по психологии и педагогике (раздел психологии)
Специальность 010100.00 «Математика»
код ОКСО наименование
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Тема: Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление о психологии как науке, обеспечить усвоение основных методов психологического исследования.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Определение психологии как науки. Объект, предмет и задачи психологии. Классификация психических явлений.
2. Основные различия житейских и научных психологических знаний.
3. Характеристика основных разделов и отраслей психологии.
4. Общая, специальная и частная методология психологии. Основные методологические принципы (принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития).
5. Классификация основных методов психологического исследования.
6. Проблема положения психологии в системе наук (классификации наук Б. М. Кедрова, схема М. Бунге).
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Наблюдение как метод психологического исследования, особенности его применения.
2. Эксперимент, его разновидности и процедура психологического исследования.
3. Проективные методы в психологии.
4. Научное и житейское понимание психологических явлений.
Список рекомендуемой литературы (здесь и далее приводится только список дополнительной литературы по каждой теме, основная литература приводится выше).
1. , Березанская : Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
2. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б С. Братуся. Том 1. Соколова в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
3. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
4. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: История развития психологического знания и основные направления в психологии.
Продолжительность – 2 часа
Цель: сформировать у студентов представление об основных теоретических направлениях в развитии психологии, историческом развитии различных психологических школ.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Психологическая школа В. Вундта. Титченера. Различие данных направлений в отношении основного предмета исследования – сознания.
2. Функционализм как исследование сознания с точки зрения его функций (У. Джемс).
3. Психоанализ как учение, исследующее бессознательное и его взаимосвязи с сознательным в психике человека (3. Фрейд, А. Адлер, ). Необихевиоризм (К. Хорни, Г. Салливан, Э. Фромм).
4. Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка, К. Левин).
5. Бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Б. Уотсон, ). Необихевиоризм (Э. Толмен, ).
6. Гуманистическая психология как направление, ориентированное на исследование здоровой творческой личности человека (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу).
7. Модели познавательных процессов в когнитивной психологии (Дж. Миллер, Дж. Брунер, У. Найссер).
8. Культурно-историческая теория . Учение о деятельности .
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Сравнительный анализ психоаналитических теорий З. Фрейда и К. Г. Юнга.
2. Различия в понимании человека в психоанализе и гуманистической психологии.
3. Основные свойства восприятия в исследованиях гештальтпсихологов.
4. Основные характеристики самоактуализирующихся личностей по А. Маслоу.
5. о психологической структуре деятельности.
6. о законе формирования высших психических функций.
Список рекомендуемой литературы:
1. Ждан психологии: от античности к современности. Учебник для студентов психологических факультетов университетов. – Изд. 2-е, переработанное. – М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. – С. 442.
2. Марцинковская психологии : учебник для студ. высш. учеб. заведений / . – 5-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 544 с.
3. , Березанская : Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
4. , Шульц современной психологии / Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
5. Ярошевский психологии. От античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. – 2-е изд.– М.: Издательский центр «Академия», 1997. – 416 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3
Тема: Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психология личности.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление о содержании понятия «личности» в психологии, основных свойствах личности, наиболее значимых теориях личности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Анализ содержания понятия «личность в психологии». Соотношения категорий «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности» в работах .
2. Основные психологические свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность.
3. Основные подходы к классификации теорий личности. Проблема соотношения биологического и социального в структуре личности.
4. Теории личности в зарубежной психологии: психоанализ (З. Фрейд), аналитическая психология (), индивидуальная психология (А. Адлер), неофрейдизм (К. Хорни, Г Салливан, Э. Фромм), поведенческая теория личности (Э. Торндайк и Дж. Уотсон, А. Бандура и Дж. Роттер), гуманистическая теория (К. Роджерс, А. Маслоу).
5. Деятельностная теория личности в отечественной психологии (, , А. Г. Ковалев).
Перечень тем рефератов и докладов к семинару.
1. Сравнительный анализ различных определений личности.
2. Характеристика современных теорий личности в зарубежной психологии.
3. Темперамент и его влияние на характеристики индивидуальности. Свойства темперамента.
4. Учение о темпераменте и его типах в психологии.
5. Понятие о характере. Типология характеров по Э. Кречмеру, К. Леонгарду, .
6. Понятие о способностях. Виды способностей. Задатки и способности. Условия оптимального развития способностей.
Список рекомендуемой литературы:
1. Батаршев и свойства высшей нервной деятельности: Психологическая диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 88 с.
2. Батаршев черт личности и акцентуаций: Практическое руководство. – М.: Психотерапия, 2006. – 288 с.
