«Создание модели внеурочной деятельности младших школьников в условиях социокультурного взаимодействия»

ПРОЕКТ

«Создание модели внеурочной деятельности младших школьников в условиях социокультурного взаимодействия»

Краткая аннотация: Проект направлен на обновление содержания образования, создание, апробацию программно-методического обеспечения внеурочной деятельности и заключается в разработке модели внеурочной деятельности для учащихся 1 класса в соответствии с требованиями федеральных государственных стандартов начального общего образования в условиях социокультурного взаимодействия.

Проект осуществляется по четырем направлениям: научно-познавательное; художественно - эстетическое; спортивно-оздоровительное; краеведческое.

Основным результатом проекта является проявление и развитие у учащихся самодеятельности, творчества и интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Актуальность проекта: Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Школа после уроков – это мир творчества, проявления раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего – «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Особенно это актуально для нашей сельской школы, где в основном учатся дети из неблагополучных, многодетных, малообеспеченных семей и родители не могут обеспечить им достойное образование, развитие, воспитание и досуговую занятость. Поэтому школа становится социокультурным центром, где их ждут различные объединения дополнительного образования: кружки по интересам, секции и т. д.. Здесь внеурочная деятельность выступает и как социально-психологическая поддержка таких учащихся.

Данный проект направлен на создание такой модели внеурочной деятельности, которая охватит всех учащихся с 1-го по 4-й класс и обеспечит полную занятость детей.

Цели и задачи проекта:

Цель: поэтапное формирование школьной модели внеурочной деятельности в рамках введения Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в условиях социокультурного взаимодействия.

Задачи:

1. Разработать и апробировать школьную модель внеурочной деятельности в рамках ФГОС для учащихся начального общего образования.

2. Разработать и внедрить рабочие программы внеурочной деятельности.

3. Привести материально-техническую и методическую базу школы в соответствие требованиями ФГОС к организации внеурочной деятельности.

4. Создать условия для реализации программ внеурочной деятельности для учащихся начального общего образования.

5. Использовать систему социокультурного взаимодействия села как основу организации внеурочной деятельности младших школьников.

Социальная значимость проекта:

1.  Создание в селе единого социального пространства по воспитанию, социально-педагогической поддержки, становлению и развитию ответственного, творческого, компетентного гражданина России.

2.  Приобретение учащимися социальных знаний.

3.  Получение школьниками опыта переживания и формирование положительного отношения к общественным ценностям.

4.  Приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

5.  Создание благоприятных условий для развития творчества, укрепления здоровья детей.

6.  Духовно-нравственное развитие ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Обеспечение занятости учащихся школы в объединениях дополнительного образования по интересам.

Мониторинг и оценка результатов: Необходимым условием для внедрения внеурочной деятельности начального общего образования и оценки результативности реализации проекта является мониторинг.

Цель: отслеживание хода и промежуточных результатов внеурочной деятельности учащихся начальной школы, создание банка данных достижений учащихся, позволяющих оценить эффективность внеурочной деятельности и вносить коррективы в программы.

1. Мониторинг достижений учащихся.

2. Мониторинг участия в конкурсах разных уровней.

3. Конкурс портфолио

4. Анкетирование родителей, педагогов и учащихся.

5. Диагностика уровня физического здоровья учащихся.

6. Мониторинг занятости учащихся в кружках по интересам.

7. Осуществление контроля за соблюдением норм учебной и внеурочной нагрузки учащихся.

8. Оценка эффективности и полноты реализации методического обеспечения внеурочной деятельности.

Оценка результатов: Оценка результатов будет осуществляться в конце каждой четверти, по полугодиям, в конце года.

Методы сбора и обработки информации:

·  Наблюдение

·  Анализ документов

·  Посещение занятий

·  Контроль результатов деятельности и достижений

·  Анкетирование

·  Самооценка

·  Публичный отчет

·  Выставки

·  Соревнования

·  Творческие отчеты учащихся

·  Мастер-классы педагогов

·  Экскурсии

Долгосрочный результат: Проект направлен на создание оптимальной модели общеобразовательной школы, способствующей интеллектуальному, нравственному, физическому, эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетенций, сохранении и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развития практической направленности образовательных программ, что соответствует основной цели программы развития школы на гг..

Основными результатами являются:

1. Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально-одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

2. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной в целом и опыта самостоятельного общественного действия.

3. Создание образовательной среды, обеспечивающей саморазвитие каждого ученика.

4. Модернизация воспитательной системы школы, как центра личностно-ориентированного развития школьников, развития творческих способностей, умений и навыков самообразования, формирование у учащихся готовности к адаптации к меняющимся социальным условиям жизни общества.

Внешняя экспертиза: - посещение занятий кружков, секций;

- родительское собрание;

- творческий отчет;

- мониторинг удовлетворенности родителей и учащихся организацией и результатами внеурочной деятельности

- информация на сайте школы

Внутренняя экспертиза: - внутришкольный контроль организации и реализации внеурочной деятельности

- мониторинг достижений учащихся

- мониторинг занятости учащихся

- мониторинг посещаемости

- анкетирование удовлетворенности учителей, учащихся

- портфолио ученика и учителя

-заседания методического объединения учителей начальных классов

Мониторинг и контроль проекта:

- внутришкольный контроль организации и реализации внеурочной деятельности

- мониторинг достижений учащихся

- мониторинг занятости учащихся

- мониторинг посещаемости

- анкетирование удовлетворенности учителей, учащихся

-заседания методического объединения учителей начальных классов

Отчет по проекту:

Школьный сайт, публичный отчет за учебный год

Педагогические советы учебного года:

ü  Методы формирования компетенций учащихся через организацию урочной и внеурочной деятельности по предмету.

ü  Интеграция учебной и внеурочной деятельности как средство формирования ключевых компетенций обучающихся

ü  Формирование УУУД во внеурочной и урочной деятельности (из опыта работы начальной школы)

ü  Формирование ключевых компетенций внеурочной деятельности

Родительские собрания:

Современная школа и ФГОС начального образования

Результаты первого года обучения учащихся 1 класса

МО:

Внеурочная деятельность в первом классе (презентация программ и результатов, из опыта работы учителей школы)

Формирование УУУД во внеурочной деятельности (из опыта работы учителей школы)

Кружок «Умелые руки»

В кружке «Умелые руки» 9 учеников. С таким количеством учащихся можно осуществлять индивидуальный подход, что заметно сказывается на эффективности обучения. Опираюсь на те знания, умения и навыки, полученные в школе или дома, а также развиваю их и совершенствую.

В классе есть постоянно действующая выставка детских работ. Дети видят результаты своего труда, сравнивают сделанное, обсуждают изделия, выделяют наиболее интересные работы. Наиболее оптимальная продолжительность занятий для 1 класса 30 минут.

Основные задачи образовательной программы кружка «Умелые руки» следующие:

1.Развитие творческих способностей учащихся

2.Привитие интереса к искусству

3.Воспитание художественного вкуса и трудолюбия, умения наблюдать и выделять главное

4. Воспитание разносторонних качеств личности: трудолюбия, коллективизма, ответственности, уважения к традициям своего народа.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 года обучения

Учащиеся должны знать:

·  Правила пользования инструментами.

·  Способы заготовки природного материала.

·  Правила создания композиции.

·  Этапы выполнения творческого проекта.

Учащиеся должны уметь:

·  Подготовить эскиз.

·  Подготовить детали к работе.

·  Составить композицию.

·  Выполнить и оформить работу и защитить проект.

Кружок «Разноцветная акварель»

Кружок « Пальчиковая роспись» ориентирована на активное приобщение детей к художественному творчеству и носит образовательный характер. Поэтому программа построена на знакомстве учащихся с видами народных художественных промыслов.

В объединении занимаются школьники 1 класса. Программа рассчитана на один год обучения. Занятия проводились 1 раз в неделю по 1 часу.

Дети изучали материал в форме путешествий, игр и получили знания о народных росписях РФ. Научились различать Гжельскую, Городецкую, Хохломскую роспись между собой и давать им краткую характеристику, научились технологии росписи пальцем, особенности составления композиции на разных поверхностях и формах акварельными и гуашевыми красками. Дети умеют качественно и быстро составлять композицию из цветов, листьев разного размера.

Учащиеся научились аккуратно работать с красками и клеем. Расписывать различные поверхности и технологии смешивать гуашевые краски.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ УЧАЩЕГОСЯ, ЗАКОНЧИВШЕГО ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Учащиеся, закончившие первый год обучения должны знать некоторые виды росписей по дереву, отличительные особенности их, уметь отличать друг от друга, характеризуя их. Технологию пальчиковой росписи, особенности составления композиции на разных поверхностях и формах поверхности. Быстро и качественно составить композицию на эскизе, переносить его элементы на предполагаемое изделие. Составлять композицию в разной тематике.

Уметь аккуратно работать с красками, клеем. Расписывать деревянные и керамические (фарфоровые) поверхности, смешивать краски.

Цели и задачи программы:

Цель – познакомить детей с видами народных художественных росписей и научить их основам народного художественного творчества. Так же способствовать формированию основ целостной эстетической культуры через развитие исторической памяти, через вживание в национальную культуру; развитию творческих способностей и задатков через освоение народной живописи.

В связи с поставленной целью, ставятся следующие задачи:

Обучающие:

– научить основам художественной грамотности
– научить основам цветоведения
– научить элементарным композиционным приемам
– привить практические навыки росписи по дереву и умение творчески их использовать

Воспитательно-развивающие:

– развить мелкую моторику рук, образное, логическое и художественное мышление
– создать в объединении соответствующую эстетическую среду
– приобщить детей к народным традициям
– приучить к самостоятельности, трудолюбию, коллективизму, сотворчеству
– соединить обучение с воспитательным процессом, способствовать становлению нравственных приоритетов.

