37. Приведите примеры одиночно живущих видов.
38. Назовите типы анонимных сообществ.
39. Чем отличаются агрегации от анонимных сообществ.
40. Приведите примеры видов, образующих индивидуализированные сообщества.
41. По какому принципу построена внутренняя структура индивидуализированных сообществ, и какие механизмы способствуют ее поддержанию?
42. В чем сходство и в чем отличие языка человека и коммуникативных систем животных?
43. Назовите две основные группы коммуникативных сигналов, с помощью которых устанавливается и поддерживается внутренняя структура сообщества.
44. Основные общие признаки сигналов доминирования у животных разных видов.
45. К. Лоренц. Каков основной механизм формирования коммуникативных сигналов в процессе онтогенеза (преимущественно генотип или преимущественно среда)?
46. От соотношения каких внутренних побуждений зависит интенсивность и характер коммуникативных сигналов?
47. За счет чего происходит установление ранговой иерархии в сообществе?
48. Лоренца о ритуализации как процессе формирования сигналов угрозы.
Тема 4. Развитие поведения и психики в онтогенезе; игровой период онтогенеза
49. Этологи о роли врожденного и приобретенного в поведении.
50. Примеры депривационных экспериментов.
51. Основные периоды онтогенеза.
52. Типы онтогенеза позвоночных.
53. Какие признаки отсутствуют у незрелорождающихся в первые часы жизни?
54. Примеры фиксированных комплексов действий, которые проявляются в процессе онтогенеза в «готовом» виде.
55. Виды облигатного научения.
56. Что такое критические, или чувствительные периоды онтогенеза?
57. К какой категории поведенческих актов относится запечатление?
58. Виды запечатления.
59. Приведите примеры двух видов запечатления.
60. Формирование видоспецифической песни птиц как пример облигатного научения.
61. Укажите виды научения, необходимые при формировании видоспецифического пения птиц?
62. Роль облигатного научения в формирования охотничьего поведения хищных.
63. Последствия социальной изоляции в раннем возрасте.
64. Эпигенетическая концепция развития поведения.
65. Соотношение врожденного и приобретенного в поведении животных.
66. Норма реакции поведенческих признаков.
67. Определение игры по Фабри и Эльконину.
68. Формы игры.
69. Основные функции игрового поведения.
70. Как называются игры, при которых один детеныш нападает на другого?
71. В каком периоде онтогенеза детеныши больше всего играют?
72. Как называются игры, при которых детеныш обследует предметы?
73. Примеры "образного фантазирования" в играх шимпанзе.
74. Игра ребенка и детеныша шимпанзе: сходство и отличие.
75. Примеры уточнения систематики благодаря использованию поведенческих признаков.
76. Лоренца о двух путях эволюции поведения.
77. Опишите вклад Ч. Дарвина в изучение эволюции поведения.
Раздел 2: Высшие когнитивные способности животных
Тема 1. Индивидуально-приспособительная деятельность животных. Факультативное научение
78. Назовите два основных вида научения.
79. Какова приспособительная функция облигатного научения?
80. Какова приспособительная функция факультативного научения?
81. Перечислите основные категории факультативного научения
82. В какие периоды онтогенеза происходит облигатное научение?
83. В какие периоды онтогенеза происходит факультативное научение?
84. Кто является автором методики классических условных рефлексов
85. Назовите автора теории "Стимул-реакция"
86. Кто является автором методики «проблемных ящиков»?
87. Кто является автором методики изучения «инструментального обучения»?
88. Что лежит в основе когнитивных процессов и их отличие от ассоциативного научения?
89. Какая методика позволяет исследовать наиболее универсальную форму когнитивного научения?
90. Что такое социальное научение?
91. Приведите примеры роли подражания в формировании культурных традиций в сообществах животных.
Тема 2. Мышление животных:
92. Определения мышления
93. Приспособительная роль актов поведения, основанных на мышлении.
94. Ключевые слова в определении мышления по .
