Образовательная программа (стр. 16 )

Средством реализации данного воспитательного направления являются следующие мероприятия и творческие дела: спортивные соревнования, эстафеты, спортивные перемены, физкультминутки на уроках, проведение месячников ПДД и здоровья.

В гимназии организовано взаимодействие с правоохранительными органами, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения.

В гимназии ведется преемственное и непрерывное обучение здоровому образу жизни на всех образовательных ступенях, комплексный подход в оказании психолого-педагогической, медико-социальной поддержки обучающихся.

2.  Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся.

Состояние и содержание территории, здания, оборудования соответствуют требованиям санитарных правил, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения.

Имеется помещение столовой для питания обучающихся в соответствии с требованиями санитарных правил.

Учебные кабинеты оснащены естественной и искусственной освещенностью, воздушно-тепловым режимом, необходимым оборудованием и инвентарем в соответствии с требованиями санитарно – гигиенических правил для освоения основных и дополнительных образовательных программ.

Гимназия оснащена помещением для работы медицинского персонала – лицензированным медицинским кабинетом, оборудованием для проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи.

В гимназии работают квалифицированные специалисты, обеспечивающие проведение оздоровительной работы с обучающимися (медицинские работники, преподаватели физической культуры, логопед, педагоги дополнительного образования, социальный педагог, психолог).

3.  Рациональная организация образовательного процесса.

Помимо включения в основную общеобразовательную программу направления «Физическое воспитание и оздоровительная работа» в гимназии реализуются дополнительные образовательные мероприятия, ориентированные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. К ним относятся: программа «Разговор о правильном питании», акции массовой зарядки, программа «Здоровье».

При организации учебного процесса соблюдаются санитарные нормы, предъявляемые к его организации: объем нагрузки в часах, время на самостоятельную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей в двигательной активности.

Преподаватели гимназии при использовании технических средств обучения, ИКТ соблюдают здоровьесберегающий режим, учитывают требования санитарных правил.

Физкультурно-оздоровительная работа ведется с обучающимися всех групп здоровья.

4.  Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни.

Организовано взаимодействие гимназии и организаций физической культуры и спорта (стадион «Динамо», бассейн «Юность»).

В гимназии работает библиотека, в фондах которой имеется научно-публицистическая, научно-методическая, детская литература по вопросам здоровьесбережения. Планируется повышение квалификации педагогических работников по вопросам возрастной психологии и физиологии, развития человека, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье и безопасность обучающихся, проведение для классных руководителей и педагогического коллектива обучающих и проблемных семинаров по проблемам здоровьесбережения обучающихся.

5. Организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися.

Наличие безопасной поддерживающей среды: благоприятный психологический климат, участие школьников в акциях и проектах по профилактике асоциального поведения, проведение тематических встреч и классных часов, анкетирование по выявлению факторов риска распространения ПАВ и его оценка, активная работа психологической и социологической служб гимназии.

6.Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Использование в повседневной воспитательной работе рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний. Организация качественного горячего питания обучающихся в соответствии с требованиями санитарных правил. Привлечение педагогических и медицинских работников, родителей к работе по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

7. Мониторинг сформированности культуры здорового образа жизни обучающихся.

Наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, включение этих сведений в ежегодный отчет гимназии, в публичный доклад директора, доступный широкой общественности.

Проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, родителей комплексностью и системностью работы гимназии по сохранению и укреплению здоровья, а также на предмет наличия благоприятного мнения о гимназии.

Программа медико-психолого-педагогического изучения ребёнка

Изучение ребенка	Содержание работы	Где и кем выполняется работа
Медицинское	Выявление состояния физического и психического здоровья. Изучение медицинской документации. Физическое состояние учащегося.	Школьный медицинский работник, педагог. Наблюдения во время занятий, в перемены, во время игр и т. д. (педагог). Обследование ребенка врачом. Беседа врача с родителями.
Психолого-логопедическое	Обследование актуального уровня психического и речевого развития, определение зоны ближайшего развития. Внимание. Мышление. Память.	Наблюдение за ребенком на занятиях и во внеурочное время (учитель). Специальный эксперимент (психолог). Беседы с ребенком, с родителями. Изучение письменных работ (учитель). Специальный эксперимент (логопед).
Социально-педагогическое	Семья ребенка. Состав семьи. Условия воспитания. Умение учиться. Организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Мотивы учебной деятельности. Эмоционально-волевая сфера. Преобладание настроения ребенка. Особенности личности. интересы, потребности, идеалы, убеждения. Наличие чувства долга и ответственности.	Посещение семьи ребенка (учитель, соц. педагог). Наблюдения во время занятий. Изучение работ ученика (педагог). Анкетирование по выявлению школьных трудностей (учитель). Беседа с родителями и учителями - предметниками. Специальный эксперимент (педагог, психолог). Анкета для родителей и учителей. Наблюдение за ребёнком в различных видах деятельности.

Раздел 8.

Организация образовательного процесса.

На основании социального заказа общества на образовательные услуги учи­телями гимназии проведен анализ содержания образования и современных обра­зовательных технологий и подобраны программы и педагогические техноло­гии, наиболее адекватно отражающие новые цели образования.

Особенности применяемых педагогических технологий и образовательного пространства гимназии

Особенности заключаются в применении в гимназии нетрадиционных форм обучения и педагогических технологий, ориентированных на поэтапное, поша­говое создание условий для развития личности обучаемого от применения развивающих технологий на 1 ступени обучения до приближения способов организации учебно-воспитательного процесса к вузовской, подво­дящей ученика к самостоятельному изучению основ наук. Учебные занятия проводятся в виде лекций, семинаров, конференций, лабораторных и практи­ческих работ, зачетных уроков и др. Используются системы опережающих поисковых и проблемных методик обучения, активизирующих самостоятельную и исследовательскую деятель­ность ученика.

Наша гимназия строит свое образовательное пространство и создает адекватную образовательную программу, реализуя идею личностно ориентированного образования, в котором для ученика создаются условия радости открытия, интереса к познаваемому, самоутверждения себя как значи­мой личности, в котором есть возможность получения гимнази­ческого образования. Учителя и обучающиеся работают по учебным планам и программам, включающим обязательно базовый компонент образо­вания, предусматривающим изучение профильных дисциплин и специальных предметов, ориентированных на ВУЗ.

Учебно-воспитательный процесс предусматривает различные формы обу­чения и воспитания, направленные на развитие личности, творческих способ­ностей и самостоятельной работы.

Приоритетными технологиями (педагогическими подходами), используемы­ми для формирования личности с разносторонним интеллектом, умениями исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей и сложившихся интересов обучающихся, могут быть технологии: проблемно-поисковая, коммуникативная, имитацион­ного моделирования, ИКТ, проектная.

Раздел 9.

Программно-методическое обеспечение образовательной программы

2-4 классы
Наименование учебного предмета	Классы	Учебник
Русский язык	2«А»	,, «Русский язык» 2 класс. Издательство «Баласс» 2010.
2 «Б»	, , «Русский язык» 2 класс. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» 2010.
3 «А»	, , «Русский язык» 3 класс Издательство «Академкнига/Учебник» 2010
3 «Б, В»	« Русский язык» 3 класс. Издательство «Баласс» 2010
4 «А, Б»	, , «Русский язык» 4 класс. Издательство «Баласс» 2010.
4 «В»	«К тайнам нашего языка». 4 класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2010.
	2 «А»	, «Моя математика» 2 класс. Издательство «Баласс» 2010.
2 «Б»	, , «Математика» 2 класс. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» 2010.
3 «А»	«Математика» 3 класс Издательство «Академкнига/Учебник».2010
3 «Б, В»	, «Моя математика» 3 класс. Издательство «Баласс» 2010.
4 «А, Б»	, «Моя математика» 4 класс. Издательство «Баласс» 2010.
4 «В»	«Математика» 4 класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2010.
2 «А»	, «Литературное чтение» 2 класс. Издательство «Баласс». 2010.
Литературное чтение	2 «Б»	Ефросинина чтение 2 класс. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» 2010.
3 «А»	«Литературное чтение» 3 класс. Издательство «Академкнига/Учебник».2010
3 «Б, В»	, «Литературное чтение» 3 класс. Издательство «Баласс». 2010.
4 «А, Б»	, «Литературное чтение» 4 класс. Издательство «Баласс». 2010.
4 «В»	«Любимые страницы». 4 класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2010.
2 «А»	и др. «Окружающий мир» 2 класс. Издательство « Баласс», 2010
Окружающий мир	2 «Б»	«Окружающий мир» 2 класс. Издательство «ВЕНТАНА-ГРАФ» 2010.
3 «А»	, , «Окружающий мир» 3 класс. Издательство «Академкнига/Учебник».2010
3 «Б, В»	и др. «Окружающий мир» 3 класс. Издательство «Баласс», 2010
4 «А, Б»	и др. «Окружающий мир» 4 класс. Издательство « Баласс», 2010
4 «В»	«Окружающий мир». 4класс. Издательство «Ассоциация XXI век», 2010
2 «А, Б,»	КасаткинаН. М.«Французский язык». 2 класс. Издательство «Просвещение»,2009
3 «А, Б, В»	М«Французский язык». 3 класс. Издательство «Просвещение», 2009
Французский язык	4 «А, Б, В»	«Французский язык». Издательство «Просвещение», 2009

