Здесь нами исследовались следующие вопросы:
- мотивация к обучению;
- уровень формирования компетентности учащихся;
-качество образования;
- партнерство семьи и школы;
- сохранение и укрепление здоровья;
- сформированность гражданской позиции;
- профессиональное самоопределение учащихся
Развитие интеллектуальных способностей учащихся и учителей
Сильные стороны | Слабые стороны |
Качество знаний по годам обучения: 33,3 % – 37 % | Процент успеваемости по годам обучения: – 95,6 % 92,4 % – 93 % |
Использование многими педагогами инновационных технологий: - модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения через введение элементов РО; -технология проблемного обучения; - технология проектного обучения; - технология личностно-ориентированного обучения; - здоровьесберегающие технологии -ИКТ | Отсутствие целенаправленной работы со одаренными, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей; снижение мотивации учения |
Участие в предметных олимпиадах на муниципальном уровне -2призовых места -2призовых места - 2призовых места | Отсутствие индивидуальных программ интеллектуального развития |
Участие в конкурсе «Грамотей»: 2007 – 2,3 место 2008 – 3 место 2009 – 2, 3 место | |
Предпрофильная подготовка | Отсутствие некоторых востребованных профилей |
Участие в научно-практических конференциях на школьном и муниципальном уровнях: -2призовое место -2призовое место | Недостаточность информационной поддержки исследовательской работы |
82 % учителей имеют высшее образование 50 % имеют первую квалификационную категорию | 0 % высшую квалификационную 31,3 % вторую категорию. 18,7 % не имеют квалификационную категорию |
Подключение школы к сети Интернет, интерактивный комплекс | Морально устаревшее оборудование кабинета информатики |
Зимняя профильная школа |
Здоровьесберегающая деятельность учащихся и учителей.
Сильные стороны | Слабые стороны |
Уменьшение количества детей, имеющих подготовительную группу | По результатам медосмотров всего 3,6% здоровых детей от общего количества |
Спортивные секции, кружки «Юный турист», «Шахматы» 30 % процентов учащихся посещают спортивные секции | Отсутствие успешности в спортивных соревнованиях на муниципальном уровне |
Обязательный третий час физкультуры в среднем звене | Отсутствие 3-го часа физкультуры в начальном звене (с переходом на пятидневку) |
Дни здоровья для детей и взрослых с привлечением представителей социума (инспектор ПДН, фельдшер Фапа, представители ЦРБ и т. д.) | |
Спортивные соревнования в школе – осенний кросс, конкурс силы и грации, соревнования по некоторым видам спорта между классами | Не полностью укомплектована материальная база |
Уроки ОБЖ | |
Улучшение ассортимента и качества питания | |
Взаимодействие с Сызганским и Каменским ФАПами (вакцинация, профилактические беседы) | Не лицензирован и недоукомплектован школьный медкабинет |
Экскурсии, туристические походы, сплавы по родному краю | Отсутствие в школе инструктора по туризму |
Оздоровление детей в профилакториях, санаториях | Отсутствие возможности у учителей оздоровиться |
Организация летнего и зимнего отдыха учащихся | |
«Олимпиец» |
Развитие творческих способностей учащихся и учителей
Сильные стороны | Слабые стороны |
Участие учителей в творческих конкурсах разного уровня и представительства: - «Учитель года»муниципального уровня: 2007 год – педагог дополнительного образования; 2008 год – классный руководитель (1 место); 2009 год - классный руководиместо); - конкурс «Инновации в образовании»: 2008 год – 2 место; - конкурс программ курсов по выбору: 2008 год – 2 место; - участие в районном конкурсе «Семья года»-2008. Педагогические династии. - Школьный конкурс «Учитель года» | Насыщенность учебно-воспитательного процесса оставляет мало возможностей для творчества |
Предметные Недели | Преобладание интеллектуального над творческим в методах развития учащихся |
Наличие творческих учителей | Учитель не всегда свободен в выборе программ. |
Взаимодействие со школами Поедугинского поселения | Отдаленность от школы культурных центров |
Формирование активной гражданской позиции учащихся и учителей
Сильные стороны | Слабые стороны |
Детское самоуправление | Низкая эффективность детского самоуправления, инициатива идет от взрослых, а не от детей |
Тематические классные часы, конкурсы, викторины | |
Организация летнего трудового лагеря | |
Тематические стенды, уголки в оформлении школы | |
Игра «Зарница» на школьном и муниципальном уровне | |
Реализация регионального компонента «Гражданское образование» | Отсутствие системности |
Возможности для профессионального самоопределения учащихся
Сильные стороны | Слабые стороны |
Ярмарки ССУЗов в п. Суксун | 11 % детей с девиантным поведением |
Трудоустройство выпускников | |
Поступление в ПУ, СУЗы | наличие выпускников, не получающих послешкольное образование. |
Из проблемно-ориентированного анализа выявились главные проблемы нашего ОУ –
1)необходимость повышения квалификации педагогов, управленческой команды;
2)низкое качество образования;
3) недостаточный уровень формирования компетентности учащихся;
4) слабая результативность учащихся на спортивных соревнованиях;
5) низкая мотивация детей и их родителей на продолжение образования;
6) отсутствие необходимой дифференциации детей при организации образовательного процесса.
Таким образом, образовательная цель школы: выявление и развитие способностей каждого учащегося, формирование нравственно и физически здоровой, свободной, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной адаптироваться к условиям новой жизни. Исходя из цели и выявленных проблем приоритетными направлениями деятельности школы являются:
1.Создание условий для личностного роста всех участников образовательного процесса
2.Улучшение содержательной и технологической стороны образовательного процесса.
3.Создание единого информационного пространства.
4.Профилактика социально значимых проблем семьи и подростков.
5.Создание условий для укрепления здоровья учащихся.
Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа.
Под социальным заказом на образование будем понимать отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности школы.
Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса - учащиеся и педагоги, во - вторых. Родители, представляющие интересы семьи; в – третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; в– четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:
-государственный заказ (его содержание определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным образовательным стандартом);
-потребности учащихся (выявляются в ходе устных ответов, анкетирования и экспертных оценок педагогов);
- ожидания родителей (выявляется в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования и т. д.);
- профессионально – педагогические потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем);
- требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются при заключении договоров, в ходе анализа отзывов на выпускников, анализа сдачи выпускниками школа приемных вступительных экзаменов и т. д.).
В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении многих последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формировании целей и задач образовательного учреждения.
Содержание социального заказа определяется нормативными документами, каковым является Устав школы, в соответствии с которым:
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны:
- освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования, то есть овладеть общеучебными умениями и навыками;
-овладеть навыками чтения, письма, счета, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, овладеть средствами коммуникации;
- овладение системой общеучебных умений и навыков, сориентироваться в выборе своей профилизации;
- знать свои гражданские права и обязанности и уметь их реализовать и выполнять;
- формировать личность обучающегося, его склонности, интересы и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является основой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Содержание образовательного процесса
Пояснительная записка
к учебному плану на учебный год
Учебный план школы разработан на основе Федерального базисного учебного плана (2004г.) и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (утверждены приказом Министерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г.), с учетом приказа департамента образования Пермской края № 85 от 01.01.2001 г. «О введении регионального компонента в учебные планы и образовательные программы» и в соответствии с требованиями санитарных правил и норм (2.4.2.1178 – 02).
Номенклатура предметов и необходимый объем часов на обязательные предметы сохранены. Максимальный объем учебной нагрузки не превышает нормы.
Учебный план и логика его построения отражают основные цели и задачи, стоящие перед школой – создание условий благоприятной и психологически комфортной здоровьесберегающей среды, способствующей развитию личности, ее познавательных и созидательных способностей и повышению качества общего образования.
На I ступени обучения педагогический коллектив школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, прочной базисной общеобразовательной подготовке школьников.
Региональный компонент «Гражданское образование» на 1 ступени реализуется через учебные предметы: окружающий мир и литературное чтение, кружок «Народоведение», Программы воспитательной работы классов.
Региональный компонент «Физическая культура» на 1 ступени реализуется через кружки «Юный турист», «Шахматы», Программы воспитательной работы.
Учебный план I ступени обеспечивается следующими программами: «Гармония» система развивающего обучения .
На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования; создать условия для самовыражения учащихся в различных видах деятельности на учебных и внеурочных занятиях.
На II ступени реализуется региональный компонент:
- физическая культура (5-9 классы) через факультативы:
«В ногу со здоровьем»(5 – 8 классы), ЗОЖ (9класс).
- Гражданское образование через:
-Курс «Граждановедение» - 5 класс
-Курс «Флора Прикамья» - 6 класс
-Курс «Родной край» - 7 класс
-Курс «География Пермского края» - 8 класс. На данные курсы отводится по 1 часу в неделю.
В 9 классе курс «Этика и психология семейной жизни» - 0,5 часа.
С целью предпрофильной подготовки в 9 классе введен курс «Выбор профессии» - 0,5 часа.
За счет школьного компонента для достижения обязательного уровня подготовки учащихся расширены учебные предметы в 9 классе – 0,5 часа - алгебра, 0,5 часа - русский язык. (См. Приложение 2 )
Учебный план скорректирован для пятидневной учебной недели.
Учебные занятия организованы в одну смену.
Для обеспечения содержания образования используются программы, рекомендованные МО РФ.
Таким образом, учебный план МОУ «Сызганская средняя общеобразовательная школа» обеспечивает функционирование массового общеобразовательного учреждения, внедряющего предпрофильную подготовку. Он направлен на совершенствование физического, нравственного, умственного развития личности ребенка, обеспечивает выполнение государственных стандартов образования в условиях внутренней дифференциации и индивидуализации процесса обучения.
Методическое обеспечение - достаточное.
Многие педагоги школы работают в инновационном режиме, используя современные технологии воспитания и обучения.
Модернизация технологии традиционного (поддерживающего) обучения - введение в его организацию элементов развивающего обучения или интеграция информационных и развивающих форм обучения.
- Технология проблемного обучения.
Формы организации методической работы, используемые педагогами школы:
· Тематические педагогические советы;
· Школьные методические объединения;
· Работа учителей над темами самообразования;
· Научно-практические конференции;
· Открытые уроки и их анализ;
· Взаимопосещение уроков и анализ;
· «Круглые столы»;
· Индивидуальные беседы по организации и проведению урока;
· Работа в районных методических объединениях;
· Аттестация.
Формы и методы образовательной деятельности.
1)урочная | 2)внеурочная | 3) внеклассная 4) внешкольная | ||
Достижение обязательного минимума: -общего уровня образования (по общеобразователь ным предметам). | - расширение знаний по разным предметами курсам; повышение уровня интеллектуальной деятельности. | Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора. | ||
Все виды учебных занятий: - урок; - лекция; -учебная экскурсия; и т. д. | Олимпиады. Научно-практические конференции. Факультативы. Предметные кружки | Концерты, праздники, викторины, тематический выпуск стенгазет, конкурсы и т. п. | Участие в районных мероприятиях. Посещение Памятных мест Суксунского района, и т. п. |
|
Воспитательная работа. Дополнительное образование.
Исходя из цели школы и проблем, выявленных в ходе анализа работы за год, было решено:
- продолжить работу по повышению взаимодействия школы с семьей;
-организовать школу актива при ДОО «Радуга» для активов классов;
-пресс-центру «островок» организовать Клуб «Островок», в состав которого войдут корреспонденты из всех классов;
-продолжить работу по созданию филиалов ДОО «Радуга» в школах Поедугинского поселения;
-обратить внимание на воспитание ценностного отношения учащихся к Земле, миру и своему духовному «Я».
Педагогический коллектив школы осознает минусы удаленности школы от центров культуры, поэтому воспитательную деятельность старается организовать максимально разнообразно. Школа пытается интегрировать как свои собственные возможности, так и окружающей среды в единое воспитательное пространство.
Социальные партнеры школы: детский сад «Василек», Совет ветеранов д. Сызганка, Дома досуга, находящиеся на территории школы, марийский национальный центр «Сулий», Поедугинское сельское поселение.
Воспитательное пространство школы строится по следующим направлениям:
1. Внутриклассная деятельность: классные часы, игры, вечера, самоуправление в классе. В течение 5 лет классные руководители реализуют долгосрочные программы воспитательной работы:
«Школа, дом – одна семья», (1-4 класс).
«Экологический клуб «Боровичок», (1-4 класс).
«Моя малая Родина», (1-4 класс).
«Я в мире, мир во мне», (5-9 класс).
«Школа, дом – одна семья», (5-6 класс)
«Я и другие» (5-7 класс)
«Колумбы собственного Я», (5-9 класс).
«Найди себя», (9 класс).
2. Внеклассная деятельность: общешкольные мероприятия, организация самоуправления в школе, участие 5-9 классов в конкурсе «Класс года», деятельность ДОО «Радуга», работа пресс-центра «Островок».
В школе сложилась система традиционных мероприятий:
- Торжественная линейка, посвященная Дню знаний;
-Дни здоровья;
-Дни защиты детей;
-Новогодние театрализованные праздники;
-День защитника отечества.
-День матери.
-Митинг, посвященный Дню Победы.
-Дни тимуровской работы.
Самоуправление в школе реализуется через участие детей в работе Управляющего совета, Большого и Малого ученического совета и организацию органов ученического самоуправления в классах.
Участие классных коллективов в конкурсе «Класс года» решает задачу реализации способностей каждого ребенка, выводит классы на уровень самоанализа организации работы коллектива.
Деятельность ДОО «Радуга» несет в себе социальную направленность. В этом году основной задачей объединения является организация филиалов «Радуги» в школах Поедугинского поселения.
Исходя из решения задачи повышения интереса детей к работе пресс-ценра, организован клуб « Островок», в который вошли учащиеся из 5-9 классов.
3. Дополнительное образование школы, исходя из Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации, потребностей детей, решает конкретную цель: обеспечение сельским детям равных возможностей в получении дополнительного образования через создание детских творческих объединений различной направленности.
В школе работают кружки и секции по направлениям:
1. Спортивные: - ОФП; -Ритмика. | 2.Декоративно-прикладное творчество: - Деревянных дел мастер; - Чудеса своими руками. | 3. Краеведческое: - Народоведение. |
4.Туристическое: - Юный турист. | 5. Интеллектуальное: -Информатика; - Шахматы. | 6. Художественное: -Праздник; -Театральная студия; -Палитра детских голосов. |
Вся воспитательная деятельность в школе направлена на решение основных задач, определенных педагогическим коллективом школы и нормативными документами российского образования.
Управление реализацией программы через мониторинг.
В реализации образовательной Программы школы участвуют администрации, преподаватели, родители учащихся и сами учащиеся школы.
Управление школой является одним из видов социального управления. В нем широко применяются принципы, общие для государственного управления и процесса любого труда.
Принципы управления образовательной системой школы предполагают, сочетание интересов детского и взрослого коллективов и исходит из особенностей школы как социально-педагогической системы, предполагает обеспечение взаимообусловленности, самостоятельности и инициативности этих коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы, развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в глазах детей и их родителей.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
