Влияние цветового контраста на восприятие информации у детей младшего школьного возраста

Министерство образования РФ

Тема: Влияние цветового контраста на восприятие информации у детей младшего школьного возраста.

Выполнил педагог – психолог

МБОУ СОШ №17 г. Брянска

Брянск 2013г.

Содержание стр.

Введение 3

Организация и методы исследования 5

Заключение 11

Список используемой литературы 12

Приложения 13

Введение

Несмотря на то, что цвета природы окружают человека с самого начала его существования и люди подвержены их влиянию с незапамятных времен, тем не менее только относительно недавно оказались в состоянии создавать краски по своему желанию и пользоваться ими разносторонне, как это имеет место в настоящее время. До 19в. было известно лишь ограниченное число оттенков и пигментов. В основном они были органического происхождения, к тому же очень дорогими, так что цветные ткани и росписи были привилегией богатых. Сотни тысяч улиток должны были распрощаться с жизнью, чтобы римские императоры смогли носить свои одеяния из широкого пурпура, тогда как их подданным приходилось довольствоваться небеленными тканями из хлопка, льна, шкурами или шерстью.

Только за последние сто лет эта картина значительно изменилась, прежде всего, благодаря синтезу анилиновых красок, а затем благодаря производству каменноугольных смол и окислам металлов. Сегодня осталось очень мало производимых нами предметов, которые сохраняют свой первозданный вид, не подвергаясь полной или частичной окраске, росписи или тонированию. В настоящее время существуют тысячи красок каждого оттенка и интенсивности, которыми можно воспользоваться почти в любое время почти для любой цели. Сегодня у нас есть не только голубизна неба, пурпур солнечного заката, зелень деревьев и остальные природные краски, но нас постоянно очаровывают или захватывают краски, созданные человеком: неоновый цвет, цветная окраска, обои, цветное телевидение.

Возрастающее использование красок и растущая повсюду конкуренция между предпринимателями, стремящимися добиться все более высоких оборотов, привели к быстрому развитию психологии цвета, хотя часть исследовательской работы, прежде всего в области "маркетинга", не была ничем иным, как разнообразными пробами.

Цель исследования изучить влияние цветового контраста на восприятие информации у детей младшего школьного возраста.

Объект исследования работы – влияние цветового контраста на восприятие информации.

Предмет исследования – цветовой контраст.

Объект экспериментальный – влияние цветового контраста на восприятие информации у детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что цветовое виденье как процесс восприятия каждого конкретного цвета и через призму опосредующего субъективного опыта, и через неосознаваемые, чисто физиологические реакции «старого мозга», то есть диэнцефальной области, которая является дирижером в сложном оркестре автономных систем организма и имеет индивидуальные различия в зависимости от генетически заложенных индивидных особенностей (темперамента человека).

Задачи исследования:

1.  Изучить теоретические основы психологии цвета в психолого-социальной литературе.

2.  Провести экспериментальное исследование влияния цветового контраста на восприятие информации у детей младшего школьного возраста.

Метод исследования - эксперимент.

В психологическом исследовании принимали учащиеся 2а класса, в количестве 10 человек (5 девочек и 5 мальчиков), в возрасте 8 лет. Учатся в одном классе и по одной программе.

В эксперименте нами была использована методика Макса Люшера. Разработчик оригинального варианта теста - Макс Люшер, врач и социолог, доцент кафедры психотерапии швейцарского антропологического института в Базеле. Его восьмицветовой тест - методика чрезвычайно интересная, отличающаяся от большинства психодиагностических методик стимульным материалом, который воздействует как мощный аккорд одновременно на разные стороны человеческой психики.

Разработка теста базируется на чисто эмпирическом подходе и изначально связана с установкой на изучение эмоционального и физиологического состояния человека. В основе весьма эклектичной интерпретационной схемы автора лежит социально-историческая символика цветов, элементы психоаналитического и психосоматического подхода. Описание методики (см. Приложение 1,2).

Организация и методы исследования

Данный эксперимент проводился на МБОУ СОШ №17 г. Брянска с октября 2012 года по январь 2013 года, в эксперименте принимали участие младшие школьники.

Обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. После этого результаты исследования были собраны в таблицы.

Во время исследования следовали психологическим принципам: качество выполнения ребенком заданий зависит от того, насколько он чувствует себя естественно и раскованно. Во время обследования мы старались создать атмосферу доброжелательности, в которой ребенок не боялся ошибиться, не старался показать себя умнее, чем он есть на самом деле. Все задания были предложены в игровой форме, так как атмосфера игры помогает ребенку расслабиться, уменьшить стрессовую ситуацию.

Испытуемые избирали цвета в последовательности от наиболее приятных до наиболее неприятных. Цвет, который нравится ей больше всех, стоит на первом месте. К цвету, который она избирает последним, и который стоит на восьмом месте, она испытывает наибольшее неприятие или наименьшую склонность. Разрядное положение, которое цвет занимает в ряду, называется "функцией". В начале ряда мы находим цвета, которым отдается решительное предпочтение. Затем следуют разряды менее сильного предпочтения, затем зона индифферентности, в конце ряда стоят отвергнутые цвета. Отдельные разряды обозначаются следующими характеризующими знаками:

Сильное предпочтение цвета	+ (знак плюс).
Симпатия к цвету	х (знак умножения).
Безразличие к цвету	= (знак равенства).
Неприятие цвета	– (знак минус).

Таблица 1. Выбор пары школьниками

Имя ребенка	Пары выборов
Павел
Кирилл
Рома
Никита	1
Саша
Ирина
Марина
Юлия
Ольга
Света

Явное предпочтение цвета у мальчиков

4  - 2 человека

5  - 2 человека

2  - 2 человека

3 - 2 человека

Предпочтение

3  - 3 человека

6  – 2 человека

2 - 3 человека

Безразличие

1  - 3 человека

7  – 3 человека

Неприятие

0 – 4 человека

6 – 3 человека

7 - 3 человека

Явное предпочтение цвета у девочек

5- 2 человека

3 - 4 человека

4  - 3 человека

Предпочтение

5  - 3 человека

2 - 3 человека

Безразличие

2  - 3 человека

8  – 3 человека

1 - 3 человека

Неприятие

0 – 2 человека

6 – 3 человека

7 - 2 человека

И у девочек и у мальчиков явное предпочтение составляют цвета 3 - оранжево-красный, 4 - лимонно-желтый, 5 –бордо.

А неприятие составляют цвета как: 6 - светло-коричневый, 7 - черный и (0) - серый. Это свидетельствует, что личность младшего школьника еще несформирована и на находится на стадии формирования эмоциональной стабильности. Расположение 3.4,5 цветов в перовой половине свидетельствует о преобладании симпатического тонуса и процесса возбуждения. Оценка работоспособности (см. Приложении 3)

В психологическом исследовании был посчитан коэффициент вегетативного баланса (КВБ).

КВБ = .

На месте цифр, обозначающих номера цветовых эталонов, становятся порядковые номера позиций, занимаемых указанным цветом. Результат дроби, превышающий единицу, интерпретируется как преобладание эрготропного тонуса, значение меньше единицы – доминирование трофотропных тенденций.

Таблица 2. Коэффициент вегетативного баланса

Имя ребенка	КВБ
Павел	0.73
Кирилл	1,36
Рома	1,11
Никита	1,33
Саша	1
Ирина	1.2
Марина	1.18
Юлия	1.33
Ольга	0,69
Света	1

Получилось преобладание эрготропного тонуса – 6 (60%)школьников,

Трофотропного – 2 (20%)школьника и среднего – 2 (20%) школьника.

В исследовании нами также была дана интерпретация результатов индивидуального исследования двух младших школьников (Павел и Ирина).

