Образовательная программа на гг (стр. 3 )

·  все обучающиеся успевают, второгодники отсутствуют;

·  увеличивается количество обучающихся на «4» и «5», что является результатом индивидуальной работы с обучающимися;

·  уменьшается количество детей с одной «3», что является результатом совместной деятельности учителей-предметников и классного руководителя, использования технологий дифференцированного обучения и воспитания;

·  обучающиеся школы принимают активное участие в олимпиадах, интеллектуальном марафоне, творческих конкурсах районного, городского, всероссийского и международного уровня.

	Уровни
Районный	Городской	Всероссийский	Международный
Количество участников	30	38		8
Победители	2	21		1
Призеры	0	0	14	7

Обучающиеся школы – участники творческих конкурсов – стали дипломантами и лауреатами

Творческие конкурсы	Районный уровень	Окружной уровень
Фестиваль «Юные таланты Московии»
Декоративно-прикладное творчество
Художественное чтение
Городская программа «Класс без курения»

Приложение 4

Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов

Проводилась в новой форме по обязательным предметам: русскому языку и математике. 88,7% обучающихся проходили аттестацию в новой форме, все обучающиеся прошли аттестацию, справились с заданиями и успешно выполнили задания.

	Русский язык	Математика
Сдавали в новой форме	47 чел. 88,7%	47 чел. 88,7%
Справились	47 чел. 88,7%	47 чел 88,7%
На 5	10	10
4	8	27
3	6	11
% успеваемости	100	100
% качества УУУМ	74,4	78,7

Два предмета обучающихся в соответствии с «Положением о ГИА-9» сдавали в традиционной форме. Обучающиеся подтвердили годовые отметки по выбранным предметам, показали хорошие знания теоретического материала, владеют навыками выполнения, владеют навыками выполнения практических заданий.

Обучающиеся 11 классов проходили аттестацию в форме ЕГЭ. В соответствии с «Положением о Государственной итоговой аттестации за курс средней (полной) школы» выпускники 11 класса сдавали 2 обязательных экзамена: русский язык и математика и предметы по выбору.

Количество предметов по выбору определяли выпускники в зависимости от правил поступления в Вуз. Результаты уровня обученности показали знание выпускниками программного учебного материала, владение коммуникативными, информационными технологиями.

Имея хороший уровень подготовки все выпускники продолжают обучение в высших и средних профессиональных учебных заведениях.

9 класс
Закончили основную школу	29	47	53
Продолжают обучение в 10 классе данной школы	20	31	39
Продолжают обучение в 10 классе другой школы	2	11	–
Обучаются в колледже	7	5	14

11 класс
Закончили среднюю полную школу	38	29	20
Поступили в Вуз	36 – 95%	29 – 100%	19 – 95%
Поступили в колледж	1 – 2,5%	–	2 – 5%
Работают	1 – 2,5%	–	0

Повышение качества обученности – показатель повышения уровня преподавания, использования новых педагогических технологий, информационных технологий, повышение методического и профессионального уровня педагогического коллектива.

Важнейшим средством повышения эффективности образовательного процесса, профессионального мастерства учителя является методическая служба школы. В течение трех лет педагогический коллектив школы работал по реализации методической темы: «Технологии развивающего обучения как средства повышения эффективности качества обучения и воспитания».

Педагогическим коллективом были изучены и внедрены в деятельность учителей новые педагогические технологии, повысившие качество работы учителей. Учителя школы делились опытом работы, проводя окружной семинар по данной теме для заместителей директоров и учителей I ступени.

С учебного года коллектив работает по реализации методической темы «Совершенствование методического мастерства учителя в повышении эффективности и качества образовательного процесса по реализации задач, поставленных национальным проектом «Наша новая школа» и целевой программой развития образования «Столичное образование – 5»».

Программа «Столичное образование –5» дает перспективу развития педагогического мастерства учителя, повышения уровня компетентности учителя и его деятельности с обучающимися, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем, возникающих в реальных ситуациях.

Методическая работа направлена на повышение:

·  информационной компетентности, обеспечивающей квалифицированную работу с программно-методическими комплектами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач на систематическую самостоятельную познавательную деятельность, использование компьютерных и мультимедийных технологий;

·  профессиональной компетентности сотрудников через овладение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики, психолого-педагогической коррекции, владение методиками преподавания для построения современных занятий с обучающимися;

·  коммуникативной компетентности, то есть качества действий педагогов, обеспечивающих эффективное конструирование и установление контактов с обучающимися разного возраста, родителями, коллегами по работе, умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействия в совместной деятельности для достижения определенных социально-значимых целей, умение публично представить результаты своей работы;

·  правовой компетентности, обеспечивающей эффективное использование в своей деятельности законодательных и нормативно-правовых документов.

Для решения поставленных задач в школе имеется перспективный план повышения квалификации, план совместной работы с ГОУ «Технопарк» для совершенствования и овладения компьютерными технологиями. Школьные методические объединения систематически заслушивают на своих заседаниях результаты работы по самообразованию, заслушивают опыт работы педагогов по различным направлениям как внутри школы, так и вне школы, в частности на Интернет-сайте «Открытый урок», на котором учителя школы делятся опытом своей работы и имеют возможность изучить опыт работы своих коллег из разных образовательных учреждений:

– учителя начальной школы: , , ;

– учителя иностранного языка: , , ;

– учителя математики:

Система работы с педагогическими кадрами.

Методические объединения:	Методический совет	Психолого-педагогическая служба
– Учителя начальной школы и воспитателей ГПД – Учителя иностранного языка – Учителя русского языка и литературы – Учителя социальных наук – Учителя математики и информатики Учителя естественно-научного цикла Межпредметное методическое объединение ИЗО, музыка, технология, физическая культура	Педагогический совет Творческая группа учителей по инновационной деятельности	Социально-педагогическая служба Библиотечно-информационная служба Логопедическая служба Информационная служба

Методические объединения призваны обеспечить работу с педагогическими кадрами по повышению их компетентности через систему заседаний по изучению новых педагогических, информационных, компьютерных технологий, результативность использования новых диагностик мониторинга знаний обучающихся, обсуждение и анализ взаимопосещаемости уроков, деятельности коллег в аттестационный период, совершенствование форм повышения квалификации.

Высшей формой коллективной методической работы является педагогический совет, который проводится каждую четверть. Тематика педагогических советов вытекает из поставленных целей и задач образовательного процесса, определяется годовым планом работы школы, разрабатывается и утверждается методическим советом школы.

Структура управления методической работой школы

 

Решения, принимаемые на заседаниях методического совета доводились сведения учителей через методические объединения, заседания при завуче, в индивидуальных беседах.

В свете требований Концепции развития образования «Наша новая школа» необходимо усилить методическую работу педагогами по следующим направлениям:

·  повышение требований к вопросам совершенствования профессионального методического мастерства учителей в процессе индивидуальной работы по самообразованию;

·  совершенствование мониторингового подхода к образовательной успешности каждого обучающегося, его образовательных достижений;

·  развитие способностей обучающихся через введение в образовательный процесс исследовательских и проектных технологий обучения, позволяющих развивать способности на основе мыследеятельностного подхода.

Педагогический коллектив школы в учебном году реализовал в своей деятельности следующие задачи:

·  совершенствование образовательного процесса, внедрение новых педагогических технологий обучения и воспитания4

·  совершенствование работы с положительно мотивированными детьми, реализация программы «Одаренные дети»;

·  на основе сотрудничества с Вузами и колледжами решалась проблема профессиональной ориентации обучающихся, их профессионального самоопределения в рамках предпрофильной подготовки;

·  обеспечение условий для сохранения здоровья детей, использование здоровьесберегающих технологий;

·  обеспечение безопасного пребывания детей в школе.

Модуль 3

Целевые ориентиры, приоритетные направления, принципы построения образовательного процесса.

Школа обеспечивает комплексную программу развития детей в системе непрерывного образования, доступность обучения для всех категорий детей, разнообразие образовательных услуг, улучшение качества образования.

Национальный проект «Наша новая школа» определяет один из главных ориентиров – совершенствование образовательного процесса, направленного на раскрытие личности ребенка, воспитание интереса к образовательному процессу и планирование успешности в обучении. В соответствии с программой «Столичное образование – 5» улучшение качества образования, в основе которого лежит развитие мыследеятельностных способностей: воображения, мышления, понимания, коммуникации, самоорганизации и самодеятельности, которые дадут возможность детям осваивать разные предметные области, самостоятельно ставить цели, проектировать работу и разрешать ситуации.

В современных условиях обучение, основанное на запоминании и умении пользоваться алгоритмами, является неэффективным и не обеспечивающим результативность и качество образования. Задача современной школы обеспечить успешность обучения каждому ребенку, научив его открывать новые знания, ставить и решать социокультурные проблемы, осуществлять социальное действие. Работа по развитию способностей личности осуществляется педагогическим коллективом, основными приоритетными направлениями деятельности которого являются:

·  модернизация начального образования на основе реализации нового федерального образовательного стандарта, подготовка учителей по освоению и внедрению их в образовательный процесс;

·  обеспечение материальной базы школы по совершенствованию образовательного процесса на этапе перехода к введению новых образовательных стандартов;

·  развитие вариативной части учебного плана, системы дополнительного образования школы, обеспечивающие личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании;

·  осуществление предпрофильного и профильного обучения.

Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа школы на основе Закона «об образовании РФ», национального проекта «Наша новая школа», программы «Столичное образование–5» по формированию функционально грамотного выпускника школы посредством разработки и освоения педагогических технологий в соответствии с требованиями учебно-воспитательного процесса в условиях модернизации образования.

Ведущим направлением в образовательной системе являются возможности и компетентность педагогов наиболее полно раскрыть способности каждого ученика.

Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах:

1.  Принцип индивидуальности – создание условий для формирования личности учителя и обучающегося, где каждый участник имеет свой образ и является самим собой;

2.  Принцип самоактуализации – важно поддержать учителя и обучающегося к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;

3.  Принцип выбора – обучающийся должен жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора, обладать полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса;

4.  Принцип творчества – индивидуальная и коллективная творческая деятельность учителя и обучающихся, позволяющая развивать индивидуальные мыслительнодеятельностные способности, развивая «сильные» стоны своей личности в сотрудничестве;

5.  Принцип поддержки и доверия – каждому педагогу и в целом педагогическому коллективу необходимо обладать гуманистическими личностно-ориентированными технологиями обучения и воспитания с целью поддержания стремления обучающихся к самореализации и самоутверждению в едином сотрудничестве и взаимопонимании;

6.  Принцип создания успеха в обучении и воспитании каждому педагогу, ученику при взаимопонимании учитель – ученик – родители, единство действий семьи и школы.

Главная цель в организации образовательного процесса и деятельности школы – преобразование адаптивного образовательного процесса на основе творчества, здоровья, духовности, нравственности во всех сферах деятельности.

Организационнно-управленческая деятельность

·  организация стратегического планирования развития образовательного учреждения;

·  организация образовательного процесса, обеспечивающего успешность обучения;

·  обеспечение психологической помощи обучающимся с учетом их психологического здоровья, мотивации, способностей;

·  внедрение в образовательной деятельности здоровьесберегающих технологий;

Развитие системы воспитания

·  организация коллективной творческой деятельности обучающихся;

·  развитие творческого потенциала обучающихся и в целом детского коллектива;

·  обеспечение научно-методического сопровождения дополнительного образования;

·  совершенствование системы спортивно-оздоровительной деятельности школы;

·  сотрудничество в образовательном пространстве школы;

·  обеспечение психологической и логопедической помощи обучающимся;

·  создание устойчивого комфортного микроклимата в школе.

Профилактика безнадзорности и правонарушений:

·  вовлечение семьи в воспитание и обучение;

·  организация индивидуально-профилактической работы с обучающимися и семьями, находящимися в социальной опасности;

·  сотрудничество с правовыми организациями для обеспечения профилактической работы;

·  каждому трудному подростку индивидуального наставника.

Состояние здоровья обучающихся зависит от условий обучения и характера учебного процесса. Негативная экологическая обстановка, социально-экономические проблемы 90-х годов, демографический кризис резко ограничил количество здоровых детей школьного возраста.

Состояние соматического здоровья обучающихся

( учебны й год)

Осмотрено во время диспансеризации в уч. году	428 чел.
Практически здоровых	292 чел.
Больных хроническими заболеваниями	136 чел.
1–4классы	47чел. 30,3%
5–9 классы	82 чел. 36,6%
10-11 классы	7 чел. 14,2%
В том числе: с болезнями органов дыхания	86 чел. (из них 12 с бронхиальной астмой)
с болезнями сердца и сосудов	61 чел.
с болезнями ЖКТ	20 чел.
с нервно-психическими болезнями	23 чел.
с болезнями ОДА	209 чел.
с близорукостью	84 чел.

Комплектование