Анализ работы МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000»г. Перми за учебный год (стр. 3 )

естественно - научным дисциплинам методом срезовых работ во всех параллелях средней и старшей школы.

№	класс, предмет	содержание
1	7- физика	к. р. «Строение вещества»
2	7- физика	к. р. «Силы взаимодействие»
3	7- физика	к. р. «Давление тел»
4	8- физика	тест «Расчет теплоты»
5	8- физика	тест «Электризация»
6	8- физика	тест «Электрический ток»
7	9- физика	к. р. «Равноускорен. движ.»
8	9- физика	к. р. «Закон сохран. имп.»
9	9- физика	Тест «Механ. колебания»
10	10б- физика	к. р. «Равномерн. движение»
11	10б- физика	к. р. «Динамика»
12	10б- физика	к. р. «Законы сохранения»
13	10п- физика	к. р. «Равномерн. движение»
14	10п- физика	к. р. «Динамика, силы »
15	10п- физика	к. р. « Газовые законы »
16	11б- физика	тест «Электростатика»
17	11б- физика	к. р. «Физ. проблемы»
18	11б- физика	к. р. «Волновая оптика»
19	11п- физика	к. р. «Электростатика»
20	11п- физика	тест «Силы Ампера Лоренца»
21	11п- физика	тест «Электромагн. колебан»
22	6-биология	к. р. «Клеточное строен. раст»
23	6-биология	к. р. «Корень, стебель, цветок»
24	7-биология	тест «Моллюски»
25	7-биология	тест «Земноводные и пресм.»
26	8-биология	тест «Ткани и органы»
27	8-биология	тест «Дыхание»
28	9-биология	тест «Молекулярный уровень»
29	9-биология	к. р. «Реш. задач по генетике»
30	10-биология	к. р. «Строение белков»
31	10-биология	к. р. «Реш. зад на скрещивани»
32	11-биология	тест «Эволюция орг. мира»
33	11-биология	тест «Эволюция человека»
34	8-химия	с. р. «Строение атома»
35	8-химия	к. р. «Типы реакций»
36	8-химия	п. р. «Неорган. вещества»
37	9- химия	п. р. «Хим. св-ва элементов»
38	9-химия	п. р. «Окис-восст. реакции»
39	9-химия	с. р. «Цепочки уравнений»
40	10- химия	к. р. «Хим. св-ва орг. веществ»
41	10- химия	К. р. «Классиф. орг. веществ»
42	11- химия	п. р. «Окис-восст. реакции»
43	11- химия	с. р. «Цепочки уравнений»

Подробный анализ проведенных работ выявил основные ошибки:

биология

- учащиеся не умеют правильно излагать свои мысли,

- путаются в терминах, не знают пройденный материал;

- учащимся трудно совмещать теорию с практикой;

- учащиеся плохо владеют определениями биологических понятий;

химия

- учащиеся не знают химические свойства веществ, номенклатуру органических соединений;

- не владеют основными алгоритмами решения химических задач;

физика

- учащиеся не знают теорию и формулы,

- путают единицы измерения физических величин,

- допускают много арифметических ошибок.

Во всех классах была проведена работа над ошибками срезовых работ. Мониторинг срезовой и рубежной диагностики качества обученности учащихся показал необходимость планирования каждым учителем мероприятий по работе с неуспевающими учениками.

Кроме того, наряду с традиционными срезовыми и контрольными работами учителя-естественники внедряют метапредметные тестирования по примеру Piza и TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), осуществляемое Международной Ассоциацией по оценке учебных достижений путем оценивания овладения межпредметными понятиями естественнонаучного характера. Результаты РФ – одно из лидирующих положений среди более чем 50 стран, по результатам последнего этапа исследования для 4 классов выше только три страны, для 8 класса – выше пять стран.

ДЕФИЦИТЫ:

- не формируется общее представление о фундаментальных законах сохранения (закон сохранения массы: химия – более 50%, физика – около 30% выполнения; сохранение и превращение энергии: физика – более 50%, биология – менее 30%).

- не осуществляется интеграция знаний об одном и том же объекте, изучаемым в разных предметах.

TIMSS – Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математической и естественно-научной подготовки учащихся.

Оцениваются образовательные достижения учащихся
4 и 8 классов.

Структура теста по содержанию и умениям

Содержательные области	4 класс	8 класс
Биология	4	35%
Физика	35%	25%
Химия	-	20%
География	20%	20%
Умения и виды учебно-познавательной деятельности	4 класс	8 класс
Фактические знания (знание фактов и процедур)	40%	35%
Применение. Концептуальное понимание, использование понятий.	40%	35%
Рассуждение. Установление причинно-следственных связей и анализ (включая оценку и решение проблем)	20%	30%

Основные рекомендации по результатам данного тестирования:

1.Необходимо рассмотреть вопрос о коррекции содержания предметов естественнонаучного цикла:

А. Пересмотреть исторически сложившееся содержание естествознания в начальной школе в сторону усиления вопросов, связанных с элементами физико-химических и географических знаний. (В начальной школе раздел «Естествознание» предмета окружающий мир существенно меньше, чем «международная программа». Отсутствуют блоки – наследственность, геологическая история Земли, физические науки).

Б. Содержание систематических естественнонаучных курсов в основной школе нуждается в разгрузке фактического материала, а учебно-методические комплекты – в наполнении заданиями, базирующимися на контексте реальных жизненных ситуаций, и требующими для выполнения достаточно сложных видов учебной деятельности, в том числе проектной и учебно-исследовательской.

Анализ результатов контрольных срезов, экзаменов показывает, что в период социальной адаптации, взросления происходит снижение качественного уровня в обучении, снижается заинтересованность учащихся в хорошей оценке, появляются другие приоритеты. Поэтому задача учителя - сделать такое снижение минимальным. Кроме того, отношение к учёбе зависит от приоритетов семьи, в асоциальных семьях должна проводиться индивидуальная работа не только с детьми, но и с родителями по изменению отношения к образованию детей. Проблемы с приобретением знаний возникали и у детей в классах 5г,7в, поэтому в таких классах качество обучения ниже в силу индивидуальных особенностей детей. Отсюда и «падение» качества по годам у некоторых учителей.