Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 2 )

История

Общее и особенное в историческом развитии России, ее место во всемирно-историческом процессе. Славяне и другие народы Восточной Европы в древности. Образование и развитие Древнерусского государства. Принятие христианства. Русские княжества в период раздробленности. Объединение русских земель вокруг Москвы: от раздробленности к централизации. Единое Российское государство в XVI – XVII вв. Экономические, политические и этнокультурные процессы. Ведущая роль русского народа в развитии российской государственности, в освоении новых земель. Этапы закрепощения крестьян. Российская империя в XVIII – XIX вв. Завершение формирования многонационального государства, его территории, решение геополитических задач. Эволюция государственного строя, основные проблемы внутренней и внешней политики. Население страны в его историческом развитии: экономическая жизнь, социальная структура, деревня и город, столицы и провинция. Официальная идеология и общественная жизнь. Отмена крепостного права. Развитие рыночных отношений и капитализма в сельском хозяйстве, промышленности и торговле. Начало индустриализации и формирование финансового капитала. Власть и общество на рубеже XIX и XX веков. Власть и общество, реформы и революция в начале XX в. Думская монархия. Противоборство классов и партий. Мировое значение русской культуры.

Социально-экономическое и политическое положение России к 1917 году. Российская революция 1917 года. Советская страна в период гражданской войны и интервенции. Становление однопартийной политической системы и ее военно-коммунистический курс. Белое движение: воинские формирования, идеология, властные структуры и их регионально-национальная специфика. Переход от войны к миру, реформы первой половины 20-х годов и их итоги. Образование СССР. Эволюция советско-большевистского режима. Модернизация советского общества конца 20 - начала 30-х годов, ее причины и результаты. Изменения в области идеологии и культуры. Российская культура в эмиграции между двумя мировыми войнами. Советский Союз накануне и в годы Второй мировой войны. Выдающийся вклад народов СССР в победу над гитлеровской Германией и милитаристской Японией. Послевоенное восстановление народного хозяйства и эволюция политического режима. Политические и экономические преобразования 1950-х годов и их результаты. Социальное и культурное развитие советского общества в 1950 – начале 1960-х годов. Противоречивость социально-экономического развития страны в 1960 – 1980-е годы. Обретения и потери СССР в ходе “холодной войны”, углубление политической дестабилизации советского общества и кризис власти в условиях перестройки. Распад (дезинтеграция) СССР и формирование новой государственности в России. Современная Россия и проблемы ее реформирования.

Философия

Введение в предмет философии: Философия как тип мировоззрения. Научные, философские и религиозные типы мировоззрения. Предмет философии. Понятие метафизики. Место и роль философии в культуре. Возникновение философии и философского знания. История философии: основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Онтология как учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Теория познания: сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Философия и методология науки: научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Социальная философия: Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Иностранный язык

Развитие умений и совершенствование навыков языкового и речевого оформления устных и письменных высказываний различных коммуникативно-функциональных типов с учетом специфики стиля и иноязычной культуры. Знание основных характеристик различных видов дискурса, дискурсивных способов выражения фактуальной, концептуальной и подтекстовой информации в иноязычном тексте. Владение языковой, эстетической и культурологической интерпретацией функционально-стилевых разновидностей текстов: художественного, газетно-публицистического, научного и делового.

Педагогическая риторика

Курс направлен на формирование языковой коммуникативной и общекультурной компетенции, что связано с решением следующих задач: повысить общую культуру, уровень гуманитарной образованности бакалавров, помочь бакалавру овладеть культурой общения для успешной работе по профилю подготовки, способствовать формированию открытой для общения личности. В связи с этим, бакалавр должен осознавать роль русского языка в современном обществе, уметь адекватно использовать языковые средства в различных языковых ситуациях, владеть профессионально значимыми жанрами устной и письменной речи, грамотно оформлять письменные тексты на русском языке, повышать общую языковую культуру, овладевая нормами современного русского литературного языка. В соответствии с целями и задачами курса в структуре программы выделяются 4 блока: 1) язык, речь, общение; 2) нормы современного русского литературного языка; 3) устная речь, 4) письменная речь.