3. Батаршев теории личности: краткий очерк. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 96с.
4. Дружинин общих способностей – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 368 с.: (Серия «Мастера психологии»).
5. Личность: теории, эксперименты, упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с.
6. Психология личности в трудах отечественных психологов. / Составитель – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 480 с. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).
7. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция . – СПб: Издательство «Питер», 2000. – 320 с.: ил. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Психика, поведение и деятельность. Психика и организм. Мозг и психика.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление о психике, ее основных свойствах и развитии в процессе фило - и онто - генеза.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Понятие о психике. Основные функции психики.
2. Возникновение и этапы развития психики в филогенезе.
3. Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза.
4. Сознание и деятельность. Структурные компоненты деятельности.
5. Рефлекторный характер психики. Механизмы научения.
6. Подходы к решению психофизиологической проблемы: параллелизм, взаимодействие, корреляция, тождество, дополнительность.
7. Психика и мозг человека.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Навыки и интеллект животных.
2. Развитие сознания человека в онтогенезе.
3. Концепция физиологии активности .
4. Проблема локализации психики. Теория системной динамической локализации высших психических функций .
Список рекомендуемой литературы:
1. , Березанская : Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
2. Общая психология: В 7 т. / Под ред. . Том 1. Соколова в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
3. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
4. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5
Тема: Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.
Продолжительность – 2 часа
Цель: сформировать у студентов представление о структуре психики, сознания, соотношение сознания и бессознательного.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Структура психики. Сознание и бессознательные процессы.
2. Классификация бессознательных явлений.
3. Трехаспектная структура сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл.
4. Самосознание человека и его развитие. Самопознание как компонент самосознания.
5. Самооценка. Я-концепция личности.
6. Механизмы психологической защиты личности.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Проблема бессознательного в психологии.
2. Структура психики по З. Фрейду.
3. Измененные состояния сознания.
4. Экспериментальные исследования фиксированной установки в школе .
Список рекомендуемой литературы:
1. и др. Основы психологии: Пер. с англ. / Под ред. Большакова В. Б., – СПб.: Речь, 2001. – 1247с., ил.
2. , Березанская : Учебник. – М.: Юрайт-Издат, 2004. – 484 с.
3. Общая психология: В 7 т. / Под ред. . Том 1. Соколова в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.
4. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6
Тема: Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление о познавательных процессах, обеспечить усвоение основных видов, свойств и функций ощущений, восприятия, представления и воображения.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Ощущения, их психологические свойства. Основные виды ощущений и их характеристика.
2. Восприятие. Виды восприятий. Свойства образа восприятия.
3. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.
4. Определение представления и его основные характеристики.
5. Виды представлений. Индивидуальные особенности представления и его развитие.
6. Понятие о воображении. Виды воображения и его функции.
7. Приемы создания образов воображения.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Биологический смысл явлений адаптации и сенсибилизации.
2. Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий.
3. Иллюзии восприятия.
4. Этапы творческого воображения.
5. Воображение в художественном творчестве.
Список рекомендуемой литературы:
1. и др. Основы психологии: Пер. с англ./Под ред. , – СПб.: Речь, 2001.– 1247с., илл.
2. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
3. Общая психология: В 7 т. / Под ред. . Том 2. Гусев А. Н. Ощущение и восприятие: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
4. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7
Тема: Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление об основных видах, свойствах и функциях мышления, внимания, памяти, творческом процессе.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Определения мышления. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект».
2. Основные виды и формы мышления.
3. Мыслительные операции. Мышление как процесс решения задач.
4. Особенности творческого мышления. Конвергентное и дивергентное мышление по Дж. Гилфорду.
5. Определения внимания. Психологические теории внимания. Взаимосвязь внимания с другими познавательными процессами.
6. Виды внимания. Характеристика основных свойств внимания (объем, сосредоточеность, устойчивость, распределяемость, переключаемость).
7. Понятие о памяти и ее процессах. Классификация видов памяти.
8. Основные процессы и механизмы памяти. Индивидуальные особенности памяти.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Психология творческого мышления.
2. Личностные особенности творческого человека.
3. Диагностика умственного развития. Коэффициент интеллекта.
4. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического мышления.
5. Проблемы и пути развития творческого мышления.
Список рекомендуемой литературы:
5. Богоявленская, творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . - М., 2002.
6. Гурова мышления. – М.: ПЕР СЭ, 2005.
7. Общая психология. В 7 т.: учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. . – Т. 4. Внимание / . – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 480 с.
8. Общая психология. В 7 т. : учебник для студ. высш. учеб. заведений / под ред. . – Т. 3. Память / . – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 320 с.
