Программа по литературному чтению 1 класса.
МОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий» Оренбургской области
на уч. год.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету литературное чтение, а также авторской программы .
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного языка в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; приобретение самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно – познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта учащихся средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в 1 классе является формирование читательской компетентности учащихся, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
· освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
· овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
· воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;
· формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младших школьников; понимание духовной сущности произведений.
Программа литературного чтения включает разделы:
- виды речевой деятельности;
- виды читательской деятельности;
- литературоведческая пропедевтика;
- творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).
Содержание программы:
I. Звенит звонок – начинается урок. (7ч.) А. Барто «Стали грамотными», Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!», Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке», В. Голявкин «Болтуны», В. Орлов «Оправдали», Э. Мошковская «Можно всему, всему научиться…»
II. Потехе час. (8ч.) В. Смит «Потехе час», побасенки, загадки, С. Маршак «Загадки», Г. Циферов «В среду решили они играть в прятки…», В. Берестов «Искалочка», считалки, В. Берестов «За игрой», скороговорки, С. Маршак «Я видел».
III. Что такое хорошо, и что такое плохо. (12ч.) Л. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьев «Сказка про честные ушки», В. Орлов «Кто первый», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!...», Л. Толстой «Кто прав?», В. Осеева «Все вместе», Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзон «Собрался старик помирать», Л. Толстой «Два раза не умирать», Л. Толстой «Два товарища», М. Пляцковский «Добрая лошадь».
IV. Там чудеса… (11ч.) А. Шибаев «Сказки просят…», русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко», ингушская сказка «Заяц и черепаха», американская сказка «Вот он, вор!», американская сказка «Заказчик и мастер», «Принцесса на горошине», В. Орлов «Абрикос в лесу».
Произведения для заучивания наизусть: Г. Новицкая «Книжки», считалки.
В соответствии с изучением данных разделов ученик научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения;
- осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий;
- оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, отвечая на вопросы и по предложенной теме;
- вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
- работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), пополнять свой активный словарный запас;
- читать (вслух, про себя) со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного;
- читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
- передавать содержание текста в виде пересказа;
- ориентироваться в книге по названию, оглавлению, самостоятельно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике;
- самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой;
- читать по ролям литературное произведение;
- использовать различные способы работы с деформированным текстом;
- отличать прозаический текст от поэтического;
- распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
- подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
- работать с детской периодикой;
- творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
- создавать иллюстрации по содержанию произведения;
- работать в группе, создавая инсценировки по произведению.
Согласно базисному учебному плану образовательного учреждения на изучение литературного чтения в 1 классе выделяется 40 часов (4ч. в неделю, 10 учебных недель). Систематическое поурочное обучение литературному чтению начинается после изучения букваря «Мой первый учебник» и проводится по учебнику литературное чтение «Любимые страницы».
Программа по предмету «Окружающий мир» 1 класса
МОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий» Оренбургской обл.
на уч. год.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету окружающий мир, а также авторской программы «Окружающий мир» .
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально – научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Задачи курса «Окружающий мир»:
- овладение основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе;
- осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края;
- формирование у школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в данной программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Согласно базисному плану образовательного учреждения на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе выделяется 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели). Обучение ведется по учебнику «Окружающий мир» 2010 года выпуска и рабочей тетради на печатной основе.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
*осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение
её природы;
*осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе;
* уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
* расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной рои ученика;
* способность к адекватной самооценке с опорой на знание моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
* умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
*способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
* умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
* освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры);
* способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
*усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
* владение базовым понятийным аппаратом (доступным для сознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно –научных и социально – гуманитарных дисциплин;
*умение наблюдать, сравнивать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов;
* владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы и социума;
* овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
* понимания роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в её современной жизни;
* понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.
Учебно – тематический план.
1.Твои первые уроки – 14 ч.
