Образовательная программа (стр. 15 )

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры обучающихся.

В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении обучающихся на второй ступени.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта обучающихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у обучающихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

• метод проекта

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учих классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

• диалогичность;

• деятельностно-творческий характер;

• устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

• направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося;

• предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Создание в гимназии классов профильного изучения предметов, позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.

Раздел 6.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

МОУ «Гимназия № 2» г. Саратова

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. Поэтому новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся разработана в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании».

Данная программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия гимназии с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, работой объединений дополнительного образования гимназии, учреждениями культуры и спорта, средствами массовой информации.

Программа определяет:

- характер современного национального воспитательного идеала;

- цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и

молодежи;

- систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна

духовно-нравственная консолидация многонационального народа российской

Федерации;

- основные социально-педагогические условия и принципы духовно -

нравственного развития и воспитания обучающихся.

Программа разработана в соответствии с социальным заказом образованию, согласно которому установлена система фундаментальных социальных и педагогических понятий, отношений между ними.

Национальным приоритетом, важнейшей национальной задачей является повышение качества жизни человека, труда и творчества, укрепление духовности и нравственности, гражданской солидарности и государственности, развитие национальной культуры, следование национальным традициям.

В связи с этим определен национальный воспитательный идеал: высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Национальный воспитательный идеал становится принципиальной основой социального партнерства как способа взаимодействия школы с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся:

В области формирования личностной культуры:

- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебной, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно – нравственной компетенции «становиться лучше»;

- укрепление нравственности, внутренняя установка личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести), формулировка собственных нравственных обязательств, осуществление нравственного самоконтроля, требование от себя выполнения моральных норм, оценивание своих и чужих поступков;

- формирование нравственного смысла учения;

- формирование основ морали – осознанной обучающимися необходимости определенного поведения;

- принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- осознание обучающимися ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

- формирование основ российской гражданской идентичности;

- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

- формирование патриотизма и гражданской солидарности;

- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, в решении общих проблем;

- укрепление доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания другим людям;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере, религиозным убеждениям;

- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как к основе российского общества;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Ценностные установки духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях.

Традиционными источниками нравственности являются:

- патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, продолжение рода;

- личность – саморазвитие и самосовершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

- наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Эти базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Уклад школьной жизни определяет урочную, внеурочную, внешкольную деятельность обучающихся. Для реализации таких установок мы опираемся на взаимодействие социальных субъектов согласно модели:

Достижение согласия между субъектами образовательного процесса позволит придать образовательному пространству гимназии открытость и диалогичность, будет способствовать укреплению единства российского образования, гражданской консолидации.

Культурологический аспект в воспитании обучающихся предполагает раскрытие личностью в себе уникального образа. Уникальность выявляется в диалоге с этнонациональной и общечеловеческой культурой.

Решающее значение в развитии ребенка должно отводиться управлению саморазвитием, которое осуществляется через ведущий тип деятельности (в нашем случае самоопределение). Ведущая деятельность выступает как культурологический фактор. Именно управление развитием ведущей деятельности дает возможность объяснить психическое развитие ребенка как культурно-обусловленное.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся классифицированы по направлениям, каждое из которых раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.	Сформировать представление у обучающихся о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества; активизировать интерес обучающихся к общественным явлениям, формирование уважительного отношения к русскому языку как к государственному, поддержание и развитие интереса обучающихся к важнейшим событиям России, Саратовской области, города Саратова. Развитие стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, города. Формирование уважительного отношения к защитникам Родины.	Внутриклассное и внутришкольное самоуправление, СМИ гимназии, предмет «Мой выбор», традиционные гимназические мероприятия: - Посвящение в гимназисты; - Участие в Днях воинской славы России; - Линейки Памяти.	Получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой работа ученического самоуправления.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике	Сформировать представления о базовых национальных ценностях, правилах поведения, религиозной картине мира; различение хороших и плохих поступков, поддерживать и развивать уважительное отношение к родителям, старшим, сверстникам; установление дружеских отношений в коллективе, выработка стремления избегать плохих поступков, каприз, упрямства; сформировать бережное, гуманное отношение ко всему живому; сформировать отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.	Истоки национальной культуры народов Поволжья, поликультурное общество, Работа детских объединений художественно-эстетического направления в рамках внеаудиторной деятельности: - Студия декоративно-прикладного и художественного творчества, - Студия эстрадного танца, -Хореографическая студия. Социальные акции.	Включение в круг традиционных мероприятий праздников Осени, Рождества, Масленицы (согласно календарю).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.	Формирование представления о душевной и физической красоте человека, формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда, творчества; формирование интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, выставкам, концертам; воспитание стремления к опрятном внешнему виду; формирование отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.	Связи традиционной культуры и народного искусства с бытом, трудом, историей страны и мира, региональные стилевые примеры русского искусства. Работа детских объединений художественно-эстетического направления в рамках внеаудиторной деятельности: - Студия декоративно-прикладного и художественного творчества, - Студия эстрадного танца, -Хореографическая студия	Договоры на совместную деятельность с филармонией, музеями, организация и проведение персональных выставок работ обучающихся; встречи с представителями творческих профессий, экскурсии к памятникам зодчества, объектам современной архитектуры.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.	Формирование представления о роли воспитания, о нравственных основах учебы; формирование уважения к труду и творчеству старших и сверстников; формирование первоначальных навыков коллективной работы и в выполнении учебно-трудовых проектов; формирование бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, школьному имуществу, личным вещам; формирование отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе.	Формирование потребности творческого труда, профессионального самоопределения.	Экскурсии по микрорайону, городу, в ходе которых состоятся знакомства с различными видами труда, представителями различных профессий, ролевое взаимодействие со сверстниками, взрослыми (праздники труда, ярмарка), реализация и разработка различных проектов, акций.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.	Воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов семьи, педагогов, сверстников; формирование представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня.	Пропаганда ведения здорового образа жизни.	Система внеклассных мероприятий, составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения; просмотр учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений; проектная деятельность, акции, конкурсы.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Базовые национальные ценности	Задачи развития и воспитания	Компонент гимназии	Виды и формы деятельности
Родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание	Развитие интереса к природе, природным явлениям; понимание активной роли человека в природе; приобретение элементарного опыта природоохранной деятельности; формирование бережного отношения к растениям и животным.	Работа детского экологического объединения, традиционный экологический праздник.	Экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия, конкурсы, акции, проекты, праздники

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Важным условием реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива.

При разработке и осуществлении данной программы гимназия взаимодействует с различными общественными организациями, объединениями, центрами, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми содействовать достижению педагогического идеала: Центр «Поиск», ДДТ «Волжанка», ВЦ «Радуга», музеи и театры города, Филармония, Поликлиника №10, №3, Общество Трезвости Саратовской области, Госнаркоконтроль, ПДН, ГИБДД, Пожарная часть, МЧС.

Формы взаимодействия: участие представителей данных организаций и объединений в мероприятиях, направленных на реализацию программы духовно-нравственного развития и воспитания; реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания, проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания.

Критерии, показатели и способы изучения эффективности программы

Критерии и показатели	Диагностические средства
Креативность	§  Педагогическое наблюдение §  Мониторинг §  Анкета самооценки §  Анкета «Творческий ли вы человек»
Нравственная воспитанность	§  Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» §  Методика с. М.Петровой «Русские пословицы» (для определения направленности личности) §  Битанаса и для изучения воспитанности обучающихся §  Методика выявления коммуникативных склонностей
Рейтинг гимназии	§  Мониторинг §  Анкетирование §  Публикации

Раздел 7.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни МОУ «Гимназия №2» г. Саратова

Программа представляет собой систему реализации необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся.

Гимназия создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников:

- социальные, экономические и экологические условия окружающей действительности;

- учитывает факторы риска, имеющие место в гимназии, которые приводят к ухудшению здоровья обучающихся;

- учитывает фактор негативного популяционного сдвига в здоровье обучающихся, воспитанников и всего населения страны в целом;

- опирается на систему знаний, установок, привычек, формируемых у обучающихся в процессе обучения, правил поведения.

Особенности отношения обучающихся к своему здоровью существенно отличаются от такового у взрослых, т. к. отсутствует опыт «нездоровья» (за исключением детей с хроническими заболеваниями), затруднен прогноз последствия своего отношения к здоровью.

Программа состоит из восьми разделов, следование которым и обеспечивает охрану здоровья обучающихся, воспитанников.

1.  Целостность системы формирования культуры здорового образа жизни обучающихся

В основной образовательной программе школы, уставе и локальных актах, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, отражена системная деятельность по формированию культуры здорового образа жизни. В частности направление воспитательной работы «Физическое воспитание и оздоровительная работа», готовность к самостоятельному выбору здорового образа жизни. Основные задачи данного направления: формирование у школьников ценностного отношения к здоровью, системы знаний, навыков и личного опыта, позволяющих сознательно вести здоровый образ жизни; создание условий для активизации субъектной позиции ребенка в реализации норм здорового образа жизни, формирование культуры здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии, воспитание умения выработать индивидуальную программу охраны здоровья, потребности в знаниях о физической культуре и спорте.