«Школа – центр воспитания в социальной среде» (стр. 2 )

ВЫВОДЫ:

1.  Уровень квалификации педагогических кадров соответствует современным требованиям

2.  Материальное оснащение находится на удовлетворительном уровне.

3.  Существующая система повышения квалификации удовлетворяет современным требованиям.

Характеристика контингента учащихся и их семей.

№	Социальное положение	Количество учащихся
1	Всего учащихся	369
2	Из них: воспитываются в полной семье	195
3	В неполной семье	79
4	Семьи, потерявшие кормильца	17
5	Семьи с матерями - одиночками	8
6	Многодетные семьи	47
7	Семьи с опекаемыми детьми	20
8	Семьи с детьми - инвалидами	4

Материальное обеспечение семей:

·  обеспеченные семьи - 93 %

·  малообеспеченные семьи – 7 %

Социальное положение семей:

·  Руководители 2 % Пенсионеры 2 %

·  Рабочие 86 % Домохозяйки 6 %

·  Неработающие 4 %

Образование родителей:

·  Средне специальное образование 43 %

·  Среднее образование 28 %

·  Средне техническое образование 15 %

·  Высшее образование 11 %

·  Неполное среднее 2 %

·  Неполное высшее 1 %

В школе учатся дети 12 национальностей:

	русские	татары	башкиры	казахи	киргизы	цыгане	узбеки	таджики	нагайбаки	чуваши	украинцы	поляки
Всего	243	69	11	15	3	10	1	2	9	2	5	1

Наше образовательное учреждение многонационально и по составу детей и по составу педагогов. Воспитание подрастающего поколения в духе осознания общей исторической судьбы со всеми населяющими Россию и соседние страны народами, формирование толерантности к людям другой культуры, иных обычаев и образа жизни – одна из главных задач учебно – воспитательной программы школы.

Контингент учащихся школы

Учебные периоды
Количество обучающихся в школе	389	369	379
Количество классов	19	19	18
Средняя наполняемость классов, в том числе:	20.4	19.4	21
Количество групп продленного дня	3	4	5
1. Начальные классы (1-4 классы)
ü  количество обучающихся	117	131	145
ü  количество классов	7	7	7
ü  средняя наполняемость	16,7	18,7	20.7
2. Основное образование (5 – 9 классы)
ü  количество обучающихся	228	197	182
ü  количество классов	10	10	9
ü  средняя наполняемость	22,8	19,7	20,2
ü  % учащихся 9 классов, охваченных предпрофильной подготовкой
3. Среднее полное образование классы)
ü  количество обучающихся	44	41	52
ü  количество классов	2	2	2
ü  средняя наполняемость	22	20,5	26
ü  % учащихся 10-11 классов, охваченных профильным обучением			50%

Уровни управления школой

I. Административно-управленческий уровень

 

II. Коллективно-коллегиальный уровень

СОВЕТ ШКОЛЫ

МО учителей

III. Уровень ученического самоуправления

Педагоги школы всегда уделяли значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе. Их научно-методический багаж ежегодно пополняется благодаря творческой работе МО классных руководителей. Педагогические советы по воспитательным проблемам, работа над темами по самообразованию также способствуют совершенствованию профессионального мастерства классных руководителей.

Школа №43 – это окраинная, поселковая школа, она отдалена от культурных центров, вблизи школы находиться лишь досуговый центр «СИТНО», поэтому в школе создана сеть кружков, секций, позволяющих учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. Это: Научные общества учащихся:

·  «Юный физик»

·  «Юный лингвист»

·  «Взгляд на мир» (история)

·  «Краеведение»

Кружки и секции:

·  Программа по изобразительной деятельности «Многоцветие» (2006 – 2008), (5 – 8 классы)

·  Программа «Лоскутная техника» (2006 – 2008), (5 – 11 классы)

·  Программа «Национальное культурное наследие»(татарский язык), (2006 – 2009), (1 – 8 классы)

·  Программа «Музыкальная капель» (2006 – 2008), (1 – 8 классы)

·  Программа «Безопасное колесо» (2007 – 2008), (1 – 8 классы)

·  Программа физкультурно – спортивного направления «Спортивные игры: баскетбол», кружка «ССЛ(сильные, смелые, ловкие)» (2007– 2008), (5 – 11 классы)

Дополнительное образование детей на базе МОУ «СОШ № 43»

·  Художественно – эстетическая направленность

- программа кружка «Гамма»(Центр эстетического воспитания детей «Детская картинная галерея»)

·  Туристко – краеведческая направленность

- программа кружка «Пешеходный туризм»(Станция детско – юношеского туризма).

·  Взаимодействие с досуговым центром «СИТНО» через посещение детьми кружков и студий:

- программа кружка «Мягкая игрушка»;

- программа «Вокальная студия»;

- программа хореографического коллектива «Мечта»;

- программа кружка «Театральная студия».

1.3. Достижения и проблемы в воспитании учащихся и

жизнедеятельности образовательного учреждения.

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе следует отнести эффективное использование в воспитательной практике коллективной творческой деятельности, широкую сеть дополнительного образования, кружков и секций, а также накопленные опыт и традиции школьного сообщества по здоровьесбережению, гражданско - патриотическому воспитанию, пропаганде детского дорожно – транспортного травматизма и профилактике правонарушений.

