Комплексная программа воспитания «Капитаны своей мечты» (стр. 4 )

Механизм реализации программы

Механизм реализации Программы основывается на совершенствовании методов работы классного руководителя и педагогов школы.

Организационное и методическое сопровождение Программы осуществляет заместитель директора МОУСОШ №37 по воспитательной работе.

Главным координатором взаимодействия всех участников программы является классный руководиа класса.

Реализация программы проходит поэтапно.

Этапы реализации программы.

1 этап сентябрь 2006- август 2007 уч. года. Апробация программы.

Диагностические исследования:

·  «Выявление профессиональных предпочтений учащихся, их планов, относительно продолжения образования своего ребёнка» (ГМЦ);

·  «Выявление профессиональных предпочтений учащихся, их планов, относительно продолжения образования» (ГМЦ);

·  Опросник профессиональных склонностей ();

·  «Мотивация учебной деятельности» (ГМЦ);

·  Мониторинг состояния здоровья учеников (общешкольный);

·  Социометрия «Свистать всех наверх»;

·  «Определение личностного роста ребёнка» ( В, );

·  «Какой у нас коллектив» ().

2 этап сентябрь 2007 – декабрь 2009 года.

Анализ первого этапа. Внесение корректив. Работа по реализации программы.

Диагностические исследования :

·  Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности ();

·  Сочинение анкетирование «Моя будущая семья»;

·  «Определение личностного роста ребёнка» ( В, );

·  «Какой у нас коллектив» ( );

·  «Цветограмма» после проведения мероприятий;

·  Анкетирование по организации профильной подготовки ();

·  Опросник для выявления готовности к выбору профессии ( );

·  Опросник профессиональных склонностей ();

·  Мотивация учебной деятельности;

·  Мониторинг состояния здоровья учеников (общешкольный);

·  Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью ();

·  Социометрия «Свистать всех наверх» (диагностический и контрольный срез).

3 этап январь 2009 – август 2009 года.

Проведение итоговой диагностики работы по программе. Анализ результатов.

Поощрение активных членов команды. Обобщение опыта работы. Публикации в СМИ.

Диагностические исследования:

·  «Определение личностного роста ребёнка» ( В, );

·  «Какой у нас коллектив» ();

·  анкетирование « выявление эмоционального отношения к психологической готовности к ЕГЭ» (психолог школы);

·  Мониторинг состояния здоровья учеников (общешкольный);

·  Социальная адаптация выпускников;

·  Опросник для выявления готовности к выбору профессии ();

·  Анализ поступления выпускников в учебные заведения.

Результативность реализации программы отражается:

·  в документах анализа по завершению каждого этапа;

·  в материалах диагностических исследований;

·  в продуктах деятельности детей (компьютерные продукты);

·  видеоматериалах мероприятий, фотографиях летописи класса;

·  в методических разработках мероприятий программы;

·  в публичных докладах, выступления на семинарах, педсоветах и т. д.

Ожидаемые результаты

1. Личностный рост учащихся. Положительная динамика показателей отношения к основным нравственным ценностям.

2. Готовность выпускников к осознанному выбору профессии и жизненного пути с точки зрения активной гражданской позиции, уверенности в себе.

3. Совпадение данных анализа поступления выпускников в учебные заведения с предварительной диагностикой.

4. Наличие информационных продуктов проектной деятельности учащихся по реализации мероприятий программы.

5. Яркий, интересный «Выпуск-2009», дела которого войдут в историю школы.

Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика личностного роста учащихся; готовность выпускников к осознанному выбору профессии и жизненного пути с точки зрения активной гражданской позиции; одобрение данной программы всеми её участниками.

Список литературы

1.  «Педагогические технологии на основе информационно-коммуникативных средств» Москва НИИ школьных технологий, 2005 год.

2.  «Социально – воспитательные технологии» Москва НИИ школьных технологий, 2005 год.

3.  «Педагогический поиск», Москва «Педагогика» 1988 г.

4.  , «Организация воспитательного процесса в школе». Учебное пособие. М: ГИЦ «Владос» 2000г.

5.  , «Содержание деятельности и опыт освобождённого классного руководителя», М.1992 г.

6.  «25 современных тем родительских собраний», Ростов-на-Дону «Феникс» 2002 г.

7.  «Методические рекомендации по изучению и совершенствованию деятельности классного руководителя» УО г. Костромы ГМЦ 2007 г.

8.  Под редакцией «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М.2001 г.

9.  Журнал «Классный руководитель» №4 2006 год.

10.  Журнал «Воспитательная работа школе» №6 за 2006 г., №1 2007 г.

Приложение .
Из архива школьной газеты «Сорока»

Приложение 2

 

Приложение 3

Приложение 4

Экипаж корабля «Мечта»

Адельфинский спокойный 7 тихий 3 молчаливый 2, пунктуальный, уравновешенный скромный

Аралкина организованность 5 добрая 4 , жизнерадостность 4 общительная 3 организатор 2, эмоциональная 2 отзывчивая 2 ранимая честность сильная ответственная активная.

Артамонова, организованная 3 отзывчивая 3 веселая добрая 2 внимательная собранная экспрессивная уравновешенная.

Баранова организованная 5добрая 3 общительная открытая спокойная уравновешенная интересный собеседник весёлая наблюдательная дружелюбная умная.

Боронин спокойный 4 тихий 4 скромный3 пунктуальность 2 сильный умный отзывчивый уравновешенный ответственный.

Веденский организованный 7 умный 6 ответственный 4, отзывчивый 3 серьёзный 2, спокойный 2 надёжный, сообразительный тактичный целеустремлённый трудолюбивый честный активный интересный человек, компьютерщик, собранный тихий общительный хороший товарищ.

Гаврилов весёлый 4 чувство юмора 3прикольный общительный 4 отзывчивый 2 организованный 2 надёжный дружелюбный деловой ответственный честный трудолюбивый активный хороший товарищ.

Дмитриев добрый 4 весёлый 2отзывчивый организованный общительный спокойный.

Думин креативный весёлый6 добрый 6 организованный 4 интересный отзывчивый 2 уверенный умный ответственный трудолюбивый общительный скромный хитрый активный.

Зевакина К.добрая 3 тактичная общительная 2прикольная отзывчивая эмоциональная интересная организатор 2 энергичная весёлая.

Зевакина М.тактичная добрая3 собранная прикольная 2 общительная отзывчивая 3организатор 2 весёлая 2.

Ипполитов весёлый 3 спокойный 3 отзывчивый 3 тихий 2 добрый 2 умный организованный скромный.

Каширин весёлый 9 отзывчивый3 дружелюбный 3 инициативный 2 интересный человек 2 добрый3 классный ответственный обязательный общительный уравновешенный, может разрядить обстановку доброжелательный трудоспособный юркий активный.

добрая 4 дружелюбная 3 организованная 2 отзывчивая 2 умная 2 коммуникабельность2 трудолюбивая скромная ответственная спокойная.

Кибакова К. организованная 3 дружелюбная3 отзывчивая 3 умная 2 коммуникабельность2 трудолюбивая тактичная скромная ответственная добрая спокойная.

Кинешемцев скромный добрый надёжный.

Кувакин организованный 9 умный 7 добрый 5 ответственный3 серьёзный2 упорный2 любознательный чувство юмора спокойный отзывчивый 2 общительный надёжный инициативный прикольный хороший товарищ.

Лобов организованный 4 умный 4 спокойный3 доброжелательный 4 приятный скромный ответственный инициативный тихий отзывчивый 2 надёжный.

Медведева спокойная 3 тихая 2 добрая 4 отзывчивая2 дружелюбная 2 собранная общительная организованная приветливая женственная умная скромная

Новикова тихая 4 спокойная 3 добрая 3 мягкая 2 по характеру организованная верная весёлая

Павлычев весёлый9 юморной 3 общительный 4 сообразительный, смекалистый добрый, уравновешенный отзывчивый интересный организованный умный смелый убеждённый активный

Петрова организованная 5 умная 2 отзывчивая2 тактичная прикольная смелая общительная добрая весёлая 2 ответственная активная

Плеханов скромный 2 добродушный тихий весёлый обязательный организованный общительный отзывчивый

Полоедова спокойная 3 тихая 2 отзывчивая добрая

Розанова спокойная2 тихая 2 индивидуальность отзывчивая добрая

Сагирова добрая 5 дружелюбная 3 отзывчивая 4 организованная 3 общительная 2 весёлая 3 классная сообразительность рассудительность раскрепощённая спокойная активная

Собко дружелюбная 3 организованная 3 ответственная умная добрая 6 коммуникабельная честная самостоятельная отзывчивая 3 скромная терпеливая тактичная весёлая

Сталюкова добрая 4 отзывчивая3 весёлая 3 организованная 2 спокойная 2 приветливая тихая общительная трудолюбивая дружелюбная скромная

Чебатарёва общительная 3 добрая 3 весёлая 3 отзывчивая 3 приятный собеседник организованная интересная 2 дружелюбная добродушная активная.

Шуваев жизнерадостный 7 рассудительный интересный добрый общительный эмоциональный спокойный ответственный отзывчивый коллективист.

1 весёлый общительный добрый -7

2 спокойный тихий молчаливый скромный - 4

3 организованный умный ответственный отзывчивый - 3

1 организованная добрая отзывчивая общительная жизнерадостная дружелюбная -10

2 спокойная тихая добрая тихая -3

3 организованная умная - 1

Пожелания членам команды (недостатки)

Адельфинский молчаливый4 медлительный2 бездеятельность скромность 2 необщительный 3 неэмоциональность замкнутость2 глупый неактивный

Аралкина крикливая 4 , поведение вспыльчивая спорит с учителями агрессивная слишком импульсивна самоуверенная нечестная не держит слово не ценит людей капризная невоспитанная

Артамонова огрызается двуличная вспыльчивая иногда агрессивная капризная крикливая

Баранова лживая замкнутая 2 жадная фильшивость неискренность неотзывчивая 2 высокое самомнение заниженная самооценка

Боронин необщительный 3 замкнутый медлительный ленивый2 нетрудолюбивый не участвует в делах класса злой неответственный тихий 3 неотзывчивый

Веденский неотзывчивый замкнутый скучный не всегда отзывчивый заумный хитрый

Гаврилов грубость4 самоуверенный2 высокомерный агрессивен к учителям неорганизованный злость неотзывчивый

Дмитриев непостоянность пошлый 3 ленивый завышенная самооценка

Думин хитрый 2 злой2 спорит с учителями (агрессия) 2 несдержанный ленивый гордый высокая самооценка грубый

Зевакина К. высокомерная 8 болтливость эгоистичная

Зевакина М.иногда агрессивна высокомерная 8 болтливость капризная

Ипполитов агрессивный бездельник ленивый нетрудолюбив непредсказуемость глупый замкнутость высокомерный

Каширин несерьёзный злой вспыльчивый грубый 2 шалун 2 нет отрицательных эмоций

Кибакова Д. малообщительная 2

Кибакова К. слишком скромная малообщительная 2

Кинешемцев непостоянный необязательный

Кувакин высокомерный 2 ворчун 2 злой не всегда отзывчивый иногда самоуверенный

Лобов слишком спокойный двуличный необщительный тихий молчаливый

Медведева необязательная любопытность чрезмерная жадность медлительность 2 иногда скучная

Новикова высокомерная необщительная незаметная тихая неискренность стукачка замкнутость молчаливая

Павлычев глупый 2 глупые шутки 2 шалун 2 высокомерный 2 несдержанный неотзывчивый болтлив злой

Петрова грубая

Плеханов злой 2 неорганизованный зажатый

Полоедова единоличница малообщительная 3 скрытная 2 тихая замкнутая 2 грубая

Розанова необщительная 3 злая скрытная 2замкнутая 2 тихая не участвует в делах класса

Сагирова неискренняя вертушка безразличная

Собко необязательность слабость тихая равнодушная самоуверенная

Сталюкова не всегда отзывчивая неискренняя

Чебатарёва неотзывчивая агрессивная малознакомая

Шуваев выскочка 2 глупый играет на публику медлительный косит под дурака глупый болтливый ведёт себя как ребёнок, без комментариев!!! демогог

Приложение 5

Схема 1

Организация воспитательного пространства
для самореализации личности ребенка во внеурочное время

Схема 2

Динамика самореализации ребенка через метод проектов (9 класс)

Схема 3

Динамика самореализации ребенка через метод проектов (10 класс)

Приложение 6

Формы воспитания

(некоторое выражение содержания воспитания)

 

формы деятельности формы общения

Формы деятельности

1)  ТВОРЧЕСКОЕ ДЕЛО (ТД) - общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в т. ч. себе. Характерным принципом ТД является деятельно-созидательная позиция детей, их участие в организаторской деятельности, значимая направленность содержания, опосредованный характер педагогического руководства.

