Образовательная программа МБОУ «Будановская средняя (стр. 1 )

общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза

» Золотухинского района Курской области

учебный год

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Будановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Грешилова» Золотухинского района Курской области ___________________

ПРИНЯТО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТОМ Протокол № от «_ » ________2012г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

МБОУ «Будановская средняя

общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза

»

Золотухинского района

Курской области

учебный год

ОГЛАВЛЕНИЕ

  I.  Характеристика учебного заведения и принципов

его образовательной политики

1.  Сведения о школе

2.  Характеристика окружающей среды и социальный заказ.

3.  Педагогический персонал.

4.  Обучающиеся.

  II.  Аналитическое обоснование образовательной программы

Оценка социального развития обучающихся.

III.  Анализ приоритетных направлений развития образования

в новом учебном году

IV.  Характеристика специфики содержания образования

  V.  Характеристика особенностей организации

педагогического процесса в школе

VI.  Мониторинг школьного образования

Удовлетворительность обучающихся разными

сторонами школьной жизни

VII.  Управление реализацией программы

VIII.  Литература

I.  Характеристика учебного заведения и принципов

его образовательной политики

1. Сведения о школе.

МБОУ «Будановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Грешилова» Золотухинского района Курской области была основана в 1966 году.

Здание построено по типовому проекту, оснащено центральным отоплением, холодным и горячим водоснабжением, канализацией, в школе имеется актовый зал, хорошо оборудованные учебные кабинеты, в том числе компьютерный класс. Библиотека имеет в своем фонде учебники и более 7 тыс. наименований художественной, научной, научно-популярной литературы, учебно-методических пособий.

В школе имеется спортивный зал. Рядом со школой расположен школьный стадион, который пол­ностью предоставляется для организации и проведения образователь­ного процесса и внеурочной деятельности.

В школе имеется столовая на 110 посадочных мест. Медицинский кабинет(имеется лицензия, а так же все необходимое оборудование) осуществляет мониторинг состояния здоровья обучающихся по специально разработанным методикам. Техническое состояние школы вполне удовлетворительное.

2. Характеристика окружающей среды и социальный заказ.

МБОУ «Будановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза » создана в 1987 году (новое здание) в связи с потребностями социума, направленными на комплексное воспитание и обучение детей.

Школа расположена в оживленном районе: рядом железная дорога, культурный центр – Дом культуры, где функционируют библиотека, кинозал, организована работа кружков. В 6 км (м. Свобода) располагается мемориальный комплекс КП имени , историко-культурный центр «Коренная пустынь», имеется возможность обеспечить в некоторой степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей обучающихся. Таким образом, воспитательная среда школы ориентируется на воспитательный потенциал окружающий школу социальной, предметно-эстетической и природной среды.

Социологический анализ, предпринятый администрацией ОУ, позволяет выявить следующую статистическую картину: большинство семей, выбравших МБОУ «Будановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Грешилова» Золотухинского района Курской области составляют семьи полные, но неполных 85, чуть меньше половины. Это является отражением социаль­но-экономических процессов, происходящих в обществе и, ес­тественно, отражается в работе школы.

Социальный состав родителей довольно разнороден:

Социальный статус	Количество
2011
Семья неполная	85
Многодетная семья	37
Малообеспеченная семья	42
Дети, находящиеся под опекой	1
Семьи с родителями-инвалидами	21
Дети-инвалиды	4

рабочие – 32%;

служащие – 44,6%;

военнослужащие –4,9%;

безработные – 12,7%;

частные предприниматели – 4,2 %;

пенсионеры – 1,6%.

Как показал социологический опрос, большинство родителей активно сотрудничает с педагогическим коллективом, не ограничиваясь только контролем за выполнением домашних заданий своих детей. Родители достаточно осведомлены о состоянии дел детей в школе, об их успешности, личностном росте. В то же время, в социальном заказе школе родители ставят на первый план – обеспечение подготовки для поступления в вуз (около 64%), 36% – формирование ценностного отношения к своему и общественному здоровью. 54% родителей считают, что школа должна уделять внимание формированию коммуникативной культуры детей. 40% родителей отметило актуальность подготовки к жизни в условиях рынка. Развитие способностей учеников выделило в качестве личностного заказа около 6% родителей.

На культурную атмосферу ОУ влияет то, что школа располагается в благоприятном социально-культурном ок­ружении.

3. Педагогический персонал.

В школе работают 26 педагогов (5мужчин и 21 женщина). Из них высшее образование имеют 25человек (98 %); 1 чел. – среднее специальное образование (1 %). За последние три года наблюдается зна­чительный рост профессионального уровня педагогов.

