«Методика преподавания философии» (стр. 4 )

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществлению учебного процесса.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ, направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путём использования их потенциальных возможностей.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ – усвоенные знания, умения и освоенные компетенции.

РЕЙТИНГ – индивидуальный числовой показатель оценки какой-либо деятельности студента, группы, выводимый на основе итогов контрольных проц6дур.

РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ – мера выражения трудоемкости отдельной учебной дисциплины, пропорционально представляющая сумму отведенных для общей оценки связанных с ее изучением трудозатрат зачетных единиц;

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА - индивидуальная или коллективная учебная деятельность, осуществляемая без непосредственного руководства учителя. Самостоятельная работа может быть фронтальной, групповой индивидуальной.

СЕМИНАР – один из видов практических учебных, способствующий углублённому изучению темы. Специфика семинара - коллективное обсуждение сообщений, докладов, рефератов, выполненных учащимися самостоятельно, или под руководством преподавателя.

СИСТЕМА (от греч. – составленное из частей, соединенное) – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих целостность, единство.

СИСТЕМНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – развитие способности охватить явление многоаспектно, выделить комплексы взаимосвязанных компонентов в подсистемах, получить объемное знание для решения задач.

СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД к обучению – требование единства реализации таких принципов, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития. Системность как характеристика обучающей технологии предполагает: структурность, функции, интегративность

СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ - цели обучения и воспитания, обязательные требования к образованию, закреплённые в особых нормативных документах. Стандарты определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. С. о. также являются основой для объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования.

ТЕСТ – задания стандартной формы, по результатам выполнения которых можно судить о знаниях, умениях, навыках испытуемого

ТЕХНИКА РЕЧИ– дикция, интонация, темп, ритм.

ТЕХНОЛОГИЯ ( от греч. «техне» - искусство, мастерство и «логос» - учение) определяется как совокупность методов обработки, изменения свойств, формы сырья, материала в процессе производства.

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – конструирование систем обучения и профессиональной подготовки. Технология обучения призвана организационно упорядочить процесс обучения, выстроить его этапы, условия его реализации соотнести с возможностями обучающихся. Цель технологизации процесса – получение продукта заданного, спроектированного образца. Признаки технологии обучения: концептуальность, системность, эффективность (оптимальность затрат и результатов), управляемость, воспроизводимость.

ТРЕНИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – отработка определенных алгоритмов и способов решения типовых вопросов в ходе обучения (тесты, практические упражнения).

ФУНКЦИИ ЛЕКЦИИ – познавательная, развивающая, воспитательная, организационная.

ЭКЗАМЕН – проверка, испытание по какому-либо учебному предмету.

Приложение 1. Государственный образовательный стандарт по курсу «Философия» для нефилософских специальностей.

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

Приложение 2. Примерная программа курса «Философии» для нефилософских специальностей.

Модуль I. Историко-философское введение

Подмодуль «Предмет философии»

Система «мир-человек» как предмет философии. Современные и классические определения предмета философии. Философия как любовь к мудрости. Попытка объяснить мир, исходя из единого принципа. Источник философии. Соотношение философии и мифологии, философии и науки, философии и религии. Философия и естественнонаучное знание. Основной вопрос философии.

Специфика философии. Национальный характер философии. Философия и эпоха.

Структура философского знания и его основные разделы. Место и роль в культуре и в истории мысли.

Функции философии: мировоззренческая, методологическая, гносеологическая, антропологическая, аксиологическая, социально-коммуникативная, гуманистическая, культурно-воспитательная, критическая, информационная, эвристическая, прогностическая, интегрирующая.

Подмодуль» Становление философии. Основные этапы ее исторического развития»

Тема 1.«История восточной и античной западной философии»

Историко-культурные типы философии: восточная (древнеиндийская, древнекитайская, современная философия Индии и Китая), западноевропейская (античная, средневековая, эпохи Возрождения, Нового времени, Просвещения, немецкая классическая, современная западная) и русская философия.

Философия Древней Индии. Философия Древнего Китая. Характерные черты: «растворенность» в космосе, традиционализм, иерархичность, упорядоченность, гармоничность.

Периодизация античной философии. Натурфилософия: ионийская школа (милетская школа, эфесская школа); италийская школа (пифагореизм; элейская школа); Эмпедокл; атомизм; афинская философия.