95. Какую сторону мышления подчеркивают определения Брушлинского, Лурия, Крушинского?
96. Верно ли, что мышление существует лишь в связи с трудовой и речевой деятельностью, характерной для человеческого общества
97. Что такое «когнитивная наука»?
98. Какие науки изучают зачатки мышления у животных.
99. Как сочетаются методы наблюдения и эксперимента в изучении психики животных?
100. Какие требования являются общими для методов наблюдения и эксперимента.
101. Что такое «орудийная деятельность» и кто ввел в науку эту модель для изучения мышления животных?
102. Кто первым доказал в эксперименте способность приматов к решению новых задач без совершения проб и ошибок, при первом же предъявлении?
103. Какие авторы исследовали орудийную деятельность приматов?
104. Определение «инсайта» по В. Келеру
105. Какие виды животных решают орудийные задачи при первом же предъявлении, без предварительного обучения?
106. К какой категории поведения вы отнесете орудийные действия обезьяны, впервые строящей пирамиду из ящиков?
107. Примеры необходимости применения канона К. Л. Моргана при изучении мышления животных.
108. Сопоставление природы орудийных действий дарвиновых вьюрков и шимпанзе, использующих палки.
109. Какое условие, по мнению В. Келера, необходимо для решения орудийных задач?
110. Определение каких параметров включает «целостная оценка отношений внутри ситуации» (по В. Келеру)?
111. Приведите примеры определения антропоидами пространственных соотношений между целью-приманкой и возможными средствами для ее решения;
112. Приведите примеры определения птицами пространственных соотношений между целью-приманкой и возможными средствами для ее решения (орудийные и протоорудийные задачи);
113. Какие опыты на капуцинах показывают, что низшие приматы не способны самостоятельно выявить роль предмета как орудия для достижения цели, если он заранее не совмещен с приманкой в пространстве?
114. Приведите примеры составления «мысленного плана» серии операций, необходимых для достижения цели, у птиц и у антропоидов (промежуточные действия, подготовительные операции по ).
115. Какие особенности орудийной деятельности шимпанзе и новокаледонских ворон свидетельствуют о том, что у них формируется мысленный образ-представление о свойствах орудия, необходимого для решения данной задачи.
116. Перечислите опыты, в которых животные использовали воду в качестве орудия для достижения цели.
117. Что свидетельствует о наличии «мысленного плана» при изготовлении орудий у новокаледонских ворон?
118. Что свидетельствует о наличии «мысленного плана» при использовании орудий у шимпанзе?
119. Кто автор концепции о биологических основах рассудочной деятельности (мышления) животных
120. Определение рассудочной деятельности
121. Какие задачи для изучения элементарного мышления животных разработал ?
122. Какое определение соответствует понятию «способность к экстраполяции»?
123. Какая когнитивная способность лежит в основе решения задачи на оперирование эмпирической размерностью фигур?
124. Кто из животных не решает задачу на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения и кто ее решает (фильм)?
125. Какие животные решают задачу на оценку свойств объемных и плоских фигур и оперирование ими в новой ситуации
Тема: Обобщение.
126. Перечислите основные операции мышления.
127. Перечислите основные формы мышления.
128. Назовите способы мышления.
129. Дайте определение операции обобщения
130. Дайте определение операции абстрагирования.
131. Кто из ученых первым доказал способность животных к обобщению и абстрагированию?
132. Дайте определение понятия.
133. Из каких основных стадий должно состоять исследование способности животных к обобщению.
134. Что такое «феномен Умного Ганса» и как должен быть организован эксперимент, чтобы избежать его повторения?
135. Назовите основные экспериментальные процедуры, которые используют для исследования способности животных к обобщению.
136. Назовите, на какие две основные группы делят признаки, по которым могут различаться стимулы, и приведите примеры этих признаков.
137. Что такое относительные признаки?
138. Что такое сходство по аналогии?
139. Что такое критерий обученности и каким он должен быть?
140. Что такое «тест на перенос»?
141. Какие две принципиально разные группы стимулов можно использовать в тестах на перенос?
142. Назовите два принципиально разных уровня обобщения.
143. Как можно выявить способность животного к допонятийному уровню обобщения?
144. Как можно выявить способность животного оперировать довербальным понятием?
145. Какой уровень обобщения доступен даже низкоорганизованным животным?
146. Объясните, что представляет собой метод обучения дифференцировке стимулов.
147. Фирсов применил метод обучения дифференцировке стимулов для сравнительной оценки способности к обобщению признака «большее» у животных разных видов и какие получил результаты?
148. Объясните, что представляет собой метод обучения выбору по сходству с образцом.
149. Использование какого довербального понятия лежит в основе отвлеченного правила выбора по образцу?
150. Кто ввел метод выбора по образцу в широкую практику сравнительно-психологических исследований?
151. У каких животных обнаружена способность к образованию довербальных понятий».
Тема: «Биологические предпосылки речи человека: символизация»
152. Кто первым сформулировал представление о наличии у высших позвоночных довербального мышления и считал способность к обобщению не следствием наличия языка, а, наоборот, его основой?
153. Кто сформулировал представление о первой и второй сигнальной системах?
154. Кто автор гипотезы о существовании в эволюции сигнальных систем переходного типа?
155. Что представляет собой первая сигнальная система?
156. Что представляет собой вторая сигнальная система?
157. Какие эксперименты подтверждают гипотезу Орбели о возможности существования сигнальных систем переходного типа. Дайте определение языка человека.
158. Что такое символизация?
159. Какое определение соответствует понятию «символизация»?
160. Какие бывают знаки?
161. Способны ли животные устанавливать эквивалентность понятий и знаков?
162. Что такое счет в строгом смысле этого слова («истинный счет»)?
163. В чем заключается вклад Сары Бойзен в сравнительную психологию?
164. В чем заключается вклад Ирен Пепперберг в сравнительную психологию?
165. Какие знаки-символы для каких понятий усвоил попугай «Алекс»?
166. В чем особенность процедуры, примененной для исследования способности серых ворон к символизации?
167. На каких моделях изучают способность животных к символизации?
168. Какое свойство языка человека свойственно также естественным коммуникативным системам животных?
169. В каких коммуникативных системах имеется способность к передаче сообщений о событиях прошлого, будущего, а также об отсутствующих объектах.
170. Какие свойства составляют когнитивную основу для усвоения высшими животными простейших аналогов языка человека?
171. С чем связана неспособность антропоидов подражать речи человека?
172. Черты сходства и отличия в строении мозга шимпанзе и мозга человека.
173. Что такое языки-посредники.
174. Перечислите авторов «языковых» проектов.
175. Какие категории знаков используются «говорящими» обезьянами?
176. Какие примеры доказывают, что знакам «говорящих» обезьян соответствуют обобщения.
177. Что такое свойство «продуктивности» и свойственно ли оно «языковому» поведению антропоидов.
178. Использование знаков языка-посредника в новых ситуациях и в переносном смысле.
179. Что такое свойство «перемещаемости» и свойственно ли оно «языковому» поведению антропоидов.
180. Примеры «культурной преемственности в «языковом» поведении шимпанзе и горилл.
181. Примеры преднамеренности высказываний антропоидов.
182. Какие элементы синтаксиса усваивали антропоиды.
183. Какие эксперименты доказали, что антропоиды понимают роль порядка слов в предложении.
184. Кто автор экспериментов, доказавших способность бонобо понимать звучащую речь человека?
185. Сравнительная характеристика «языка» антропоида и ребенка.
186. Какие существуют точки зрения относительно сходства «языкового» поведения антропоидов и языка человека: Панов, Сэвидж-Рамбо, Крушинский, Гарднеры
Тема 4. Эволюция психики. Сравнительная характеристика психики высших позвоночных и человека
187. Перечислите авторов гипотез об эволюции психики;
188. Кто из ученых является автором учения о стадиях эволюции психики?
189. Перечислите стадии эволюции психики по ;
190. Чем характеризуется сенсорная стадия эволюции психики?
191. Чем характеризуется ТОЛЬКО «стадия интеллекта» в процессе эволюции психики?
192. Напишите, как называл стадию эволюции психики, которая характеризуется способностью к двухфазной деятельности.
193. Кто сформулировал представление о наличии у животных «потенциальной» психики или «запасного ума»?
194. «Потенциальная» психика («запасной ум») – это …?
195. Приведите примеры проявлений потенциальной психики.
196. Какая из когнитивных функций есть ТОЛЬКО у человекообразных обезьян, слонов, дельфинов и врановых?
197. Какие когнитивные способности свойственны только человекообразным, но не низшим обезьянам:
198. Какие два пути эволюции поведения описал К. Лоренц?
199. Дарвина о соотношении психики человека и высших животных.
200. Кто автор гипотезы о наличии промежуточных этапов в эволюции сигнальных систем?
Раздел 3: Прикладные аспекты зоо - и сравнительной психологии
Тема 1. Применение знаний о поведении и психике животных в различных сферах деятельности человека
201 В каких сферах деятельности человека применяются знания о поведении и психике животных?
202 Морально-этическая ответственность человека за жизнь животного. Понятие о биоэтике.
203 Необходимость знаний о поведении и психике животных для сохранения фауны и разработки методов рационального природопользования.
204 Роль этологии и зоопсихологии в разработке методов реинтродукции в природу выращенных в неволе представителей редких и исчезающих видов (работы , ).
205 Психологические основы дрессировки животных.
206 Роль зоопсихологических знаний в оптимизация выбора и формировании взаимоотношений с домашними любимцами.
207 Основы анималотерапии.
Примерные вопросы для итогового контроля (зачет в форме теста 5 вариантов по 20 вопросов)
Вопрос Какое из определений соответствует понятию «поведение»?
А. «Весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внешней активности животного»
Б. Форма отражения, позволяющая животному организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды.
В. Совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной активности животного, направленной на активное установление жизненно необходимых связей организма со средой, которая обеспечивает выживание и успешное воспроизведение как отдельной особи, так и вида в целом.
Г. «Выполнение животным адаптивного акта в условиях экстренно сложившейся ситуации».
Вопрос
Кому принадлежит высказывание "А когда обезьяна строит вышку, чтобы достать плод, это условным рефлексом не назовешь …"
Б. В. -. К. фон Фриш
Вопрос Что такое “Фиксированный комплекс действий”?
А. Целостный акт поведения, формирующийся в результате интеграции условных и безусловных рефлексов, соотношение которых может меняться.
Б. Внешние раздражители, составляющие в своей совокупности “пусковую ситуацию” для осуществления инстинкта.
В. Врожденный шаблонный двигательный акт, выполняемый одинаково всеми особями данного вида.
Вопрос
Перечислите несколько видов игры животных. (5 видов)
Вопрос
Какие задачи для изучения элементарного мышления животных разработал ?
А. Задача на оперирование геометрическими свойствами предметов (эмпирическая размерность)
Б. Задача на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения
В. Выработка систем условных рефлексов
Вопрос
Главной задачей какой науки является изучение предпосылок и предыстории человеческого мышления и сознания
А. Зоопсихология
Б. Этология
В. Физиология высшей нервной деятельности
Г.. Генетика поведения
Вопрос Отметьте, какие из указанных авторов исследовали орудийную деятельность приматов
А. Б. В. .
Вопрос Какие виды научения играют решающую роль в формировании охотничьего поведения хищных млекопитающих?
А. Факультативное
Б. Условнорефлекторное
В. Подражание
Г.. Облигатное
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) _______«Зоопсихология и сравнительная психология»
Компьютерные презентации по каждой теме курса предоставляются преподавателем после каждой лекции.
