Программа детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей (стр. 2 )

Организуя разнообразную и по формам, и по содержанию деятельность, педагогический коллектив создаёт условия для того, чтобы как можно больше положительных качеств ребят проявлялось, активизировалось и развивалось.

Дети приходят в разновозрастные отряды и очень важно из шумной неорганизованной группы детей сформировать коллектив, помочь детям освоить различные виды деятельности, приобрести конкретные знания и умения, формировать лидерские качества в детях.

Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря поможет и мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы детей и родителей.

№	Мероприятие	Ответственный	Дата
1	Совещание с педагогическим коллективом «Мониторинг в лагере»	Ст. вожатая
2	Входное анкетирование	Воспитатели, ст. вожатая
3	Рефлексия мероприятий.	Воспитатели, ст. вожатая	В теч. смены
4	Мониторинговое исследование «Выбор»	Воспитатели, ст. вожатая
5	Мониторинговое исследование «Игра в слова»	Воспитатели, ст. вожатая
6	Методика опросника	Воспитатели, ст. вожатая
7	Итоговое анкетирование	Воспитатели, ст. вожатая

ВЫБОР

Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1. Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.

2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.

3. У нас хорошие вожатые.

4. Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.

5. У меня есть любимый взрослый в нашем лагере.

6. В отряде я всегда могу свободно высказывать своё мнение.

7. У меня есть любимые занятия в нашем лагере.

8. Когда смена закончится, я буду скучать по нашему лагерю.

Обработка полученных данных.

Показателем удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.

У = общая сумма баллов / общее количество ответов

Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей жизнью в лагере.

АНКЕТА (на входе)

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

·  Твои первые впечатления от лагеря?

·  Что ты ждешь от лагеря?

·  Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

·  В каких делах ты хочешь участвовать?

·  Что тебе нравиться делать?

·  Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

·  Кто твои друзья в лагере?

– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь, потому, что………………………………………………………….

Я не хочу, чтобы…………………………………………………………………….

Я хочу, чтобы………………………………………………………………………..

Я боюсь, что…………………………………………………………………………….

Пожалуйста, напиши также:

Имя…………………….. Фамилия………………………………

МЕТОДИКА ОПРОСНИКА

Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, В детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.

Анализ полученной с помощью этой методики информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.

В нашем детском лагере

Мне понравилось	Мне не понравилось
1	1
2	2
И т. д.	И т. д.

ИГРА В СЛОВА

Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда.»

Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще всего занимаемся тем, что _______________________________________________.

Наш отряд объединяет _______________мальчишек и ____________ девчонок.

Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________ и нам вместе с ними ____________________ и ____________________.

Опросник на выявление уровня социальной активности, социальной адаптированности, социальной автономности и нравственной воспитанности.

Каждое суждение оценивается ребёнком в баллах по следующей шкале:

·  4 – всегда;

·  3 – часто;

·  2 – иногда;

·  1 – редко;

·  0 – никогда.

Текст опросника.

1.  Стараюсь слушаться во всем своих вожатых.

2.  Считаю, что всегда надо отличатся чем-то от других.

3.  За что бы я ни взялся – всегда добиваюсь успеха.

4.  Умею прощать людей.

5.  Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6.  Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.  Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8.  Считаю, что делать добро – главное в жизни.

9.  Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10.  В споре с друзьями я до конца отстаиваю своё мнение.

11.  Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12.  Мне нравится помогать другим.

13.  Я хочу, чтобы со мной все дружили.

14.  Если мне не нравятся люди, я с ними не общаюсь.

15.  Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16.  Переживаю неприятности других, как свои.

17.  Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18.  Всегда доказываю свою правоту, даже если никто не согласен со мной.

19.  Всегда довожу дело до конца.

20.  Стараюсь защищать тех, кого обижают.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Среднюю оценку получаем:

·  Адаптированности – сложив оценки первой строчки, разделив их на пять.

·  Автономности – сложив оценки второй строчки, разделив их на пять.

·  Социальной активности – сложив оценки третьей строчки, разделив их на пять.

·  Уровень воспитанности – сложив оценки четвертой строчки, разделив их на пять.

4 – высокий уровень.

3 – норма

меньше 3 – низкий.

АНКЕТА(в конце смены)

·  Что ты ожидал (а) от лагеря?

·  Что тебе понравилось в лагере?

·  Что тебе не понравилось?

·  С кем из ребят ты подружился?

·  Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?

·  Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?

·  Было ли скучно в лагере?

·  Было ли тебе страшно?

·  Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?

·  Что из того, что ты получи (а) в лагере, ты можешь использовать в своей повседневной жизни уже сейчас?

·  Что бы ты хотел(а) пожелать себе?

·  Что бы ты хотел(а) пожелать другим ребятам?

·  Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?.

·  Самое важное событие в лагере? Было или оно?

·  Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?

– Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..

Мне жаль, что……………………………………………………...

Я надеюсь, что……………………………………………………..

Твое имя, фамилия и автограф на память _______________________________

ИТОГОВОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ

Фамилия, имя.

1.  Самое яркое впечатление за эти дни у меня …

2.  Из дел, проведённых в отряде, мне больше всего понравилось …

3.  Из дел, проведённых в лагере, мне больше всего понравилось …

4.  Несколько слов о нашем отряде …

5.  Мои впечатления о лагере.

6.  Если бы я был вожатым, то бы я …

7.  Хочу пожелать нашему лагерю «Солнышко» …

8.  Хотел бы ты ещё раз отдохнуть в нашем лагере?

Анкета для родителей (начало смены)

1.  Почему Вы решили, чтобы Ваш ребёнок посещал пришкольный летний лагерь?

2.  Чего Вы ждёте от посещения летнего лагеря.

3.  Какие качества необходимо развивать Вашему ребёнку в лагере?

4.  В каких делах, по вашему мнению, сможет проявить себя Ваш ребенок?

5.  Какие мероприятия, экскурсии и другое необходимо включить в план работы лагеря?

6.Ваши пожелания.

Анкета для родителей (конец смены)

1.  Довольны ли Вы работой пришкольного летнего лагеря? (что именно понравилось, что нет).

2.  С желанием или без желания посещал Ваш ребёнок лагерь? Как Вы думаете, в чём причина?

3.  Какие качества, по Вашему мнению, приобрёл Ваш ребёнок в лагере, чему научился?

4.  Улучшилось ли состояние здоровья Вашего ребёнка?

5.  Улучшилось ли эмоциональное состояние Вашего ребёнка?

6.  Ваши пожелания.

Литература

Бондаревская направленность современного воспитания// Педагогика, 2007. № 3. С.9-13.

Белухин личностно ориентированной педагогики. М., 1996.

Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии/ Под ред. . М., 1998.

Иванов коллективных творческих дел. М., 1989.

Маленкова в современной школе. М., 1999.

Мудрик как фактор воспитания школьников. М., 1984.

Созонов воспитательной работы в классе. М., 2000.

Ямбург для всех. Адаптивная модель. М.,1996

«Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1 – 11 классов» под руководством . г. Москва «Просвещение» 2010.

Вайсфельд начиналось искусство кино. – М., 1988

Болдырева героя. – М., 1990

Полевой история искусств: Искусство ХХ века. – М., 1991

М. и др. Основы культурологии. – М., 1998

До 16-ти и старше… заметки психолога. – М., 1998

Приложение 1.

Подпрограмма профильного отряда

«Олимпионики».

Возраст детей: 8– 11 лет.

Пояснительная записка.

При разработке настоящей программы использовалась «Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1 – 11 классов» под руководством . г. Москва «Просвещение» 2010 год издания.

Состояние здоровья детей России вызывает обоснованную тревогу. По данным специалистов около 90% детей имеют отклонение в физическом и психическом здоровье; около 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. За годы обучения в школе в 5 раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в 4 раза увеличивается количество нарушений психического здоровья, в 3 раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения. В связи с этим возникает острая необходимость формирования у школьников знаний о положительном влиянии физической культуры на здоровье детей.

Младший школьный возраст – благоприятный период для воспитания двигательных способностей и повышения функциональных возможностей организма детей. Это, прежде всего, относится к режиму двигательной активности младших школьников, к физическим нагрузкам. В этом возрасте рациональный двигательный режим является самым продуктивным по накапливанию детским организмом функциональных резервов, необходимых ему для устойчивости к большим учебным нагрузкам в старшем возрасте. В младшем школьном возрасте благодаря активному развитию функций двигательного анализатора учащиеся легко осваивают и совершенствуют разнообразные формы движений. Для них обучение новым движениям с воспитанием координационных способностей становится привлекательным и доступным.

Цель занятий мини-баскетболом – создать условия для полноценного физического развития детей и укрепить здоровье.

Задачи:

·  Воспитание волевых качеств и характера;

·  Формирование устойчивой привычки к систематическим спортивным занятиям;

·  Приобретение высокого уровня развития таких жизненно необходимых двигательных навыков, как бег, прыжки, метание;

·  Развитие физических качеств;

·  Овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для участия в соревнованиях по мини-баскетболу.

Содержание данной программы рассчитано на 2 часа в неделю.

ФОРМЫ РАБОТЫ

Повышение двигательной активности через:

-  разносторонние физические упражнения;

-  подвижные спортивные игры;

-  спортивные тренажеры;

-  отработка техники и тактики ведения игры.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Анкетирование учащихся и родителей,

сдача контрольных тестов,

участие в соревнованиях.

Тематическое планирование.

№ п\п	Наименование темы	Количество часов
всего	Теоретические занятия	Практические занятия
1.	Краткий обзор развития баскетбола в России и за рубежом	По ходу занятия	По ходу занятия
2.	Правила соревнований	По ходу занятия	По ходу занятия	-
3.	Общая физическая подготовка	10		10
4.	Специальная физическая подготовка	10		10
5.	Техническая и тактическая подготовка	10		10
6.	Контрольные игры и соревнования	4		4
7.	Выполнение контрольных нормативов	2	-	2
8.	Всего:	36	По ходу занятия	36

Календарно – тематическое планирование

№ занятия	Тема занятия	Дата проведения	Кол-во часов
1-2	Беседа «все о любимом баскетболе» Упражнения в беге	1день	2 часа
3-4	Упражнения в беге. Передача мяча.	2 день	2 часа
5-6	Упражнения в беге. Передача мяча.	3 день	2 часа
7-8	Передача мяча. Ведение мяча.	4 день	2 часа
9-10	Правила соревнований. Передача мяча. Ведение мяча.	5 день	2 часа
11-12	Правила соревнований. Передача мяча. Ведение мяча.	6 день	2 часа
13-14	Передача мяча. Ведение мяча. Броски мяча в корзину Учебная игра.	7 день	2 часа
15-16	Ведение мяча. Броски мяча в корзину. Учебная игра.	8 день	2 часа
17-18	Броски мяча в корзину. Ловля мяча во время бега и бросок в корзину.	9 день	2 часа
19-20	Комбинированные упражнения. Игра 3х3.	10 день	2 часа
21-22	Комбинированные упражнения. Игра 3х3	11 день	2 часа
23-24	Передача мяча в движении. Игра в защите. Игра по правилам.	12 день	2 часа
25-26	Передача мяча в движении. Игра в защите. Игра по правилам.	13 день	2 часа
27-28	Ведение мяча с изменением направления и высоты отскока. Игра по правилам.	14 день	2 часа
29-30	Ведение мяча с изменением направления и высотой отскока. Игра в нападении.	15 день	2 часа
31-32	Штрафной бросок. Игра в нападении. Игра по правилам.	16 день	2 часа
33-34	Штрафной бросок. Игра в нападении. Игра по правилам.	17 день	2 часа
35-36	Штрафной бросок. Игра в нападении. Игра по правилам.	18 день	2 часа

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