Образовательная программа МОУ «Сызганской средней общеобразовательной школы» (стр. 2 )

Мониторинг уровня проявления воспитанности младших школьников в 3,4 классах

	Основные показатели	3 класс	4 класс
1	Патриотизм
2	Любознательность
3	Отношение к труду
4	Отношение к людям
5	Самодисциплина

Сводная таблица «Диагностика личностного роста детей»

№ п/п	Отношение к	устойчиво-позитивное	ситуативно- позитивное	ситуативно- негативное	устойчиво- негативное
		2006-07	2008-09	2006-07	2008-09	2006-07	2008-09	2006-07	2008-09
1.	семье	41	62	55	32	2	8	2	-
2.	Отечеству	29	38	66	58	5	6	-	-
3.	Земле	21	14	63	62	14	21	2	5
4.	миру	27	26	38	58	35	19	-	-
5.	труду	34	46	57	48	9	8	-	-
6.	культуре	18	26	73	67	9	10	-	-
7.	знаниям	9	22	57	61	34	19	-	-
8.	человеку как таковому	9	42	64	43	27	18	-	-
9.	человеку как Другому	27	35	61	56	12	11	-	-
10.	человеку как иному	2	6	46	56	52	38	-	-
11.	своему телесному Я	30	46	54	50	16	6	-	-
12.	своему внутреннему миру	7	5	43	48	46	45	4	5
13.	своему духовному Я	18	19	70	72	12	11	-	-

Таким образом, прогресс наблюдается по всем критериям кроме критерия «отношение к миру, Земле и своему внутреннему Я». Показатели по ситуативно-позитивному отношению снизились за счет повышения показателей по устойчиво-позитивному отношению.

Более высокий процент устойчиво-позитивного отношения подростков проявляется по таким критериям как отношение к семье (62%), отношение к Отечеству (38%), труду (46%), человеку как таковому (42%),человеку как Другому (35%), своему телесному Я (46%).

Рост ситуативно-негативного отношения выявлен по критериям:

-отношение к семье;

-отношение к Отечеству;

-отношение к Земле.

Рост устойчиво-негативного отношения выявлен по критериям:

-отношение к Земле (3%);

-отношение к своему внутреннему миру (1%)

Проблемно-ориентированный анализ деятельности участников образовательного процесса.

Обострение социально-экономических проблем в России и, как следствие, ухудшение демографической ситуации приводят к увеличению числа малокомплектных школ и классов с низкой наполняемостью учащимися. В глубокой, удалённой от крупных промышленных и административных центров провинции образовательный процесс организуется по подобию городских школ и не всегда учитываются особенности сельской школы. Качество образования в них в большинстве своём ниже требуемого, и выпускники гораздо менее конкурентоспособны с точки зрения социализации в обществе. Ситуация усугубляется ещё и тем, что в школу приходит значительное число детей с низким уровнем развития, обусловленным ухудшением социально-экономического положения семьи из-за массовой безработицы.

Вместе с тем главными преимуществами такой школы являются:

·  Небольшая наполняемость классов;

·  Возможность более тесного общения детей и педагогов;

·  Возможность постоянного разновозрастного общения детей;

·  Осуществление непосредственной связи с родителями.

Малокомплектность и небольшая наполняемость классов (10 – 20 человек) облегчает регулирование расписания занятий, делая его более гибким, адаптируя к образовательным потребностям учащихся. В малых группах появляется возможность организовать активную познавательную деятельность. Всё это создаёт предпосылки для того, чтобы создать в школе атмосферу психологического комфорта, сделать образовательный процесс максимально индивидуализированным.

Для того, чтобы определить стратегию деятельности ОУ в дальнейшем, необходим проблемно-ориентированный анализ результатов работы школы за последние годы.