«Конструктор современного урока в рамках внедрения ФГОС» (стр. 4 )

Кроме того, проведенная минутка взаимопомощи направляла детей на умение работать в парах. Всё это способствовало формированию:

а) коммуникативных УУД: уметь договариваться, взаимодействовать между собой

б) регулятивных: формирование умения сравнивать свои действиями с учащимися.

Проведенная физминутка позволила детям снять напряжение, отдохнуть, способствовала формированию личностных УУД, формирование мотивации к здоровому образу жизни.

На этапе урока « Итог занятия» проведена рефлексия деятельности учащихся. Они оценили успешность своей деятельности и деятельности одноклассников.

Эта работа способствовала формированию регулятивных УУД: формирование умения анализировать и оценивать результаты своей деятельности.

Вывод: Триединая дидактическая цель занятия реализовывалась через следующие взаимосвязанные аспекты: образовательный, развивающий и воспитывающий.

На занятии учителем формировались познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные универсальные учебные действия, так как внеклассные занятия способствуют развитию личностных качеств учащихся и являются средством формирования у детей универсальных способностей (компетенций).

Гигиенические требования к организации и проведению урока соблюдены.

Освещение класса соответствует санитарным нормам, класс проветрен. Проведенная физминутка способствовала снятию напряжения и отдыху детей.

Мероприятие достигло целей, представляет целостную систему. Триединая цель занятия реализована полностью.

Методическая разработка кружкового занятия по ОПК

Класс 2

Учитель:

ОУ: МОУ «ООШ№5»

Тема: Нравственные понятия: добро и зло.

Цель: приобщение учащихся к морально - нравственным ценностям

Задачи:

образовательная - знакомство с Ветхозаветной историей; определение причин появления добра и зла на земле;

развивающая – развитие коммуникативных ууд, развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса;

воспитывающая – воспитывать умения отличить добро от зла, учиться управлять своими чувствами и желаниями

Оборудование: компьютер, шаблон ковчега, ножницы, клей, пластилин, учебник.

Планируемые результаты: наличие у учащихся положительных изменений в духовно - нравственной сфере позитивное отношение к нравственной ценности – доброте;

совершенствование опыта творческой деятельности;

готовность совершать добрые дела на благо людям.

Проблема духовно-нравственного воспитания в наши дни становится одной из ключевых в педагогической науке и практике. Это происходит на фоне изменения отношения к культурному наследию исторической России и, прежде всего,

традиций и ценностей культуры. Православная культура открыта для всех, кто хочет войти в ее традицию и постичь глубинные смыслы, кто хочет к ней приобщиться или просто ознакомиться.

Данный урок проводится во 2 классе. Урок – начало серии уроков «Славянское братство- сохранение веры православной». Ученики узнают о причинах появления зла, как разрушительной силы на основе материалов Ветхозаветной истории «Всемирный потоп». На примерах народного творчества дети учатся отличать добро от зла, истинное добро от ложного.

На последующих занятиях по этой теме будет продолжена работа.

Этап урока	Врем/ мин	Содержание УМ	Методы и приёмы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД
Орг. момент. Постановка учебных задач Формулирование темы занятия, его цели Предъявление противоречивых мнений Открытие нового Включение нового знания в систему знаний . Практическая часть урока Закрепление Работа с текстом учебника Рефлексия	1 5 2 2 3 3 7 10	Проверка готовности к уроку Добро и зло с далеких пор Ведут свой древний, давний спор: Кто наяву, а не во сне Сильней и крепче на земле? - Сильнее я, - сказало зло. Кто служит мне, тем повезло. Я щедро отблагодарю, Земные блага подарю. Машины, деньги, мощь и власть- Пусть насладятся жизнью всласть. Добро сказало: может быть, Но только я могу любить Хоть за душою ни гроша Для всех людей важна душа. Я виллы, яхты не дарю, Зато я душу сохраню. Друзей, родных, детей и дом И много счастья в доме том. Не знаю, что еще сказать… Остаться с кем самим решать Добро и зло с далеких пор Не оставляет этот спор. - Между кем идет спор? - О чем спорят ДОБРО и ЗЛО? -Какова тема нашего занятия? -Очем мы сегодня будем говорить? У. некоторые люди считают, что зло было всегда в мире, зло обычное явление в природе и человеческом обществе. А вот в старинной книге сообщают, что зло было не всегда, даже указывают на причину его возникновения. -А как считаете вы? (Слайд) Перед вами слева и справа слова. Давайте разграничим понятия добро и зло. Как вы думаете, какие слова мы отнесем к слову ДОБРО, а какие к ЗЛУ? Тепло Война Смерть Веселье Мама Слезы Семья Разруха Отзывчивость Горе Прочитайте слова 2 группы еще раз. А какими красками изобразили бы вы ЗЛО? Давайте посмотрим, что на своих рисунках изобразили вы. -кого вы изобразили? -как им там жилось? -что произошло?(совершили грех-появилось зло на земле) В древней книге сказано, что: Первые люди Адам и Ева Отведали плод с запретного древа. Бог бы может за это простил, Да только прощенья никто не просил. Зла накапливалось все больше и больше, и когда на земле накопилось его много, господь решил смыть его водой. Но нашелся на земле человек, который не делал никакого зла. Звали его Ной. Господь решил спасти Ноя и его семью. Он велел построить ему корабль (ковчег). Ной так и сделал. И пока он строил ковчег, все время призывал людей изменить свою жизнь. Но они над ним только смеялись. Пришло время и Ной взяв с собой запас воды и еды, свою семью и по паре разных животных, поднялся на ковчег. Начался ливень, который продолжался 40 дней. Никто не мог спастись, кроме тех, кто находился в ковчеге. Наконец ливень закончился, вода постепенно ушла и все вышли из ковчега. Ной поблагодарил бога за чудесное спасение и попросил больше не наказывать людей потопом. В ответ бог послал на небо семицветную радугу. -За что были наказаны люди? -Какими качествами обладал Ной и его семья. -Как вы понимаете, что такое добро? -В чем оно выражается? В добрых словах, в добрых делах) Давайте и мы попытаемся представить как это описывается в книге.… и построим ковчег сейчас. Для того чтобы построить нам ковчег, понадобится: клей, бумага, ножницы, пластилин и смекалка. А для кого мы его будем строить? (для людей и животных, которые добры, не совершают зла) -Подумайте, как из данной заготовки можно соорудить ковчег (1группа) -А вы слепите из пластилина тех, кто должен находиться в ковчеге(2 группа) Когда Ной вышел из ковчега, земля была пуста. Нужно было все начинать сначала. Как вы думаете, чем мы можем помочь им, совершить доброе дело?(высказывания уч-ся) Я предлагаю помочь вырастить сад доброты. Для этого понадобится ваша любовь, доброта, доверие. Вместе, дружно, сообща мы создадим этот сад. 1 дерево – «Где спряталось добро» Вспомните, какие слова начинаются от слова добро? Образуйте слова, от слова ДОБРОТА. (Н-р: добродушный, добросердечный, доброжелательный, добрососедство, добросовестный, добрый день, доброго здоровья, добропорядочный, добро пожаловать) 2 дерево - «Пословицы о добре» В народе относились к доброте по – особому. Недаром говорят «Доброе слово и кошке приятно». У меня есть начало пословиц, а вы будете называть окончания. Жизнь дана на добрые дела Худо тому, кто добра не делает никому. Не одежда красит человека, а его добрые дела. 3 дерево – «Добрые сказки». Издавна люди передавали сказки из уст в уста, где были добрые герои и злые, которые совершали героические поступки и не очень. Представители зла всегда хотели причинить зло добрым героям. Давайте их вспомним. (Василиса –Премудрая, Варвара – Краса, Елена Прекрасная, Марья – Искусница …) А теперь представьте, что вы стали обладателем волшебных предметов. Задание: придумать добрые дела, которые можно совершить с помощью данных предметов. ( семян, иглы, книги, костер) 4 дерево «Истинной доброты» Чтение жизненной ситуации. С. 80 «Духовно-нравственная культура» и анализ. - Чей совет добрый? -Кто истинная подруга? -Почему вы так думаете? 5 дерево «Улыбка доброты» Я думаю, вы согласитесь со мной, что если к человеку отнестись с добротой, то и ему в ответ захочется поделиться с другим человеком. Я хочу подарить вам свою улыбку. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и друг другу передадим светлую, солнечную улыбку друг другу. Итог: Где же находится у человека доброта? (в сердце) Давайте от чистого сердца пожелаем нашим гостям добрые слова на прощание: (добра, любви, мира, счастья, всего наилучшего, взаимопонимания, …) Какова тема нашего занятия? Что вы взяли для себя полезного? У человека 2 пути в жизни: к добру и к злу. Право выбора остаются за человеком, но он должен помнить, что зло рано или поздно будет наказано, а добро – вознаграждено. Зло – это дорога в темноту, а добро - путь к светлому. Спасибо за работу. На следующем занятии мы продолжим говорить о доброте и зле.	словесные Выставка рисунков наглядные Словесные, Наглядные монологические Групповая форма работы практические, словесные наглядные,	Настраивает на положительный настрой Читает притчу Предъявляет противоречивые факты Обращение к выставке рисунков Оказывает помощь если необходима, помогает Помогает в случае затруднения. Встают в круг	Включение уч-ся в работу на занятии Ответы учащихся Смысловые ассоциации Рассказы детей по рисункам о добре и зле Ответы уч-ся Распределение обязанностей в группах, Называют слова, объясняют их значение Объясняют значение пословиц. Отмечают положительные качества героев Высказывание уч-ся Коммуникативные	Регулятивные ууд Личностные познавательные Коммуникативные Регулятивные, познавательные Коммуникативные, регулятивные Личностные Коммуникативные, познавательные регулятивные