5 – 9 классы
Русский язык	5 «А, Б»	, «Русский язык» (ч.1,2) Справочный материал (приложение к учебнику) Издательство «Мнемозина», 2011
6 «А, Б»	, «Русский язык» (ч.1,2) Справочный материал (приложение к учебнику) Издательство «Мнемозина», 2011
7 «А, Б»	, «Русский язык» (ч.1,2) Справочный материал (приложение к учебнику) Издательство «Мнемозина», 2011
8«А, Б»	, «Русский язык» (ч.1,2) Справочный материал (приложение к учебнику) Издательство «Мнемозина», 2011
9 «А, Б»	, «Русский язык» Справочный материал (приложение к учебнику) Издательство «Мнемозина», 2011
Литература	5 «А, Б»	и др. «Литература» Ч.1,2. Издательство «Дрофа», 2011
6 «А, Б»	и др. «Литература» Ч.1,2. Издательство «Дрофа», 2011
7 «А, Б»	и др. «Литература» Ч.1,2. Издательство «Дрофа», 2011
8 «А, Б»	и др. «Литература» Ч.1,2. Издательство «Дрофа», 2011
9 «А, Б»	и др. «Литература» Ч.1,2. Издательство «Дрофа», 2011
Математика	5 «А, Б»	«Математика» Издательство «Мнемозина», 2010
6 «А »	, «Математика» Издательство «Мнемозина», 2011
6 «Б »	«Математика» Издательство «Мнемозина», 2011
Алгебра	7 «А, Б»	«Алгебра» Издательство «Просвещение», 2011
8 «А, Б»	«Алгебра» Издательство «Просвещение», 2011
9 «А, Б»	«Алгебра» Издательство «Просвещение», 2011
Геометрия	7 «А, Б»	и др. «Геометрия» 7-9кл. Издательство «Просвещение», 2011
8 «А, Б»	и др. «Геометрия» 7-9кл. Издательство «Просвещение», 2011
9 «А, Б»	и др. «Геометрия» 7-9кл. Издательство «Просвещение», 2011
Природоведение	5 «А, Б»	, «Природоведение» Издательство «Вентана - Граф», 2011
Биология	6 «А, Б»	, , «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» Издательство «Вентана-Граф», 2011
7 «А, Б»	, , «Биология. Животные. 7 класс» Издательство «Вентана - Граф», 2011
8 «А, Б»	, «Человек. Биология» Издательство «Вентана - Граф», 2011
9 «А, Б»	, , «Основы общей биологии» Издательство «Вентана-Граф», 2011.
География	6 «А, Б»	и др. «Начальный курс географии» Издательство «Дрофа», 2011
7 «А, Б»	, , «География материков и океанов» Издательство «Дрофа», 2011
8 «А, Б»	«География России. Природа» Издательство «Дрофа», 2011
9 «А, Б»	, «География России. Население и хозяйство». Издательство «Дрофа», 2011
История	5 «А, Б»	и др. «История Древнего мира» Издательство «Просвещение», 2011
6 «А, Б»	, «История средних веков» Издательство «Просвещение», 2011 , «История России с древних времен до конца 15 века» Издательство «Просвещение», 2011
7 «А, Б»	, «История России – 16 – 18 в» Издательство «Просвещение», 2011 и др. «Всеобщая история. История Нового времени. г.» Издательство «Просвещение», 2011
8 «А, Б»	, «История России 19 век» Издательство «Просвещение», 2011 , , «Всеобшая история. История Нового времени. » Издательство «Просвещение», 2011
9 «А, Б»	, «История России 20-нач. 21 век.» Издательство «Просвещение», 2011 Сороко - «Всеобщая история. Новейшая история». Издательство «Просвещение», 2011
Обществознание	6 «А, Б»	Н, , «Обществознание» Издательство «Просвещение», 2011
7 «А, Б»	Н, , «Обществознание» Изд-во «Просвещение», 2011
8 «А, Б»	, , «Обществознание» Изд-во «Просвещение», 2011
9 «А, Б»	, , «Обществознание» Изд-во «Просвещение», 2011
Информатика и ИКТ	8 «А, Б»	«Информатика и ИКТ» Издательство «БИНОМ», 2011
9 «А, Б»	«Информатика и ИКТ» Издательство «БИНОМ», 2011
Физика	7 «А, Б»	« Физика» Издательство «Дрофа», 2011
8 «А, Б»	« Физика» Издательство «Дрофа», 2011
9 «А, Б»	, «Физика» Издательство «Дрофа», 2011
Химия	8 «А, Б»	«Химия» Издательство «Дрофа», 2011
9 «А, Б»	«Химия» Издательство «Дрофа», 2011
Французский язык	5 «А, Б»	и др. «Французский язык» (для углубленного изучения) Издательство «Просвещение», 2011
6 «А, Б»	и др. «Французский язык» (для углубленного изучения) Издательство «Просвещение», 2011
7 «А, Б»	, и др. «Французский язык» (для углубленного изучения) Издательство «Просвещение», 2011
8 «А, Б»	, «Французский язык» (для углубленного изучения) Издательство «Просвещение», 2011
9 «А, Б»	, «Французский язык» (для углубленного изучения) Издательство «Просвещение», 2011
Английский язык	5 «А, Б»	«Happy *****» Издательство «Титул», 2011
6 «А, Б»	«Happy *****» Издательство «Титул», 2011
7 «А, Б»	«Happy *****» Издательство «Титул», 2011
8 «А, Б»	«Английский язык» Издательство «Титул», 2011
9 «А, Б»	«Английский язык» Издательство «Титул», 2011
Основы безопасности жизнедеятельности	8 «А, Б»	, «Основы безопасности жизнедеятельности» Издательство «Просвещение», 2011
	9 «А, Б»	, «Основы безопасности жизнедеятельности» Издательство «Просвещение», 2011
10-11 классы
Русский язык	10 «А, Б»	, «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» (базовый и профильный уровни) 10-11 класс Издательство «Просвещение», 2011
	10 «А, Б»	, В, «Русский язык» 10-11 класс (базовый уровень) Издательство «Русское слово», 2011
	11	, «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» (базовый и профильный уровни) Издательство «Просвещение», 2011
Литература	10 «А, Б»	, «Литература» (базовый и профильный уровни) Издательство «Русское слово», 2011
	11	, «Литература» (базовый и профильный уровни) Издательство «Русское слово», 2011
Алгебра и начала анализа	10 «А, Б»	«Алгебра и начала анализа 10-11 класс» (базовый уровень) Издательство «Мнемозина», 2011
11	«Алгебра и начала анализа 10-11 класс» (базовый уровень) Издательство «Мнемозина», 2011
Геометрия	10 «А, Б»	«Геометрия 10-11 класс» Издательство «Просвещение» 2011
11	«Геометрия 10-11 класс» Издательство «Просвещение» 2011
,, История	10 «А, Б,»	, «Всеобщая история » ( базовый и профильный уровень) Издательство «Просвещение», 2011
10	, , «История» (базовый уровень) Издательство «Просвещение» 2011
10	, , (под редакцией ) «История России» (профильный уровень) Издательство «Просвещение» 2011
11	«Всеобщая история» (базовый и профильный уровень) Издательство «Русское слово», 2011
11	(Под редакцией ) История России (профильный уровень) Издательство «Просвещение» 2011
11	. , Косулина (базовый уровень) Издательство «Просвещение», 2011
Обществознание	10	, , «Обществознание» (базовый уровень) Издательство «Просвещение», 2011
	10	, , ,(под редакцией ) Обществознание (профильный уровень) Издательство «Просвещение» 2011
	11	, , «Обществознание» (базовый уровень) Издательство «Просвещение», 2011
	11	, , (под редакцией ) Обществознание (профильный уровень) Издательство «Просвещение» 2011
Биология	10 «А, Б»	, , «Биология» (базовый уровень) Издательство «Вентана-граф» 2011
	11	, , «Биология» (базовый уровень) Издательство «Вентана-граф» 2011
Химия	10 «А, Б»	«Химия» Издание 10-е (базовый уровень) Издательство «Дрофа», 2011
11	«Химия» Издание 10-е (базовый уровень). Издательство «Дрофа», 2011
Физика	10 «А, Б»	, , «Физика» Издательство «Дрофа», 2011
11	, «Физика» Издательство «Дрофа», 2011
Информатика и ИКТ	10 «А, Б»	«Информатика и ИКТ» (базовый уровень) Издательство «БИНОМ», 2011
11	«Информатика и ИКТ» (базовый уровень) Издательство «БИНОМ», 2011
Французский язык	10 «А, Б»	, «Французский язык». Издательство «Просвещение», 2011 (для углуб. изуч..). + раб. тетр.
11 «А»	, «Французский язык» Издательство «Просвещение», 2011 (для углуб. изуч.) + раб. тетр.
Английский язык	10 «А, Б»	«Английский язык» Издательство «Титул», 2011
11	и др. «Английский язык». Издательство «Просвещение», 2011.
Основы безопасности жизнедеятельности	10 «А, Б»	Смирнов Б. О. «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый и проф. уровень) «Просвещение», 2011.
11	, «Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый и проф. уровень) Издательство «Просвещение», 2011

Раздел 10.

Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

Задачи:

·  определение критериев качества реализации программы;

·  отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов;

·  установление уровня соответствия реальной подготовки гимназистов принятой «модели выпускника»;

·  обученность обучающихся по отдельным предметам;

·  сформированность общеучебных умений и навыков;

·  воспитанность обучающихся;

·  уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;

·  состояние здоровья учеников и здоровьесберегающий потенциал гимназии;

·  технологичность образовательной программы;

·  актуальность содержания образования для современного человека, обеспечиваемого образовательной программой;

·  полнота реализации образовательной программы;

·  наличие подготовленных и мотивированных педагогических кадров.

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы.

Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в четверть, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений гимназистов. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в гимназии представлена в таблице.

Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки
Контроль и учет знаний и достижений обучающихся	Срез знаний Тестирование Контрольные работы по текстам администрации Промежуточная аттестация Выпускные экзамены	Тексты контрольных работ Тесты	Таблицы Диаграммы Анализ
Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков	Анализ Составление плана Систематизация Классификация Обобщение	Контрольные работы по предметам Схема анализа ОУУН (по )	Таблицы Диагностические карты (по )
Диагностика развития личности	Тестирование	Психологические тесты	Интерпретация Анализ
Диагностика обученности	Отчеты учителей по итогам четверти, года	Формы отчета	Графики Диаграммы
Диагностика воспитанности обучающихся	Наблюдение Анкетирование Экспресс-диагностика (по )	Воспитание в семье Взаимодействие с окружающими Поведение в неформальной среде	Анализ Диагностические карты Графики
Изучение уровня развития психических качеств личности	Наблюдение Анкетирование	Методики определения качеств личности	Анализ

Таким образом, система управления качеством образования в гимназии выстраивается по конечным результатам ее образовательной деятельности.

Раздел 11.

Управление реализацией образовательной программы.

Реализация образовательной программы гимназии зависит от умелого управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В ее реализации участвуют администрация, учителя, педагог-психолог, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность методического совета, методических кафедр, традиционные внутришкольные семинары и недели педагогического мастерства составляют основу методического обеспечения выполнения программы. В нелегком процессе становления самостоятельной учебной деятельности школьника педагогу на помощь приходят мониторинговые исследования. Они являются хорошим инструментом для анализа различных сторон учебно-воспитательного процес­са. Благодаря мониторингу учитель имеет оперативную, точную и объективную инфор­мацию о текущем состоянии качества обучения. Это позволяет ему своевременно осу­ществлять коррекцию педагогического процесса.

Ключевые идеи работы с кадрами: 1) знать и изучать индивидуальные особенности каждого педагога, его потенциальные возможности; 2) создавать условия для творческой работы учителей, для их саморазвития и самореализации. С этой целью необходимо своевременно обеспечивать педагогам курсовую переподготовку и аттестацию, возможность участвовать в работе школьных методических объединений. Индивидуальная работа с педагогическими кадрами должна способствовать не только выявлению положительных профессиональных качеств учителя, но и предупреждать и устранять затруднения в педагогической деятельности.

Материально-техническое обеспечение программы связано с проведением учебных занятий на материально-технической базе гимназии, в специально оборудованных предметных кабинетах. Обучающимся гимназии открыт доступ в спортивный зал, библиотеку школы.

Для использования в учебном процессе учителям предоставляется имеющаяся в гимназии видео-, аудиоаппаратура, ПК, множительная техника, интерактивное и мультимедийное оборудование. Библиотека школы концентрирует такой фонд, который обеспечивает потребности обучающихся.

На сегодняшний день материально-техническое обеспечение гимназии удовлетворительное.