День знаний. Мы теперь не просто дети… Путешествие по школе. Азбука
культурного поведения. Режим для школьника. Безопасный путь. Мы теперь
ученики. Школьные принадлежности. Динь, динь! Звенит звонок.
2. Как человек познаёт мир – 8 ч.
Как изучают природу. Твои верные помощники. Учись видеть, слышать,
осязать. Учись беречь органы чувств. Признаки предметов. Учись сравнивать и
объединять предметы. Что нас окружает.
3. Зелёная страна – 9 ч.
Многообразие растений. Растения – живые существа. В гости к деревьям.
Листвы прощальная краса. Зимой и летом – одним цветом. Кустарники и травы.
4. Спасибо – щедрая природа – 5 ч.
Вторая жизнь дерева. Ягодная полянка. Зелёная аптека. Удивительные
растения мира.
5. Урожайные грядки – 6 ч.
Культурные растения. Во саду ли в огороде. Что выросло в поле. Прмроды
милое творенье.
6. Грибная полянка – 5 ч.
Многообразие грибов. В лес по грибы. Удивительные грибы.
7. Мохнатая азбука – 19 ч.
Многообразие животных. В гости к млекопитающим. В семье друзей пернатых. Забота о потомстве. Удивительные птицы. Маленькие непоседы. Общественные насекомые. Приглядись и удивись. В подводном мире. На суше и в воде. Пресмыкающиеся. Верные друзья и помощники. Книга тревоги.
Планируемые практические и творческие работы: изготовление модели стрелочных часов модели светофора, зарисовка и раскрашивание деревьев и листьев, сбор материала и изготовление гербария; поделки из природных материалов; лепка овощей, фруктов из пластилина; уход за комнатными растениями; лепка грибов из пластилина; рисование грибов; наблюдение за повадками домашних животных, диких птиц, за жизнью насекомых; рассматривание коллекции насекомых, чучел птиц; лепка фигурок животных из пластилина.
Экскурсии: знакомство со школой и пришкольным участком; экскурсия в парк, на природу (к берегу реки).
Планируемые результаты.
В результате изучения курса «Окружающий мир»первоклассник научится:
-различать (узнавать)изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;
-проводить несложные наблюдения и ставить опыты; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между предметами живой и неживой природы;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
- понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников);
- использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений для создания собственных устных высказываний.
Выпускник первого класса получит возможность научиться:
- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простейшими навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Программа по русскому языку 1 класса.
МОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий» Оренбургской области
на уч. год.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету «Русский язык» и авторской программы .
1. Общая характеристика учебного предмета.
Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель предлагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель – изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в первом классе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладения обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Структура курса.
Систематический курс «Русский язык» представлен в первом классе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии.
Материал курса «Русский язык» представлен в программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в 1 классе отводится 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Обучение ведется по учебнику Русский язык «К тайнам нашего языка» авторов , .
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуально и культуры человека.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различие мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к боле точному выражению собственного мнения и позиции; умейте задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о кормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание начального общего образования по учебному предмету.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Систематический курс.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - сргласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, обращение с просьбой), в том числе при общении помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Первоклассник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом -
для упорядочения слов и потока нужной информации;
- выявлять слова, значение которых требует уточнений;
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать смысловую связь между словами;
- классифицировать предложения по цели высказывания;
- применять правила правописания (в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю
учебника;
- безошибочно списывать текст 20 – 25 слов;
- оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения;
- сочинять записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций
общения.
Ученик получит возможность научиться: находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова, ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью к учителю или родителям; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки (письмо с окошечком); анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений.
Программа по изобразительному искусству 1 класса.
МОУ «СОШ №3 п. Переволоцкий» Оренбургской области
на уч. год.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету»Изобразительное искусство» и авторской программы , Ломова и др., (изд. М. :Дрофа, 2008.)