9. Психология памяти / Под ред. и В. Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000.– 816 с., ил. – (Серия: Хрестоматия по психологии).
10. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
11. Тихомиров O. K. Психология мышления. Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений – М : Издательский центр «Академия», 2002. – 288 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8
Тема: Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Продолжительность 2 – часа
Цель: сформировать у студентов представление об эмоциях и чувствах, психологических механизмах регуляции поведения и деятельности.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Виды эмоций и их характеристика.
2. Функции эмоций. Развитие эмоций у детей.
3. Психологические теории эмоций (Ч. Дарвина, Джемса – Ланге, У. Кэннона, Линдсея – Хебба, Фестингера, Шехтера, ).
4. Эмоциональный стресс. Стресс и дистресс (по Г. Селье).
5. Общая характеристика волевых действий. Структура волевого действия.
6. Основные психологические теории воли.
7. Волевые качества человека и их развитие.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Теории эмоций.
2. Любовь как нравственное чувство.
3. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний.
4. Общее состояние современных теоретических исследований воли.
5. Становление волевой регуляции поведения у детей.
Список рекомендуемой литературы:
1. Изард эмоций / Перев. с англ. – СПб.: Питер, 2000. – 464 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
2. Ильин и чувства. – СПб.: Питер, 2002. – 752 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
3. Ильин воли. – СПб.: Питер, 2000. – 288 с.
4. Иванников механизмы волевой регуляции. Изд. 2-е, испр. и доп. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 144 с.
5. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
6. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9
Тема: Общение и речь. Межличностные отношения.
Продолжительность – 2 часа
Цель: сформировать у студентов представление об общении, обеспечить усвоение основных функций и содержания общения, психологии межличностных отношений.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Понятие об общении. Функции общения. Содержание общения.
2. Коммуникативная сторона общения. Основные психологические условия эффективности коммуникативной стороны общения.
3. Речь как средство общения. Основные виды и функции речи.
4. Соотношение невербальных и вербальных средств общения. Конгруэнтность общения.
5. Интерактивная сторона общения. Трансактный анализ общения (Э. Берн). Ролевые позиции и отношения в общении.
6. Перцептивная сторона общения. Психологические механизмы, лежащие в основе социальной перцепции.
7. Межличностные отношения и их развитие. Особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Психология невербального общения.
2. Оптимизация процесса общения.
3. Преодоление коммуникативных барьеров в общении.
4. Механизмы социальной перцепции.
5. Отличие речи человека как средства общения от сигналов животных.
6. Теории усвоения языка и развития речи.
Список рекомендуемой литературы:
1. Андреева психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2001.– 376 с.
2. Бодалев, общения. Избранные психологические труды / . - М., 2002.
3. , , Погольша общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с.
4. Парыгин психология. Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – 592 с.
5. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
6. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /, , и др.; Под ред. , . – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 600 с.
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 10
Тема: Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Продолжительность – 2 часа
Цель: обеспечить усвоение учащимися психологии малых групп, межгрупповых отношений и взаимодействия.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Сущность и содержание понятия «малая группа». Классификация видов малых групп.
2. Структура малой группы (формальная и неформальная, коммуникативная, ролевая).
3. Руководство и лидерство в группах. Функции и виды лидерства.
4. Развитие малой группы (Концепция , модель Б. Такмена).
5. Психология межгруппового взаимодействия.
6. Психология внутри - и межгрупповых конфликтов.
Перечень тем рефератов и докладов к семинару:
1. Феномен социальной фасилитации.
2. Коллектив и его отличительные признаки.
3. Конформизм и групповое давление.
4. Классификация стилей лидерства К. Левина.
5. Психологические механизмы развития малой группы:
Список рекомендуемой литературы:
1. Андреева психология. Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 376 с.
2. и др. Основы психологии: Пер. с англ. / Под ред. , – СПб.: Речь, 2001.– 1247с., ил.
3. Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. . – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 863 с.
4. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 688 с.
5. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /, , и др.; Под ред. , . - 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 – 600 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И САМОКОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«Психология и педагогика» (раздел психологии)
Специальность 010100.00 «Математика»
код ОКСО наименование
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ТЕМАМ
Тест №1 по теме: «Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук».
Выберите из предложенных вариантов ответа единственно верный:
1. Признание психологии как самостоятельной науки было связано с:
а) созданием специальных научно-исследовательских учреждений;
б) развитием метода интроспекции;
в) развитием метода наблюдения;
г) выходом трактата Аристотеля «О душе».
2. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
а) медицинская;
б) социальная;
в) возрастная;
г) общая.
3. Понятие «самонаблюдение» является синонимом термина:
а) интроверсия;
б) интроекция;
в) интроспекция;
г) интроскопия.
4. Активно изменяемая в психологическом эксперименте характеристика называется переменной:
а) независимой;
б) зависимой;
в) внешней;
г) побочной.
5. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
а) дифференциальная;
б) социальная;
в) педагогическая;
г) общая.
6. К психическим процессам относятся:
а) творческий подъем;
б) темперамент;
в) речь;
г) способности
7. Методология:
а) представляет собой результат процесса познания;
б) определяет способы достижения и построения знания;
в) является предметной поддержкой учебной деятельности;
г) является процессом, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности.
8. Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
а) индетерминизма;
б) развития;
в) детерминизма;
г) системности.
9. Принцип, требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении, называется принципом:
а) детерминизма;
б) развития;
в) перехода количественных изменений в качественные;
г) объективности.
10. Длительное и систематическое наблюдение, изучение одних и тех же людей, позволяющее анализировать психическое развитие на различных этапах жизненного пути и на основе этого делать определенные выводы, принято называть исследованием:
а) пилотажным;
б) лонгитюдным;
в) сравнительным;
г) комплексным.
11. Целенаправленное, планомерно осуществляемое восприятие объектов, в познании которых заинтересована личность, является:
а) экспериментом;
б) контент-анализом;
в) наблюдением;
г) методом анализа продуктов деятельности.
12. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом, – это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
13. Вариант метода анализа продуктов психической деятельности, позволяющий выявить психологические характеристики человека на основе характеристик литературных, научных, публицистических текстов, – это:
а) анкета;
б) графология;
в) контент-анализ;
г) интроспекция
14. Активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для установления психологического факта называется:
а) контент-анализом;
б) анализом продуктов деятельности;
в) беседой;
г) экспериментом.
15. Способ исследования структуры и характера межличностных отношений людей на основе измерения их межличностного выбора называется:
а) контент-анализом;
б) методом сравнения;
в) методом социальных единиц;
г) социометрией.
16. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
а) дифференциальная;
б) социальная;
в) педагогическая;
г) общая.
17. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
а) наблюдения;
б) эксперимента;
в) контент-анализа;
г) анализа продуктов деятельности.
18. Психологические приемы, конструируемые на учебном материале и предназначенные для оценки уровня овладения учебными знаниями и навыками, известны как тесты:
а) достижений;
б) интеллекта;
в) личности;
г) проективные.
19. С помощью экспериментального метода проверяются гипотезы о наличии:
а) явления;
б) связи между явлениями;
в) причинно-следственной связи между явлениями;
г) корреляции между явлениями.
20. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:
а) валидности;
б) достоверности;
в) надежности;
г) репрезентативности (от фр..
Тест №2 по теме: «История развития психологического знания и основные направления в психологии».
Выберите из предложенных вариантов ответа единственно верный:
1. Автором трактата «О душе» является:
а) Платон;
б) Демокрит;
в) Аристотель;
г) Эпикур.
2. Первые представления о психике были связаны:
а) с нейропсихизмом;
б) с биопсихизмом;
в) с анимизмом;
г) с панпсихизмом.
3. Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в 40-х гг. XIX в.;
б) в 80-х гг. XIX в.;
в) в 90-х гг. XIX в.;
г) в начале XX в.
4. В России первую экспериментальную психологическую лабораторию открыл:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
5. Впервые экспериментальная психологическая лаборатория была открыта:
а) У. Джемсом;
б) Г. Эббингаузом;
в) В. Вундтом;
г) X. Вольфом.
6. В концепции психоанализа 3. Фрейда во взаимоотношениях сознательного и бессознательного на первом плане стоят параметры:
а) пространственно-временные;
б) энергетические;
в) содержательные;
г) иерархические.
7. Отечественная психологическая школа:
а) выросла из культурно-исторической концепции развития психики;
б) основана на изучении приемлемых форм поведения;
в) отвергает детерминистский характер психики;
г) выросла на идеях единства бессознательного и сознательного.
8. Функционалистический подход начала XX в.:
а) отрицает существование сознания;
б) отвергает использование интроспекции;
в) стремится понять функции и роль сознания в выживании человека;
г) стремится понять функции и роль ощущений в выживании человека.
9. Впервые концепция бессознательного психического была сформулирована:
а) Аристотелем;
б) 3. Фрейдом;
в) Г. Лейбницем;
г) Р. Декартом.
10. Основателем бихевиоризма считается:
а) Дж. Уотсон;
б) В. Кёлер;
в) Б. Скиннер;
г) Э. Торндайк.