Экономика образования

Основы экономики образования. Основные понятия экономики образования. История отечественного образования. Образование до XIX в., развитие системы образования в XIX – начале XX вв., советская система образования, особенности развития системы образования в постсоветский период Место и роль отечественной системы образования в современной мировой системе. Риски образования. Основные тенденции, проблемы и риски в мировой системе образования, анализ образовательных систем 2 – 3 ведущих стран мира, основные подходы к реформированию систем образования в мире, интеграция России в мировую образовательную среду. Общая характеристика современной отечественной системы образования. Управление образованием. Управление знаниями. Общие вопросы, структура управления, функции, основные направления совершенствование системы управления, модели управления, новые формы учебных заведений.

Подготовка кадров. Конкурентоспособность образовательного учреждения. Финансирование образования динамика финансирования, общее и бюджетное финансирование, методика расчетов, внебюджетное финансирование, совершенствование, новые механизмы, организационно-экономический механизм образования, налоги и собственность в образовании. Интеллектуальный потенциал. Анализ интеллектуального потенциала. Показатели интеллектуального потенциала. Образование и экономический рост. Функции образования в новом качестве экономического роста.

Правоведение

Понятие, предмет и задачи дисциплины, основы теории государства и права. Право в системе социального регулирования. Соотношение права и иных социальных норм (норм морали, обычаев, религиозных и корпоративных норм). Понятие права, его признаки. Понятие и виды принципов права. Функции права и сферы его применения. Правовые системы современности (англосаксонская, романо-германская, религиозная и др.). Система права, ее элементы. Отрасль права: понятие, виды. Норма права, ее структура. Соотношение системы права и системы законодательства. Формы (источники) права. Нормативно-правовой акт как основной и источник права в Российской Федерации. Закон и подзаконные акты. Законотворчество. Понятие и структура правосознания, соотношение его с другими формами общественного сознания. Виды и функции правосознания. Понятие и виды деформаций правосознания. Конституционное право как базовая отрасль права, политические, гражданские, социально-экономические и культурные права. Основы гражданского права. Понятие права собственности, сделки, наследование по закону и завещанию. Защита прав потребителей. Основы семейного права, вступление в брак и его расторжение; основы трудового права, права и обязанности работника, возникновение и прекращение трудовых отношений. Основы уголовного права. Основы экологического права. Борьба с коррупцией в Российской Федерации.

Культурология

Современная образовательная парадигма, ориентированная на фундаментальную общенаучную и специальную подготовку студента, направлена вместе с тем на духовное, эстетическое и нравственное развитие его личности.

Особую роль в этом процессе играет культурологическое образование в вузе, целями которого являются формирование у студента философского уровня понимания культурных процессов, понимания роли и места культуры в развитии общества и человека; формирование представления о многообразии, самоценности и взаимовлиянии различных культур, умения ориентироваться в поликультурной среде современного общества.

Структура и состав современного культурологического знания: теоретическая, историческая и прикладная культурология. Место культурологии в системе гуманитарных наук.

Понятие об основных методах исследования культуры. Основные понятия культурологии: культура, цивилизация, морфология культуры, функции культуры, субъект культуры, культурогенез, динамика культуры, язык и символы культуры, культурные коды, межкультурные коммуникации, культурные ценности и нормы, культурные традиции, картина мира, социальные институты культуры.

Типология культур. Этническая и национальная, элитарная и массовая культуры. Восточные и западные типы культур. Специфические и “серединные” культуры. Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре.

Культура и природа. Культура и общество. Культура и личность. Культура и глобальные проблемы современности.

Региональная культура: основные дискуссии и перспективы развития. Концепция локальной культурной истории второй половины XVIII - начала XIX вв. Символика культурного пространства региона. История заселения и специфика этнокультурного, конфессионального формирования Омского Прииртышья. Современные исследования культурной истории российской провинции.

Экономика, менеджмент и маркетинг

Изучение основ экономики, маркетинга и менеджмента призвано вооружать будущих дипломированных специалистов знаниями и на­выками, способствующими формированию активной жизненной позиции, ответственности за собственное благополучие, благополучие своей семьи, страны. Не менее важен прагматический аспект экономического образования. Участник экономической системы должен усво­ить закономерности, описывающие рациональное поведение самостоятельных субъектов и практическое применение экономических знаний в своей собственной жизни.

Учебный курс структурно разделен на 3 части: основы экономики, основы маркетинга и основы менеджмента.

Содержание первого раздела ориентируется на основные категории и концепции экономики, к которым относятся: концепция “экономикс”, блага и ресурсы, кругообороты благ и финансовых потоков, альтернативная ценность благ, анализ предельных затрат и результатов, спрос и предложение, равновесная и рыночная цены, эластичность, типы рыночных структур, равновесие в экономике, основные экономические институты, основные показатели развития национальной экономики, экономический рост, экономический цикл, инфляция, безработица, денежно-кредитная система, открытая и закрытая экономика. В ходе изучения дисциплины осуществляется анализ основных экономических событий в стране и за ее пределами, анализ социальной, внешнеэкономической, бюджетно-налоговой и денежно-кредитной политики государства.

Целью второго раздела «Маркетинг» является приобретение студентами необходимой квалификации для понимания сущности маркетинга, его роли и места в деятельности предприятия, в качестве инструмента по достижению бизнес-целей предприятия, руководствуясь вопросами удовлетворения потребностей потребителей в условиях конкурентной среды.

Задачи маркетинга определяются содержанием и спецификой самого предмета и включают рассмотрение вопросов по формированию знаний, умений и навыков в маркетинговом планировании, отборе целевых рынков, подготовке и принятии решений в товарной, ценовой и распределительной политике, использование маркетинга в различных отраслях и сферах деятельности.

Целью третьего раздела «Менеджмент» формирование у студентов базовых теоретических знаний и основных практических навыков в области управления социально-экономическими системами.

Основные задачи раздела: овладение знаниями и пониманием основных принципов и методов управления сложными экономическими системами; изучение наиболее важных, типичных форм, видов и состояний управленческих отношений; изучение положений основных школ науки управления и понимание особенностей современного этапа развития управленческой мысли; освоение знаний по общим проблемам управления, понимание основных концепций управления, определение их сильных и слабых сторон; освоение основных методов и технологий управления, получение определенных навыки для использования их в практике управления организациями в условиях сложного и динамичного окружения; развитие умений самостоятельной работы с литературными источниками в области управления, активного их использования в проектировании и реализации системы управления организацией; формирование у студентов подходов и умений в понимании проблем и эффективного их решения; освоение технологии анализа управленческих ситуаций, с точки зрения научных подходов и методов; овладение навыками разработки эффективных решений в условиях неопределенности и риска, недостаточной степени квалификации и компетенции кадров, неполной или неверной информации, наличия или отсутствия специальной техники; развитие у студентов лидерских качеств и навыков, которые дают им возможность успешно работать руководителями во всех сферах экономики.

Практический курс русского языка

Цели освоения дисциплины: систематизировать знания русской орфографии и пунктуации; сформировать нормы письменной литературной речи на основе овладения орфографическими и пунктуационными знаниями, умениями и навыками; обучить применению полученных знаний в практической деятельности.

Основные понятия курса: орфограмма, варианты орфограммы, орфографическая ошибка, орфографический разбор, опознавательные признаки орфограммы, пунктограмма, варианты пунктограммы, пунктуационная ошибка, пунктуационный разбор, опознавательные признаки пунктограммы, позитивные и негативные правила, разделительные и выделительные знаки препинания.

Краткое содержание. Принципы современной русской орфографии: фонетический, фонематический, традиционный, дифференцирующий. Трудные случаи орфографии. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание окончаний и суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, причастий. Правописание предлогов, союзов, частиц, наречий. Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Основы русской пунктуации. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Типы знаков препинания. Трудные вопросы пунктуации. Пунктуация в простом и осложнённом предложении. Пунктуация в сложном предложении. Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Информационные технологии в образовании

Цель дисциплины – формирование у студентов общепрофессиональных знаний по использованию информационных технологий обучения; закрепление навыков работы со средствами информатизации; формирование у студентов знания приемов использования информационных технологий в образовательном процессе; формирование навыков по созданию и использованию электронных учебных пособий.

