Предисловие (стр. 1 )

предисловие

Комплексная программа развития – стратегический документ, определяющий идеологию и главные направления наиболее важных сфер деятельности МОУ СОШ № 26. Ее назначение в том, чтобы обеспечить новое качественное состояние образовательной системы, согласовать инициативные проекты отдельных творческих коллективов и сотрудников, определить инновационный вектор развития образовательного учреждения. Существенна роль программы в укреплении взаимопонимания, сотрудничества, корпоративного единства учителей, родителей и учеников школы.

Авторы разделов программы, определяющих учебную, научную и воспитательную деятельности МОУ СОШ № 26 – квалифицированные специалисты, имеющие значительный опыт подготовки регламентирующих документов в области образования. «Комплексная программа развития МОУ СОШ № 26» подготовлена:

·  директором школы ,

·  заместителем директора по УВР, руководителем структурного подразделения иностранных языков ,

·  заместителем директора по НМР .

«Комплексная программа развития МОУ СОШ № 26» состоит из нескольких содержательных модулей, раскрывающих основные цели, принципы, подходы и приоритеты образовательной деятельности МОУ СОШ № 26 и представляющих концептуальные основы педагогического процесса в школе:

Аналитический, содержащий краткую информационную справку о школе, анализ имеющихся проблем, нуждающихся в решении и ресурсов для осуществления желаемых изменений;

Концептуальный, обосновывающий теоретическую платформу запланированной работы, инноваций, за счет которых могут быть решены проблемы и проект желаемого будущего;

Практический, раскрывающий стратегию и тактику перехода школы в новое состояние, конкретный план действий.

Модуль 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция модернизации российского образования формулирует новые приоритеты системы общего образования. Одним из них является готовность выпускников школ нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества. Достижение этого результата предполагает, с одной стороны, освоение учащимися социальных навыков и практических умений, обеспечивающих их социальную активность к условиям меняющегося общества, с другой стороны, социальную мобильность молодых людей, их способность к возможной быстрой смене социальных и экономических ролей, возможность активного и творческого участия в общественном прогрессе. Все эти кардинальные перемены в системе образования невозможны в рамках прежних ценностных ориентаций.

Новые социально-экономические условия развития российского общества, процессы глобализации экономики, интеграции материальной и духовной культуры различных стран, интенсивное расширение сфер международной коммуникации членов мирового сообщества, углубление содержания их сотрудничества, их сотворчество, соразвитие обусловили необходимость воздействия государства и общества на систему школьного образования в области иностранного языка (ИЯ) с целью ее поддержки и успешного развития в рамках единого образовательного пространства страны и с учетом индивидуальных и общественных потребностей по отношению к ИЯ.

Основной целью современной языковой политики в сфере школьного обучения иностранному языку является создание «открытой» системы языкового образования, направленной на удовлетворение интересов конкретной личности учащегося в изучении ИЯ в целостном контексте процессов развития российской цивилизации, культуры страны изучаемого языка и мировой культуры.

Таким образом, ведущей целью языкового образования в контексте современной языковой политики в сфере образования является лингвокультурная подготовка учащихся различных категорий, т. е. владение учащимися на различном уровне любыми языками и культурами, как родными, так и неродными. Лингвокультурная подготовка учащихся в таком понимании обеспечит учащихся возможностью быть готовыми и способными к жизни в многоязычной Европе с богатым культурным наследием и многообразной культурной жизнью.

Сложность и динамичность задач современного языкового образования обусловили изменение отношения к языкам международного общения: их социально-общественная роль значительно возросла. Их социальная значимость определяется:

-  широким диапазоном общественных функций,

-  социальным престижем языка,

-  инструментальной ценностью языка для реализации в жизни личностных планов индивида,

Сегодня языки международного общения выполняют следующие функции:

-  это одно из средств, расширяющее доступ к информации;

-  это средство осознания и изучения многообразия культур и цивилизаций;

-  это средство межнационального и международного сотрудничества и кооперации;

-  это средство преодоления национально-культурной ограниченности в различных сферах жизнедеятельности общества;

-  это средство сохранения, распространения и развития мировой культуры;

-  это одно из средств снятия лингвистического барьера при обеспечении прав человека.

Данные тенденции нормативно зафиксированы в следующих документах МО РФ:

- Закон РФ «Об образовании», 1996.

-  Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 000).

- Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г. (Распоряжение правительства РФ от 01.01.01 ).

- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Утверждена приказом Минобразования России от 01.01.01 г. № 000).

- Об изучении иностранных языков в образовательных учреждениях, реализующих программу среднего (полного) общего образования. (Письмо Минобразования России от 01.01.01 г. № 000 / 11-13).

- Программа средней общеобразовательной школы, 1-11 классы. Иностранные языки. – М., 1992.

- Программа обучения иностранным языкам учащихся начальной школы. Первые шаги. – М., 1995.

- Программа по иностранным языкам для школ с углубленным изучением иностранного языка и гимназий. Третья и четвертая модели. – М., 1996.

- Проект временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку // Иностранные языки в школе, 1993, № 5.

- Российское образование: переход ко второму этапу федеральной программы развития образования. – М., 1996.

Изменения, происходящие в области языковой политики, обусловливают необходимость трансформации, модернизации языкового образования как на общегосударственном и региональном уровнях, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Перечисленные выше предпосылки обусловили постановку цели программы развития: построение образовательного учреждения нового типа, в котором будут созданы психолого-педагогические условия, способствующие развитию билингвальной (полилингвальной) личности, способной к саморазвитию и самореализации, на основе социокультурной образованности, межкультурного общения и деятельности.

1.1. Информационный раздел

МОУ СОШ №26 – профильная школа, целью которой является создание условий для воспитания коммуникативной личности, способной эффективно реализовать себя в различных сферах современного общества.

Школа в течение 20 лет успешно реализует профиль «иностранные языки» и является одной из немногих школ в городе с углубленным изучением английского языка. Билингвистическое развитие учащихся строится на основе национального проекта и регламентирует обязательное изучение второго иностранного языка (немецкий, французский, японский, китайский, испанский).

Уникальность модернизации содержания образования школы заключается в том, что профильное обучение органично вплетается в углубленное языковое образование, что на сегодняшний день так актуально на рынке труда.

Значительным достижением школы является создание сетевого взаимодействия с вузами с целью формирования мобильного, самостоятельного, ответственного выпускника, готового принимать решения и профессионально развиваться.

МОУ СОШ №26 находится в Октябрьском административном округе г. Иркутска. Микрорайон школы расположен в центральной части города на пересечении улиц Байкальской и Советской с интенсивным движением автотранспорта. Рядом расположены театр кукол «Аистёнок», музыкальный театр, театр юного зрителя и культурно-досуговый центр «Баргузин». Недалеко от школы находится городская библиотека им. и музей-усадьба им. ёва. Безусловно, близость школы с вышеназванными учреждениями культуры и истории позволяет обеспечить удовлетворение духовно-нравственных и эстетических потребностей наших учащихся. Близкое соседство с академией экономики и права, лингвистическим университетом, педагогическим университетом, Байкальским университетом экономики и права способствует профориентационной работе среди учащихся и расширяет возможности их социализации, в частности, более эффективно готовить выпускников к профессиональному самоопределению.

Школе 73 года. Обращение к истории школы, её выпускникам, поисковая работа предоставляют большие возможности для гражданского воспитания учащихся. Недалеко от школы находится гимназия № 44, школы № 14, №15. Все учебные заведения между собой конкурируют, и это является хорошим стимулом в работе учреждения.

Данные социального паспорта школы позволяют сделать выводы по образовательному уровню родителей:

Ø  высшее образование – %)

Ø  неполное высшее – 64 (5%)

Ø  средне-специальное – %)

Ø  среднее – ,5%)

Ø  неполное среднее – 20 (1,6%).

Выделены 5 основных профессиональных групп родителей: служащие составили %), рабочие – %) , предприниматели (бизнесмены) – 104 (8,3%) и домохозяйки – 123 (9,8%), безработные – 35 (2,8%).

Всего 94 многодетных семьи, что составляет 13% от общего количества семей, 29% детей воспитываются в неполных семьях и 1,6% семей являются социально-неблагополучными (12 семей). По национальной принадлежности учащиеся неоднородны. В школе обучаются русские и буряты, монголы и китайцы, таджики и корейцы, узбеки и армяне, киргизы и румыны … (результаты миграции). По материальному положению семьи учащихся также неоднородны: есть обеспеченные семьи и семьи, крайне нуждающиеся в социальной помощи. Особенностью школы является то, что, с одной стороны, в неё стремятся попасть дети со всего города, желающие получить качественное языковое образование, а с другой стороны, в ней обучаются дети из семей с невысоким статусом и уровнем культуры из частного сектора по принадлежности к микрорайону.

Сегодня в школе обучаются 721 учащихся: 358 мальчиков и 363 девочки.

Количество учащихся ежегодно уменьшается по объективным причинам, учреждение рассчитано на 550 детей. Однако 60% учащихся нашей школы не принадлежат микрорайону школы, это на 10% больше, чем в прошлом году, что говорит о возрастающем престиже школы. Набор в первый класс также возрастает в последние годы.

Всего 31 классов-комплектов: 10 общеобразовательных классов, 19 лингвистических классов, что объясняется спецификой нашей школы: углубленное изучение иностранных языков, 1 класс СК ЗПР и 3 профильных класса на 3 ступени. Наличие этих классов свидетельствует о том, что контингент учащихся неоднородный: есть дети с отклонениями в здоровье и дети, социально запущенные.

Медицинские данные по состоянию здоровья учащихся позволяют сделать следующие выводы:

Ø  количество практически здоровых детей составляет 7,2%. (в 2008 г. – 8,8% и 2009 г. – 6,3%)

Ø  самая большая группа заболеваемости учащихся составляет 51,6% - кариес. Это несмотря на то, что в школе постоянно работает стоматолог.

Ø  Ортопедическая патология у учащихся (сколиоз, нарушение осанки, плоскостопие) составляет 26,5%. Безусловно, здесь сказывается долгое отсутствие физкультуры в школе. В настоящее время после открытия спортзала 30% учащихся занимаются в школьных спортивных секциях, (25%) учащихся посещают спортивные секции вне школы.

Ø  1,3% дети-инвалиды детства.

Анализ уровня учебных достижений обучаемых за учебный год свидетельствует о том, что образовательные программы в полном объеме освоили 99,3% учащихся 1-11 классов. Уровень учебных достижений является допустимым по русскому языку, математике, алгебре, геометрии, географии, физике, химии ( ср. б. от 3,3 до 3,9); оптимальным (ср. б. от 3,9 до 5) по литературе, информатике, биологии, истории, обществознанию, ОБЖ, физической культуре, технологии, изобразительному искусству, музыке.

Итоговая аттестация выпускников 1 ступени

Выпускников 1 ступени 65 человек, из них успевают все, 5 человек (8%) закончили на «отлично», 19(29%) - на «хорошо» и «отлично». По итогам обучения на 1 ступени награждены «Похвальным листом» 5 человек. Итоговая аттестация проводилась в форме тестирования по русскому языку и математике.

Результаты итоговых контрольных работ выпускников 1 ступени следующие:

Предмет	Класс	Учитель	«5»	«4»	«3»	«2»	Усп.	Кач.	С. б.
Математика	4-А		-	1	10	9	55%	5%	2,6
	4-Б		14	4	8	-	100%	69%	4,2
	Итого		14	5	18	9	80%	41%	3,5
Русский язык	4-А		-	4	8	10	50%	10%	2,6
	4-Б		2	15	9	-	100%	65%	3,7
	Итого		2	19	17	10	79%	44%	3,3

Работа проводилась по текстам ДО, проверка и оценивание работ проводилась независимой экспертной комиссией.

Итоги выпускных экзаменов

9 классы

В сравнении за два последних учебных года показатели успеваемости и качества обучения на 2 ступени выглядят следующим образом:

Математика

Класс	Итоги экзамена уч. г.	Итоги экзамена уч. г.
% усп-ти	% кач-ва	ср. балл	% усп-ти	% кач-ва	ср. балл
9А	95,8	41,7	3,5	50	11	3,1
9Б	55	5	2,6	54	32	2,9
9В	91,7	58,3	3,75	20	0	2,2
итого	81	35	3,3	41	13	2,6

Русский язык

Класс	Итоги экзамена уч. г.	Итоги экзамена уч. г.
% усп-ти	% кач-ва	ср. балл	% усп-ти	% кач-ва	ср. балл
9А	91,6	50	3,4	83	44	3,3
9Б	95	20	3,15	86	18	3
9В	100	58	3,5	26	0	2,3
итого	96	43	3,4	66	20	2,9

Отмечается значительное снижение качества обучения в текущем учебном году по сравнению с прошлым учебным годом. Это объясняется не только более низкой подготовкой нынешних выпускников 2 ступени (особенно 9В кл), но и более объективной оценкой знаний учащихся, проведённой в текущем году независимой экспертизой в виде ГИА.