Этапы проведения:

–  предварительная работа педагога,

–  коллективное планирование,

–  коллективная подготовка,

–  проведение дела,

–  коллективное подведение итогов,

–  последействие.

Воспитывающие возможности:

–  обеспечение активной реализации и обогащение опытом ребенка,

–  направлено на развитие всех сторон личности,

–  эмоционально привлекательно для детей,

–  воспитательные задачи решаются скрыто от воспитанников в процессе решения жизненно практических задач.

2)  ИГРА - воображаемая или реальная деятельность, организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения. Отсутствие общественно-полезной направленности и конкретных результатов.

Формы игры:

–  сюжетно-ролевая,

–  деловая,

–  спортивная.

Главная воспитываемая возможность - обогащение новыми социальными ролями.

3)  ТВОРЧЕСКИЙ ПРАЗДНИК - социально значимое событие для определенной группы людей, общества, народа, человека. Цель ТП - донести радость друг другу.

Виды:

–  традиционные,

–  праздники подведения итогов.

Воспитательные возможности:

–  яркие эмоциональные переживания в ходе праздника,

–  особые формы общения,

–  особые атрибуты.

4) МЕРОПРИЯТИЯ - события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогом или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на него.

–  созерцательно-исполнительская позиция детей,

–  организаторская роль взрослых.

Виды мероприятий: беседы, лекции, экскурсии, культпоходы, прогулки, тренинг.

Условие выбора мероприятий:

–  решение просветительских задач,

–  содержание воспитания требует высокой компетентности,

–  организаторские функции слишком сложны для детей,

–  решаются задачи обучения чему-либо,

–  при принятии мер по укреплению здоровья детей и их функционального развития по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка.

Формы общения

1)  деловое общение - задача - научить взаимодействовать в процессе совместной деятельности – объективно (поручение, распоряжение, собеседование, инструкция);

2)  межличностное свободное общение - научить выражать чувства в процессе взаимодействия – приветствие;

3)  развивающее общение - передача ценной информации с целью развития.

Приложение 7

Классификация методов воспитания

1)  Методы убеждения - методы, направленные на формирование сознания ребенка (объяснение, разъяснение, внушение, диалог, пример, в том числе и собственный, демонстрация перспективы).

2)  Метод упражнения - метод направлен на формирование опыта поведения (упражнение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций (выбора¸ сопереживания, «восстановления справедливости», игры, успеха и др.).

3)  Метод стимулирования - метод направлен на формирование мотивации (соревнование, поощрение, поддержка инициативы и самостоятельности детей).

В работе с детьми активно применяю метод стимулирования, т. к. он направлен на создание ситуации успеха, эмоциональное утверждение успешно производимых действий и стимулирование к новым позитивным поступкам.

Кроме этого, использую методы педагогической поддержки ребёнка и метод проектов.

Методы педагогической поддержки:

Педагогическая поддержка включает помощь учащимся в обретении уверенности в собственных силах. Подкрепление положительных качеств ребёнка. Удержание от того, что мешает развитию ребёнка. Поддержка стремления к самостоятельности, самодвижению. Помощь в преодолении препятствий, трудностей.

Метод проектов – метод с применением современных информационно-телекоммуникационных средств (СМК).

Результат анализа методики воспитанности класса и условий для внеклассной проектной деятельности показал, что в классе имеется достаточно условий, чтобы начать работать в данной технологии во внеурочное время, а именно: 95% учащихся имеют домашний ПК, все ребята изучают информатику с 5-го класса, работа с презентациями изучается в 7 классе, программное обеспечение для видеомонтажа в школе не установлено, а на домашних ПК есть.

Цель (для учителя): формирование творческих исследовательских качеств (информационной компетентности) участников педагогического процесса с помощью СМК.

Цель (для детей): переосмысление роли ПК в жизни человека.

Приложение 8

Этапы, основные направления и способы осуществления

педагогической поддержки ребенка в решении личностно

значимой для него проблемы

Этапы педагогической поддержки	Содержание деятельности
1. сигнальный	1.  Определение проблемы ребенка: - обращение родителей к педагогу или администрации школы; - тревожные суждения об ученике одноклассников и учителей; - попытка ребенка прямо или косвенно показать педагогу, что он нуждается в помощи. 2.  Обеспечение психологической готовности педагога к восприятию проблемы ребенка и совместному с учащимся поиску путей ее решения. 3.  Консультация педагога у специалистов: психолога, соц педагога, медицинского работника и др.
2. контактно-созидательный	1.  Определение эмоционально-психологического состояния школьника, его готовности к общению. 2.  Обеспечение эмоционально-положительного настроения ребенка к беседе, устранение психологических барьеров. 3.  Поиск и установление первоначального контакта с учеником.
3. диагностический	1.  Организация доверительной беседы с учащимися. 2.  Диагностика проблемы ребенка: выяснение проблемной ситуации, трудностей ребенка… 3.  Определение причин возникновения проблемы.
4. проектный	1.  Учащийся при помощи учителя направляет свои усилия не на поиск способов избавления от проблемы, а на перевод ее в конструктивное русло. 2.  Ребенок при поддержке педагога определяет пути и способы решения проблемы. 3.  Ребенок и взрослый договариваются о варианте взаимодействия в деятельности по решению проблемы.
5. деятельностный	1.  Осуществление ребенком плана намеченных действий по решению проблемы. 2.  Педагогическая поддержка усилий ребенка.
6. результативный	1.  Совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач на предыдущих этапах деятельности. 2.  Констатация факта разрешения проблемы или переформулирование затруднения. 3.  Осмысление ребенком нового жизненного опыта, накопленного в процессе решения проблемы.

Приложение 9

КТД

(коллективное творческое дело)

Дело

(действо, производимое людьми с какой-либо целью)

 

Коллективное дело

Индивидуальное (без помощи других)

Цель - это результат, к которому стремимся (зачем мы это делаем вместе?).

Цель

 

Планирование дела

- это алгоритм (этапы) достижения конечной цели. Это задачи (план действий) КТД.

Этапы планирования:

1) Что будем делать?

А) Выбрать содержание дела (одно из пяти направлений работы школы: «семья», «учение», «здоровье», «общение», «досуг»).

Б) Выбрать форму проведения дела (концерт, спектакль, информационный час).

2) Зачем будем делать?

Определить конечную цель, результат дела (Что хотим получить, чему научиться?).

3)Как этого достигнем? Разработка плана действий по подготовке дела:

A) Разделить функции (разбивка на творческие группы. Это можно сделать разными способами: по жребию, по цвету глаз, по полу, и т. д.). Обычно формируют 6 творческих групп: сценаристы, оформители, музыканты, ведущие, артисты, работники сцены.

Б) Назначить в каждой группе главного.

B) Определить срок выполнения задания.

Г) Назначить следующую общую встречу (репетицию, возможно не одну).

Д) Провести дело (КТД).

Е) Навести порядок в зале, классе, и т. п. после КТД.

Ж) Проанализировать КТД по схеме:

Что получилось хорошо, почему?

Что не получилось, почему? (где, кем, как нарушен алгоритм?).

Желаем успехов в подготовке и проведении КТД.

Капитан корабля «Мечта»

Приложение 10

Результаты воспитательной работы по программе

За два последних года учащиеся моего класса добились:

1.  Призовое место в городском конкурсе короткометражных фильмов «Костромские жемчужины» в номинации «Уголки родного края» об учителе биологии нашей школы, основателе школьного сада (весна 2006г.).

2.  Веденский Дмитрий - 2-е место на городском конкурсе социальной рекламы «Измени мир к лучшему»(2006 г.) и 1-е место в городском конкурсе «Жизнь - хорошая штука» (2007 г.). Им сделано 3 поздравительных видеоролика для учителей и выпускников школы (10-25 мин.), выпускной видеофильм о классе продолжительностью 1 час.

3.  Четверо учащихся демонстрировали свои компьютерные проекты на школьном Дне науки в марте 2006г.

4.  Лобов Александр в апреле 2007 года демонстрировал итоги своей деятельности на городском Дне науки, заняв 2-е место (секция химии) Четверо учащихся во время экзамена по выбору в июне 2007 года защищали свои работы в электронном варианте.