а) основная литература:
Основная литература
, Полетаева . Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс. 20с. Зорина З А., , Резникова этологии и генетики поведения. М.: Изд-во Московского университета, 2013. , О чем рассказали «говорящие» обезьяны. М.: ЯСК. 2006.(не переиздавалась) Крушинский основы рассудочной деятельности. М.:URSS. 2009. Ладыгина-, 1959. Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян. М.: Наука, 399 с. Ладыгина-Котс шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях» в 2 томах. 2-е изд.: М.-Воронеж: Изд-во МПСИ, 2011. Леонтьев психики. М.: Воронеж. 1999.(не переиздавалась). Резникова и язык животных и человека: Основы когнитивной этологии. М.: ИКЦ Академкнига, 20с. Фабри зоопсихологии. М.: Изд-во Московского университета, 19е изд. 2003). Филиппова и сравнительная психология. 2-е изд., М.: Академия,20с.
Шульговский высшей нервной деятельности с основами нейробиологии. 2-е изд., М.: Академия, 2008. 528 c.Дополнительная литература
Язык Адама. Как люди создали язык. Как язык создал людей? М.: Языки славянских культур. 20с. Бурлак языка. Факты, гипотезы, исследования. М.: Астрель. 20с. Гороховская : рождение дисциплины // СПб.: Алетей, 2001.(не переиздавалась. Первоисточник). О происхождении видов путем естественного отбора или сохранении благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь. СПб.: Наука. 1991. Происхождение человека и половой отбор. М.: Изд. АН СССР. 1 с.(не переиздавалась). , Смирнова и методы экспериментального изучения мышления животных / Современная экспериментальная психология: В 2 т. / Под ред. . - М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2011. - Т.1. С.61-87. Интеллект человекоподобных обезьян. Серия "Классики зарубежной психологии", М., 1998. (не переиздавалась). Крушинский московского биолога М.: Языки славянских культур». 20с. Ладыгина-Котс количества у шимпанзе. Изд. АН Груз. ССР, 1945 (не переиздавалась). Ладыгина-, 1955. Элементарное мышление животных // Вопросы психологии. 1955. № 3. С. 13 – 24. (не переиздавалась). Ладыгина-Котс психики в процессе эволюции. 1958. (не переиздавалась) Л. Н. Н. Ладыгина-Котс – гордость отечественной науки // в сб. «Выдающиеся психологи Москвы» (под редакцией В. В. Рубцова, М. Г. Ярошевского), М.: Психологический институт РАО, 1997. (не переиздавалась) Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. М.; Воронеж: Изд-во МПСИ, НПО «МОДЭК». 2001. Новоселова ранние формы мышления. М.; Воронеж: Изд-во МПСИ, НПО «МОДЭК». 2003. Павлов среды. М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1949. С. 262-263. (не переиздавалась) Панов , символы, языки. М.: Тов-во науч. Изд. КМК. 2005. Северцов и психика. М.:М. и С. Сабашниковы. 1922. (первоисточник) , , Прусакова психического в онтогенезе человека. М.: Институт психологии РАН. 2009. Фирсов антропоидов в природных условиях. М.:URSS. 2010 с. По ухабистым дорогам науки. Записки приматолога. СПб. 2007. , Чиженков интеллекта (присущ ли разум животным?). СПб.: Изд-во «Астер-Х». 2004. Принципы сравнительной психологии. М.: Когито-центр. 2006.Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений». Под ред. Н. Н .Мешковой, Е Ю. Федорович. М., 2005.
Электронно-библиотечная система IPRbooks
http://www. *****/
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Зоопсихология и сравнительная психология»
_ Для успешного освоения дисциплины требуется компьютерный класс с доступом к электронным ресурсам библиотеки ВШЭ, проектор.
- для лекций: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран;
- для семинаров: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки, экран;
- для самостоятельной работы: учебники, компьютер, доступ в Интернет, библиотека. (Указывается материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