Самоанализ занятия по ОПК во 2 классе

по теме «Нравственные понятия: добро и зло»

Анализируемый урок входит в раздел «Славянское братство-сохранение веры православной»

Была поставлена цель занятия: приобщение уч-ся к морально-нравственным ценностям, которую реализовала через задачи:

образовательная - знакомство с Ветхозаветной историей; определение причин появления добра и зла на земле;

развивающая – развитие коммуникативных ууд, развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса;

воспитывающая – воспитывать умения отличить добро от зла, учиться управлять своими чувствами и желаниями

Планируемые результаты: наличие у учащихся положительных изменений в духовно- нравственной сфере, позитивное отношение к нравственной ценности – доброте;

совершенствование опыта творческой деятельности;

готовность совершать добрые дела на благо людям.

На занятии использовались следующие методы обучения:

Словесные, наглядные, практические, монологические, диалогические, частично-поисковые, групповые, здоровьесберегающие.

На занятиях внеурочной деятельности продолжается формирование универсальных учебных действий.

Личностными результатами данного занятия является формирование следующих умений: умение управлять своими чувствами, желаниями и поступками, умение управлять своей речью, стремление к знаниям и самореализации в творчестве, готовность осуществлять добрые дела для других людей.

Средствами достижения этих результатов служит организация на уроке групповой работы, которая сочеталась с фронтальной и индивидуальной формами работы.

Метапредметные результаты:

-регулятивные УУД способствуют развитию умения определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Учиться высказывать свое предположение на основе предъявления противоречивых мнений;

-познавательные УУД: хорошо ориентироваться в учебнике; умение использовать информационные технологии для целей духовно-нравственного познания; перерабатывать полученную информацию.

-коммуникативные: умение оформлять свои мысли устно, высказывать свою точку зрения, умение быть внимательным в учебной деятельности.

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений: знание основных библейских заветов, объяснить их нравственный смысл; умение сопоставлять доброе и злое в самом себе, в делах и поступках других людей, умение отличать истинное добро от ложного.

В качестве мотивирующего приема для подведения уч-ся к теме занятия была прочитана притча.

На следующее этапе занятия были предъявлены противоречивые мнения, из которых в ходе занятия учащиеся должны сформулировать свое мнение.

Разграничив понятия добро и зло, учащиеся по рисункам своим составили рассказ о жизни в раю. Был сделан вывод, что грех - это зло.

Рассказ учителя о Всемирном потопе сопровождался показом слайдов, которые наглядно продемонстрировали последствия грехопадения. Строя макет ковчега, учащиеся наглядно представляют все последствия грехопадения.

На следующих этапах учащиеся учатся применять знания о добре и зле, отличать истинную доброту от ложной.

На этапе рефлексии учащиеся желают добра всем близким людям.

Материал подобран с учетом принципов научности, доступности, связи с жизнью и практикой. Прослеживается межпредметная связь с уроками литературы и технологии, изобразительного искусства.

Оборудование и наглядность были подобраны в соответствии с темой для развития.

Запланированный объем работы выполнен. На следующих занятиях эта тема будет продолжена. считаю, что урок поставленной цели достиг.

Анализ занятия по « Основам православной культуры».

ОУ: МОУ « ООШ № 5»

Класс: 2

Учитель:

Тема занятия: Нравственные понятия: добро и зло.

Цель занятия: приобщение учащихся к морально – нравственным ценностям.

Задачи: 1. Знакомство с Ветхозаветной историей; определение причин появления добра и зла на земле.

2. Развитие коммуникативных ууд, развитие речи учащихся, пополнение словарного запаса.

3. Воспитывать умения отличить добро от зла, учиться управлять своими чувствами и желаниями.

Этап занятия	Основные характеристики деятельности учителя и ученика	Универсальные учебные действия
1 Оргмомент	Показателем реального результата организационного момента стала полная готовность класса и быстрое включение в работу.	Личностные: - привлечение произвольного внимания учащихся
2 Постановка учебных задач. Формулирование темы занятия, его цели. Предъявление противоречивых мнений.	Цели сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Поставленные цели находятся в зоне ближайшего развития детей, так как учтены возрастные особенности детей. Грамотная помощь педагога в определении учащимися хода занятия. Обеспечена мотивация и принятие учащимися целей занятия. Осознанное и быстрое включение школьников в деловой ритм. Готовность учащихся к активной деятельности и сотрудничеству. Объекты восприятия: речь учителя, наглядность, текст произведения. Форма работы: фронтальная.	Познавательные: - формулировка цели занятия учащимися. Коммуникативные: - умение выражать свои мысли. Регулятивные: - способность принять учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на уроке; Учиться высказывать своё предположение на основе предъявления противоречивых мнений.
3 Открытие нового знания и включение его в систему знаний.	Разграничив понятия добра и зла, учащиеся по своим рисункам составили рассказ о жизни в раю. Сформулировали первооснову появления зла на земле. Сделали вывод, что зло – это грех. Рассказ учителя о Всемирном потопе сопровождался показом слайдов, которые наглядно продемонстрировали последствия грехопадения. Прослеживается связь с уроками литературы и изобразительного искусства.	Познавательные: - умение использовать информационные технологии для целей духовно – нравственного познания, перерабатывать полученную информацию. Регулятивные: - умение высказывать своё суждение на основе предъявления исторических фактов.
4 Практическая часть урока	Строя макет ковчега учащиеся наглядно представляют все последствия грехопадения. Положительный момент: деятельность детей осуществляется в группах. Прослеживается межредметная связь с уроками технологии.	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу и активно включать в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные: - стремление к самореализации в творчестве. Познавательные: - формирование умения моделирования.
5 Закрепление	На данном этапе учащиеся учатся применять знания о добре и зле, отличать истинную доброту от ложной. Эта часть урока несет в себе эмоциональную насыщенность, именно здесь ярко проявляется интерес учащихся к занятию, их активность. Педагогической ценностью данной части занятия является его значение для последующего развития детского коллектива, его сплочённости и раскрытие потенциала отдельных учащихся.	Личностные: - формирование умений управлять своими чувствами, желаниями и поступками, управлять своей речью, стремление к знаниям, готовность осуществлять добрые дела для других людей. Познавательные: - логические - универсальные учебные действия ( анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие « добрые дела». - умение хорошо ориентироваться в учебнике.
6 Рефлексия	На этапе рефлексии дети желают добра всем близким людям. Здесь также проведена рефлексия всей деятельности учащихся на уроке. Дети мобилизуются на рефлексию своего поведения, правильного выбора жизненного пути. Учащиеся были открыты в осмыслении своих действий. Чувствуется собранность учителя, рабочий настрой детей. Речь учителя грамотная, эмоциональная. Обстановка на занятии доброжелательная, что располагало учащихся к рефлексии.	Коммуникативные: - умение оформлять свои мысли устно, Высказывать свою точку зрения, умение быть внимательным в учебной деятельности. Регулятивные: - формировалось умение анализировать и оценивать свою деятельность.

Вывод:

Триединая дидактическая цель занятия предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цель на занятии была сформулирована в совместной деятельности учителя и учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми детьми.

Реальные результаты: активно участвовали все учащиеся, установлена обратная связь.

Занятие направлено на личностно - ориентированное обучение учащихся. В ходе него дети опираются на свой жизненный опыт. Благодаря использованным методам ( словесные, наглядные, практические, монологические, опора на личностные опыт, диалог) и формам работы (фронтальная, групповая, частично – поисковая), приёмам передачи знаний ( сюжетный рассказ, эвристическая беседа) актуализируется внимание учащихся, дети умело « включаются» в учебно – познавательную работу, становятся активными участниками учебного процесса. При изложении материала используются компьютерные технологии, межпредметные связи: ИЗО, технология, история, литературное чтение.

Материал подобран с учетом принципов научности, доступности, связи с жизнью и практикой.

На занятии учителем формировались познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные универсальные учебные действия, так как курс « Основы православной культуры» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у школьников универсальных способностей (компетенций).

Занятие достигло целей, представляет целостную систему. Триединая цель занятия (образовательная, развивающая, воспитывающая) реализована полностью.

Соблюдены гигиенические требования: режим проветривания, температурный режим, освещенность, чередование видов деятельности.