Министерство образования и науки Республики Татарстан
ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля ”
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический
колледж имени Мусы Джалиля»
_________________
«_____» __________ 20___ г.
Программа итоговой государственной аттестации
Специальность: 050202 Информатика
Квалификация: учитель информатики основной общеобразовательной школы
Уровень обучения: повышенный
Мензелинск, 2013
Данная программа рекомендуется для самостоятельной подготовки к итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050202 Информатика.
Составлена в соответствии с учебными программами по дисциплинам и требованиям ГОС СПО к содержанию и уровню подготовки выпускников по специальности.
"Согласовано"
Председатель ПЦК преподавателей математики, информатики и ИКТ
Председатель ПЦК преподавателей психолого-педагогических дисциплин
Составители:
- преподаватель информатики первой квалификационной категории
- преподаватель информатики второй квалификационной категории
- преподаватель информатики первой квалификационной категории.
- преподаватель педагогики и психологии первой квалификационной категории
1.Общие положения
1.1 Программа итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 050202 Информатика. Разработана в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным Постановлением Госкомвуза России от 27.12.95.г.№10.
1.2.Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника по специальности 050202 Информатика Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников.
1.3.Итоговая государственная аттестация выпускника ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля» по специальности состоит из двух аттестационных испытаний следующих видов:
• итоговый экзамен по отдельной дисциплине;
• зашита выпускной квалификационной работы.
1.4. Виды итоговой государственной аттестации, объем времени на подготовку и проведение определены в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности.
1.5.Сроки проведения итоговой государственной аттестации определены в соответствии с учебным планом ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля» по специальности 050202 Информатика.
1.6.Экзаменационные материалы отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с Государственными требованиями и дополнительными требованиями ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля» по специальности.
1.7.Форма и условия проведения видов итоговой государственной аттестации определены согласно Положения об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденного Постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10.
2.Государственные требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной образовательной программе специальности 050202 Информатика.
Выпускник должен отвечать следующим требованиям:
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- иметь представление о современном мире как духовной, культурной, интеллектуальной и экологической целостности; осознавать себя и свое место в современном обществе;
- знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу и природе; уметь учитывать их при решении профессиональных задач;
- обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой, элементарными умениями общения на иностранном языке;
- обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию противоречивых идей;
- быть способным к системному действию в профессиональной ситуации; к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях неопределенности;
- быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной деятельности;
- быть способным к практической деятельности по решению профессиональных задач в образовательных учреждениях различных организационно-правовых форм; владеть профессиональной лексикой;
- быть способным научно организовать свой труд, готовым к применению компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности;
- быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами;
- быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых знаний;
- обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию); стремиться к творческой самореализации;
- знать основы предпринимательской деятельности и особенности предпринимательства в профессиональной сфере;
- иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями и навыками физического совершенствования.
3. Квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник должен быть готов к работе в качестве учителя информатики основной общеобразовательной школы, а также к выполнению педагогических функций с детьми начального и среднего школьного возраста в других воспитательно-образовательных учреждениях.
Основные виды профессиональной деятельности учителя информатики основной общеобразовательной школы:
образовательно-воспитательная - осуществление целостного педагогического процесса в соответствии с образовательными программами основной общеобразовательной школы; создание гуманистической педагогической среды как условия успешного развития школьника, организация внеучебной воспитательной работы как способа развития интересов, склонностей, удовлетворения запросов и потребностей школьников; осуществление личностно ориентированного подхода в работе со школьниками на основе изучения личностей учащихся, анализа их обученности и воспитанности, проектирования развития личности школьников; оказание содействия специалистам в области коррекционной деятельности с учащимися, имеющими отклонения;
учебно-методическая - планирование образовательно-воспитательной работы (уроков, внеклассных мероприятий, системы контроля знаний, умений и навыков школьников) на основе изучения и анализа образовательных программ, учебных пособий, дидактических материалов, учебно-методической литературы; отбор содержания и выбор технологии обучения и воспитания c опорой на деятельностный подход и продуктивные методы обучения с учетом анализа достигнутых результатов;
социально-педагогическая - разъяснение родителям практически значимых для них положений школьной и семейной педагогики, психологии, методики обучения и воспитания детей школьного возраста.
Выпускник должен уметь: проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, обученности и воспитанности детей; организовывать методически обоснованный учебный процесс по дисциплине «Информатика» в основной общеобразовательной школе; обеспечивать достижение поставленных целей обучения и воспитания школьников; взаимодействовать (сотрудничать) со школьником; изучать на основе наблюдений личность детей, выявлять их затруднения и оказывать им содействие; обеспечивать создание гуманистической педагогической среды; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями; квалифицированно владеть профессиональными умениями и навыками; пользоваться техническими средствами обучения и компьютерной техникой; владеть умениями и навыками самообразования и самовоспитания.
Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о правах и основных свободах человека, Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»); цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания школьников; основы психологии человека и психологические особенности детей школьного возраста; методики преподавания дисциплины «Информатика» в основной общеобразовательной школе; особенности анатомии и физиологии школьника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий в школе; требования и способы обеспечения безопасности жизнедеятельности детей; основы организации деятельности образовательного учреждения и управления им.
4. Организация работы государственной аттестационной
комиссии
4.1. Для проведения итоговой государственной аттестации создается Государственная аттестационная комиссия в порядке, предусмотренном Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10). Численность Государственной аттестационной комиссии не должна составлять менее 5 человек. Ответственный секретарь аттестационной комиссии назначается руководителем образовательного учреждения из числа работников учебного заведения.
4.2. Работа Государственной аттестационной комиссии осуществляется в соответствии с:
• Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000;
• Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации, утвержденным Постановлением Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 01.01.2001 г. №10;
• Уставом ГАОУ СПО «Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля»;
• расписанием итоговой государственной аттестации.
4.3 Решение Государственной аттестационной комиссии принимается на закрытом заседании простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании (при равном числе голосов, голос председателя является решающим), в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10).
4.4.Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. Протоколы подписываются председателем, всеми членами и секретарем комиссии.
4.5 Решение государственной аттестационной комиссии о присвоении квалификации выпускникам, прошедшим итоговую государственную аттестацию и выдаче соответствующего документа об образовании, объявляется приказом директора ГАОУ СПО “Мензелинский педагогический колледж имени Мусы Джалиля».
4.6. После окончания итоговой государственной аттестации государственная аттестационная комиссия составляет ежегодный отчет о своей работе, который обсуждается на педагогическом совете колледжа. Отчет предоставляется в Министерство образования и науки Республики Татарстан в двухмесячный срок после завершения итоговой государственной аттестации. В отчете должна быть отражена следующая информация:
• качественный состав государственных аттестационных комиссий;
• перечень видов итогов государственной аттестации студентов по основной профессиональной программе;
• характеристика общего уровня подготовки студентов по данной специальности;
• количество дипломов с отличием;
• анализ результатов по каждому виду итоговой государственной
аттестации; недостатки в подготовке студентов по данной специальности;
• выводы и предложения.
5. Виды итоговой государственной аттестации
5.1.Специальность 050202 Информатика
• Итоговый экзамен по педагогике и психологии с методикой обучения информатике
• Итоговый экзамен по основам теории информации
• Итоговый экзамен по программированию
• Итоговый экзамен по программному обеспечению ЭВМ
• Защита ВКР
5.2. Объем времени на подготовку и проведение - 6 недель.
5.3. Сроки проведения - с 1 июня по 27 июня 2013 г.
6. Необходимые экзаменационные материалы для работы государственной аттестационной комиссии:
• Государственные требования к уровню подготовки выпускника по специальности 050202 Информатика
• Программа Итоговой государственной аттестации
• Приказ о допуске студентов к ИГА
• Сведения об успеваемости (сводная ведомость)
• Расписание итоговой государственной аттестации
• Необходимые экзаменационные материалы по дисциплине:
- требования к уровню знаний, умений и навыков по дисциплине;
- перечень разделов и тем, вопросов и заданий по дисциплине
- перечень наглядных пособий, справочных материалов, нормативных документов;
- список литературы;
- комплект вопросов;
- критерии оценки.
7. Организация итогового экзамена по дисциплине:
7.1. Условия подготовки к экзамену
Итоговый экзамен по дисциплине является одним из видов итоговой государственной аттестации выпускников, завершающих обучение по основной образовательной программе среднего профессионального образования, и проводится в соответствии с Положением об итоговой аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10).
Экзаменационные материалы составлены на основе действующей программы по учебной дисциплине и охватывают наиболее актуальные разделы и темы. Перечень вопросов и практических задач по разделам, темам дисциплины, выносимой на итоговый государственный экзамен, разрабатываются преподавателями дисциплины. Количество вопросов и практических задач в перечне должно превышать количество вопросов и практических задач, необходимых для составления экзаменационных билетов. На основе разработанного и объявленного студентам перечня вопросов и практических задач, рекомендуемых для подготовки к экзамену по дисциплинам, составляются экзаменационные билеты, содержание которых до студентов не доводится. Вопросы и практические задачи носят равноценный характер. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими, понятными, исключающими двойное толкование. Могут быть применены тестовые задания.
В период подготовки к экзамену по дисциплине проводятся консультации по программе экзамена, на которые выделены 20 часов времени на учебную группу из общего бюджета времени, отведенного на консультации.
К началу экзамена по дисциплине готовятся следующие документы:
- экзаменационные билеты;
- наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные документы и образцы техники по утвержденному перечню.
7.2. Проведение экзамена по дисциплине.
Экзамены по дисциплинам проводятся в специально подготовленных аудиториях. На выполнение задания по билету отводится не более 1 академического часа.
Сдача итогового экзамена по дисциплине проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава.
В критерии оценки уровня подготовки студента по дисциплине входят:
- уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебной программой по дисциплине;
- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
- обоснованность, четкость, краткость изложения.
Отметкой "ОТЛИЧНО" оценивается ответ, который демонстрирует прочные знания в изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы, логичностью и последовательностью изложения. Студент владеет понятийным аппаратом, умеет объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры, свободно владеет монологической речью.
Отметкой "ХОРОШО" оценивается ответ, который свидетельствует о хороших знаниях в изучаемой предметной области, отличается полнотой раскрытия темы, логичностью и последовательностью изложения. Студент в целом владеет понятийным аппаратом, умеет объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры, свободно владеет монологической речью, однако в ответе допускаются небольшие неточности.
Отметкой "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, свидетельствующий о знании процессов изучаемой предметной области в основном, характеризующийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием лишь основных вопросов теории. У студента слабо сформированы навыки анализа явлений и процессов, недостаточны умения для формулировки аргументированного ответа. В содержании ответа допускаются неточности, нарушается последовательность и логичность изложения.
Отметкой "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" оценивается ответ, в содержании которого допускаются серьезные ошибки. Студент обнаруживает незнание изучаемой предметной области.
8. Выпускная квалификационная работа
8.1. Объем времени на подготовку и проведение - 2 недели
8.2. Сроки проведения - с 23 июня по 27 июня 2013г.
8.3. Необходимые экзаменационные материалы по ВКР:
- допуск к защите;
- отзывы руководителей и рецензии на выпускные квалификационные работы;
- приказ о назначении руководителей и закреплении тем ВКР;
- критерии оценки ВКР
8.4. Условия подготовки и процедура проведения.
8.4.1 Организация разработки тематики и выполнения выпускных квалификационных работ.
Темы выпускных квалификационных работ разработаны преподавателями колледжа и рассмотрены на заседании методической комиссии.
Назначены руководители выпускных квалификационных работ.
Разработаны индивидуальные задания для каждого студента, которые обсуждены на методической комиссии и утверждены заместителем директора по учебной работе.
При разработке тематики ВКР предусмотрено выполнение работ группами студентов, при этом индивидуальные задания разработаны для каждого студента.
Задания студентам должны быть выданы не позднее 1 октября 2013 года.
Основными функциями руководителя выпускной квалификационной работы являются:
- разработка индивидуальных заданий;
- консультирование по вопросам содержания и последовательности выполнения ВКР;
- оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы; контроль за ходом выполнения ВКР;
- подготовка письменного отзыва на ВКР.
По завершении студентом ВКР руководитель подписывает ее и вместе с заданием и своим письменным отзывом передает в учебную часть.
8.4.2. Требования к структуре ВКР
Содержание выпускной квалификационной работы включает в себя:
• введение;
• теоретическую часть;
• опытно - экспериментальную часть;
• выводы и заключение, рекомендации относительно возможностей применения полученных результатов;
• список используемой литературы;
• приложения
По структуре дипломная работа состоит из теоретической и практической части. В теоретической части дается теоретическое освещение темы на основе анализа имеющейся литературы. Практическая часть представлена в виде изделий по различным видам декоративно - прикладного искусства.
8.4.3. Зашита ВКР
Защита выпускных квалификационных работ проводится на открытом заседании государственной аттестационной комиссии.
На защиту выпускной квалификационной работы отводится до 45 минут.
Процедура защиты устанавливается председателем государственной аттестационной комиссии по согласованию с членами комиссии и включает:
- доклад студента (не более 10-15 минут);
- чтение отзыва и рецензии;
- вопросы членов комиссии;
- ответы студента.
По желанию выступить может руководитель ВКР, а также рецензент, если он присутствует на заседании аттестационной комиссии.
При определении итоговой оценки по защите ВКР учитываются:
- доклад выпускника по каждому разделу выпускной работы;
- ответы на вопросы;
- оценка рецензента;
- отзыв руководителя.
Заседания государственной аттестационной комиссии протоколируются. В протоколе записываются: итоговая оценка выпускной квалификационной работы, присуждение квалификации и особые мнения членов комиссии. Протоколы заседаний государственной аттестационной комиссии подписываются председателем, заместителем председателя, ответственным секретарем и членами комиссии.
8.4.4. Защита ВКР может оцениваться по следующим критериям:
- актуальность темы и новизна (не общеметодическая, а индивидуальная – новизна для студента);
- степень достижения поставленной цели, положенной в основу ВКР;
- адекватность и уровень методов исследования;
- теоретическая и практическая значимость работы для учебного заведения, для молодых специалистов, возможно, для науки в целом;
- обоснованность полученных фактов, корректность проведения экспериментальной работы и применения статистических методов;
- структура работы, логичность в изложении материала;
- научность и полнота изложения содержания;
- использование источников, наличие ссылок на работы других авторов, корректность цитирования;
- обоснованность обобщения результатов исследования, адекватность выводов содержанию работы;
- качество оформления ВКР (стиль, язык, грамотность, аккуратность, соответствие требованиям ГОСТ в оформлении);
- качество доклада (обоснование проблемы, четкость в изложении полученных результатов, адекватность выводов, уровень ориентировки в проблеме и полученных результатах, умение участвовать в научной дискуссии, научный язык выступления);
- качество оформления иллюстративного материала к выступлению;
- степень самостоятельности и организованности студента в выполнении работы.
Студенты, выполнившие выпускную квалификационную работу, но получившие при защите оценку "неудовлетворительно", имеют право на повторную защиту. В этом случае государственная аттестационная комиссия может признать целесообразным повторную защиту студентом той же выпускной квалификационной работы, либо вынести решение о закреплении за ним нового задания на выпускную квалификационную работу и определить срок повторной защиты, но не ранее, чем через год.
Студенту, получившему оценку "неудовлетворительно" при защите выпускной квалификационной работы, выдается академическая справка установленного образца. Академическая справка обменивается на диплом в соответствии с решением государственной аттестационной комиссии после успешной защиты студентом выпускной квалификационной работы.
При оценке защиты ВКР учитываются отзыв научного руководителя и рецензия. Члены ГАК вправе дополнительно рекомендовать материалы ВКР к опубликованию в печати, результаты – к внедрению.