Кружок «Страна Информика»

Программа кружка нацелена на развитие навыков работы на компьютере, в графической программе «Paint», а именно они должны научиться пользоваться представленнными в ней инструментами, создавать рисунки по образцу и заданной теме. В 1 классе 8 учеников, из них у 2-х имеется домашний компьютер, и до занятий в кружке «Страна Информика» полностью отсутствовали навыки работы в этой программе. 4 из них не посещали детский сад.

Каковы результаты первого года обучения? В чем состоят достижения учащихся?

Во-первых, на наших занятиях дети приобрели первоначальные представления о компьютерной грамотности. Первоклассники называют основные составляющие части компьютера, знают, для чего они предназначены. Называют такие понятия: «рабочий стол», «меню», «ярлык», «значок», программа «Paint». Появилось безбоязненное отношение к компьютеру, владение мышкой, инструментами программы.

Во-вторых, выработано учение открывать программу, пользоваться инструментами программы: кисть, заливка, лассо, прямоугольник, эллипс, карандаш, пипетка, ластик и т. д.. Учащиеся умеют создавать и редактировать рисунки с использованием этих инструментов, с помощью линии и кривой, научились выделять и перемещать элементы рисунка с фоном и без, увеличивать, уменьшать масштаб рисунка. Умеют составлять рисунок из заданных элементов.

В-третьих, мы научились сохранять свои рисунки в собственной папке, давать имя рисунку. Умеют самостоятельно кропотливо раскрашивать сложные рисунки, что поначалу давалось с большим трудом, из-за низкой усидчивости. Рисование графических фигур – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить. Кроме того при рисовании, штриховке, раскрашивании, дети как правило испытывают удовольствие и радость, что непосредственно влияет на их эмоциональное состояние.

В-четвертых, у обучающихся выработалось умение подбирать цвета, выбирать дополнительный цвет вносить его в палитру, выполнять рисунки по заданной теме.

Пока умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки информации у детей не выражено, но на следующий год планируется продолжение кружка, который будет продолжать знакомство учащихся с другими офисными программами.

Кружок способствовал развитию пространственного воображения, устойчивого внимания, тренировки глазомера и мелких мышц кисти руки первоклассника. Рисование графических фигур – интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении красиво писать и логически мыслить, кроме того, при рисовании, раскрашивании, дети, как правило, испытывают удовольствие и радость, что непосредственно влияет на эмоциональное состояние ребенка. При частом выполнении таких упражнений сосредотачивается внимание, воспитывается трудолюбие и усидчивость, зрительная память, аккуратность, фантазия, образное мышление.

Кружок способствует овладению универсальными учебными действиями, которые могут быть применимы в различных областях учебной деятельности, так как идет не только знакомство и планомерное овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности, (мы рисуем, лепим, раскрашиваем), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующейся на ИКТ.

При изучении темы «Изготовление открытки к 23 февраля, 8 марта, Дню космонавтики, им давалась дополнительная информация об этих праздниках, и ученики оценили потребность в дополнительной информации, так как многие не знали, откуда пошло название праздника.

Пока умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки информации у детей ярко не выражено, но на следующий год планируется кружок, который будет продолжать знакомство учащихся с другими офисными программами.

Работы учащихся представлялись на педагогическом совете и родительском собрании.

Проект будет иметь продолжение в уч. году, потому что имеются положительные результаты его внедрения.

Работы учащихся представлялись на педагогическом совете и родительском собрании.

Цель программы: Создание условий для формирования художественного вкуса, мышления и творческого развития путем углубленного изучения программы Paint.

Задачи:

1. Сформировать представления об информации как сведениях об окружающем мире, общее представление об информационных процессах.

2. Адаптировать знания детей в части возможности перенесения в компьютерную среду.

3. Формировать правильное позиционирование компьютера как помощника в учебной и учебно-игровой деятельности.

4. Обеспечить положительную мотивацию для дальнейшего изучения предмета Информатика.

Решение данных задач способствует:

·  выработке осознанных навыков в работе на компьютере, в том числе при обработке

различных видов информации

·  формированию алгоритмического мышления школьников

·  развитию навыков проектно-творческой деятельности

·  воспитанию целеустремленности и результативности в процессе решения учебных задач

Ожидаемые результаты обучения – умение самостоятельно осуществлять творческие проекты в графическом редакторе.

По окончанию обучения учащиеся должны знать и уметь:

Знать:

ü  назначение и возможности графического редактора;

ü  понятие фрагмента рисунка;

ü  понятие файла;

ü  точные способы построения геометрических фигур;

ü  понятие пикселя и пиктограммы;

ü  понятие конструирования;

Уметь:

ü  учащиеся должны уверенно и легко владеть компьютером;

ü  самостоятельно составлять композиции;

ü  видеть ошибки и уметь их исправлять;

ü  знать терминологию;

ü  быстрота исполнения работы.

Кружок «Я – Человек»

Цель программы неурочной деятельности – формирование ЗОЖ, воспитания бережного отношения к живой природе в процессе изучения человека и братьев наших меньших.

Задачи программы:

— формирование познавательной сферы личности ребенка;

— формирование нравственной сферы;

— формирование социальной сферы;

— формирование гигиенических навыков;

— формирование взглядов на здоровый образ жизни;

- формирование эколого-биологических знаний;

— развитие продуктивной деятельности;

Методы формирования потребности в здоровом образе жизни:

наблюдение:

— продолжать целенаправленно знакомиться со строением человека под руководством взрослых;

— фиксировать в памяти (запечатлевать) разнообразные вариации и отклонения в строении человека;

— овладеть методом самонаблюдения на доступном для ребенка уровне;

— совершать экскурсии и целевые прогулки в медицинский кабинет в ближайшую поликлинику;

экспериментирование:

— использовать обследовательские навыки для изучения строения человека, для чего рассматривать непосредственно или в зеркало доступные части тела (зубы, язык, нос, глаза, руки);

- принимать активное участие в разработке экспериментов, их планов и методик;

__ самостоятельно проводить эксперименты и при необходимости фиксировать их результаты в дневнике наблюдений;

- уметь делать выводы из полученных данных;

— слушая инструкции, задавать уточняющие вопросы;

— воспринимать рекомендации товарищей и взрослых критически их осмысливать;

— уметь делать заключения о скрытых (не воспринимаемых непосредственно) свойствах объектов наблюдения;

труд:

— с удовольствуем совершать гигиенические процедуры самостоятельно и при участии взрослых;

— реализовывать заложенные природой потребности в движении, закаливании и чистоте;

— самостоятельно убирать свое рабочее место;

— освоить простейшие меры первой помощи;

моделирование:

— работать с плоскостными и объемными моделями человеческого тела и отдельных его органов:

— моделировать с помощью плоскостных и объемных моделей отдельные ситуации, имеющие как позитивную направленность (показывающие, как надо делать), так и негативную (показывающие, к чему может привести неправильное поведение);

— использовать метод моделирования для усвоения закономерностей функционирования тех или иных органов или систем органов;

игра:

— систематически организовывать разнообразные сюжетно-ролевые игры на медицинскую и педагогическую тематики и постоянно усложнять и разнообразить их содержание;

— широко использовать дидактические, настольно-печатные и подвижные игры;

— проводить конкурсы, соревнования, КВН;

работа с книгой:

— с помощью учебной литературы, фотографий, Интернета более глубоко знакомиться с внешним и внутренним строением человека, его внутриутробным развитием;

другие методы обучения:

— широко применять приемы ТРИЗ;

— систематически решать логические задачи;

— периодически применять условные знаки и схемы;

— замечать в природном материале сходство с человеком;

- из геометрических форм составлять изображения по типу мозаики.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Развитие познавательной сферы:

строение и жизнедеятелъностъ человека:

— различать понятия «часть тела» и «орган»;

— знать, что частей тела всего три: голова, туловище и хвост;

— уметь назвать органы, располагающиеся на каждой части тела;

— впервые услышать о том, что некоторые люди рождаются с хвостами или бывают покрыты шерстным покровом, как животные;

— знать название основных систем тела человека и некоторых органов, образующих эти системы;

— показывать на себе проекции некоторых внутренних органов;

— получить более широкое представление о функциях и работе внутренних органов — сердца, желудка, кишечника, легких;

— узнать, что кровь движется по сосудам;

— находить сосуды у себя и своих товарищей;

- слушать работу сердца, приложив ухо к груди товарища;

- рассматривать рисунки и фотографии в анатомическом атласе;

- увидеть некоторые реальные внутренние органы (например, кости, зубы);

- уметь назвать, в чем выражается сходство и различие в строении тела человека и животных;

- знать, в каких странах живут люди с белой, черной, желтой и красной кожей;

- запомнить, что цвет кожи с возрастом не меняется;

развитие человека:

- иметь достаточно полные сведения о развитии зародыша и плода человека;

- знать, чем и как плод питается, как передвигается, дышит, выделяет продукты обмена;

- иметь некоторые представления о том, что знает и умеет плод в разные периоды развития и непосредственно перед рождением;

- видеть сходство в развитии человека и животных;

- хорошо знать особенности новорожденных и грудных детей;

- на примере куклы приобрести первичные практические навыки по уходу за грудными детьми;

- получить простейшие представления о передаче признаков по наследству;

- осознавать, что все взрослые и старые люди когда-то были детьми, а дети когда-то станут взрослыми и старыми;

- ориентировочно представлять себе особенности каждого возрастного периода;

- знать, что все люди, животные и растения умирают;

физиологические понятия:

- свободно ориентироваться в понятиях «живое» и «неживое»;

- понимать, чем отличается закаленный человек от незакаленного;

- детальнее, чем в детском саду, познакомиться с проблемой загрязнения окружающей среды;

- понимать, как сказывается на состоянии здоровья человека ухудшение экологической обстановки;

- знать несколько гипотез о происхождении человека на Земле

(божественное творение, эволюционная теория зарождения жизни, прилет из космоса).

Развитие продуктивной сферы:

- закрепить трудовые навыки, полученные в детском саду;

- иногда работать совершенно самостоятельно, без контроля со стороны взрослого;

- при несложных коллективных заданиях уметь самостоятельно спланировать работу и разделить обязанности между собой;

- стремиться помогать одноклассникам, а также тем, кто не умеет выполнять то или иное действие.

Формирование социальной сферы:

— понимать смысл слов «любовь», «дружба», «уважение»;

— дружелюбно относиться ко всем одноклассникам;

— легко вступать в контакт со сверстниками;

— различать понятия «общительность» и «развязность»;

— получить более глубокие представления о разных вероисповеданиях, научиться уважать веру и обычаи других людей;

— иметь некоторые представления о культуре, искусстве, одежде, традициях, обрядах своего народа;

— осознать общие закономерности изменения условий жизни и быта людей от древности до наших дней;

— понять, что каждая страна является многонациональной что в ней есть государственный язык, на котором разговаривает большинство людей, и есть национальные языки, на которых говорят представители каждой национальности;

— продолжать знакомиться с правовыми нормами, принятыми в нашем обществе, а также с некоторыми международными документами, регламентирующими взаимоотношения между людьми;

— узнать о существовании международных документов по защите прав ребенка.

Формирование нравственной сферы:

— понимать смысл слов «честность», «порядочность»;

— уважительно относиться к животным, растениям, людям любого возраста и положения;

— хотеть и уметь научить других тому, что знает и умеет сам;

— понимать ответственность человека за создание необходимых условий жизни для себя, других людей и всех остальных живых организмов;

- иметь ярко выраженное желание помогать слабым людям, растениям и животным;

- останавливать тех, кто губит растения и мучает животных;

— активно применять на практике свои знания по охране природы.

Формирование гигиенических навыков:

— иметь прочные и осознанные навыки по соблюдению чистоты и порядка в классе, на улице, дома, в местах отдыха и общего пользования;

— различать периоды ухудшения экологической обстановки в реальной жизни;

— знать основные правила поведения в природе;

- не есть грязными руками, не пить грязную воду;

— понимать, зачем нужно чистить зубы и умываться, и систематически самостоятельно выполнять эти процедуры;

— есть аккуратно, убирать после обеда стол и посулу;

— в полном объеме выполнять обязанности дежурных;

— бережно обращаться с экспериментальным оборудованием, приводить его в порядок после работы;

Мотивация на сохранение здоровья: болезни и их предупреждение:

— запомнить названия некоторых распространенных заболеваний и понимать причины их возникновения;

— различать ядовитые растения и грибы своей местности и запомнить, что их нельзя трогать руками и есть;

— знать несколько признаков отравления;

— убедиться, что в обыденной жизни животные бывают мирными и агрессивными;

- при необходимости уметь быстро оценить состояние животного;

— получить представления о некоторых травмах: ушибах, переломах костей, ранах;

— уметь оказать простейшую первую медицинскую помощь себе и пострадавшим товарищам: продезинфицировать кожу вокруг раны, наложить простейшую повязку;

— знать о возможности получения травм при пользовании бытовой техникой, электроприборами, острыми и режущими предметами;

— постоянно помнить о таком источнике опасности, как автомашины и другая дорожная техника;

сохранение здоровья:

— начать сознательно заботиться о своем здоровье;

— усвоить, что для нормальной жизнедеятельности человека нужен комплекс условий;

— узнать значение крови и связывать ее потерю с угрозой, жизни;

— понять значение сна;

— иметь общие представления о полноценном питании том, что человеку нужны разные виды пищи;

— самостоятельно соблюдать установленный режим дня;

— с удовольствием осуществлять закаливающие процедуры

— быть внимательным на улице;

соблюдение правил безопасности:

— при работе соблюдать правила безопасности;

— следить, чтобы их выполняли другие;

— при проведении экспериментов прогнозировать поведение живых и неживых объектов, а также реакцию человека на экспериментальное воздействие;

— вести себя спокойно на физкультурных занятиях;

— избегать ситуаций, предрасполагавших к травматизму;

— знать и соблюдать правила поведения во дворе, на улице и дорогах.

Результаты работы первого года: Все дети легко справляются с материалом и по разному его усваивают. При этом занятия вызывают у них огромный интерес. В процессе работы формируются внимание, зрительная память, аккуратность, образное мышление, фантазия и знания об окружающем нас мире. Обсуждение результатов выполнения заданий, опытов, наблюдений приучает ребенка к самооценке и самоконтролю, что является важным компонентом учебной деятельности и пригодится в школе, а значить формирование УУД (УУД – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получение знаний через практическую деятельность, «умение учиться»).

Занятия кружка «Я – Человек» позволяют организовать групповую и индивидуальную работу как на занятиях, так и во внеурочное время.

Диагностика

Уровень сформированности способов деятельности у обучающихся 1 класса на занятиях внеурочной деятельности

Низкий уровень (обязательный)

-  Общая ориентировка ученика в способах предлагаемой деятельности;

-  Знание того, где основная информация может находится;

-  Репродуктивное воспроизведение обобщенных учебных умений по известным алгоритмам;

-  Наличие и принятие любой помощи извне.

Средний уровень (обязательный)

-  Умение искать недостающую информацию для решения поставленной проблемы в различных источниках и работать с нею;

-  Умение решать некоторые практические задания в знакомых ситуациях;

-  Попытка переноса имеющихся знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию;

-  Готовность оказать посильную помощь другим участникам совместной деятельности;

-  Минимальная помощь извне.

Продвинутый (творческий)

-  Умение прогнозировать возможные затруднения и проблемы на пути поиска решения;

-  Умение проектировать сложные процессы;

-  Умелый перенос имеющихся знаний, умений, способов деятельности в новую незнакомую ситуацию;

-  Отсутствие помощи извне;

-  Оказание помощи другим участникам совместной деятельности;

-  Умение отрефлексировать свои действия.

Результаты опроса учителей ведущих внеурочную деятельность в 1 классе
(входной тест)

Низкий уровень (обязательный) – 71,4%

Средний уровень возможностей – 28,5%

Продвинутый (творческий) – 0%

В опросе участвовало 6 учителей ведущих занятия внеурочной деятельности в 1 классе. По результатам входного теста на уровень сформированности способов деятельности у обучающихся 1 класса пришли к выводу: 28, 5 % (2 человека) имеют средний уровень возможностей и 71,4% (5 человек) имеют низкий, но обязательный уровень. В классе на начало года 7 человек.

Результаты опроса учителей ведущих внеурочную деятельность в 1 классе
(итоговый тест)

Низкий уровень (обязательный) – 33,3 %

Средний уровень возможностей – 44,4 %

Продвинутый (творческий) – 22,2 %

В опросе участвовало учителя ведущие занятия внеурочной деятельности в 1 классе. По результатам итогового теста на уровень сформированности способов деятельности у обучающихся 1 класса пришли к выводу: 44,4 % (4 человека) имеют средний уровень возможностей, продвинутый 22,2 % (2 человека) и 33,3 % (3 человека) имеют низкий, но обязательный уровень. В классе в конце года 9 человек. За учебный год один ученик повысил свои результаты и по мнению учителей может быть оценен как творческий человек. Продвинутый мотивированный уровень имеет и прибывший ученик. В результате повысился % продвинутого уровня.

Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов

Тестовый материал

1. Тебе нравится в школе?

a.  не очень

b.  нравится

c.  не нравится

2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу?

a.  чаще хочется остаться дома

b.  бывает по-разному

c.  иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

a.  не знаю

b.  остался бы дома

c.  пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?

a.  не нравится

b.  бывает по-разному

c.  нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

a.  хотел бы

b.  не хотел бы

c.  не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

a.  не знаю

b.  не хотел бы

c.  хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.  часто

2.  редко

3.  не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

a.  точно не знаю

b.  хотел бы

c.  не хотел бы

9. У тебя в классе много друзей?

a.  мало

b.  много

c.  нет друзей

10. Тебе нравятся твои одноклассники?

a.  нравятся

b.  не очень

c.  не нравятся

Обработка и интерпретация результатов теста

Каждый ответ, совпадающий с ключом в строке:

·  «высокий уровень», оценивается в 2 балла;

·  «средний уровень» – в 1 балл;

·  «низкий уровень» – 0 баллов.

Затем подсчитывается общая сумма баллов.

Уровни школьной мотивации у учащихся начальных классов определяются по следующим диапазонам:

·  баллов – высокий уровень;

·  7-13 баллов – средний уровень;

·  1-6 – низкий уровень.

Анализ результатов диагностики школьной мотивации:

В тестировании участвовало 9 учащихся баллов – высокий уровень набрали 5 человек (55,5%), 7-13 баллов – средний уровень набрали 3 ученика (33,3%) и 1-6 – низкий уровень 1 ученик (11,1%).

Логические лабиринты

Лабиринты относят к группе инструментария диагностики творчества учащихся, диагностика творчества учащихся представляет собой важный стержень практической работы учителя. К такой диагностике творчества учащихся прибегают при групповом занятии, когда видно, как работает коллектив и каждый ученик в отдельности. Одноклассники могут не только показать свое творчество при выполнении работы и показать одноклассникам свою работу, но и помочь при необходимости соседу, когда он затрудняется. Хорошо видно кто быстро справился с работой, кто хорошо, кто затруднялся и в чем. В конце занятия проводится выставка творческих работ учащихся.

Выполнение заданий с биологическими лабиринтами на занятиях внеурочной деятельности

«Я – Человек».

Тема занятия: Домашние питомцы. Черепахи.

Выполни задание: Помоги встретиться двум черепашкам, для этого пройди путь от 1 до 100.

Анализ результатов наблюдательности и смекалки, учащихся 1 класса при выполнении работы: с работой справились на хорошо 4 ученика, с ошибками 2 ученика, затруднялись при выполнении работы 2 ученика, справился с работой только при поддержке одноклассников 1 ученик.

Тема занятия: Домашние питомцы. Волнистые попугайчики.

Выполни задание: Раскрась, попугайчиков используя все цвета радуги.

Анализ результатов: Учащиеся 1 класса знают и называют все цвета радуги, используя считалочку, каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Применить знания смогли не все, с работой справились быстро и хорошо, применяя яркие и разнообразные цвета 5 человек, медленно, хорошо и аккуратно 3 человека и один ученик при выполнении работы использовал только 3 цвета (желтый, красный и зеленый) работу выполнил намного позже всех.

«Рука – вышедший наружу мозг», писал Кант. Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени движения пальцев рук. И если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие. Рисование – отличный способ разработки мелких мышц руки ребенка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умение красиво писать, логически мыслить и творить. Такие интегрированные занятие теории и практики непосредственно влияют на эмоциональное состояние ребенка, делает его успешным в коллективе одноклассников, у детей появляется устойчивое сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Кружок «Ферзь»

Цель:

Создание условий для достижения учащихся необходимого для жизни в обществе социального опыта, развитие интеллектуальных способностей и творческого потенциала.

Задачи:

ü  организация досуговой деятельности учащихся;

ü  формирование навыков позитивного коммуникативного общения

ü  воспитание трудолюбия.

Прогнозируемый результат

1.  Овладение навыками игры в шахматы

2.  Интеллектуальное развитие участников кружка

3.  Результативное участие в соревнованиях разного уровня.

Формы работы

Работа кружка «Мир шахмат» велась на метапредметные результаты познавательные, коммуникативные, информационные. Для развития коммуникативной компетенции использовались развивающие функции, взаимоконтроль, индивидуальная работа и диалог. На каждом занятии реализовывалась коррекционная работа, она связана с формированием успешности, самостоятельности, творчества и поддержкой детей у которых не все получается в начале пути.

Результаты работы

Тест на знания основ шахмат (входной тест):

1.  Название фигур

Да - 5

Нет - 2

Сомневается -

2.  Знание ходов

Да - 1

Нет - 6

Сомневается - 2

3.  Знание шахматной терминологии

Да - 5

Нет - 1

Сомневается - 2

4.  Расположение фигур по доске

Да -1

Нет - 8

Сомневается

5.  Решение шахматных задач

Да -

Нет - 8

Сомневается - 1

Тест на знания основ шахмат (итоговый тест):

1. Название фигур

Да - 6

Нет - 1

Сомневается - 2

2.  Знание ходов

Да - 5

Нет - 1

Сомневается - 3

3.  Знание шахматной терминологии

Да - 6

Нет - 1

Сомневается - 2

4.  Расположение фигур по доске

Да - 6

Нет -

Сомневается - 3

5.  Решение шахматных задач

Да - 5

Нет - 2

Сомневается - 2

Психолого-педагогическое сопровождение в 1 классе

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

При этом знания, умения и навыки рассматриваются, формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

Внеурочная деятельность «Психологическое сопровождение учащихся 1 класса» позволяет планировать результаты образовательного процесса, выявлять и оценивать критерии и показатели психологического развития детей, необходимые для успешного начального обучения.

Целью моей работы является разработка механизма психологического сопровождения программы формирования универсальных учебных действий.

Важную роль в работе играет сбор диагностических данных. Следует так же помнить о необходимости ограничения нецелевого использования и распространения диагностических методик. Это ограничение имеет двоякую цель: нерациональное содержание методик и предупреждение их неправильного применения.

Обследование проходит в форме игр, индивидуальных бесед с первоклассниками по двум методикам:

1.  «Беседа о школе», целью которой является выявление сформированности внутренней позиции школьника, выявление мотивации учения.

2.  «Левая и правая стороны», направленная на учёт позиции собеседника.