5.  Проект Сагировой Регины демонстрировался на педагогическом совете (2007 г.).

6.  Восемь проектов были продемонстрированы всем учащимся и родителям параллели 9-х классов во время тематического классного часа (2007 г.).

7.  Кувакин Роман собрал видеоинтервью об учителе истории к её юбилею (2007 г.).

8.  Думин Андрей сделал видеоролик о семье к годовщине свадьбы своих родителей (2006 г.).

9.  Шуваев Василий занял 1 место и Лобов Александр 2 место в городском конкурсе «Овеянные славой флаг наш и герб» по истории (ноябрь 2007).

Приложение 11

Секрет моего успеха

Я, , учитель биологии и классный руководи«А» класса МОУ СОШ № 37 г. Костромы, *****@***ru. Ещё два года назад мне удалось решить стоявшую длительное время проблему многочасовых компьютерных игр детей моего класса, направив увлечение детей в позитивное русло. Выходом из этой проблемы стало переосмысление мною, родителями и учащимися роли персонального компьютера (ПК) в жизни человека. Мне удалось увлечь ребят проектной деятельностью. 95% учащихся моего класса имеют домашний ПК, а, значит, возможности для работы на компьютере во внеурочное время есть практически у всех. Работу построили, как индивидуальную (с тремя учащимися), так и групповую (с остальными 27). Дети выбрали разнообразные направления своих проектов: от учебно-предметных до хобби-проектов. Когда работа идет одновременно над 15-18 проектами, важно педагогически грамотно, тактично их сопровождать. Я одна этого сделать не смогу. Но мне удалось найти коллег-единомышленников, которые не только поддержали мою идею, но и помогли в работе с ребятами: учителя химии, физики, истории. Как результат такой деятельности увидели, что в ходе совместной работы идёт всестороннее развитие личности ребёнка, формируется социальная активность, поднимается культурный и образовательный уровень, расширяется компьютерная компетентность и учащихся, и учителей. Таким образом, был найден ещё один из способов сотрудничества учителей и учащихся во внеурочное время.

Учащиеся ощутили практический результат своей деятельности, используя ПК как инструмент поиска информации. Их проектные работы могут теперь ещё неоднократно использоваться как в учебной, так и в воспитательной работе, причём длительное время. Ребята увидели преимущества в образности подачи материала, развитии речи через телекоммуникации, приобщились к мировым культурным ценностям.

На мой взгляд, удалось попутно решить ещё проблему взаимодействия детей и родителей, так как перед началом проектной деятельности я настроила детей на контакт с родителями и их помощь.

Работа в группах и парах помогла самоутвердиться ребятам, которые имеют задатки лидеров, предоставив им возможность для организации практической деятельности. Как видим, Дмитрию Веденскому удалось перейти, говоря языком педагогики, на творческий уровень, создав самостоятельно целый фильм. Это результат не только обучения, но и воспитания. Ученикам, которые неуспешны в учебной деятельности, была дана возможность реализовать свои способности во внеурочной работе. По итогам исследований самооценка многих слабых учеников повысилась.

Меня очень порадовало, что четверо учащихся юношей в качестве героев своих проектов выбрали современников (троих учителей школы, одного одноклассника).

Многих современных учителей пугает работа с компьютерными технологиями. Возможно теперь, прочитав мою работу, кто-то изменит своё мнение по этому вопросу. Мне тоже когда-то казалась эта деятельность очень сложной. Теперь, когда она дает такие результаты в работе с классом, я готова совершенствоваться дальше. Если говорить об алгоритме моего успеха, то он, на мой взгляд, таков:

начинать надо с себя, с собственной компьютерной грамотности; чтобы организовать класс, надо найти коллектив единомышленников; работа над проектами, с точки зрения воспитательной работы, есть ни что иное, как работа в технологии КТД, самый сложный этап в которой – написание сценария деятельности и сценария самой работы. Когда это научатся делать сами дети, а не педагог или родитель, это и будет высший результат труда.

А пока моя работа с классным коллективом продолжается. А это значит, что программа воспитательной работы «Капитаны своей мечты» продолжает реализовываться. Я твёрдо убеждена, что немалую роль в достижении её целей могут сыграть компьютерные технологии.