8.4.5. Хранение ВКР
Выполненные студентами выпускные квалификационные работы хранятся после их защиты в образовательном учреждении не менее 3 лет. По истечении указанного срока вопрос о дальнейшем хранении решается организуемой по приказу руководителя образовательного учреждения комиссией, которая представляет предложения о списании выпускных квалификационных работ.
Списание выпускных квалификационных работ оформляется соответствующим актом.
Лучшие выпускные квалификационные работы, представляющие учебно-методическую ценность, будут использованы в качестве учебных пособий в кабинетах колледжа.
Изделия и продукты творческой деятельности по решению государственной аттестационной комиссии могут не подлежать хранению в течение пяти лет. Они могут быть использованы в качестве учебных пособий, реализованы через выставки-продажи.
Итоговый экзамен по педагогике и психологии с методикой обучения информатике
Материалы к итоговой государственной аттестации
по дисциплине Педагогика
Пояснительная записка
Итоговая государственная аттестация предполагает комплексный экзамен по педагогике, психологии и методике обучения информатике по профилю специальности.
Её цель - выявить теоретическую и практическую подготовку, соответствующую квалификации специалиста.
Форма проведения итоговой государственной аттестации по дисциплине - устный экзамен в традиционной форме.
Каждый билет итогового государственного экзамена включает три вопроса:
1 - педагогика (теоретический вопрос)
2 - психология (теоретический вопрос)
3 - методика обучения информатике (практический вопрос).
Примерное время подготовки студентов к ответу по билетам - один час. Время ответа на билет в целом не должно превышать 15 минут.
Оценивание ответа экзаменуемого - экспертное, то есть складывается из мнений всех членов аттестационной комиссии. При оценке ответа возможно использование метода оценивания знаний сначала по каждому вопросу и затем выставление среднего значения за экзамен в целом. Такой принцип оценивания позволяет подчеркнуть значимость всех видов деятельности, которым обучен выпускник по предмету.
1. Требования к уровню знаний, умений, навыков по педагогике.
Выпускник должен знать:
- теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования, психологической и педагогической науки;
- знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и обучения;
- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;
- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;
- современные инновационные технологии в сфере образования;
- закономерности межличностных и внутригрупповых отношений;
- содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного процесса;
- основы педагогического мастерства;
- основы управления педагогическими системами;
- особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;
- предмет педагогики, роль воспитания в обществе, исторический характер воспитания;
- цель, содержание и задачи воспитания;
современные задачи педагогики, методы научно-педагогических исследований;
- выдающихся педагогов;
- систему образования;
- факторы формирования и воспитания личности школьника, противоречия процесса воспитания и обучения;
- педагогическую характеристику возрастных периодов: дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского;
- предмет и задачи дидактики;
- основоположников теории начального обучения: , Ж.-Ж. Руссо, , ;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- основные этапы овладения знаниями в школе;
- принципы обучения;
- педагогические основы управления чувственным познанием школьников;
- понятие и классификацию методов обучения в школе; характеристику отдельных методов;
- виды наглядных пособий и средств обучения в школе;
- формы организации учебного процесса в школе, типы и структура уроков в начальных и средних классах школы;
- виды самостоятельной учебной работы школьников, особенности организации самостоятельной учебной работы в группах продленного дня, школах-интернатах;
- организацию и проведение уроков в малокомплектной школе;
- образовательное, воспитательное, развивающее значение проверки и оценки знаний младших школьников;
- балльную систему оценки успеваемости учащихся;
- принципы и содержание воспитания;
- понятие и классификацию методов воспитания в школе;
- признаки детского коллектива, его функции, структуру, этапы формирования, педагогическое руководство коллективом;
- формы и методы гражданского воспитания школьников;
- особенности формирования мировоззрения у школьников;
- пути и средства всестороннего воспитания школьников;
- содержание и формы внеклассной работы с учащимися;
- содержание и формы совместной работы школы, семьи и общественности по воспитанию детей;
- организацию, содержание и методы внутришкольного руководства, внутришкольного контроля, инспектирования школы – школьную документацию.