Доступ к таким методам должен быть ограничен теми людьми, кто имеет профессиональную заинтересованность и гарантирует их правильное использование, поэтому диагностические оценки, как и сами методики, передаются только лицам, которые способны их интерпретировать и использовать надлежащим образцом.

Существует перечень основных принципов этического кодекса психолога, соблюдение которых носит обязательный характер:

- конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации об индивиде;

-отношение с обследуемым, основанные на доверии, информировании его о цели обследования и о последующем характере использования результатов, обследуемый должен знать и быть полностью проинформирован о том, как будут использованы его оценки;

- неразглашение результатов обследования: недопустимо, чтобы какие-либо сведения, содержащие оценки личности учащихся, стали известны администрации или педагогическому составу школы;

- представление интерпретации диагностических результатов.

Следует так же учитывать, что проведение любого психологического обследования ребёнка возможно только при условии согласия его родителей (через заключение общественного договора между родителями, школой и учредителем).

Так же в своей работе использую графические диктанты, которые помогут подготовить руку ребёнка к письму, разработать пространственное воображение, научить ребёнка ловкости при обращении с ручкой и карандашом и точности в движениях рук, что даст возможность заложить правильную основу для формирования каллиграфически правильного письма.

В пособие включено большое количество загадок, небольших по объёму стихотворений, позволяющих организовать групповую и индивидуальную работу с детьми, как на занятиях, так и в свободное время. Использованием этих материалов на занятиях может расширить кругозор ребёнка и повысить его эрудицию.

При проведении подобного занятия у некоторых учащихся возникли следующие проблемы: неумение на слух воспринимать информацию, трудности соединения линий.

Рисуночные тесты, которые тоже применяются в моей работе, обладают рядом преимуществ – как при работе с взрослыми, так и с детьми. Считается, что тестовые ситуации достаточно привычные и позволяют тестируемому раскрепоститься и проявить те особенности, которые не нашли выхода на более ранних этапах исследования. К тому же, в процессе рисования контроль ослабевает, что позволяет в той или иной мере раскрыться бессознательному, раскрытию внутреннего мира и творчества. Рисунки могут оказаться хорошим поводом для установления контакта и взаимопонимания с испытуемым, что позволит получить дополнительную информацию о нём.

Каждый из тестов, которые будут рассматриваться ниже – Дом-Дерево-Человек, Нарисуй человека, Рисунок семьи, - состоит из двух этапов. Первый этап – сам процесс рисования. Второй этап – беседа после того, как рисунок сделан, во время которой испытуемый описывает, характеризует и интерпретирует нарисованные объекты и то, что их окружает, а также вызывает возникшие в связи с ним ассоциации.

Было замечено, что замкнутые люди становятся раскрепощёнными, когда увлечены процессом рисования. Оказалось, что паузу в рисовании – можно с успехом использовать, чтобы разговорить испытуемого.

Часто человек отказывается сделать рисунок, но исследователь должен его убедить, что рисуночные тесты не направлены на проверку художественных способностей. Использование линеек или других чертёжных принадлежностей в этих тестах исключено, рисунок должен быть выполнен именно от руки.

Материал, который используется во всех тестах – стандартный лист бумаги (А4), простой карандаш (лучше мягкий), ластик.

В конце сентября была проведена входная диагностика, в начале месяца этого сделать было невозможно, так как ученики поступила в класс не знающие букв, звуков, не умеющие читать.

Индивидуальное обследование проводилось с использованием листа, на котором ребёнок выполнял задания в процессе группового обследования. Ответы ребёнка записывались на этом листе рядом с заданием.

В целом ребята отлично справились в предложенным заданием, два человека испытывали затруднения, но после индивидуального объяснения выполнили работу хорошо с интересом.

Приходя в школу, у детей возникают определённые психологические проблемы и мы учителя, должны с вами им помочь преодолеть эти проблемы.

Проблемы существуют следующие:

1.  Адаптация школьника при переходе их детского сада в школу.

2.  Отношения в классе.

3.  Культура поведения.

Для решения этих проблем существуют некоторые способы, которые используются нами в работе, а именно:

1.Для адаптации в новом месте используются экскурсии по школе, так же можно порекомендовать классному руководителю изготовить план школы и поместить его в кабинете, в случае если кто-то из детей ещё не научился ориентироваться в школе.

2. Если вовремя развить у учащихся дружеские отношения, то класс будет дружным, для этого следует применять групповые формы работы, выполнять совместные дела и поощрять дружбу.

3. Культура поведения всегда является самым сложным в работе учителя, но тем не менее, если в своей работе применять групповое обсуждение острых проблем, работу над самооценкой учащихся, то и здесь можно получить хорошие результаты.

Проанализировав свою работу, я могу сказать, что учащиеся 1 класса прошли полную адаптацию к школе. В классе доверительные, дружеские отношения. Никто из учеников не испытывает психологического давления.