Ионийская школа. Милетская школа: Фалес (вода как начало мира), Анаксимандр (апейрон), Анаксимен (воздух). Эфесская школа (Гераклит): огонь – начало мира, изменяемость природы как устойчивая характеристика вещей, Логос. Италийская школа. Пифагореизм: число как начало мира. Элейская школа (Парменид): учение о бытии. Эмпедокл: плюрализм, элементы мира, или «корни всего» (вода, воздух, огонь, земля), понятие материи и силы (любовь и ненависть). Атомизм (Демокрит): атомы, пустота. Афинская философия (Анаксагор): неисчислимое количество элементов, из которых все состоит («зародыши», или «вещи», или «гомеомерии»).

Период античного просвещения, классический период. Софисты: недоверие к знанию, сенсуализм, релятивизм, практицизм, конвенционализм. Сократ: добродетель как абсолютное благо, добродетель связана с пользой и счастьем, добродетель есть знание, майевтика. Платон: учение об идеях, познание как припоминание, философия как наука об истинном бытии, теория государства. Аристотель: логика, метафизика, форма и материя, первопричина, этика.

Эллинистически-римский период античной философии.

Философия Средневековья и Возрождения. Общая характеристика философского мировоззрения христианской эпохи, базисные религиозно-философские и собственно философские понятия. Направления в ранней христианской философии: гностицизм, апологетика, патристика. Теоцентризм. Проблема соотношения веры и разума.

Характерные черты эпохи Возрождения: гуманизм, пантеизм, антропоцентризм, секуляризация. Естественнонаучная революция: гелиоцентрическая картина мира, эксперимент как метод научного исследования, натурфилософия. Николай Кузанский, Джордано Бруно, Якоб Бёме. Социальная философия: Никколо Макиавелли (политический реализм). Утопия: Томас Мор и Томмазо Кампанелла.

Тема 2. «История философии Нового времени»

Общая характеристика философии Нового времени: преемственность основ античного философствования; возникновение опытной науки. Обоснование эмпирического метода в науке (Ф. Бэкон, И. Ньютон); разработка научной методологии и введение новых методов – индукции, дедукции (Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Ньютон, Дж. Локк); формирование основ механистической картины мира (ньютоно-картезианской) и связанного с ней деизма (Р. Декарт, И. Ньютон). Появление эмпиризма (Ф. Бэкон) и рационализма (Р. Декарт) в философии. Роль чувств и разума в познании. Идолы познания (Ф. Бэкон) и преодоление заблуждений. Правила для руководства ума (Р. Декарт). Интуиция и дедукция. Декарта. Понятие субстанции: мыслящая и протяженная субстанции.

Философия Просвещения: Ф. Вольтер, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах и др.; «Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремесел». Вера в мощь и силу человеческого разума; религиозный скептицизм и вольнодумство, деизм, агностицизм, географический детерминизм, развитие теории «общественного договора».

Общая характеристика немецкой философии. Теория познания И. Канта. Априоризм как попытка обоснования всеобщего характера научного знания. Учение об антиномиях и категориях. Категорический императив. Философия – вершина немецкой классической философии. Философская система и диалектический метод в его учении. Энциклопедия философских наук Гегеля. Диалектика как логика и теория познания. Наука логики как система категорий. Философия природы и философия духа. Философия истории Гегеля. История как развитие самосознания и осуществление понятия свободы.

Возникновение марксистской философии. Социальный характер философии К. Маркса и Ф. Энгельса. Марксом и Ф. Энгельсом материалистической диалектики. Сущность материалистического понимания истории. Концепция отчуждения человека, места и роли социально-исторической практики. Отношение общественного сознания к общественному бытию. Формационная теория общественного развития. Марксистская концепция будущего общества.

Возникновение позитивизма (О. Конт). Программа «позитивной философии».

Иррационализм и философия жизни. Волюнтаризм как метафизическая и этическая позиция А. Шопенгауэра. Мир как воля и представление. Ницше. Программа «переоценки всех ценностей». Ницше. «Воля к власти» и идеал «сверхчеловека». Философия жизни (В. Дильтей). Бергсона: понятие инстинкта, интеллекта, интуиции в «Творческой эволюции». Проблема бессознательного (З. Фрейд).

Тема 3. «Современная философия»

Трансформация основных философских проблем, смена ценностей и ориентиров. Новые типы философствования: сциентистский и антропологический. Сциентизм как способ преодоления «кризиса» классической философии. «Второй позитивизм». Проблема источника познания в эмпириокритицизме (Э. Мах, Р. Авенариус). Позитивистские философские направления: неопозитивизм (Л. Витгенштейн, Б. Рассел), постпозитивизм (Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд, К. Поппер).

