Учебный план подготовительных курсов СПО (стр. 4 )

В результате изучения биологии слушатель должен

Знать / понимать:

- методы познания живой природы, уровни организации живой материи, критерии живых систем;

- биологическую терминологию и символику;

- основные положения клеточной теории, строение клетки, вклад выдающихся учёных в развитие учения о клетке; названия органоидов и др. клеточных структур, их функции; химическую организацию клетки; сущность процессов энергетического и пластического обмена; неклеточные формы жизни, вирусы.

- сущность воспроизведения организмов, его значение; формы бесполого размножения, его эволюционное значение. Половое размножение; эволюционное значение полового размножения. Периоды образования половых клеток. Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

- строение биологических объектов: видов, популяций.

- строение биологических объектов: биосферы. Вернадского о биосфере; круговорот веществ и превращения энергии в биосфере;

- сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости, закон гомологических рядов Вавилова

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Уметь:

- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, единство живой и неживой природы; сравнивать тела живой и неживой природы. Делать выводы на основе сравнения. Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.

- сравнивать биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы); строение биологических объектов: генов и хромосом.

- объяснять рисунки, схемы, представленные в учебнике, составлять схемы процессов, протекающих в клетке, иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования

- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики бактериальных и вирусных заболеваний.

- объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника; сущность бесполого и полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе их сравнения.

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, объяснять причины антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Решать: элементарные задачи по экологии; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях. Сравнивать: природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности.

- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов.

- решать: элементарные задачи по генетике, составлять элементарные схемы скрещивания. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные.

Формы и методы контроля

В течение подготовительных курсов слушатели должны пройти:

- лабораторные работы – 7

- контрольные работы (тесты) – 2

Литература для слушателей:

1. , , Сонин биология: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоат. Учеб. заведений - М.: Дрофа, 2008 г.

2. А, Общая биология. 10-11 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений - М: Дрофа, 2007.

3. , , Сонин биология. 10 – 11 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику / под ред. . – М.: Дрофа, 2003.

4. Мамонтов : Пособие для поступающих в вузы. – М., 1994.

5.Биология:реальные тесты и ответы.- Сергиев Посад:ФОЛИО, 2010 г.

Литература для преподавателя:

1. , , Сонин биология: Учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоат. Учеб. заведений - М.: Дрофа, 2007.

2. Краткий словарь биологических терминов: Кн. для учителя. – 2-е изд. М.: Просвещение, 1995. – 368 с.

3. . Программно-методические материалы: Биология. 2004 г.

4. . Биология: основы генетики. Менделизм. Уроки с использованием модульной технологии. 10 кл. – Волгоград: Учитель, 2008г.

5. . Биология. 10 кл.: поурочные планы– Волгоград: Учитель, 2008г.

Рабочая программа подготовлена на кафедре математических и естественнонаучных дисциплин Воронежского государственного института физической культуры.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Теория физической воспитания» представляет собой совокупность учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению и реализации учебного материала для выпускников общеобразовательных учреждений на подготовительных курсах в ФГБОУ ВПО «ВГИФК»

Курс «Теории физического воспитании» является одним из про­филирующих предметов теоретического цикла в структуре основных блоков педагогических знаний.

Цель и задачи дисциплины.

-  Совершенствовать подготовку абитуриентов в области фи­зического воспитания.

-  Дать слушателям современные теоретические сведения о многогранности и поли­функциональности деятельности специалиста в сфере фи­зической культуры.

-  Углубить знания о структурных компонентах, видах и разновидностях физической культуры, особенностях их проявления и воплощения в жизни общества и человека.

Слушатель ориентирован на подготовку к теоретическому экзамену по дисциплине «Теория физического воспитания» (компьютерное тестирование).

Тематический план прохождения учебного материала по

дисциплине «Теория физического воспитания»

№№ п. п.	Наименование разделов Дисциплины	Всего часов	В том числе	Формы контроля
лекции	семин	практ. зан комп. тестирование	самост раб.
1.	Введение в теорию физического воспитания	4	2		2		Собеседование Опрос
2.	Основные категории (понятия) физической культуры	4	2		2		Опрос
3.	Система физического воспитания Цель, задачи, средства и методы физического воспитания	8	2		2		Собеседование Опрос
4.	Основные аспекты содержания и методики физического воспитания	4	2		2		Собеседование Опрос
5.	Основные понятия о физических качествах	4	2	2	2		Опрос
6.	Формы построения занятий, планирование и контроль в физическом воспитании	8	2		2		Собеседование Опрос
7.	Физическая культура в системе воспитания детей и молодежи школьного возраста (общие методические аспекты)	4	2		2		Собеседование Опрос
8.	«Урок физической культуры - основная форма физического воспитания учащихся.	4	2	2	2		Опрос
9.	Технология планирования, контроль и учёт физического воспитания в школе»	4	2		2		Опрос
	Итого:	40	18	4	18
Экзамен - компьютерное тестирование