Выпускник должен уметь:
- организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;
- анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты;
- оказывать социальную помощь и психологическую поддержку воспитанникам;
- осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, коллегами;
- использовать современные инновационные технологии в сфере образования;
- осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;
- анализировать специальную педагогическую литературу;
- выделять главные существенные признаки педагогических понятий, явлений;
- наблюдать работу учителя и поведение детей, вести запись своих наблюдений, бесед с детьми и учителями, работать с первоисточниками, учебными пособиями;
- раскрывать содержание образовательной, воспитывающей, развивающей функций обучения и процесс их реализации;
- наблюдать и анализировать уроки различного типа;
- анализировать передовой опыт учителей;
- отбирать содержание учебного материала и составлять конспекты различных типов уроков;
- осуществлять индивидуальный подход на уроке;
- определять субъективное и объективное в оценке знаний школьников;
- определять задачи воспитательной работы с детским коллективом и отдельными учащимися, работать с активом учащихся;
- отбирать материал для бесед, политинформаций, праздников, утренников и др.;
- планировать воспитательную работу, наблюдать и анализировать поведение отдельных учащихся, вскрывать причины положительных и отрицательных явлений в классе;
- формировать межличностные отношения в классе, в группах детей;
- работать с родительским активом, уметь организовывать и проводить родительские собрания;
- оценивать результаты своей работы, выявлять преимущества и преодолевать недостатки;
- вести школьную документацию.
2. Перечень разделов
Раздел 1. Введение в педагогическую профессию
Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе
Возникновение педагогической профессии, её развитие.
Роль и место педагога в век информационного общества. Повышение требований общества к педагогу на современном этапе.
Педагогическая деятельность, ее аспекты. Содержание педагогической деятельности.
Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Компоненты профессиональной компетентности: профессионально - содержательный, профессионально-деятельностный, профессионально - личностный, их характеристика. Педагогические способности, их влияние на уровень профессиональной компетентности и мобильности педагога.
Понятие о профессиограмме как качественно-описательной модели представителя педагогической профессии, ее составляющие.
Требования к профессиональной компетентности и мобильности.
Пути и формы овладения педагогической профессией
Содержание и структура освоения педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей. Характеристика системы профессионального педагогического образования в России. Перспективы овладения педагогической профессией. Непрерывное образование как необходимое условие профессионального роста и развития личности педагога.
Характеристика содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса и самостоятельной учебной деятельности студентов в колледже и вузе.
Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении профессионала - педагога. Этапы (стадии, уровни) самообразования. Общие правила и рекомендации по организации самообразования.
Раздел 2. Общие основы педагогики
Возникновение и развитие педагогики
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Задачи педагогики. Методология педагогической науки. Возникновение и развитие педагогики, её ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Выдающиеся педагоги прошлого.
Структура педагогической науки
Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания. Управление их структурами, входящими в систему педагогики: история педагогики, общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, специальная педагогика.
Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение.
Основные педагогические понятия
Основные педагогические понятия. Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Исторический характер воспитания. Цель воспитания.
Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса. Цели обучения.
Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Основной критерий образованности – системность знаний и мышления. Уровни образования: начальное, среднее, высшее. Направленность образования: общее, профессиональное, политехническое.
Взаимосвязь основных педагогических понятий.
Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики
Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики. Сущность и функции целостного педагогического процесса. Закономерности и принципы педагогического процесса. Основные компоненты целостного педагогического процесса.
Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.
Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса
Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса.
Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитии человека.
Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности. Взаимосвязь развития и воспитания. Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп. Личностно ориентированный подход в образовании.
Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о правах и обязанностях ребенка: Декларация и Конвенция ООН о правах ребенка.
Методы педагогического исследования
Методы педагогического исследования. Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Педагогическая действительность и ее изучение.
Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.
Развитие системы образования в России
Закон Российской Федерации «Об образовании». Принципы государственной образовательной политики. Понятие и структура образовательно-воспитательной системы общества: образовательные стандарты и образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления образованием.
Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