Прагматизм и проблема понимания истины (Ч. Пирс, У. Джеймс, Д. Дьюи). Герменевтика как деятельность, направленная на понимание и истолкование текстов и социально-культурных феноменов. Гуссерля: интенциональность, «жизненный мир», психологизм, интуитивизм. Экзистенциализм: человек и его свобода, социальные кризисы и «пограничные ситуации» (К. Ясперс, М. Хайдеггер, А. Камю, Ж.-П. Сартр). Проблема жизни и смерти в экзистенциализме.

Философия структурализма и постструктурализма (К. Леви-Стросс, М. Фуко, Ж. Лакан). Философия постмодернизма (Ж. Деррида, Ж. Лиотар, Ж. Делез).

Русская философия. Социальные и духовные предпосылки возникновения русской философии. Общая характеристика русской философии. Философское творчество В. Соловьева – вершина русской философской мысли XIX столетия. Данилевского, К. Леонтьева. Философская мысль русского зарубежья. Н. Бердяев, И. Ильин.

МОДУЛЬ 2. Фундаментальная философия

Подмодуль1. «Бытие и материя»

Понятие «бытие»: философский смысл. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Материальное и идеальное. Экзистенциальные истоки проблемы бытия. Бытие: единство мира. Многообразие мира как проблема. Материальное единство мира и его многообразие. Пространство и время. Движение и развитие. Методология определения понятий пространства и времени. Неотделимость пространства и времени, понятие хронотопа. Изменение взглядов на время и пространство в эволюции культуры.

Понятие отражения. Эволюция форм отражения.

Подмодуль 2. « Сознания».

Постановка проблемы бытия как проблемы сознания – отличительная черта неклассической философии. Понятие классической и неклассической философии. Феноменология и экзистенциальная герменевтика как способ построения новой онтологии и преодоление субъективизма философии абсолютного «Я». Язык и сознание. Сознание и бессознательное.

Проблема идеального в отечественной диалектике как параллель западной традиции переосмысления классической модели рациональности. Мышление и язык. Проблема историзма мышления. Общественное бытие и общественное сознание.

Подмодуль3. «Познание».

Познание как предмет философии. Понятие субъекта и объекта практической и познавательной деятельности. Познание, творчество, практика. Характеристика процесса познания. Рациональное и иррациональное, материальное и идеальное в познавательной деятельности. Единство чувственного и рационального. Проблема истины: классическая, когерентная, корреспондентская, прагматическая и др. концепции истины, их анализ. Диалектико-материалистическая концепция истины: истина как процесс, диалектика субъективного и объективного, абсолютного и относительного, абстрактного и конкретного в истине. Истина и заблуждение. Виды заблуждений, их гносеологические и социально-исторические корни. Проблема критерия истины. Действительность, мышление, логика, язык. Понимание и объяснение. Вера и знание.

Подмодуль 4. «Диалектика»

Понятие диалектики. Объективная и субъективная диалектика. Структура диалектики, ее регулятивный характер и основные функции. Категории диалектики. Детерминизм и индетерминизм. Закон. Законы диалектики. Динамические и статистические закономерности. Границы, сфера действия диалектического метода. Метафизика и ее значение для познания.

Подмодуль 5.« Методология»

Научное и вненаучное знание. Понятие науки. Критерии научности. Особенности классической, неклассической, постнеклассической науки. Структура научного познания, его уровни и формы. Эмпирическое и теоретическое. Проблема, гипотеза, теория. Единство теории и практики. Специфика познания социокультурных явлений. Методы научного исследования. Функции философии в научном познании. Общенаучная методология.

Развитие (рост) научного знания. Научные революции и смена типов рациональности.

МОДУЛЬ 3. Социальная философия

Подмодуль1. «Проблема человека и личности»

Теории возникновения человека. Биологическое и социальное в человеке. Специфика человеческой деятельности. Человек как духовное существо. Философия, антропология, психология, теология о духовности человека. Жизнь, смерть и бессмертие. Смысл жизни. Человеческая судьба.

Человек в системе социальных связей и отношений. Понятие социализации. Человек и человечество. Понятие свободы и его эволюция. Взгляд на свободу с позиции технократических и бихевиористских концепций. Свобода «внешняя» и «внутренняя», свобода «от» и свобода «для». Свобода и произвол; свобода и анархия; свобода и необходимость; свобода и ответственность; свобода выбора.