Павел (индивидуальное обследование)

Пары выборов (+ 1+2 х4хЗ =0=5-5-6А)

Анализ результатов

Потребность в прочной и глубокой привязанности, эмоциональном комфорте и защите от внешних воздействий. Дружелюбие, конформность установок. Потребность в пони­мании, любви и поддержке является ведущей и, поэтому, наиболее легко травмируе­мой мишенью. Замкнутость, избирательность в контактах, аналитический склад ума, вдумчивый подход к решению проблем, инертность в принятии решений. Тормозимые черты, преобладание стремления к покою, уединенности, всплески активности быстро сменяются фазой пассивности. Вышеописанные тенденции служат инструментом для достижения нормальных условий работы и взаимодействия с окружающими на основа­нии вдумчивого, рассудительного, трезвого подхода при решении проблем. Потребность в оберегании от посягательств своей социальной позиции, повышенное чувство собственного достоинства, потребность как в самоуважении, так и сохранении личност­ного реноме в глазах значимых окружающих. Склонность к системному мышлению, тяга к точным сферам знаний. Деликатность в сфере межличностных контактов сочетается с упрямством в отстаивании своей позиции. Мотивация избегания неуспеха при доста­точно ригидных (не гибких) установках и упорстве в своих начинаниях. Черты повышен­ной аккуратности и внимания к деталям.

Активность, переходящая в разбросанность, торопливость. Раздражительность, вы­званная медленным ходом событий. Переменчивость и недостаток целенаправленной настойчивости в достижении целей. Повышенная обидчивость, связанная с эгоцентричностью. Напряженность, вызванная трудностями в межличностных контактах, имеющих боль­шую значимость. Высокий уровень притязаний вносит разлад в отношения. Ограничи­тельные тенденции проявляются как мера защиты сензитивной личности, критичной, разборчивой, с независимостью суждений. Избирательность в контактах, интеллекту­альная и эстетическая чувствительность.

Ирина (индивидуальное обследование)

Пары выборов (+ 5+3 х4х2 =0=1-6-7А)

Анализ результатов

У ребенка имеются трудности социальной адаптации в силу повышенной сензитивности и выраженной индивидуалистичности. Неустойчивость мотивационной направленности. Повышенная эмотивность, потребность в самореализации при недостаточно развитом контроле. Эк­зальтированность. Нешаблонный подход к решению проблем, склонность к расшире­нию сферы интересов, увлеченность. Стремление привлечь внимание окружающих, высокий уровень притязаний, избирательность в контактах, своеобразие интересов Адаптация затрудняется в ситуации жестко регламентированной и в контактах с людь­ми категоричными и нетерпимыми к индивидуалистичности.

Актуальность надежды на повышение социального статуса и материальной обеспечен­ности.

Избирательность в контактах, обособленность, стремление избегать глубоких привя­занностей, чтобы не испытывать разочарования Сосредоточенность на своих пробле­мах

Протест в отношении запретов и нежелательных ограничений. Потребность распоря­жаться своей судьбой.

В каждом конкретном случае мы изучаем не просто состояние, реакцию определенной личности на конкретную ситуацию и диапазон ее изменчивости под влиянием внешних обстоятельств.

Заключение

Цветовой тест построен на разработанной профессором Люшером функциональной психологии. В тесте Люшера "Структура" или основное значение цвета остается постоянным. Эта структура определяется как "объективное значение" цвета. Темно-синий цвет означает, например, "покой", безразлично, нравится он кому-либо или нет. Напротив, "функцией" профессор Люшер обозначил "субъективную позицию относительно цвета", которая различна у различных людей. Один может находить определенный цвет приятным, другому он может казаться скучным, третий может относиться к нему индифферентно, тогда как четвертому этот цвет может показаться абсолютно отвратительным.

Школьник избирает цвета в последовательности от наиболее приятных до наиболее неприятных. Цвет, который нравится ей больше всех, стоит на первом месте. К цвету, который она избирает последним, и который стоит на восьмом месте, она испытывает наибольшее неприятие или наименьшую склонность. Разрядное положение, которое цвет занимает в ряду, называется "функцией".

В начале ряда мы находим цвета, которым отдается решительное предпочтение. Затем следуют разряды менее сильного предпочтения, затем зона индифферентности, в конце ряда стоят отвергнутые цвета.

Из всех позиций восьмицветного субтеста наибольшую информацию несет занимающий восьмое место цвет. Очень многое можно сказать о человеке на основании знания лишь о том, какой цвет ему нравится меньше других.

Поэтому в интерпретационных таблицах содержание разделено на две части. "Первичное действие", или "физиологическая интерпретация", указывает на источник стресса, который может быть нормальным, слабым, серьезным или очень серьезным.

Нормальным считается источник стресса, не помеченный знаком тревоги и не выделяющийся в таблице звездочками. Слабым источником стресса может считаться нормальный цвет или группа, помеченный как тревога не потому, что какой-либо из основных цветов отвергнут, а потому, что серый, коричневый или черный помещены в самом начале ряда. Серьезными и очень серьезными источниками стресса считаются те, которые выделены в интерпретационной таблице звездочками.

Вторая часть интерпретации "–" группы называется "психологической" и описывает свойства и поведение, определяемые неприятием данного цвета или пары. Описание этого раздела настолько подробно, что приходится завершать его кратким резюмированием для того, чтобы подытожить основные характеристики этой группы.

Для подтверждения нашей гипотезы, нами была проведена математическая обработка эмпирических данных при помощи корреляции рангов Спирмена. Для 8-цветовой таблице значение числителя составляет 504. (см. Приложение 3)

Список используемой литературы

1.  Базыма цвета: теория и практика. – СПб.: Речь, 2005. – 205 с.

2.  Цвет в христианских видениях. М.: Владос, 200с.

3.  Как мы видим, что мы видим. М.: Знание, 1999. – 324с.

4.  Оценка личности посредством выбора цвета. М.: Просвещение, 2010 – 145с.

5.  Венгер рисуночные тесты. – М.: Владос – Пресс, 2003. – 160с.

6.  Остер Дж., Рисунок в психотерапии. М.: 2000

7.  , Потемкина методы в психологический диагностике. М.: 2001 – 178с.

Приложения

Приложение 1

Описание методики Тест Люшера Малый Люшер-тест состоит из стандартных 8-ми цветных карточек. Каждому цвету присвоено определенное число: 1 - темно-синий, 2 - темно-зеленый, 3 - оранжево-красный, 4 - лимонно-желтый, 5 - бордо, 6 - светло-коричневый, 7 - черный и 8 (0) - серый.
Правила интерпретации Общие значения цветов
1. темно-синий: покой, слияние, объединение, гармония, начало координат, любовь (матери и младенца). Темно-синий - это небо и первичный океан, где зародилась жизнь. Это состояние блаженства еще не родившегося ребенка.
2. темно-зеленый: символ - росток, пробивающийся сквозь асфальт. Воля, целеустремленность, жизнелюбие, решительность, упорство, честолюбие, упрямство.
3. оранжево-красный: символ - огонь, кровь, взрыв. Экспансия, расширение "Я", подчинение окружающей среды, сила, энергия, активность во всех направлениях.
4. лимонно-желтый: символ - расширяющийся луч солнца, изменение, новые горизонты, творчество, гибкость, растворение, отзывчивость на внешние стимулы, всепроникновение, радость.

5. бордовый: слияние красного с синим, искусство, мистичность, необычность, гармония духовности, перерождение, рождение нового, удвоение сущности, хрупкое динамическое равновесие.

6. светло-коричневый (сочетание красного и черного, желтого и черного): тревога, беспокойство, болезнь, неприкаянность, неуверенность, переживание неуютности, физический и психологический дискомфорт, важность соматических ощущений.

7. черный: символ — коллапс, пустота, ночь, смерть, уничтожение, является усилителем стоящего рядом цвета - эксцентричность. Каждый цвет также символизирует определенный период жизни человека: 1 — период до рождения; 2 — рождение; 3 — активный рост и освоение мира; 4 — социализация, вхождение в общество; 5 — период вынашивания и воспитания потомства; 6 — старость, болезни, заботы; 7 — смерть; 0 — небытие, латентное существование.

М. Люшер допускает интерпретацию данных тестирования и на основании однократного выбора. Но когда речь идет о детях, то нельзя не учитывать, что психика ребенка еще крайне неустойчива, эмоциональная сфера чрезвычайно лабильна. В обследовании они видят игровой компонент, интуитивно хотят понять, чего от них ожидают. Их реакции могут носить подражательный характер. Вместо того выбора, который шел бы «от сердца», они могут придумать такую игру, в которой отражается не отношение к цветам, а выдуманные правила игры.

Приложение 2

Образец тестовых таблиц

Изображения цветовых таблиц приводятся на этой странице в качестве иллюстраций и не рекомендуются для проведения тестирования по причине весьма приближенного их соответствия печатному оригиналу.

Приложение 3

Оценка работоспособности и истощаемости

Способность на протяжении определенного времени сохранять максимальную продуктивность деятельности (работоспособность) определяется в субтесте по целостности "рабочей группы", которая состоит из трех основных цветов:

Зеленый обеспечивает упорство продолжать работу во что бы то ни стало, не взирая на трудности, определяет гибкость воли и способность преодолевать сопротивление с тем, чтобы довести работу до конца и тем самым повысить самоуважение.

Красный обеспечивает силу воли и потребность в энергичной деятельности, приносящей удовлетворение от осознания того, что нечто сделано в соответствии с желаниями.

Желтый связан с оптимистической верой в эффективность работы и со способностью испытывать удовольствие от действий, а также с потребностью в поиске нового и интересного; обеспечивает спонтанное удовлетворение от действий, умение мысленно переноситься в будущее, надежды на результативность труда и ожидание новых, интересных дел, которыми он займется по окончании этой работы.

(Синий цвет сугубо пассивен и спокоен, а потому связывается не с работой, а с равновесием и удовлетворенностью.)

Если все составляющие "рабочей группы" стоят вместе и находятся в начале ряда, это предполагает способность успешного завершения работы, несмотря на ее длительность и предполагаемые трудности. Если составляющие "рабочей группы" стоят разрозненно или в конце ряда, то прогноз относительно работы, выполняемой в данное время, не может быть назван благоприятным. Для уточнения характеристики необходимо изучить оба ряда, чтобы проанализировать изменение положения цветов при повторном выборе.

Истощение выражается в тесте через ухудшение сочетания цветов "рабочей группы" от первого ко второму ряду, особенно если один или несколько "рабочих" цветов сдвигается к концу ряда (прежде всего красный и зеленый).

Если к концу ряда смещается зеленый, возможны волевые расстройства, потеря целеустремленности и общая астенизация нервной системы. При смещении к концу ряда красного возможно истощение физической энергии. При перемещении вправо желтого отмечается снижение удовлетворенности от работы и возрастание сомнений в целесообразности и эффективности действий.

Индивидуальные особенности, которые человек привносит в работу, определяются в тесте тем цветом "рабочей группы", который он ставит на первое место. Если это "зеленый", то его целью является повышение самоуважения и своего статуса в глазах других. Если впереди стоит красный, целью оказывается желание почувствовать достижение победы в борьбе с чем-то, что решено было преодолеть. Если впереди красного и зеленого стоит желтый, то основное удовольствие человек получает от того, что мысленно переносится к деятельности, которая может заинтересовать его.

Приложение 4

Для подтверждения нашей гипотезы, нами была проведена математическая обработка эмпирических данных при помощи корреляции рангов Спирмена. Для 8-цветовой таблице значение числителя составляет 504.

Ранговый коэффициент линейной корреляции Спирмена подсчитывается по формуле:

где n – количество ранжированных признаков (испытуемых)

D – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого

∑(D2) – сумма квадратов разностей ранга.

В качестве примера возьмем такой выбор, как . Сравниваем его с групповым: . Тогда значения d для каждого из цветов следующие:

Серый - -1; синий -3; зеленый 1; красный 2; желтый 0; фиолетовый 1; коричневый 1; черный -1.

Произведя операции в квадрат для каждого d, их суммируем на постоянный коэффициент (6), получим значение знаменаРезультат деления – 0,214. Следовательно, значение

Полученный коэффициент свидетельствует об отсутствии корреляции между сравнимыми рядами, что позволяет сделать вывод о средней степени «Оригинальности» рассматриваемого примера индивидуального цветового выбора, а следовательно, и о том, что данный выбор практически не испытывал на себе влиянии неких тенденций, то есть в значительной степени индивидуален..

Приложение5

Интересные опыты

Если в течение полминуты рассматривать на белой бумаге оранжево-красный круг, вокруг него появится светлый сине-зеленый ореол. Если также всматриваться в чисто красный круг, то ореол будет почти зеленым. И наоборот: стоит всмотреться в зеленый треугольник, как сейчас же на белом поле появится цвет красного персика. Таким образом, порядок противоположных цветов появляется и в наших глазах, так как в сетчатке отражаются три цветовых субстанции, которые вызывают смешение рассматриваемых цветовых тонов. Если на зрение действует только синий цвет, то способность зрительного восприятия этого цвета постепенно как бы теряется, а воспринимаются только красный и желтый цвета. Из-за этого и возникает красно-желтая копия (отображение) синего цвета. От аналогичного воздействия на глаза черного цвета в них ощущается белое остаточное отображение - копия.

Следовательно, в этих опытах каждый цвет после длительного и пристального рассмотрения превращается в свою противоположность.

Нейтральный серый цвет на красном фоне воспринимается уже не как нейтральный, а как зеленоватый. Серый цвет на синем фоне воспринимается как серый с оранжевым оттенком, а серый цвет на зеленом фоне - как серый с красным оттенком. Так цвета взаимно связаны друг с другом. Здесь речь идет об единовременном контрасте, в то время как в первом случае речь шла о контрасте последовательном. (Оба эти явления (и единовременный, и последовательный контрасты) говорят о том, что глаз изначально обладает свойством как бы "подставлять" дополнительный цвет и тем самым "уравновешивать" цветовой сигнал, симультанно создавая гармонически развитую пару основного и дополнительного цветов.)

Нечто подобное наблюдается, когда к бесцветному свету примешивается цветной свет, например, к белому свету примешивается красный. Тогда тени кажутся не серыми, а зелеными, т. е. наблюдается явление, возникающее по принципу противоположности цветов. Точно так же, если в комнате уже зажжена лампа, а в окно проникает еще дневной (более бледный) свет, мы видим тени синими из-за оранжевого искусственного света лампы.

Противоположные цвета создают всегда резкие контрасты, образуя сильные устойчивые эффекты. Чтобы помидоры выглядели красными, нужно уложить их на зеленые овощи; если же мы уложим их на красную бумагу, то они будут казаться бледно-коричневыми, потому что на густом красном фоне они воспринимаются относительно бесцветными.

Если мы хотим, например, для большей яркости рекламного шрифта использовать контраст основного и дополнительного цветов и выберем средне-яркий зеленый цвет на средне-ярком красном фоне, то будем разочарованы результатом - начнется борьба обоих "соперников", и у нас зарябит в глазах. В результате шрифт "читаться" не будет. Для достижения необходимого эффекта следует силу тона одного из цветов уменьшить.

Интересен тот факт, что в разных районах страны внутреннее, свойственное людям отношение к выбору цвета различно.

Внутренние склонности человека к тому или иному цвету связаны с цветом, доминирующим в пейзаже этого района. В непромышленном районе, богатом лесами, не тянутся к зеленому цвету, потому что им насыщена окружающая среда; человек же, работающий на производстве, тоскует по зеленому цвету. На него этот цвет действует активно, в то время как для сельского жителя зеленый цвет является повседневным: он вошел в его "плоть и кровь". Таким образом, человек ощущает цвета и вне себя, и в себе. Поэтому та или иная цветовая окраска должна оцениваться с психологических позиций. Известно, что в лабораторных условиях зеленый цвет успокаивает, красный возбуждает, а синий усыпляет. К каждому цвету человек относится, исходя из своего внутреннего ощущения. На этой основе можно составить шкалу излюбленных цветов, но один или два цвета будут занимать в этой шкале доминирующее положение. Это и есть так называемые предпочтительные цвета.