После изучения курса студент должен знать новые педагогические технологии, их особенности в условиях применения средств информатизации и информационных технологий, знать общие способы конструирования целей, содержания, методов и форм педагогического процесса в условиях информатизации образования, уметь пользоваться в образовательном процессе универсальными и профессионально-ориентированными программными средствами реализации технологий. Это способствует развитию базовой профессиональной компетентности педагога. Содержание курса нацелено на обучение будущих педагогов самостоятельно разрабатывать методические приемы использования информационных технологий, на развитие способности выбирать наиболее эффективные информационные технологии с учетом потребностей и способностей ребенка, нацеливать их на обучение, воспитание и развитие детей.

Естественнонаучная картина мира

Картина мира: система образов мира и человека; система убеждений, идеалов, принципов, регулирующих познание и деятельность людей. Структура картины мира. Мифологическая, религиозная, философская, художественная, языковая, научная картина мира. Особенности способов познания и выражения знания о мире. Картина мира социально-гуманитарных наук. Картина мира естественных наук.

Человек и природа. Фундаментальное единство материального мира. Отражение действительности в науке. Естествознание и гуманитарное знание. Анализ понятий: наука, научная картина мира, концепции, естествознание.

Образ природы в классическом естествознании. Концепция моделирования объектов. Фундаментальные модели и концепции классической физики. Особенности классических моделей и концепций в химии и биологии.

Образ природы в неклассическом естествознании. Развитие квантовой концепции. Концепция моделирования состояний микрообъектов. Значение открытий квантовой физики. Статистические и динамические закономерности в природе. Цивилизационная значимость открытий квантовой физики. Неклассические модели в химии и биологии.

Образ природы в постнеклассическом естествознании. Эволюционные представления в естественнонаучной картине мира. Концепция самоорганизации сложных систем. Эволюционно-синергетическая парадигма. Эволюция на космологическом и геологическом уровнях. Эволюция на химическом уровне. Биологическая эволюция. Антропогенез.

Экосистемный уровень организации живой материи. Экосистемы, биосфера, ноосфера. Антропоэкосистемы. Этногенез и биосфера Земли. Хозяйственно-культурный подход к взаимодействию человека и природы. Историко-культурный подход.

Устойчивое развитие. Формирование концепции устойчивого развития, её содержание, реализация за последние 10 лет.

Основы математической обработки информации

Проблема измерения в науке, педагогических исследованиях. Математические средства выявления количественного описания эмпирических закономерностей. Причины, порождающие необходимость применения математических методов при изучении объективных закономерностей педагогических явлений и процессов, условия и границы их применения.

Статистический анализ экспериментальных данных. Первоначальная статистическая обработка и наглядное представление экспериментальных данных. Ранжирование. Меры центральной тенденции и меры изменчивости. Генеральные совокупности и выборки; параметры и статистики. Интервальное оценивание.

Математическое моделирование при решении задач, соответствующих профилю. Основы планирования эксперимента. Модели экспериментов в психолого-педагогических исследованиях. Научная и статистическая гипотезы. Проверка статистической гипотезы. Статистические критерии сдвига для зависимых выборок. Статистические критерии различий для независимых выборок.

Меры связи. Ковариация и корреляция. Коэффициент корреляции Пирсона, его вычисление, интерпретация и область изменения. Другие меры связи. Часть корреляции и частная корреляция. Множественная корреляция и предсказание. Метод экспертных оценок и его математическая обработка. Социологические методы тестирования и анкетирования.

Математические критерии оценки качества теста: определение надежности педагогических тестов, валидности теста и теория принятия решений. Новые информационные технологии в математической обработке, анализе и прогнозировании явлений и процессов реального мира.

Математика

Основными задачами преподавания дисциплины «Математика» являются: знакомство с основополагающими методами высшей математики, которые далее применяются при обработке экспериментальных данных; овладение навыками решения задач с практическим содержанием, математический смысл которых соответствует элементам линейного программирования и применения производных от функций. Студенты должны приобрести твердые навыки решения систем линейных уравнений, часто встречающихся в прикладных задачах. Кроме того, на основе метода координат студент должен освоить практически важные графические приемы линейного программирования, позволяющие в жизненных ситуациях принимать экономически целесообразные решения.

Программа включает традиционные для начального изучения высшей математики в университете разделы. Главы «Элементы аналитической геометрии» и «Элементы линейной алгебры» включают знакомство с теорией матриц, определителей и методов решения систем линейных уравнений. Глава «Введение в математический анализ» охватывает первоначальные сведения о числовых функциях, и их производных. Все эти понятия являются фундаментальными и широко используются в естественнонаучных задачах для исследования динамики процессов разной природы.

Информатика

Информатика как научно-практическая область знаний. Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации. Представление информации. Технические и программные средства реализации информационных процессов. Понятие алгоритма. Его основные свойства. Способы представления алгоритмов. Алгоритмизация и программирование. Языки программирования высокого уровня. Программное обеспечение и технологии программирования. Моделирование как основной метод научного познания. Различные виды моделей. Модели решения функциональных и вычислительных задач. Локальные и глобальные сети ЭВМ. Основы защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну. Методы защиты информации. Компьютерный практикум по решению профессионально ориентированных задач с использованием стандартного программного обеспечения.

Основы экологической культуры

Становление экологической культуры личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия с природой, обеспечивающей его выживание и развитие. Формирование экологического мировоззрения и мышления. Структура экологической культуры. Основные вопросы: экоцентрический тип сознания, антропоцентрический тип сознания, экологическое сознание, экологическое мышление, антропоцентризм, экоцентризм, экологическое мировоззрение, экологическое воспитание, экологическое мышление, экологическое образование, экологическая субкультура, эволюция экологической культуры, Концепция права, морали и этики в экологическом сознании, роль биологического и социального в экологической культуре, экологические потребности и особенности их проявления и развития, методы анализа экологической культуры.

Психология человека

Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид; личность; индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание. Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. Психологическая компетентность и психологическая культура как психические образования человека.

Психология развития

Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития человека.

Социальная психология

Социально-психологические явления. Социализация, социальное поведение, социальное познание, социальные качества личности; социальная психология личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.

Педагогическая психология

Психологические основы модернизации образования. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения. Психологическая компетентность в структуре личности и деятельности учителя. Передача общественного опыта и адаптация человека. Подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Учебная деятельность. Психологическая поддержка и помощь детям в процессе обучения и воспитания. Психологические основы воспитания в условиях модернизации образования. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Ключевые компетентности и их развитие в процессе школьного обучения. Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Психологические характеристики профессии учитель. Профессионально важные качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.

Введение в педагогическую деятельность

Образовательная политика в России. Основные направления модернизации. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога. Источники педагогических идей. Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература. Современная система отечественного образования: стратегия развития. Педагогические учебные заведения. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога.

История образования и педагогической мысли

Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки развития идей компетентностного подхода Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии, гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Характеристики образовательных систем в разные эпохи в России и за рубежом. Реформаторская педагогика конца XIX – начала XX в. Основные реформы образовательной политики XX в. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире. Процесс интеграции национальных систем образования.

Теоретическая педагогика

Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса. Теории обучения и воспитания. Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Возрастосообразность педагогического процесса. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. Многообразие образовательных программ.

Практическая педагогика

Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическое проектирование. Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Практикум по решению профессиональных задач

Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации (e-mail, Интернет, телефон и др.).

Безопасность жизнедеятельности

Метеорологические условия производственной среды (микроклимат помещений и системы обеспечения параметров климата). Основы применения биозащитной техники. Основные направления государственной политики в области охраны труда. Термины и определения. Основные показатели поражающего воздействия чрезвычайных ситуаций (ЧС). Классификация ЧС. Среда обитания человека. Взаимоотношения человека и техносферы. Опасности, вредные и травмирующие факторы. Системы безопасности. Техногенные опасности. Землетрясения. Извержения вулканов. Наводнения. Засухи, заморозки. Снежные заносы и бураны. Пожар, горение, температура вспышки, классификация пожаров. Оценка пожарной опасности предприятий. Памятка действий при пожаре. Особенности поражения электрическим током. Правила действий при пожаре. Правила поведения при снежных заносах и буранах. Мероприятия против терроризма. Соблюдение правил безопасности при террористическом акте. Безопасность в толпе. Поведение при спасении утопающего ПМП. Федеральный закон о защите населения и территории от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Основные принципы защиты населения при чрезвычайных ситуациях в мирное и военное время. Системы безопасности.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни

Целью дисциплины является знакомство студентов с сущностью  индивидуального здоровья человека, его критериями; с закономерностями роста и развития организма при влиянии на него внешних и внутренних фактов; с профилактикой «школьных патологий» и их зависимости от организации образовательного процесса; с методикой формирования культуры здоровья и индивидуального здорового стиля жизни. В ходе изучения курса необходимо развить у студентов научно-педагогическое мышление в области сохранения личностного здоровья, актуализировать умение понимать и анализировать проблемы здоровья разных возрастных групп, объяснять их и давать им профессиональную оценку. Данный курс направлен на то, чтобы способствовать формированию обоснованной методологической позиции бакалавра в области формирования культуры здоровья и пропаганды здорового образа жизни; способствовать профессиональному самообразованию и личностному развитию бакалавра в области знаний о здоровье и здоровом образе жизни.

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Сформировать знания о возрастных анатомо-физиологических особенностях строения и функционирования систем органов и организма в целом детей различных возрастных и половых групп, с целью применения полученных знаний в педагогической деятельности, и их использования для сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Закономерности роста и развития детского организма. Возрастная периодизация. Календарный и биологический возраст. Критерии определения биологического возраста на различных этапах онтогенеза. Наследственность и среда. Влияние на рост и развитие детского организма генетических и средовых факторов. Возрастные анатомо-физиологические особенности строения и функции сенсорных, моторных и висцераль-ных систем детей и подростков на различных этапах онтогенеза. Нервная система. Аннатомо-физиологические особенности созревания мозга. Высшая нервная деятельность и её возрастные особенности. Индивидуально-типологические особенности личности ребёнка. Психофизиология познавательных процессов. Гигиена учебно-воспитательного процесса. Готовность к обучению. Комплексная диагностика состояния здоровья и уровня функционального развития ребёнка.

Методика обучения и воспитания (русский язык)

В результате изучения курса студент должен знать: принципы разработки и анализа учебно-программной документации по русскому языку; методы, средства и формы теоретического и практического обучения; содержание дидактической деятельности учителя русского языка; содержание и организацию методической работы в общеобразовательной школе. Студент должен уметь: самостоятельно работать с методической литературой, творчески ее использовать в своей практике; отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения; планировать деятельность учителя русского языка и конструировать деятельность учащихся при формировании необходимых знаний и умений; измерять и оценивать уровень сформированных знаний и умений учащихся; проводить занятия по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса; проводить лингвометодический анализ материала, изучаемого в школе, готовиться к урокам русского языка.

Методика обучения и воспитания (литература)

Курс методики преподавания литературы призван способствовать формированию творческих начал учителя-словесника, дает представление об особенностях и основных этапах и особенностях литературного развития школьника в разных возрастных периодах, об основных методах и приемах преподавания литературы в их исторической перспективе, способствует теоретико-практическому освоению наиболее характерных видов профессиональной деятельности учителя с учетом современных принципов изучения литературы. Курс связан с изучением педагогики и психологии, а также всем историко-литературным курсом от фольклора и античности до современной русской и зарубежной литературы. Глубокое и многомерное представление о философско-эстетической содержательности историко-литературного процесса, способность применить эти знания в аналитическом осмыслении русской и зарубежной литературы при наличии необходимых представлений о многообразии форм и методов преподавания, типов уроков, методик и образовательных технологий позволяет студенту успешно реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов различных образовательных учреждений, обеспечивая качество учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени.