Темпо-ритмические нарушения речи (стр. 3 )

№ п/п	Разделы и темы дисциплины	Семестр	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
ВСЕГО	Из них аудиторные занятия	Самостоятельная работа	Контрольная работа	Курсовая работа
Лекции	Практикум Лаборатор	Практическ. занятия /семинары	Интерактив
1	Тема 1. Исторический аспект проблемы заикания	5	12	1				11			Опрос, оценка выступлений.
2	Тема 2. Этиология и патогенез заикания	5	12	1				11			Проверка рабочей таблицы
3	Тема 3. Определение и формы заикания	5	12	2		1		9			Проверка содержания карты и логопедического заключения.
4	Тема 4. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при коррекции заикания	5	12	2	1	1	2	6			Опрос, проверка заданий.
5	Тема 5. Принципы и методы логопедической коррекции заикания	5	12	1				11			Проверка заданий. Круглый стол.
6	Тема 6. Брадилалия. Этиология, патогенез, клинические проявления.	5	12	2		1	1	8			Опрос, оценка выступлений.
7	Тема 7. Тахилалия. Этиология, патогенез, клинические проявления.	5	12	2		1	1	8			Опрос, оценка выступлений.
8	Тема 8. Классификация тахилалий. Баттаризм (парафразия). Полтерн (спотыкание).	5	12	1		1		10			Проверка заданий. Круглый стол.
9	Тема 9. Методики логопедической работы при устранении брадилалии и тахилалии.	5	12	2	1	1	2	6			Тестирование. Контрольная работа
	ИТОГО		108	14	2	6	6	80	+	По выбору	АКР, Экзамен

Тематика занятий

Тема 1. Этиопатогенез и клинические проявления заикания.

Вопросы:

Исторический аспект проблемы заикания. Этиология и патогенез заикания; определение заикания.

2.  Формы заикания - невротическая и неврозоподобная. Причины возникновения и дифференциальные клинические проявления каждой формы. Физиологические итерации.

Рекомендуемая литература:

1.  Асатиани . Под ред. , . - М., 1983.

, Дьякова . - М., 1998.

Тема 2. Феноменология заикания.

Вопросы:

1.  Различные типы судорог мышц речевого аппарата: тонические и клонические судороги. Локализация судорог мышц речевого аппарата: дыхательные судороги, судороги голосового аппарата, артикуляционные судороги. Сила выраженности судорог мышц речевого аппарата – легкая, средняя, тяжелая степень.

2.  Особенности речевого дыхания, темпо-ритмической организации высказывания и интонации у заикающихся.

3.  Психовегетативные расстройства при заикании. Понятие логофобии и другие психологические нарушения при заикании.

Рекомендуемая литература:

1.  Логопедия. Под ред. - М., 1989.

2.  Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. - М., 1997.

3.  Селиверстов у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.

Тема 3. Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие при коррекции заикания.

Вопросы:

1.  Факторы, влияющие на речь заикающегося. Различная степень самостоятельности речи. Различная степень подготовленности речи. Сложность речевой структуры. Громкость речи. Плавность и ритмичность речи. Эмоциональное состояние. Общественное окружение. Деятельность заикающегося

2.  Принципы и методы логопедической коррекции заикания. Основной дидактический принцип систематичности и последовательности. Специальные принципы: этиопатогенетический, системности и учета структуры речевого нарушения, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, онтогенетический, учета личностных особенностей, формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения. Практические методы логопедии: упражнения, игры, моделирование. Наглядные методы логопедии: наблюдение, рассматривание, прослушивание. Словесные методы: рассказ, беседа, чтение. Охранительный речевой режим. Направленное коррекционное воздействие на весь организм и на личность заикающегося в целом.

3.  Основные периоды системы логопедических занятий с заикающимися: подготовительный, тренировочный, закрепительный. Структура отдельного логопедического занятия с заикающимися: подготовительная часть, основная, закрепительная.

Рекомендуемая литература:

1.  , Дъякова . - М., 1998.

2.  Селиверстов у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.

, , Чиркина логопедии.- М., 1989.

Тема 4. Логопедические системы преодоления заикания у дошкольников

Вопросы:

1.  Система преодоления заикания у дошкольников в условиях стационара или детского сада с лечебным уклоном , .

2.  Методика преодоления заикания у дошкольников в условиях медицинских учереждений .

Методики преодоления заикания в дошкольных учреждениях компенсирующего вида в процессе ручной деятельности , .

Рекомендуемая литература:

1.  Власова работа с заикающимися дошкольниками. - М., 1959.

2.  заикание у детей. В кн. : Преодоление заикания у детей. Под ред. - М., 1975.

3.  Селиверстов у детей. Пособие для логопедов. - М., 1994.

Чевелева речи у заикающихся дошкольников. - М., 1965.

Тема 5. Методы предупреждения заикания и его рецидивов.

Вопросы:

1.  Профилактика заикания. Роль окружающей речевой среды для формирования правильной детской речи. Роль родителей, воспитатателей, логопеда в формировании у детей плавной речи.

2.  Предупреждение рецидивов заикания. Значение воспитания личности при профилактике рецидивов заикания. Систематическая работа по закреплению плавной речи у детей дошкольного возраста.

Рекомендуемая литература:

1.  Основы логопедической работы с детьми/Под ред. .-М.,2003.

2.  Селиверстов у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 200с.-(Коррекционная педагогика).

3.  Заикание./ Под ред. , К.-П. Беккера.- М., 1983.- С.180-220.

4.  Карпова личностно-направленной логопсихотерапии. – М., МПСИ; Изд-во «Флинта», 2003.

5.  Левина правильной речи у детей. – М., АПН РСФСР, 1958.

Тема 6. Нарушения темпа речи.

Вопросы:

1.  Брадилалия. Этиология, патогенез.

2.  Тахилалия. Этиология, патогенез. Классификация тахилалий. Баттаризм (парафразия). Полтерн (спотыкание).

3.  Дифференциация тахилалии и заикания

4.  Обследование детей с нарушениями темпа речи

5.  Методики логопедической работы при устранении брадилалии и тахилалии.

Рекомендуемая литература:

1.  Логопедия. Под ред. - М., 1989.

2.  Понятийно-терминологический словарь логопеда. Под ред. - М., 1997.

3.  Жинкин речи. - М., 1958. - С. 79-83, 338-347.

Хрестоматия по логопедии (извлечения и тесты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений : В 2 тт. Т.1 / Под ред. и .- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997.-560с.:ил.

5. Образовательные технологии

При прохождении дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций, обследование детей в сочетании с внеаудиторной работой.

Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Предусмотрены встречи с представителями дошкольных образовательных учреждений, научных организаций. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы. Курс «Темпо - ритмические нарушения речи» предполагает написание курсовой и выпускной квалификационной работ в случае выбора студентом данной дисциплины из модуля «Логопедия».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов.

Самостоятельная работа как вид учебного труда выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя, но организуется и управляется им.

Самостоятельная работа студентов – это выполнение теоретических и практических заданий студентами по усвоению изучаемой дисциплины «Темпо - ритмические нарушения речи». Самостоятельная работа студентов - будущих учителей-логопедов осуществляется в соответствии с объемом и структурой, предусмотренными учебными планами и графиками текущего контроля. Самостоятельная работа студентов предполагает выполнение следующих видов работ: конспектирование, реферирование научной литературы, решение тестовых заданий, подготовка к семинарским и практическим занятиям.

Изучение и анализ литературных источников является обязательным видом самостоятельной работы студентов. Изучение литературы по избранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, аргументацию их выводов и обобщений, провести анализ и систематизировать полученный материал на основе собственного осмысления с целью выяснения современного состояния вопроса.

Проработка отобранного материала обязательно должна идти с одновременным ведением записей прочитанного и своих замечаний. Запись может иметь как форму конспекта, так и выписок, а также картотеку положений, тезисов, идей, методик, что в дальнейшем облегчит классификацию и систематизацию полученного материала. Такого рода записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материал, одной из обязательных форм организации умственного труда.

Контрольная работа

Контрольная работа выполняется студентами всех форм обучения в течение семестра и представляется преподавателю на проверку. Контрольная работа состоит из нескольких блоков заданий.

1 блок. Изучение и конспектирование основной и дополнительной литературы по проблеме дизартрии. Студент должен представить на проверку не менее 5 рукописных конспектов. Конспекты оформляются в отдельной тетради.

2 блок. Подготовка реферата по выбранной студентом теме. Темы рефератов распределяются между студентами всей группы.

3 блок. Решение тестов для аудиторной контрольной работы (студенты очного отделения выполняют тестирования во время текущего контроля).

4 блок. Практическое обследование одного ребенка с нарушениями темпо – ритмической стороны речи». Заполнение речевой карты.

Тематика рефератов:

1.  История изучения проблемы темпо-ритмических нарушений речи.

2.  Этиология темпо-ритмических нарушений речи.

3.  Классификация темпо-ритмических нарушений речи.

4.  Структура дефекта при темпо-ритмических нарушениях речи.

5.  Симптоматика невротического заикания.

6.  Симптоматика неврозоподобного заикания.

7.  Симптоматика смешанной формы заикания.

8.  Симптоматика и классификация тахилалии.

9.  Симптоматика и классификация брадилалии.

10.  Особенности общего физического и речевого развития детей с заиканием.

11.  Особенности психического развития детей с заиканием.

12.  Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при невротической и неврозоподобной форме заикания.

13.  Система комплексного обследования детей с заиканием.

14.  Система комплексного обследования детей с тахилалией.

15.  Система комплексного обследования детей с брадилалией.

16.  Принципы коррекционно-педагогической работы по преодолению заикания.

17.  Основные этапы логопедической работы по преодолению заикания.

18.  Основные этапы логопедической работы по преодолению тахилалии.

19.  Основные этапы логопедической работы по преодолению брадилалии.