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» обязательного минимума содержания начального общего образования и отражает один из основных видов художественного творчества людей, эстетического осмысления ими действительности - изобразительное искусство. Посредством образного отражения предметов и явлений действительности рисунок, живопись, декоративно – прикладное искусство, скульптура помогают детям с первых шагов обучения в школе познавать окружающий мир, видеть в нем красоту, развивать свои художественные способности. Содержание программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов действительности и произведений искусства, так и непосредственно художественную деятельность.
Цели курса:
*воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
*развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
*освоение первоначальных знаний о изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне и их роли в жизни человека и общества;
*овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора, совершенствование эстетического вкуса.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусств и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами;
- овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка, формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, ознакомление с особенностями работы в области декоративно-прикладного искусства, лепки и аппликации;
- развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы и иллюстрирование (композиция), декоративная работа, лепка, аппликация с элементами дизайна, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
В основу программы положены:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывая интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
-система межпредметных связей, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
-соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и дошкольников;
-направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
Рисование с натуры включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.
Задания по рисованию с натуры могут быть длительными (1-2 урока) и кратковременными (7-15 минут). Для развития зрительной памяти, пространственных представлений у учащихся важно как можно чаще давать им задания рисовать по памяти и по представлению.
В 1 классе детей учат определять и называть цвета, в которые окрашены изображаемые объекты, знакомят с понятиями холодных и теплых цветов, а также цветового тона.
Рисунки с натуры выполняются простым карандашом или акварельными красками. Они могут предшествовать выполнению рисунков на темы и декоративным работам.
В разделе «Живопись» содержание обучения направлено на развитие у детей восприятия цветовой гармонии и основано на рисовании с натуры, по памяти и по представлению акварельными или гуашевыми красками.
В целом содержание разделов «Рисунок» и «Живопись» знакомит школьников с правилами рисования, обогащает их знаниями конструктивного строения предметов, элементарных знаков линейной и воздушной перспективы, светотени, композиции, гармонии цветовой окраски, расширяет их представления о многообразии предметов, явлений действительности, несет в себе ярко выраженную познавательную направленность. Школьники должны усвоить, что рисунок и живопись-это основы художественного отображения действительности, важнейшие средства передачи мыслей, чувств художника.
Рисование на темы – это рисование композиции на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.
От учащихся требуется: самостоятельно выбрать сюжет из предложенной темы, передать художественно-выразительными средствами свое отношение к нему.
Большое внимание уделяется развитию воображения и творчества учащихся в сюжетных рисунках.
Обучение декоративной работе осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций. Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
В содержании раздела «Декоративная работа» раскрывается значение народного искусства как мощного средства эстетического, трудового и патриотического воспитания. Простые и красивые художественные изделия народных мастеров помогают прививать детям любовь к родному краю, учит их видеть и любит природу, ценить традиции родных мест, уважать труд взрослых. Произведения декоративно-прикладного искусства передают детям представление народа о красоте, добре.
Во время практических работ важно использовать школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графические карандаши, акварель, гуашь, цветные мелки, аппликация и т. д. следует помнить, что каждый из названных материалов обладает своими выразительными особенностями, и самостоятельный выбор их школьниками содействует развитию художественно-творческих способностей, индивидуальности, самовыражению ребят.
В общей системе обучения изобразительному искусству важное место занимает раздел «Лепка». Этот вид художественного творчества развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции. Основным содержанием этого раздела в начальных классах является лепка из пластилина листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению, лепка фигурок человека по памяти и на темы сюжетов быта и труда человека.
Аппликация – это составление изображения на основе склеивания его элементов из разнообразных кусочков бумаги, ткани, засушенных листьев деревьев, соломки и т. п.
В содержание раздела входит составление цветных наклеенных рисунков с натуры овощей, фруктов, цветов, животных, фигуры человека, составление сюжетных композиций и декоративных работ.
Большую роль для выработки у детей умения видеть и передавать красоту действительности, для формирования интереса к изобразительной деятельности играет подбор моделей, тематики композиций и заданий, широко отражающих различные стороны жизни.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают у детей интерес к искусству, любовь к нему, расширяют представления об окружающем мире.