Различие понятий «человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Понятие «личность» и его многоаспектность. Личность как субъект социальных связей и отношений, как целостная духовно-мировоззренческая реальность, как развивающаяся система нравственно-ценностных и индивидуально-социальных качеств. Личность и массы. Роль социальной и культурной среды в формировании личности. Генезис личностного начала в истории. Индивидуализм и конформизм. Обезличенность культуры. Проблема типизации личности. Историческая и выдающаяся личность. Личность в эпохи социальных катастроф. Личность в компьютеризованном мире.

Подмодуль2. «Общество как саморазвивающаяся система»

Эволюция философского понимания общественной жизни людей и ее истории. Философские подходы к анализу общества (натуралистический, атомистический, идеалистический, диалектико-материалистический, структурно-функциональный). Традиционное, индустриальное и постиндустриальное общественное устройство. Структура общества и его система. Общество как саморазвивающаяся система. Строение общества и основные сферы общественной жизни: материальная, социальная, политико-правовая и духовная. Гражданское общество и государство. Общественное сознание. Социальные отношения. Социальная стратификация.

Понятие информационного общества.

Философия истории как анализ общества в его историческом измерении. Логика истории и ее смысл. Вариативность конкретных исторических процессов (регресс, прогресс, цикл, забегание, отставание, отклонение, тупиковые варианты). Специфика необходимости в историческом процессе. Соотношение стихийности и сознательности. Философия истории о динамике общественного развития (Н. Бердяев, Н. Данилевский) и социальном прогрессе (Дж. Вико, , Ж.-Ж. Руссо). Человек в историческом процессе. Насилие и ненасилие: их разновидности.

Подмодуль 3.«Культура и цивилизация»

Множественность определений понятия «культура». Материальная и

духовная культура. Понятие и сущность культуры, деятельностный и ценностный подходы к определению сущности культуры в современной отечественной науке. Культура и натура. Культура как способ накопления и передачи человеческого родового опыта: традиция, трансляция, преемственность, взаимовлияние.

Основные положения теорий взаимодействия цивилизации и культуры. Многообразие культур, цивилизаций и форм общественного опыта. Теория культурно-исторических типов . Ключевые понятия и основные идеи «Заката Европы» О. Шпенглера. Жизненный цикл и механизмы развития цивилизаций по А. Тойнби. Содержание и критерии общественного прогресса. Запад, Россия, Восток в диалоге культур.

Основные характеристики современной культуры. Модернизм и постмодернизм. Наука, религия, искусство в контексте современной культуры. Культура личности, общества, сообщества, человечества. Субкультура, господствующая культура, контркультура. Многообразие культурных форм, их специфика в различных сферах жизни.

«Демократическая», «элитарная», «высокая», «классическая», «народная», «массовая» культура. Кризис современной культуры. Состояние культуры в России.

Подмодуль 4.«Глобальные проблемы современности

и будущее человечества»

Социокультурное единство человечества. Кризис современной цивилизации. Угрожающий характер новых явлений планетарного масштаба. Понятие «антропологической катастрофы». Многообразие глобальных проблем, их общие черты и классификация (интерсоциальные проблемы, проблемы системы «человек – общество», проблемы системы «природа – общество»). Возможные пути преодоления глобальных кризисных ситуаций Необходимость идеи глобального гуманизма. Надежды и предпосылки преодоления глобальных коллизий. Взгляд в будущее.

Приложение 3.Лист контроля по методам обучения

МЕТОД	ОПИСАНИЕ	ДОЛЖЕН РАЗВИВАТЬ	ЗАМЕЧАНИЯ	КОНТРОЛЬ УЧАСТИЕ ПРЕПОД. СТУД.
ЛЕКЦИЯ	Изложение и объяснение материала преподавателем	Знания, умение слушать, выделять главное	Оперативный способ передачи информации
РАЗВЕРНУТАЯ БЕСЕДА			Полезно для систематизации знаний, обучения формулированию выводов
ДИСКУС- СИЯ	Обсуждение темы группой. Преподаватель периодически дает направление для всестороннего раскрытия темы
МАЛАЯ ГРУППА, ИЛИ ГРУППА СКОН- ЦЕНТРИРОВАННАЯ НА ЗАДАЧЕ	Обучаемые разбиваются на группы для обсуждения различных или одних и тех же аспектов проблемы		Преподаватель устанавливает цели, достигаемые группой результаты обсуждаются
РОЛЕВАЯ ИГРА	Преподаватель дает краткое объяснение, студенты проигрывают роли, анализ игры