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

для самостоятельной работы по дисциплине

«Теория физического воспитания»

1.  Вид воспитания, специфическим содержанием которого является обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специаль­ными физкультурными знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях называется:

1.  физической культурой;

2.  физической подготовкой;

3.  физическим воспитанием;

4.  физическим образованием.

2.  Результатом физической подготовки является:

1.  физическое развитие индивидуума;

2.  физическое воспитание;

3.  физическая подготовленность;

4.  физическое совершенство.

3.  Специализированный процесс, содействующий успеху в конкретной деятельности (вид профессии, спорта и др.), предъявляющий специализиро­ванные требования к двигательным способностям человека, называется:

1.  спортивной тренировкой;

2.  специальной физической подготовкой;

3.  физическим совершенством;

4.  профессионально-прикладной физической подготовкой.

4.  Укажите, какое понятие (термин) подчёркивает прикладную направ­ленность физического воспитания к трудовой или иной деятельности:

1.  физическая подготовка;

2.  физическое совершенство;

3.  физическая культура;

4.  физическое состояние.

5.  К показателям, характеризующим физическое развитие человека, от­носятся:

1.  показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств;

2.  показатели уровня физической подготовленности и спортивных результатов;

3.  уровень и качество сформированных жизненно важных двигательных умений и навыков;

4.  уровень и качество сформированных спортивных двигательных уме­ний и навыков.

6.  Укажите, что послужило основой (источником) возникновения физи­ческого воспитания в обществе:

1.  результаты научных исследований;

2.  прогрессивные идеи о содержании и путях воспитания гармонически развитой личности;

3.  осознанное понимание людьми явления упражняемости (повторяемо­сти действий), важности так называемой предварительной подготовки к жизни и установления связи между ними;

4.  желание заниматься физическими упражнениями.

7.  На современном этапе развития общества основными критериями фи­зического совершенства служат:

1.  показатели телосложения;

2.  показатели здоровья;

3.  уровень и качество сформированных двигательных умений и навыков;

4.  нормативы и требования государственных программ по физическому воспитанию в сочетании с нормативами единой спортивной классификации.

8.  Исторически обусловленный тип социальной практики физического воспитания, включающий мировоззренческие, теоретико-методические и ор - ганизационные основы, обеспечивающие физическое совершенствование людей и формирование здорового образа жизни, называется:

1.  валеологией;

2.  системой физического воспитания;

3.  физической культурой;

4.  спортом.

9.  Физическое воспитание осуществляется на основе обязательных го­сударственных программ по физической культуре и спорту. Эти программы содержат:

1.  разрядные нормативы и требования по видам спорта;

2.  методики занятий физическими упражнениями.

3.  Общие социально-педагогические принципы системы физического воспитания;

4.  Научно обоснованные задачи и средства физического воспитания, комплексы двигательных умений и навыков, подлежащих усвоению, пере­чень конкретных норм и требований.

10.  Основным специфическим средством физического воспитания яв­ляются:

1.  физические упражнения;

2.  оздоровительные силы природы;

3.  гигиенические факторы;

4.  тренажёры и тренажёрные устройства, гири, гантели, штанга и т. д.

11.  Физические упражнения - это:

1.  такие двигательные действия, которые направлены на формирование двигательных умений и навыков;

2.  виды двигательных действий, направленные на морфологические и функциональные перестройки организма;

3.  такие двигательные действия (включая и их совокупности), которые направлены на реализацию задач физического воспитания, сформированы и организованы по его закономерностям;

4.  виды двигательных действий, направленные на изменение форм тело­сложения и развитие физических качеств.

12.  Под техникой физических упражнений понимают:

1.  способы выполнения двигательных действий, с помощью которых двигательная задача решается целесообразно с относительно большой эф­фективностью;

2.  способы выполнения двигательных действий, оставляющие эстетиче­ски благоприятное впечатление;

3.  определённую упорядоченность и согласованность как процессов, тдк и элементов содержания данного упражнения.

4. видимую форму, которая характеризуется соотношением пространст­венных, временных и динамических (силовых) параметров движения.

13.  Ритм как комплексная характеристика техники физических упраж­нений отражает:

1.  закономерный порядок распределения усилий во времени и простран­стве, последовательность и меру их изменения в динамике действия;

2.  частоту движений в единицу времени;

3.  взаимодействие внутренних и внешних сил в процессе движения;

4.  точность двигательного действия и его конечный результат.

14.  Эффект физических упражнений определяется прежде всего:

1.  их формой;

2.  их содержанием;

3.  темпом движения;

4.  длительностью их выполнения.

15.  Совокупность приёмов, операций и других действий педагога по фи­зической культуре и спорту по использованию воспитательного инструмен­тария в профессиональной деятельности характеризует:

1.  стратегию воспитания;

2.  технику воспитания;

3.  тактику воспитания;

4.  методы воспитания.

16.  Основу методов воспитания составляют:

1.  средства и приёмы воспитания;

2.  убеждение и наглядный пример;

3.  тактика и техника воспитания;

4.  правила воспитания.

17.  В отечественной педагогике главным методом воспитания является:

1.  метод убеждения;

2.  метод упражнения;

3.  метод поощрения;

4.  наглядный пример.

18.  В процессе воспитания при убеждении «делом» наиболее часто ис­пользуются следующие приёмы:

1.  показ занимающемуся ценности и значимости его действий и поступ­ков; личный пример преподавателя;

2.  разъяснение, доказательство;

3.  сравнение, сопоставление;

4.  моральное и материальное стимулирование.

19.  Под методами физического воспитания понимается:

1.  основные положения, определяющие содержание, организационные формы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономер­ностями;

2.  те руководящие положения, которые раскрывают отдельные стороны применения того или иного принципа обучения;

3.  конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действо­вать, выполнять двигательные действия;

4.  способы применения физических упражнений.

20. К специфическим методам физического воспитания относятся:

1.  словесные методы (распоряжения, команды, указания) и методы на­глядного воздействия;

2.  методы строго регламентируемого упражнения, игровой и соревнова­тельный методы;

3.  методы срочной информации;

4.  практический метод, видеометод, методы самостоятельной работы, методы контроля и самоконтроля.

  21.Какой из нижеперечисленных методов представляет собой последовательное выполнение специально подобранных упражнений, воздействую­щих на различные мышечные группы и функциональные системы по типу непрерывной или интервальной работы:

1.  метод сопряжённого воздействия;

2.  игровой метод;

3.  метод переменно-непрерывного упражнения;

4.  метод круговой тренировки.

  22. Укажите, какие принципы используются в системе физического вос­питания в качестве руководящих положений:

1.  общесоциальные и общепедагогические принципы;

2.  общеметодические принципы;

3.  специфические принципы;

4.  общесоциальные, общепедагогические, общеметодические и специфические принципы.

  23.Укажите, какие из перечисленных принципов являются общеметодическими:

1.  принцип сознательности и активности, принцип наглядности, прин­цип доступности и идивидуализации;

2.  принцип непрерывности, принцип системного чередования нагрузок и отдыха;

3.  принцип адаптивного сбалансирования динамики нагрузок, принцип циклического построения занятий;

4.  принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий, принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания.

24. Что является результатом обучения в физическом воспитании …?

1.  физические качества быстрота и сила;

2.  физические качества выносливость и гибкость;

3.  двигательные умения и навыки, физкультурно-спортивные знания;

4.  психофизическое качество ловкость и проявляемые координационные способности.

25. Укажите, какой из перечисленных признаков не является характерным для двигательного умения…?

1.  постоянная концентрация внимания в процессе действия на составляющих его частных операциях;

2.  избыточная изменчивость техники движений под влиянием сбивающих факторов;

3.  расчлененность или мало выраженная слитность операций, избыточная растянутость действий во времени;

4.  повышенная степень участия двигательных автоматизмов в управлении движениями, направленность сознания по ходу действия на реализацию общей цели.

26. Укажите, какой из перечисленных признаков не является характерным для двигательного навыка…?

1.  повышенная степень участия двигательных автоматизмов в осуществлении частных операций, направленность сознания по ходу действия не столько на его детали, сколько на реализацию общей цели;

2.  выраженная стереотипность частных операций и параметров действия, повышенная устойчивость техники движений к сбивающим факторам;

3.  минимальная или относительно невысокая степень участия двигательных автоматизмов в управлении движениями;

4.  выраженная слитность операции и сокращение времени выполнения действия.

27. В процессе обучения двигательным действиям наибольшее количество ошибок допускается занимающимися…?

1.  на этапе начального разучивания техники действия;

2.  на этапе углубленного разучивания техники действия;