Образовательная программа (стр. 1 )

Содержание.

1.	Пояснительная записка.	4 - 19
1. 1.	Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.	5 - 14
1.1.1.	Возрастные особенности детей 3 - 4 летнего возраста.	5 - 7
1.1.2.	Возрастные особенности детей 4 - 5 летнего возраста	7 - 8
1.1.3.	Возрастные особенности детей 5 - 6 летнего возраста	8 - 10
1.1.4.	Возрастные особенности детей 6 – 7 летнего возраста	11 - 12
1.1.5.	Психолого – педагогическая характеристика детей 5 - 7 лет с общим недоразвитием речи.	12 - 14
1.2.	Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения.	14 - 15
1.3.	Цели и задачи деятельности образовательного учреждения.	15 - 16
1.4.	Особенности осуществления образовательного процесса.	16 - 18
1.5.	Принципы и подходы к формированию программы.	18 - 19
2.	Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
2.1.	Ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей.	19 - 28
2.1.1.	Режимы дня.	19 - 28
2.2.	Проектирование воспитательно - образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.	28 - 34
2.2.1.	Циклограмма основных видов непосредственно образовательной деятельности.	28 - 30
2.2.2.	Модели организации образовательного процесса в течение недели	31 - 34
3.	Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.
3.1.	Здоровье	34 - 36
3.2.	Физическая культура	36 - 37
3.3.	Социализация	37 - 38
3.4.	Безопасность	38 - 39
3.5.	Труд	39 - 40
3.6.	Познание	41 - 43
3.7.	Коммуникация	43 - 45
3.8.	Чтение художественной литературы	45 - 46
3.9.	Музыка	46 - 47
3.10.	Художественное творчество	47 - 49
3.11.	Формы организации деятельности детей. Основные формы взаимодействия с семьей.	49 - 54
4.	Содержание коррекционной работы в ДОУ.
4.1.	Цели и содержание коррекционно – образовательной работы с детьми с ОНР.	54 - 56
4.2.	Основные направления деятельности учителя – логопеда	56 - 57
4.2.1.	Модель организации коррекционно-образовательного процесса и деятельности учителя – логопеда.	57 - 58
4.3.	Создание специальных условий обучения и воспитания детей с ОНР.	58 - 60
4.4.	Взаимодействие специалистов и участников коррекционно – образовательного процесса в условиях ДОУ.	61
4.4.1.	Модель коррекционно – образовательной работы воспитателя с детьми в старшей (подготовительной) логопедической группе на неделю.	61 - 62
4.4.2.	Примерный индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОНР на учебный год.	62 - 66
4.4.3.	Формы взаимодействия с семьями воспитанников в коррекционно – образовательном процессе.	66 - 67
4.5.	Организация работы психолого - медико – педагогического консилиума в учреждении.	67
5.	Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.	67 - 92
5.1.	Планируемые промежуточные результаты освоения Программы.	67 - 86
5.1.1.	Планируемые промежуточные результаты освоения программы детей 4 - летнего возраста.	67 - 73
5.1.2.	Планируемые промежуточные результаты освоения программы детей 5 - летнего возраста.	73 - 79
5.1.3.	Планируемые промежуточные результаты освоения программы детей 6 - летнего возраста.	79 - 86
5.2.	Планируемые итоговые результаты освоения Программы.	86 - 92
5.2.1.	Планируемые промежуточные и итоговые результаты освоения Программы детей 7 - летнего возраста.	86 - 92
6.	Система мониторинга.

1.  Пояснительная записка.

Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 11» (далее – Программа), разработка которой осуществлена в соответствии с ФЗ Законом «Об образовании». Программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследований отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования:

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 11» разработана на период перехода с 2011 по 2013 г. г. в соответствии с :

- Законом «Об образовании» РФ (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». СанПиН 2.4.1.2660-10 (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. N 91);

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 2011 г.);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный № 000 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

Программа включает пояснительную записку и 5 разделов:

В пояснительной записке раскрываются возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников, психолого – педагогические особенности детей 5 -7 лет с общим недоразвитием речи, а также основные концептуальные подходы к построению программы, цели, задачи, принципы образовательного процесса.

Раздел «Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования» включает «Режимы дня по всем возрастам» (холодный и теплый период года) и др.

В разделе «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» раскрываются основные задачи психолого-педагогической работы по реализации каждой области Программы и возможности ее интегрирования с другими областями, перечень программ, технологий и методических пособий по каждой образовательной области. «Содержание психолого-педагогической работы представлено 10 образовательными областями: «Физическая культура», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Художественное творчество». Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Содержание образовательного процесса построено в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

В разделе 4 представлено «Содержание коррекционно - образовательной работы в ДОУ», в разделе 5 - «Планируемые результаты освоения программы», в разделе 6 - «Система мониторинга образовательного процесса».

1.1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

1.1.1.Возрастные особенности детей 3 - 4 летнего возраста.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.