Образовательная область «Коммуникация»

Образовательная область «Коммуникация»

Федеральные государственные требования выделили 10 образовательных областей, которые перераспределили и включили в себя все разделы программы, на которую мы были ориентированы. Сегодня мы говорим об одной из важных образовательных областей познавательно - речевого развития – «Коммуникации», реализация которой существенно влияет на подготовку ребенка – дошкольника к школьному обучению.

Образовательная область «Коммуникация» - это новая образовательная область, это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения, в том числе и речевого. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя являются не самоцелями, а средствами развития навыков общения.

Общение – это один из главных видов деятельности человека, при котором происходит познание и оценка самого себя через посредство других людей.

Многие педагоги и родители отмечают, что современные дети в целом не очень умеют взаимодействовать между собой. Причин этому множество: большинство детей являются единственными в семье и привыкли к лидерству, они редко общаются с другими детьми вне стен дошкольных учреждений. Если в 60–80-е годы большую роль в формировании коммуникативных навыков играли дворы, в которых дети проводили много времени, играя и общаясь, то сейчас значительную часть времени дошкольники проводят у компьютера и телевизора. Высокая занятость родителей также не способствует общению с ребенком. От этого страдает и речь ребенка – она становится беднее, многие дети не могут сформулировать свои мысли, обладают ограниченным запасом слов. Неслучайно в дошкольной педагогике все больше стали обращать внимание на необходимость формирования детско-взрослых сообществ.

Все это подтверждает необходимость появления области «Коммуникация».

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

через решение следующих задач:

Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

Ø  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;

Ø  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Образовательная область «Коммуникация» при работе по программе «Радуга» реализуется на игровых занятиях «Учусь говорить», на игровых занятиях «Познаю мир», на театрализованных представлениях, в ходе всех режимных моментов. Говоря о термине «занятие», нужно усвоить, что проводя НОД, педагог должен организовать с детьми увлекательную, игровую и проблемно - познавательную деятельность, направленную на решение актуальных, интересных детям задач.

На современном этапе в соответствии с ФГТ меняется цель образовательной работы с детьми – вместо набора ЗУНов предлагается формировать новые качества ребенка ( физические, личностные, интеллектуальные). Знания, умения, навыки, возникающие при усвоении конкретных образовательных областей будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств, необходимых для его социальной успешности.

Решать поставленные цели и задачи предлагается:

Ø  в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности ( смещен акцент с занятий);

Ø  через реализацию разных образовательных областей в определенной детской деятельности ( «Коммуникация» реализуется через коммуникативную деятельность);

Ø  за счет обращения педагогов к новым формам работы с детьми, которые бы позволили, образно говоря, обучать дошкольников так, чтобы они об этом даже не догадывались.

Ø  максимально приближаясь к разумному «минимуму». т. е. не за счет «раздувания» сетки занятий, а с помощью построения образовательного процесса на комплексно - тематическом принципе с учетом принципа интеграции образовательных областей.

Интегрированный подход к современному образованию в дошкольном учреждении: научить ребенка видеть мир как единое целое.

Принцип интеграции имеет психологическую основу, связанную с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, а именно:

- поведение и деятельность дошкольников представляют собой недостаточное дифференцированное целое;

- «схватывание» целого раньше частей позволяет ребенку видеть предметы интегрально.

Интеграция образовательных областей позволяет решить задачи разных областей, объединенных одной формой организации детской деятельности, что уменьшает количество занятий.

ОО «Коммуникация» интегрируется со всеми образовательными областями.

Развитие связной речи является важной составной частью социализации дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее может наладить контакты со своими сверстниками даже в незнакомом обществе.

Решение проблемы речевого развития дошкольников начинается с самого главного правила: «Для того, чтобы правильно, красиво говорить, нужно говорить!!!»

Как же сделать процесс «говорения» для детей интересным, жизненно необходимым, приятным и привычным делом?

Каждая встреча с детьми должна быть спектаклем, театрализованным представлением, в котором все роли играют дети. А задача педагога  - срежиссировать спектакль заранее, используя лучшие речевые, народные, психологические ролевые игры, адаптированные к детям соответствующих возрастов.

Экспромт, сотворчество и игра – на этих трех китах держится весь процесс обучения детей связной речи, культуре речи и общения. Необходимо умение педагога моментально, как хороший конферансье, угадывать, кому из детей в игре надо дать возможность высказаться немедленно, кого попридержать, а кого просто «дождаться». Связная речь, звучащая речь и является для многих ребят моментом тревожным: а вдруг не так скажу, а вдруг не помогут, а вдруг не ответят, или, что еще хуже – будут смеяться… И ребенок молчит или же выбирает односложность, примитивность речи в качестве привычного способа общения с окружающими.

Незаменимым помощником для преодоления спорных или тупиковых ситуаций должен быть сказочный кукольный персонаж. Сказочный персонаж выступает на занятии то в роли самого бестолкового ученика, то ошарашивает всех своими знаниями, то разрешает любой спор не хуже мирового судьи. Это своего рода громоотвод. Дети, как правило, любят сказочных персонажей и разговаривают с ними намного живее и легче, чем со сверстниками или  взрослыми. А ведь, именно раскрепощения труднее всего бывает добиться педагогу.

Как же вовлечь детей в разговор?

Можно, например, предложить им рассказывать сказку вместе, по одному предложению. Начинать лучше с хорошо знакомых, простых и коротких сказок, можно также писать «письма вслух», разговаривать по импровизированному телефону, провести «заседание парламента» или устроить «круглый стол» почти на любую тему. Эти темы часто подсказывают сами дети.

  Другим направлением  в решении проблем речевого развития, а также расширения словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста может стать развитие навыков ораторского мастерства, а попросту – умение говорить достаточно громко, членораздельно, интонировать свою речь, обходиться без словесного мусора. Скороговорки, поговорки, алфавит, счет, цвета, растения, птицы, города, посуда, мебель, имена, марки автомобилей, явления природы, стороны и части света, времена года и время суток, части тела, строение человека, виды спорта – все это можно обыграть и обговорить. Как в сидячем варианте, так и в подвижном. Игра в слова на разные темы позволяет достичь сразу нескольких целей. Тут и расширение словарного запаса, и умение подбирать синонимы-антонимы, и повод углубиться в заинтересовавшую детей тему, и, безусловно, возможность поработать над навыками связной речи. Для того, чтобы заставить «тихонь» учиться говорить громко и внятно, педагог может изобразить временную «глухоту», увеличивать расстояние между собой и детьми.

Создание условий для полноценного развития речи детей предусматривает:

создание развивающей предметно-пространственной среды; целенаправленная работа воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности; повышение профессионального роста педагогов в вопросах речевого развития дошкольников; создание платных дополнительных услуг по развитию речи детей; изучение состояния устной речи детей; участие родителей в речевом воспитании детей. 

«В пустых стенах ребёнок не заговорит»…- заметила в своё время . В группах должен быть материал, провоцирующий речевую активность. Это: практический материал для организации речевых игр и упражнений. пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игрушки для развития правильного речевого выдоха, тематические альбомы, игры для обогащения словарного запаса, формирования грамматического строя, связной речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики.

В ДОУ должны быть разработаны требования к содержанию речевых уголков разных возрастных групп.

Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Как известно, образовательно-воспитательное воздействие состоит из двух взаимосвязанных процессов – организации различных форм помощи родителям и содержательно-педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность педагогического воздействия. Важнейшим условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируются позиции родителей и педагогов. Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.

В заключении хотелось бы сказать, что в вопросе работы над связной ре чью дошкольников много всевозможных приемов, форм и методов. Главное, иметь желание и проявлять хотя бы чуть-чуть творчества в решении данной проблемы.