11. Бихевиористы опирались в своих положениях на учение:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
12. Автором закона эффекта является:
а) Э. Торндайк;
б) Б. Скиннер;
в) Г. Эббингауз;
г) Дж. Брунер.
13. Проблемы усвоения социального опыта как процесс, происходящий между стимулом и реакцией, исследуются в рамках:
а) бихевиористского подхода;
б) когнитивного подхода;
в) факторного подхода;
г) функционалистического подхода.
14. Франкл известен как основоположник:
а) индивидуальной психотерапии;
б) рациональной психотерапии;
в) логотерапии;
г) социальной терапии.
15. Впервые представления об ассоциациях были сформулированы:
а) Сократом;
б) Аристотелем;
в) Демокритом;
г) Р. Декартом.
16. Направление в психологии, изучающее проблемы развития личности, ее активности, самоактуализации и самосовершенствования, свободы выбора и стремления к высшим ценностям, что проявляется в стремлении к справедливости, красоте и истине, известно как:
а) когнитивная психология;
б) бихевиоризм;
в) фрейдизм;
г) гуманистическая психология.
17. Душу как пассивную, но способную к восприятию среды сравнивал с чистой доской, на которой ничего не написано:
а) Г. Лейбниц;
б) Б. Спиноза;
в) X. Вольф;
г) Дж. Локк.
18. Программу изучения психики с точки зрения целостных структур выдвинул:
а) К. Юнг;
б) А. Адлер;
в) З. Фрейд;
г) В. Келлер.
19. Гуманитарная научная парадигма соответствует такому направлению как:
а) советская психология;
б) гуманистическая психология;
в) гештальтпсихология;
г) когнитивная психология.
20. Направление в советской психологии 20-х–начала 30-х гг. XX в., трактующее психологию как науку о поведении живых существ, в том числе и человека, оформилось как:
а) рефлексология;
б) реактология;
в) педология;
г) педагогия.
21. Найдите правильный ответ: Термин «высшие психические функции» был введен:
а) ;
б) ;
в) Ж. Пиаже;
г) .
22. Чем чаще повторяется временная последовательность стимула и соответствующей реакции, тем прочнее будет связь. Согласно бихевиористской теории, это выражает суть:
а) закона эффекта;
б) закона упражняемости;
в) закона готовности;
г) закона плато в формировании навыка.
23. Накопление опыта человеком происходит через прямое наблюдение за поведением других людей при:
а) условно-рефлекторном научении;
б) вербальном научении;
в) оперантном научении;
г) викарном научении
24. Торндайка можно классифицировать в рамках:
а) бихевиористских теорий учения;
б) деятельностных теорий учения;
в) когнитивных теорий учения;
г) ассоциативных теорий учения.
Тест №3 по теме: «Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психология личности».
Выберите из предложенных вариантов ответа единственно верный:
1. Из понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» наименее широким по содержанию является понятие:
а) индивида;
б) личности;
в) субъекта деятельности;
г) индивидуальности.
2. Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» по объему содержания находятся в отношении:
а) включения;
б) соподчинения;
в) рода – вида;
г) рядоположенности.
3. Онтогенетическое развитие человека можно охарактеризовать следующей последовательностью понятий:
а) индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность;
б) индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность;
в) индивид, субъект деятельности, индивидуальность, личность;
г) субъект деятельности, индивид, личность, индивидуальность.
4. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
5. Человек как типичный носитель видов человеческой активности – это:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
6. Выражает неделимость, целостность и генотипические особенности человека как представителя рода понятие:
а) индивида;
б) личности;
в) субъекта деятельности;
г) индивидуальности.
7. Высший этап онтогенетического развития человека в обществе – это:
а) индивид;
б) личность;
в) субъект деятельности;
г) индивидуальность.
8. Высшая степень проявления творческих способностей называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
9. Система свойств личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области деятельности это:
а) общие способности;
б) специальные способности;
в) талант;
г) гениальность.
10. Дж. Гилфорд среди диагностических признаков творческих способностей не выделял:
а) оригинальность;
б) гибкость мысли;
в) беглость мысли;
г) способность к ассоциированию.
11. Одаренные дети, опережающие своих сверстников в умственном развитии, не отличаются от обычных детей по следующим признакам:
а) по уровню любознательности и исследовательской активности;
б) по уровню биохимической и электрической активности мозга;
в) по способностям памяти, речи и абстрактного мышления;
г) по частоте проявления определенных темпераментов.
12. Факторами творческого мышления не являются:
а) беглость;
б) гибкость;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