Достаточно высокая теоретическая и методическая подготовка педагогов положительно влияет на целеполагание, планирование, организацию и анализ воспитательной работы с учащимися.

Обучение и воспитание в школе строится на принципах гуманизации, дифференциации и индивидуализации, учитывая потребности и возможности учащихся, их родителей, общественности и социума.

Эти принципы сориентированы на личность ребёнка и создание условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на свободное сотрудничество педагогов и учеников, учащихся друг с другом, педагогов и родителей, на целенаправленное взаимодействие.

Связующим звеном в системе воспитательной работы являются конкурсы «Ученик года», «Класс года», « Староста года», «Спортсмен года», «Семья года» и «Классный руководитель года».

Наиболее важными достижениями являются следующие:

·  существенно возросла конкурентоспособность учебного заведения ( практически минимальным стал отток лучших учеников школы в лицеи, увеличилось количество выпускников, поступивших в ВУЗы, с каждым годом растёт количество родителей, отдающих предпочтение нашей школе в обучении своих детей);

·  стал более эффективным процесс педагогического содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

·  наблюдается ежегодный рост удовлетворённости учащихся жизнедеятельностью в школе – важнейшего показателя улучшения нравственно-психологического климата в учебном заведении;

·  значительно обогатился теоретический и технологический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоёмкой, личностно - ориентированной;

·  постепенно формируется «лицо» школы;

·  накоплен опыт взаимодействия семьи и школы,

·  совершенствуются шефские связи;

·  разработана и осуществляется программа адаптации первоклассников, пятиклассников и десятиклассников;

·  организовано школьное самоуправление на уровне ученического коллектива и родительской общественности.

Однако не всё в содержании и организации воспитательного процесса устраивает педагогов, учащихся и родителей.

В процессе диагностической деятельности и коллективного обсуждения выявлены недостатки и проблемы в воспитательной работе и жизнедеятельности школьного сообщества.

В первую очередь к ним следует отнести:

·  недостаточно высокий уровень сформированности нравственной направленности личности учащихся;

·  недостаточно ещё учитываются и развиваются в процессе обучения и внеклассной воспитательной работы индивидуальные особенности личности ребёнка, состояние его здоровья;

·  не все классные руководители используют системный подход в своей воспитательной деятельности;

·  в процессе обучения и воспитания есть трудности в работе с неблагополучными семьями и детьми из этих семей;

·  недостаточное участие в воспитательной работе родительских комитетов;

·  не все резервы использованы в организации ученического самоуправления;

·  остается проблема занятости учащихся 5-8 классов во внеурочное время дополнительным образованием.

Существование этих проблем и недостатков не позволяет достигнуть желаемого уровня эффективности педагогической деятельности и обусловливает потребность в моделировании и построении воспитательной системы « Школа – центр воспитания в социальной среде».

1.4. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ СОЗДАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ.

В законе Российской Федерации «Об образовании» подчеркивается гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине.

В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей детей в систему образования в качестве одного из ее звеньев введено дополнительное образование. К нему отнесены образовательные программы, различной направленности за пределами основных образовательных программ.

Анализ информации о предпосылках создания воспитательной системы школы показал - наши ученики – это дети, в основном проживающие в микрорайоне школы. Почти все родители наших учащихся много времени уделяют своей работе. В связи с этим фактором учащимся желательно находиться в стенах школы длительное время.

Учитывая важность разнообразной информации о наших учениках, было проведено микроисследование. Использовав педагогические наблюдения, социологические методы исследования (беседа, анкетирование закрытого и открытого типа), которое охватывало учащихся средних и старших классов. Цель – выявить интересы учащихся. При анализе ряда качеств, была выявлена высокая физическая культура и низкая активность. Исходя из полученных результатов, был определен девиз работы школы.

Управленческая позиция школы: « Не ученик должен быть удобен для школы, а школа для него». Имея в своей основе богатейшие традиции и историю классического образования, коллектив школы поставил перед собой ЦЕЛЬ: Создание в школе воспитательной среды, способствующей формированию толерантной высоконравственной личности, способной к саморазвитию. Взяв за основу старинную русскую мудрость

« Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику увидеть сильные стороны его души, а распрямится он сам ».

2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ №43.

2.1.ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Теоретико-методологической основой воспитательной системы являются положения диалектико - материалистической теории познания; философские положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей личности в процессе ее развития; положение о творческой сущности человека, развитие его профессиональных способностях в процессе деятельности; положение о деятельности как способе реализации личности в труде и общении; современные концепции управления ВСШ; концепции социального самоопределения молодежи.

В основу построения ВСШ легли идеи и представления, методические подходы ученых и педагогов-новаторов: , , ; общепсихологическая теория деятельности (, и др.);теория развития личности на разных этапах развития (, ,); теория развития способностей и индивидуальности (Голубева Э А., и др.);теория управления воспитательными системами ( , , и др.); теория управления образовательной школой (,, , Конаржевский Ю А. И др.); теория взаимодействия общего и дополнительного образования (, , и др.); идеи самореализации, самопознания, саморазвития (,).

2.2.КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ ВСШ №43.

Ключевыми понятиями моделируемой воспитательной системы являются:

Личность – постоянно изменяющееся системное начало, проявляющееся как устойчивая совокупность индивида и характеризующее социальную сущность человека.

Самоактуализированная личность – человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей.