правильно управлять физическим развитием ребенка нужно очень хорошо изучить этого ребенка. В нашей школе на каждого ребенка заводится карточка здоровья, где пишется: фамилия, имя, год рождения, отношение к группе здоровья (основная, подготовительная, специальная группы).

Эти карточки показывают характеристику здоровья ученика, периодичность заболеваний, количество справок приносимых в школу, так как иногда даже не все родители знают о «недомоганиях» своего ребёнка. Они наглядно показывают: каким заболеваниям чаще подвержены дети, можно сравнить карточки детей, которые посещают спортивные секции.

Что представляет собой урок физической культуры – это единственный урок, который формирует у учащихся грамотное отношение к своему здоровью. По организации он является самым сложным, так как проводится в различных местах, при различных погодных условиях и времен года. Это самая массовая форма организации систематических занятий физической культурой, осуществляется с учетом возростно – половых и индивидуальных особенностей школьников. Способствует направленному развитию и физической подготовки учащихся, формирует знания личной гигиены, знакомит о влиянии физических упражнений на систему организма, о приемах самоконтроля. Воспитывает нравственные и силовые качества, вырабатывает организаторские способности и навыки, развивает инициативность, творчество, взаимовыручку, дисциплинированность, собранность. Содействует укреплению психических процессов и обучению основам саморегуляции.

Реализация дополнительных образовательных программ

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся:

№ п\п	Название программы	Ф. И.О. составителя	Срок реализации	Направление образовательной деятельности	Вид программы
1.	«Футбол/ хоккей»		3 года	спортивное	Модифицирован-ная (адаптированная)
2.	«Шахматы»		3 года	спортивное	Модифицирован-ная (адаптированная)
3.	«ВПФ»		3 года	спортивное	Модифицирован-ная (адаптированная)
4.	«Огневая подготовка»	Зорин Руслан Витальевич	3 года	военно-техническое	Модифицированная (адаптированная)
5.	«Строевая подготовка»		3 года	военно-техническое	Модифицированная (адаптированная)
6.	«ВТД»	Якутко Сергей Александрович	3 года	военно-техническое	Модифицированная (адаптированная)
7.	«Вокал»	Чередничен-ко Ирина Александровна	3 года	Художественное творчество	Модифицированная (адаптированная)
8.	«Хореография»		3 года	Художественное творчество	Модифицированная (адаптированная)

В нашей школе разработано положение о Спартакиаде по четырем возрастным группам.

1 группа (2-4 классы)

2 группа (5-6 классы)

3 группа (7-8 классы)

4 группа (9-11 классы)

В каждой возрастной группе, в конце учебного года, проводится конкурс на «Самый здоровый класс».

Создана программа экологического воспитания младших школьников.

1. БЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
Экологические беседы /возможная тематика/:
1. Мы - друзья природы.
2. Жалеть надо уметь.
3. Удивительное рядом.
4. Наш друг - лес.
5. Тайны бионики.
6. Звери и птицы зимой.
7. Зеленая аптека.
8. Где живут наши меньшие братья?
9. Как мы помогаем природе?!
10. Растения под нашей защитой.
11. О тех, кого мы не любим.
12. О культуре поведения в природе.
13. Природа - наш дом.
14. Учитесь доброте.
15. Птицы - наши друзья.
16. Природа и искусство.

Турнир-викторина "Охраняемые растения Республики Алтай".
Конкурс загадок о природе. Круглый стол "Наш помощник - книга" /знакомство детей с книгами о природе и биологическими журналами/. Проигрывание экологических ситуаций. Музей природы на столе. "Зоопарк" на столе. Экологические игры: "Тайны лесной тропинки", "Робинзоны", "Птичья столовая", "Сбор грибов", "По тропе Берендея". Комплексное мероприятие "Человек - природа - искусство". Фестиваль рисованных фильмов "Экомульт". Экологический КВН. Экскурсии: "Музей природы", "Тропинки, тайны, голоса". Эстафета любимых занятий /уход за растениями, животными, выращивание растений, фотоохота, рыбалка, изготовление поделок из природного материала, сбор марок и открыток о природе и т. п./. Устный журнал "В мире природы". Составление и отгадывание ребусов о природе. Игра-путешествие "По заповедным уголкам мира"

2. БЛОК ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Участие в выставках "Природа и фантазия". Конкурсы экологического рисунка и плаката. Стихи и сочинения о природе. Выставка "Зимний букет". Участие в городских мероприятиях по экологии.

3. БЛОК ПРАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ.
"Мастерская Самоделкина" /изготовление кормушек, домиков для птиц/. Операция "Первоцвет". Заготовка кормов для птиц. Зимняя подкормка для животных. Операция "Муравейник". Операция "Мой двор - моя забота". Озеленение класса, школы, улицы, двора. Участие в охране памятников природы /изготовление и установка плакатов, табличек, призывов/.

4. БЛОК РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ.
Конкурсы чтецов, певцов, музыкантов /по произведениям о природе/. Праздники Весны, Лета, Осени, Зимы. Праздник Цветов. Праздник птиц. Экологический "Театр на столе". Вечер экологической сказки. Утренник "Природа и искусство". Лесной карнавал.

Ожидаемые результаты

Воспитанники должны знать:

Основы экологической культуры.

Некоторые особенности природы своей Республики.

Основные признаки времен года.

Значение природы для человека.

Группы растений и животных.

Некоторые охраняемые растения и животные своей Республики, страны.

Правила поведения в природе

Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

Предполагается получить результаты в области воспитания и обучения, а значит, развития ребенка: воспитание эмоционального, бережного отношения к объектам окружающего мира, умения видеть красоту окружающего мира, формирование представлений о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту; умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желания предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

Кроме того, предполагается эмоциональное развитие ребенка в целом, формирование умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения (умственное развитие), обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

Воспитанники должны уметь:

Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.

Выполнять правила личной гигиены.

Различать изученные растения, животных.

Вести наблюдения в природе под руководством учителя.

Подкармливать птиц в простейших кормушках.

Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.

Просветительская работа с родителями

(законными представителями).

Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов, конференций, индивидуальных и общих консультаций;

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся Кадетской школы оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т. п.

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Оценка эффективности программы по формированию экологической культуры осуществляется на основе анкетирования и обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия, широту охвата объектов воспитания.

Работая над программой, следует помнить о том, что деление на блоки условно, что каждое мероприятие экологического содержания решает задачи обучения, воспитания и развития школьников и направлено на формирование экологического сознания, воспитание необходимых чувств, организацию позитивной деятельности школьников в природе. Главное, чтобы работа по формированию экологической культуры школьников конечным результатом имела сохранение и приумножение Природы Земли.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования разработана в соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании", Уставом муниципального общеобразовательного учреждения – «Кадетская школа №4 г. Горно-Алтайска», Типовым положением об общеобразовательном учреждении (Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования призвана обеспечить в Кадетской школе объективную оценку знаний каждого обучающегося в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, поддерживать в Кадетской школе демократические начала в организации учебного процесса. Педагогический Совет Кадетской школы, имеет право вносить свои изменения и дополнения в систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования устанавливает систему оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Основные задачи промежуточной и итоговой аттестации - определение уровня обученности и уровня успешности обучающихся, своевременная корректировка программ, форм, методов обучения в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (далее – Стандарт).

2.  Формы, методы, порядок промежуточной и итоговой аттестации

Аттестационные материалы на базовом уровне для оценки метапредметных и предметных результатов (письменные контрольные задания, тесты, тематика рефератов, презентаций, перечень тем учебного курса для собеседования, сдача нормативов по физкультуре) и форма проведения промежуточной и итоговой аттестации на ступени начального общего образования разрабатываются и определяются методическим объединением учителей начальных классов.

Материалы для оценки личностных результатов разрабатываются специалистами социально-психологической службы Кадетской школы.

В особых случаях обучающиеся могут быть освобождены от промежуточной аттестации: по состоянию здоровья, в связи с пребыванием в учреждениях санаторно-оздоровительного типа.

Промежуточная аттестация проводится во 2-4-х классах – в конце полугодия; и за год (2,3 классы), итоговая в конце 4 класса. Промежуточная и итоговая аттестация может проводиться в письменной или устной форме.

14.  Оценка личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностные результаты.

Личностные результаты выпускников начальной школы на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями ФГОС не подлежат итоговой отметке.

Основными объектами оценки личностных результатов обучающихся являются внутренняя позиция, самооценка, личностная мотивация учебной деятельности, ориентация на моральные нормы их выполнения.

Оценка личностных результатов обучающегося (ценностных ориентаций, интереса, готовности к обучению, мотивации к обучению и. др.) осуществляется в Кадетской школе в ходе ежегодных мониторинговых исследований. Мониторинговые исследования проводятся педагогом-психологом Кадетской школы.

Информация, полученная по итогам мониторинговых исследований личностного развития обучающихся, является основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития Кадетской школы, программ поддержки образовательного процесса.

Доступ к информации о личностном развитии обучающихся регламентирован. Персональные показатели личностного развития выдаются обучающимся, их родителям (законным представителям), учителям для принятия решений о траектории обучения и её коррекции.

При мониторинговых исследованиях персональная информация является конфиденциальной, для анализа используются только агрегированные данные или данные, в которых персональная информация заменена на идентификаторы.

Оценивание сформированности личностных результатов проводится с учётом этических принципов охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.

Для оценки личностного развития применяются типовые методики:

-  диагностика личностной готовности к школьному обучению дошкольников (самоопределение, дошкольная самооценка, смыслообразование);

-  выявление сформированности Я-концепции и СО (самоотношение) –I четверть учебного года;

- выявление рефлексивности самооценки в учебной

деятельности – II четверть учебного года;

- определение уровня сформированности учебно -

познавательного интереса – III четверть;

-  выявления мотивационных предпочтений в учебной

деятельности – IV четверть учебного года.

-  выявление усвоения нормы взаимопомощи - I полугодие

учебного года;

-  выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм - II полугодие учебного года.

Показатели личностного развития обучающихся фиксируются в дневнике психолого-педагогических наблюдений, составленном специалистами социально-психологической службы.

Оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка, проводится в процессе систематического наблюдения за ходом развития психического развития в форме возрастно-психологического консультирования и проводится учителем-психологом.

Оценка личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка, осуществляется только по запросу родителей (законных представителей), запросу учителей, администрации и при согласии родителей (законных представителей).

Вывод о сформированности внутренней позиции, самооценки, личностной мотивации учебной деятельности, знания моральных норм и морально-этических суждений фиксируется в характеристике обучающегося при переходе из начальной школы в основную.

Метапредметные результаты.

Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

·  способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность; умение контролировать и оценивать свои действия; проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

·  умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение информации;

·  умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

·  логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий;

·  умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе проведения проверочных работ по предметам и комплексных работ на межпредметной основе.

Целью комплексной проверочной работы является оценка способности обучающихся работать с информацией, представленной в различном виде (в виде литературных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.

В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии с учетом характера ошибок, допущенных обучающимся, учитель делает вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся и оценивается по 5-бальной системе, если это возможно. Проверочные задания, требующие совместной (командной) работы позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий. В промежуточные и итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности коммуникативных и регулятивных действий.

Учитель в оценочных листах и листах наблюдений (находятся в Портфолио) оценивает достижение коммуникативных и регулятивных действий.( с учетом уровневого подхода)

·  Оптимальный уровень

·  Допустимый уровень

·  Недопустимый уровень

Предметные результаты.

Достижение этих результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана.

Объектом оценки являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

При оценке предметных результатов в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку. («Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 / 11–13.)

В 1-м классе контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20–25 апреля. Обучающиеся первого класса на второй год не оставляются.

В МОУ «Кадетская школа №4 г. Горно-Алтайска» принята 5-бальная шкала отметок «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.

"5" – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

"4" – обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

"3" – обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

"2" – обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т. е. при выполнении промежуточных, итоговых работ обучающийся выполняет менее 50% заданий базового уровня

4. Портфолио обучающегося как метод оценки.

Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) – сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:

1)  подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть, исходя из различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:

  выборка работ из «Папки письменных работ» по русскому языку;

  дневники читателя;

  выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам (по всем предметам);

2)  систематизированные материалы текущей оценки:

  отдельные листы наблюдений;

  оценочные листы и материалы видео - и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;

  результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;

  выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

3)  материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ, если последние проводились.

Кроме того, в Портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.

Портфель достижений сопровождается специальными документами: критерии оценки отдельных составляющих и портфеля достижения в целом.

Критерии оценок могут быть адаптированы учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента детей.

По результатам оценки классным руководителем делается вывод о сформированности у обучающихся универсальных и предметных способов действий, а так же опорной системы знаний; сформированности основ умения учиться и индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

5.Формы и сроки контроля.

Формы контроля Кадетская школа определяет следующие: текущий контроль, промежуточный, годовой, итоговый контроль.

Текущий контроль успеваемости осуществляется педагогами в течение всего учебного года и осуществляет проверку знаний обучающихся в соответствии с учебной программой.

При контроле педагоги Кадетской школы имеют право на свободу выбора и использования методов оценки знаний обучающихся по своему предмету.

Педагоги обязаны ознакомить с системой текущего контроля по своему предмету обучающихся на начало учебного года.

Педагоги обязаны своевременно довести до обучающихся оценку текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего класса и выставить оценку в классный журнал и дневник обучающегося.

Обучающимся, освобожденным на основании медицинской справки от занятий по физической культуре, делается запись об освобождении.

Обучающемуся, пропустившему 50 и более процентов учебных занятий в течение полугодия, может быть выставлена промежуточная итоговая оценка только после успешной сдачи зачета (форму и дату зачета утверждает педагогический совет Кадетской школы) или делается запись н/а (не аттестован).

Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на обучающегося, его родителей (законных представителей).

В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки по всем предметам учебного плана

Обучающийся, получивший в конце учебного года итоговую годовую запись н/а или «2» по одному предмету переводится в следующий класс условно. В течение следующего учебного года неуспеваемость по данному предмету ликвидируется в форме зачёта. Ответственность за ликвидацию неуспеваемости возлагается на родителей (законных представителей) обучающегося.

Решение по данному вопросу принимается педагогическим советом, закрепляется приказом по Кадетской школе и доводится до сведения участников образовательного процесса.

Четвертные и годовые отметки выставляются в срок согласно приказу об окончании учебного периода.

Годовая отметка выставляется на основании четвертных отметок по предмету.

6.  Итоговая оценка выпускника при переходе

от начального к основному общему образованию.

На итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения обучения на следующей ступени, выносятся только предметные и метапредметные результаты.

Для принятия решения о возможности продолжения обучения на следующей ступени используются результаты итоговой оценки выпускника начальной школы.

Итоговая оценка обучающегося формируется на основе накопленной оценки, по всем учебным предметам и оценок за выполнение трех итоговых работ (русскому языку, математике, комплексной работе на межпредметной основе), а так же оценки зафиксированной в портфеле достижений.

Итоговая оценка достижений планируемых результатов фиксирует достижение на трех уровнях:

·  оптимальный уровень - на «хорошо» и «отлично» усвоил опорную систему знаний по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на базовом уровне не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% за выполнение заданий на повышенном уровне

·  допустимый уровень - усвоил опорную систему знаний по всем предметами и овладел метапредметными действиями, выполнения итоговых работ на базовом уровне не менее

·  недопустимый уровень – не достигнуты планируемые результаты по всем основным разделам учебной программы и результаты выполнения итоговых работ - менее 50% заданий базового уровня

Педагогический совет Кадетской школы принимает решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень обучения.

Решение о переводе обучающегося принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающихся.

Если полученные обучающимися итоговые оценки не позволяют сделать вывод о достижении планируемых результатов, решение о переводе принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника Кадетской школы.

Администрация Кадетской школы информирует Управление образования администрации г. Горно-Алтайска о количестве обучающихся, завершивших обучение на ступени начального общего образования и переведенных на следующую ступень обучения.

[1] Соответствует учебникам «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. (Авторы: , , Г. В. Бельтюкова, , .)

[2] Работа над проектом проводится в течение всего полугодия



[3]

[4]

[5]

[6] Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках.

[7]