Классы | Количество обучающихся | Группы здоровья | ||
основная | 1 | 2 | ||
1 | 60 | 50 | 8 | 42 |
2 | 43 | 34 | 5 | 29 |
3 | 27 | 12 | 1 | 11 |
4 | 46 | 21 | – | 21 |
Итого 1-4 классы | 176 | 117 | 14 | 103 |
5 | 46 | 32 | 5 | 27 |
6 | 45 | 28 | 3 | 25 |
7 | 25 | 12 | – | 12 |
8 | 50 | 28 | 1 | 27 |
9 | 54 | 31 | 1 | 30 |
Итого 5-9 классы | 220 | 131 | 10 | 121 |
10 | 50 | 32 | 5 | 27 |
11 | 31 | 23 | 1 | 22 |
Итого 10-11 классы | 81 | 55 | 6 | 49 |
Итого 1-11 классы | 477 | 303 | 30 | 273 |
Приложение 5
Для сохранения здоровья обучающихся в школе строго отслеживается предельно допустимая нагрузка, контролируется объем домашних заданий, соблюдается чередование предметов, требующих усиленного внимания и большой умственной нагрузки с предметами, которые способствуют снижению напряжения у обучающихся. Проводятся психологические тренинги психологом школы, что учит обучающихся управлять своим психическим состоянием. Системный подход к воспитанию и обучению предопределяет сочетание различных видов деятельности.
Во второй половине дня для обучающихся функционируют спортивные секции, проводятся внутришкольные соревнования и участие в районных и окружных соревнованиях.
Обучающиеся школы получают горячее питание, в школе столовая-доготовочная школьно-базовой столовой «Кунцево», соблюдается питьевой режим. Перемены, отводимые для завтрака и обеда увеличены до 15-20 минут.
Проводится систематическая работа по пропаганде здорового образа жизни – о вреде курения, алкоголя и наркотических веществ. Обучающиеся школы участвуют в городской программе «Не ку. ру». Строго соблюдается Федеральный закон о запрете курения. Большое внимание уделяется обеспечению безопасности обучающихся: проводятся занятия по технике безопасности, правилам дорожной безопасности.
Организация образовательного процесса направлена на обеспечение:
1) базовых основных знаний. Для этого необходимо:
– создание системы оценки уровня и качества образовательных достижений учащихся и определение динамики достижений. С этой целью необходимо предоставление реальной возможности изучения предметов учебного плана, как на базовом, так и на профильном уровне старшей школы;
– использование контрольно-измерительных материалов, определенных программами и стандартами общего образования;
– мониторинг образовательных достижений.
2) общенаучных компетенций – приобретения навыков и умений для активного участия в процессе обучения не только в школе, а в течение всей его жизни. Для этого необходимо:
– использование активных методов обучения;
– уменье самостоятельного анализа используемых УМК для получения более высоких результатов;
– создание развитой системы дополнительного образования соответствующего индивидуальным потребностям обучающегося.
3) Социально личностных компетенций:
– компетенции социального воздействия;
– компетенция в общении;
– понимание ценностей культуры;
– знание и соблюдение здорового образа жизни;
– расширение круга знаний и представлений о человеке, механизмах поведения;
– помощь в социальном развитии выпускника, позволяющая ему лучше ориентироваться в практике взаимодействия людей.
Модуль 4
Организация образовательного процесса. Учебный план школы.
Учебный план школы является нормативным документом школы Нормативно-правовой основой формирования учебного плана являются:
· Закон РФ «об образовании» п.1, 2 ст.15;
· Приказ Министерства образования РФ и примерных учебных планов образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (новая редакция от 20 августа 208г. № 000);
· Приказ Департамента образования города Москвы № 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении Московского базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ»;
· Приказ Министерства образования «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного общего, среднего (полного) общего образования» от 5 мата 2004г. № 000 (в новой редакции от 19 октября2009 года № 000);
· Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года №44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан Пин 2.4»;
Учебный план составлен в преемственности с учебным планом школы уч. г.
Инвариантная часть учебного плана полностью реализует федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Часы используются на усиление для подгруппы для изучения иностранного языка, технологии в 6б, 5б классах, проведение индивидуальных и групповых занятий, курсов по выбору, элективных курсов профильного обучения.
В учебном плане I и IIступени сохранены образовательные области. Образовательные предметы изучаются в объеме часов, обозначенных в Федеральном базисном учебном плане. В отдельных областях включены интегративные курсы.
Основная школа:
Образовательная область | Предметы | Классы |
1. образовательная область математика | Алгебра. Теория вероятностей, статистика, алгоритмика | 7-9 классы |
2. образовательная область «естествознание» | Природоведение, ОБЖ Химия, ОБЖ | |
3. образовательная область «искусство» | Изобразительно искусство МХК | |
4. образовательная область «физическая культура ОБЖ» | Физическая культура, ОБЖ | 6,7,8 классы |
Часы компонента образовательного учреждения используются в полном объеме на:
· развитие содержания образования;
· курсы по выбору: «Страноведение», «Природа и человек», «Решение текстовых задач»;
· немецкий язык: Грамматика, Разговорный немецкий;
· факультативные курсы по математике 8 кл. решение нестандартных задач;
· индивидуально-групповые занятия по подготовке к ГИА-9 и консультативные часы по предметам.
III ступень
Учебный план представлен учебными предметами в соответствии с федеральным учебным планом. Наряду с обязательными предметами включены интегрированные курсы:
10 класс: Литература. МХК 10а
11класс: Физика. Астрономия 11а
В профильном социально экономическом классе увеличено количество часов на профильные предметы:
Обществознание: до 3 часов в неделю,
География: 3 часа в неделю,
Экономика: 3 часа в неделю.
Часы компонента образовательного учреждения используются в полном объеме на:
· развитие содержания в инвариантной части;
· элективные курсы: «Основы экономики и предпринимательской деятельности»; «Практическое право»;
· курсы по выбору: «Деловой английский», «Страноведение»; «Создание интернет-сайта»;
· индивидуально групповые занятия. Подготовка к ЕГЭ в 11 классах по учебным предметам: русский язык, математика, обществознание, история, литература, биология, химия, физика, информатика, английский язык;
· факультативные курсы: Решение задач повышенной сложности 10а,11а
· индивидуально-групповые и консультативные занятия по предметам.
Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством кадров, программно-методическим обеспечением. В учебном плане определен объем базовой, недельной и максимально недельной нагрузки. Учебный план зарегистрирован протоколом педагогического совета, согласован с ОМЦ, скреплен подписью директора школы и ОМЦ и печатью школы.
С учетом возраста обучающихся, специфики предметов в школе учебные занятия проводятся в форме традиционного урока, урока-лекции, урока-семинара, практических и лабораторных работ, урока-конференции и других формах учебных занятий.
В школе преподавание ведется на русском языке, осуществляется изучение английского языка со 2 класса, с 5 класса организовано изучение второго иностранного языка – немецкого, как курса по выбору, с 5 класса изучение информатики самостоятельным предметом. С учебного года в школе укомплектован 5 класс языкового обучения: английский язык 4 часа, немецкий язык как второй иностранный – 2 часа.
При проведении занятий по иностранному языку, технологии, информатике, физической культуре в старших классах класс делится на подгруппы.
Модуль 5
Система воспитательной работы и дополнительного образования.
Воспитательная система школы это система, обеспечивающая воспитательный процесс путем интеграции двух основных подсистем – обучающей и воспитывающей. Она объединяет все педагогическое воздействие на ребенка, создавая единое воспитательное пространство для развития личности обучающихся. Воспитательная система ориентирует на гуманное развитие личности, опираясь на нравственность о культуре.
Целевые ориентиры воспитательной системы состоят в следующем:
· обеспечение необходимого уровня для обеспечения всестороннего развития личности;
· обеспечение развития творческих способностей каждого ученика;
· способность развивать познавательную активность обучающихся;
· развитие нравственности;
· формирование гуманистического отношения к окружающему миру;
· формирование внутренней потребности личности к самосовершенствованию.
Одной из важнейших задач в системе воспитания является патриотическое воспитание, решение которой достигается рядом традиционных мероприятий, проводимых в школе:
– встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;
– экскурсии по местам боевой славы;
– классные часы, круглые столы, праздники, посвященные Великой Отечественной войне, городу Москве;
– сотрудничество с Советом ветеранов;
– экскурсии по историческим местам Москвы и Подмосковья.
Эффективность воспитательной системы школы зависит от того, насколько изучены запросы социума и как сотрудничающей в социуме организации выходящие на работу с детьми.
Приложение .
Совет ветранов | ОВД «Фили Давыдково» | |||||||||
Клуб «Огонек» | КДН Управа Фили-Давыдково | |||||||||
ГОУ СОШ №98 | ||||||||||
Клуб «Чайка» | ПМПК «Фили Давыдково» | |||||||||
Музыкальная школа №6 | ||||||||||
Спортивно-оздоровительный комплекс «конструктор» | ПМПК «Живые потоки» | |||||||||
Библиотека им. А. Ахматовой | ||||||||||
Физкультурно-оздоровительный комплекс «Фили Давыдково» | Городская детская поликлиника №50 | |||||||||
Библиотека им. В. Бианки | ||||||||||
Дом творчества «Матвеевский» | Городская поликлиника № 000 | |||||||||
Д. с. № 000 | Д. с.№ 000 | Д. с.№ 000 | ||||||||
ВЗФИ | Институт мировой экономики и права | АТ и СО | Финансовый университет при правительстве РФ | Московская финансово-промышленная академия | МАТИ им. К. Циолковского | |||||
В концепции модернизации российской системы образования указывается на важность системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и подростков. Этот вид образования ориентирована свободный выбор видов и форм деятельности, развитие познавательной мотивации и способностей, формирование его собственных представлений о мире.
Сфера дополнительного образования рассматривается как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы развития личности. Система дополнительного образования в школе представлена объединениями дополнительного образования различного уровня и направленности, формирующие мотивацию к познанию, творчеству, укреплению здоровья, становлению общей культуры. Через объединения дополнительного образования решается проблема занятости детей и подростков. Дополнительное образование в школе на учебный год представлено в объеме 63 часов, объединенным по следующим направлениям:
· художественно-эстетическое;
· эколого-биологическое;
· естественнонаучное;
· культурологическое;
· спортивно-оздоровительные;
· военно-патриотическое;
· научно-техническое;
· декоративно-прикладное
Объединения дополнительного образования работают по программам, адаптированным к потребностям школы и утвержденным на педагогическом совете.
Приоритетными направлениями работы школы являются:
· патриотическое воспитание и воспитание гражданственности;
· нравственно-эстетическое;
· физическое развитие и формирование здорового образа жизни.
Учебный план пояснительная записка
Модуль 6
Система аттестации обучающихся, порядок и система промежуточной аттестации.
Система оценки, контроля позволяет отследить рост познавательного интереса обучающихся, их стремление к знаниям, реализация способностей и мотивации обучающихся в образовательном процессе.
Мониторинг в системе контроля сформированности ОУУН
· учебно-организационных умений;
· коммуникативных умений;
· учебно-информационных умений.
Обеспечивает правильно спланировать систему работы по обеспечению развития личности.
Аттестация учащихся со второго класса. 2-9 классы по четвертям и 10-11 классы по полугодиям. Перевод обучающихся осуществляется по годовым отметкам. Используется пятибалльная система оценок, зачетная система, защита проектов и рефератов.
Аттестация обучающихся, как одна из форм обратной связи, дает информацию о результатах обучения. В аттестации обучающихся используются тестирование, контрольные работы, зачеты, защита рефератов.
Система аттестации включает:
· первичную аттестацию;
· промежуточную аттестацию (рубежный контроль)
· итоговую аттестацию.
Промежуточная аттестация осуществляется по итогам изучения темы, раздела программы, предметов изучения, которые заканчиваются до окончания обучения на данной ступени.
Ежегодно проводится в выпускных классах итоговая аттестация по окончанию обучения на каждой ступени. По окончанию основной школы проводится государственная итоговая аттестация в новой форме по русскому языку, математике, по окончанию средней (полной) школы проводится Государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ по математике и русскому языку, количество предметов по выбору в форме ЕГЭ выпускник выбирает по желанию и необходимости дальнейшего продолжения образования по заявлению выпускника. В случае несогласия обучающихся и их родителей с результатом оценивания выпускной работы они имеют право на апелляцию в конфликтную предметную комиссию школы, округа.
Модуль 7.
Экспериментальная и инновационная деятельность.
В целевой городской программе «Столичное образование – 5» и окружной целевой программе развития образования обращено внимание на деятельность образовательных учреждений по развитию духовной и социокультурной основы личности ребенка, воспитанию гражданина России, раскрытие творческого потенциала подрастающего поколения.
Ведущими направлениями экспериментальной и инновационной деятельности образовательного учреждения являются:
– развитие нравственных основ социализации личности;
– обновление содержания образования на основе компетентностного и социокультурного подхода;
– налаживание эффективных форм взаимодействия с семьями через вовлечение их к реализации инновационных учебно-воспитательных программ4
– обеспечение условий для совершенствования педагогической деятельности в условиях перехода к новым образовательным стандартам.
Важное место в развитии инновационной и экспериментальной деятельности занимает разработка критериев оценки качества на основе комплексного мониторинга результатов социокультурного развития участников образовательного процесса – педагог– ученик – родитель.
Экспериментальная работа в школе ведется с 2007 года по теме: «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения». В качестве стержневой основы социокультурного развития общеобразовательного учреждения выступает курс «Истоки» – авторы: доктор исторических наук , профессор Российской академии естественных наук , программа «Воспитание на социокультурном опыте» (автор , ) дополненные методическими проектами «Четыре четверти» и «Четыре рукавички» – автор . Учителя начальной школы и руководители ОУ прошли курсовую подготовку по данному направлению в объеме 72 часа на базе ОМЦ, в 2010 году изучение курса «истоки» будет не только в начальной школе, но и в 5 классах основной школы, учителя проходят подготовку по реализации данного курса.
Опыт работы школы в условиях данного эксперимента был представлен в 2009 году на Всероссийской конференции, его представляла учитель начальных классов
В школе ежегодно проводятся праздники «Рождественские встречи», «Масленица», обучающиеся вместе с родителями активно участвуют в исследовательской работе «Моя родословная», «Моя семья», которая реализовывалась в проектных работах обучающихся.
Вся экспериментальная работа проводится при психологическом сопровождении, проводится мониторинг развития личности, развитие духовности, нравственных качеств, формирование творчески активной познавательной и созидательной социальной мотивации обучающихся.
С 2009 года школа работает в составе городской экспериментальной площадки уровня
Одной из особенностей инновационной деятельности образовательного процесса школы является использование информационных технологий, компьютерных технологий.
Важное место в деятельности школы занимает работа по предпрофильному и профильному обучению. В учебном году в 9 классах были введены и реализованы курсы по выбору:
· Генетика человека;
· Химия и медицина;
· Страноведение;
· Основы экономики и предпринимательской деятельности;
· Основы поэтики: анализ художественных текстов;
· Решение текстовых задач.
В учебном году продолжена работа по данному направлению, ведутся курсы по выбору:
· Страноведение;
· Немецкий язык: грамматика и разговорный;
· Основы экономики и предпринимательской деятельности (руководит преподаватель Финансового университета при Правительстве РФ);
· Решение текстовых задач
Открыт профильный класс по социально-экономическому профилю.
В реализации данного направления дифференциация и индивидуализация в образовательном процессе полно учитывает интересы, склонности, способности обучающихся в развитии духовно-нравственной личности, социально готовой к жизни, освоение проектно-исследовательских и коммуникативных технологий.
Модуль 8.
Управление и реализация программы через мониторинг.
В развитии познавательных способностей обучающихся весьма значимым является разрешение противоречий между предполагаемыми результатами в развитии познавательных способностей и его реальными достижениями. В связи с этим особое внимание должно уделяться деятельности учителя по организации контроля и самоконтроля, оценке и самооценке обучающихся.
Для управления познавательной деятельностью необходимо:
· соответствие целей контроля целям учебно-воспитательного процесса;
· создание для обучающихся ситуации успеха и уверенности;
· предоставление обучающимся возможности выбора форм контроля, условий, в которых можно выбрать уровень трудности контрольного задания;
· своевременность контроля;
· поощрение обучающихся;
· создание психологического климата доверия, сотрудничества между учеником и учителем.
Важный аспект в управлении познавательной деятельностью обучающихся правильно выстроенный мониторинг по предмету, наблюдения, сбор информации, систематизация и обработка. Отслеживается мотивация обучающихся в разрезе устойчивого отношения к учебным занятиям, так как для определенной группы обучающихся снижение интереса к учению может быть вызвана перегрузкой, что требует определенной педагогической коррекции.
Сложности в усвоении программного материала должны учитываться учителем:
· в планировании;
· коррекции методов преподавания;
· обеспечении дифференциации содержания и методической ориентации самостоятельного усвоения материала через раздаточные и учебные материалы;
· контроль объемов и эффективность домашних заданий.
Важное место в управлении образовательной деятельности школы занимает работа методических объединений, обеспечивающих разработку дидактических материалов, позволяющих отслеживать усвоение программы, итоговый уровень обученности. Вся деятельность учитель-ученик должна прослеживаться в динамике. Важное направление в управлении образовательной деятельностью определяется результативной организацией УВП:
· организация совместной деятельности «учитель-ученик», стиль общения;
· преобладание позитивных форм воздействия учителя;
· взаимодействие основанное на сотрудничестве, многообразии форм взаимодействия, освоение учащимися ролей партнера, руководителя, помощника;
· расширение самоконтроля, взаимоконтроля, самооценки и взаимооценки;
· обогащение мотивов учения и познания, расширение мотивационной сферы личности;
· активность обучающихся, формирование у них инициативной позиции в образовательном процессе;
· использование в учебном процессе творческих и продуктивных заданий, опережающее формирование смыслов и целей по отношению к тренировке способов достижения результатов.
Диагностика успешности образовательного процесса может осуществляться на разных уровнях:
· административном;
· методическом объединении;
· учителя.
Вопросы контроля соответственно распределяются на административный, взаимный и самоконтроль.
Формы организации контроля в мониторинг могут проводиться в разных формах:
· срезы знаний;
· тестирование;
· тематические зачеты;
· зачетные, практические и лабораторные работы.
Диагностика реализацией управления образовательной программой осуществляется в единстве со школьной психологической службой, направленной на:
· индивидуальную работу с обучающимися;
· использование методик в первую очередь на определение отклонений в снижении мотивации к учебному процессу и проблем психического развития;
· индивидуальная работа с учителями по применению мотивационных методик отбора содержания и форм образовательной деятельности, обеспечивающих высокую эффективность учебного процесса и развития личности.
В управлении реализацией образовательной программы важно использовать диагностику и методики, обеспечивающие качество и надежность учебной деятельности, активность и работоспособность обучающихся в связи с мотивированностью их к учебным занятиям и самообразованию.
Важно совершенствовать систему учебно-воспитательного процесса, основанную на личностно-ориентированном подходе к обучающимся, гармоничному развитию личности, саморазвитию и самосовершенствованию.
Индикаторами реализации образовательной программы должен быть:
Первый уровень – объемные количественные показатели:
· число вовлеченных в процесс коллективного принятия решений;
· число педагогов, применяющих инновационные технологии;
· число педагогов, прошедших повышение квалификации по инновационным технологиям;
· число обучающихся – победителей олимпиад и конкурсов городского, международного уровней.
Второй уровень – количественные показатели:
· степень влияния технологий и методик на успеваемость;
· эффективность принятых решений, их влияние на атмосферу, климат, успеваемость, здоровье обучающихся и педагогов.
Третий уровень – сравнительные показатели между количественными и качественными индикаторами:
· коэффициент эффективности деятельности педагогов, прошедших повышение квалификации;
· коэффициент отношения между лучшими учениками, победителями олимпиад и всеми обучающимися;
· коэффициент отношения между выпускниками школы, поступившими в престижные вузы и выпускниками других образовательных учреждений.
Прогнозируемый педагогический результат
(модель выпускника)
1. Образ выпускника начальной школы как главный ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися I ступени.
Нравственный потенциал.
Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей как «семья», «школа», «здоровье», «Родина», природа, дружба, уважение к старшим. Установка на здоровый образ жизни и реализация ее в поведении и поступках. Сформированность внутренней позиции, позволяющей различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать их, ориентируясь на моральные нормы и их оценивание. Овладение компетентностным подходом в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
Познавательный потенциал.
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Владение навыками использования знаково-символических средств, в том числе действиями моделирования, широким спектром логических действий и операций, умение контролировать, оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы. Способность к самооценке на основе критериев успешности. Владение навыками расширенного поиска информации с использованием ресурсов библиотек и интернета.
Коммуникативный потенциал.
Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей, учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Аргументировать свою позицию и координироваться с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
Эстетический потенциал.
Сформированы основы музыкальной и художественной культуры, нравственные и эстетические чувства, художественный вкус, развит интерес к различным видам искусства, на основе целостно-смысловых ориентаций, умение участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Реализовывать творческий потенциал, применяя знания для выполнения художественно-практических задач. Видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, здания, предметов.
2. Образ выпускника основной школы.
Нравственный потенциал.
Готовность и способность к нравственному совершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация творческого потенциала в духовной, социальной, профессиональной мобильности на основе универсальной духовно-нравственной установки – «становиться лучше». Готовность и способность открыто выражать и отстаивать общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли, поступки, совершаемые на основе морального выбора.
Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, физического и нравственного здоровья и духовной безопасности личности.
Адекватное восприятие ценностей общества, прав человека, правового государства, ценностей семьи, честности в выполнении гражданского долга.
Осознание и принятие общих национальных духовных и нравственных ценностей.
Познавательный потенциал.
Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Владение навыками общеучебных, знаково-символических действий, включая моделирование, широким спектром логических действий анализа и синтеза, выбор основания критериев для сравнения, выведения следствий, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Владение действиями постановки и решения проблем, включая формулирование проблемы и создание способов решения творческого и поискового характера.
Коммуникативный потенциал.
Владение коммуникативными действиями, обеспечивает социальную компетентность и учит внимательному отношению к позиции других людей, партнера по общению или деятельности.
Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Умение разрешать конфликты на основе альтернативных способов их разрешения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Эстетический потенциал.
Способность видеть и понимать гармонию, знание выдающихся деятелей литературы и искусства, развитие культурного и эмоционально-нравственного уровня, понимание эстетического самоопределения, творческого самовыражения.
Способность самостоятельно понимать и оценивать произведения художественной литературы, живописи, музыки, архитектуры.
Знать и видеть проявления художественной культуры: музыкального искусства, архитектуры, скульптуры, дизайна.
Умение высказывать суждения о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
3. Образ выпускника средней (полной) школы.
Нравственный потенциал.
Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни. Реализация творческого потенциала в духовной, социальной и профессиональной мобильности на основе не прерывного образования.
Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные поступки.
Осознание себя гражданином России на основе принятых общих национальных духовных и нравственных ценностей, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями.
Адекватность восприятия ценностей общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, исполнение долга перед Отечеством.
Способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью перед семьей, родителями, будущими поколениями.
Познавательный потенциал.
Овладение универсальными учебными действиями, которые обеспечат способность к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, обеспечение успешного усвоения знаний и формирования компетентностей в любой предметной области.
Овладение навыками анализа и синтеза в любой предметной области, умение аргументировать, сравнивать, делать выводы и обобщения.
Коммуникативный потенциал.
Сформированность коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих социальную компетентность, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями коммуникации.
Свободно ориентироваться в информационном пространстве, уметь воспринимать социум как средство и способ самоактуализации.
Эмоционально-эстетический потенциал.
Способность владеть эмоциональной средой, видеть и понимать гармонию, умение понимать и оценивать культурные ценности, отторгать уродливые образцы лжекультуры, развивать хороший вкус.
Осознание необходимости здорового образа жизни, потребность практической его реализации.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