Дети учатся пониманию содержания картин, у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества.
Знания обогащаются использованием кинофильмов, показом репродукций, проведением экскурсий в музеи, к памятникам искусства.
На ознакомление с произведениями изобразительного искусства в 1 классе отводится 8 минут.
В федеральном базисном учебном плане на изучение изобразительного искусства в 1 классе отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.
Результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты:
- в ценностно – эстетической сфере – эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
- в познавательной сфере – способность к художественному познанию мира; умения применять полученные знания в собственной художественно – творческой деятельности;
- в трудовой сфере – стремления использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
- умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, русский язык);
- формирование способности оценивать результаты художественно - творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
- в познавательной сфере – понимать значение искусства в жизни человека и общества;
- в ценностно – эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;
- в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- в трудовой сфере – умения использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
Содержание программы
1класс (33 часа)
Рисование с натуры (рисунок, живопись) (9ч)
Рисование простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов доступными детям средствами. Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности.
Примерные задания
Рисование с натуры:
1) Флажка, детского мяча, воздушных шариков, яблока, помидора, комнатных растений;
2) Простых по форме листьев деревьев (липы, тополя, березы, яблони) и цветов (тюльпана, ромашки);
3) Игрушек на елку (шаров, бус, рыбок), детских игрушек (грузовика, троллейбуса, автобуса).
Рисование на темы (8 ч)
Рисование на основе наблюдений или по представлению, иллюстрирование сказок. Передача в рисунках смысловой связи между предметами.
Примерные задания
1) Рисунки на темы: «Дождик идет», «Красавица зима», «Новогодняя елка», «Весенний день», «Праздник 8 Марта», «Праздничный салют», «В цирке», «Первый снег», «Пейзаж с радугой», «Наши друзья – животные»
2) Иллюстрирование русских народных сказок «Колобок», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят», «Лиса, заяц и петух».
Декоративная работа (8 ч)
Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров. Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды, посуды, игрушек.
Примерные задания:
1) Рисование в полосе, круге узоров из форм растительного мира, а также из геометрических форм на белой или цветной бумаге по образцам или самостоятельно;
2) Упражнения в приемах рисования кистью простейших элементов растительного и геометрических узоров на примерах народной росписи (ягоды, листья, круги, полосы);
3) Самостоятельное составление декоративной росписи «Красивые цепочки», «Чудо-платье», «Сказочный букет» (в холодных тонах), «Золотые рыбки» (в теплых тонах), «Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками»
Лепка (3 ч)
Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры и по представлению. Знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки.
Примерные задания:
1) Лепка простых по форме листьев деревьев, фруктов, овощей.
2) Лепка птиц и животных (курицы, вороны, собаки, кошки) по памяти и по представлению.
Аппликация (2 ч)
Наклеивание на картоне и цветной бумаге различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги. Знакомство учащихся с материалами для выполнения аппликаций, инструментами, порядком выполнения аппликации.
Примерные задания:
1) Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги;
2) Составление сюжетной аппликации на темы: «Узор из кругов и треугольников», «Мой любимый цветок».
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас (3 ч)
Основные темы бесед:
- прекрасное в жизни и в произведениях изобразительного искусства;
- виды изобразительного искусства и архитектуры;
- жанры живописи;
- портреты детей в изобразительном искусстве;
- родная природа в творчестве русских художников;
- сказочные сюжеты в изобразительном искусстве;
- русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (городецкая роспись, хохломская роспись, дымковская игрушка).
Требования к уровню подготовленности учащихся.
В результате изучения изобразительного искусства ученик научится:
- различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно – прикладное искусство)и участвовать в художественно –творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- различать различные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
- эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
- изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи.
Ученик получит возможность научиться:
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
- видеть проявления художественной культуры вокруг;
- высказывать суждения о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
- изображать пейзажи, портреты, натюрморты, выражая к ним своё эмоциональное отношение;
-изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работы на эти темы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