а) по уровню образования:

Специалисты	Кол-во	В том числе имеют:
Высшее педагогичес-кое образо-вание	Высшее образование	Среднее специальное
Учителя начальных классов	5	5
Учителя II и III ступеней обучения	21	20	21

б) по стажу работы:

1-3 года	4-10 лет	11-20 лет	21-30 лет	Свыше 30 лет
0	4	5	12	5

в) по квалификационным категориям:

Работники с высшей категорией	С первой категорией	Со второй категорией	Соответствие занимаемой должности	Без категории
2	21	3	-	-

г) количество работников, имеющих отличия:

Отличник народного просвещения	Почетный работник общего образования	Награждены грамотами РФ	Награждены грамотами МО	Ветеран труда	Награждены грамотами Золотухинского отдела образования , опеки и попечительства
6	3	2	2	10	20

д) обеспеченность кадрами:

Школа обеспечена кадрами полностью.

В школе работает методический совет и методические объединения учителей-предметников:

-  МО учителей начальных классов;

-  МО учителей гуманитарного цикла;

-  МО учителей естественно-математического цикла;

-  МО классных руководителей.

Средний возраст педагогов – 40,8 года. Средняя нагрузка на педагога 22-25 часов.

4. Обучающиеся.

В школе обучается 216обучающихся.

I ступень: 1-4 классы - 86 учащихся;

II ступень: 5-9 классы - 102 учащихся;

III ступень - 10-11 классы - 28 учащихся.

Режим работы школы - односменный. Продолжительность уроков - 45 минут (кроме первого класса), имеется динамическая пауза после второго урока - 20 минут и после третьего урока - 20 минут. В школе организовано горячее питание школьников 1-11 классов.

Расписание уроков ежегодно утверждается и соответствует нормам СанПиНа.

Поскольку цель школы связана с созданием психолого-педагогических, медицинских, гигиенических условий, направленных на сохранение и укрепление своего и общественного здоровья, педагогический коллектив осуществляет разработку механизма реализации в образовательном процессе проекта “Формирование здорового образа жизни обучающихся”.

Критерии достижения целей:

— учет состояния здоровья обучающихся, тенденций в его изменении;

—  учет эмоциональности, обеспечивающей комфортное психологическое самочувствие воспитанников и педагогов, их отношение к школе и степень включенности в жизнедеятельность коллектива;

—  учет качества, выражающийся в соотношении реальных результатов деятельности школы с поставленной целью;

—  экономичности, показывающий отношение достигнутых результатов к затратам времени, усилий, других ресурсов.

Общая картина состояния здоровья обучающихся:

-  практически здоровы – 16%;

-  наличие хронических заболеваний – 22%;

-  астенические состояния –62%.

Удовлетворенность учащихся организацией школьной жизнедеятельности:

– удовлетворяет в школе:

качество преподавания – 62%, отношения между учащимися – 57%, здоровьесберегающая подготовка – 27%, отношения с учителями – 64%;

– не удовлетворяет в школе:

качество преподавания – 6%, организация досуга –16%, здоровьесберегающая подготовка – 14%, отношения с учителями – 14%;

– отношение к школе положительное – 20%, нейтральное – 75%, негативное – 5%.

Удовлетворенность родителей организацией школьной жизнедеятельности.

Авторитет школы среди родителей достаточно высок. Родители в целом положительно оценивают организацию и уровень здоровьесберегающей подготовки школьников.

Все участники социологического исследования в качестве главного звена в деятельности школы выделяют развитие потенциальных возможностей учащихся, переход на его новые уровни.

В школе создана система отслеживания результатов процесса личностного роста ребенка. Для осуществления диагностики и организации коррекционной работы выбраны переломные моменты развития вос­питанников: прием в школу, переход в среднее, стар­шее звенья. Методологическую и координационную роль в ре­шении этих проблем играет адаптационная служба и учитель-логопед.

Результативность образовательного процесса в школе обеспечивается за счет развития субъектности ученика, обеспечения образовательных потребностей школьников. В целях удовлетворения образовательных интересов обучающихся и родителей, обеспечения процесса развития в школе откры­ты:

специальные (коррекционные) классы VIIІ вида – 3.

В школе работают факультативные, элективные курсы, курсы по выбору предметные и ориентационные, кружки, секции, ГПД. 46,5% воспи­танников посещают спортивные кружки и секции в школе, 50,5% – кружки и клубы по интересам.

Личностные достижения обучающихся характеризуются тем, что некоторые из них явились победителями районных олимпиад и конкурсов.. Спортивные достижения школьников отмечены на соревнованиях по волейболу, лапте.

Организация внеурочной деятельности с обучающимися происхо­дит в рамках процесса становления и развития воспитатель­ной системы. Целостность воспитательной работе придают четко сформулированные концептуальные основы педагогической деятельности, программа воспитательной работы. В качестве системообразующего фактора высту­пает оздоровительная, познавательная, самостоятельная деятельность школьников с 1 по 11 класс. Интеграция урочной и внеурочной де­ятельности воспитанников является характерной чертой орга­низации жизнедеятельности школы.

Одной из форм организации внеклассной работы в ОУ явля­ются общешкольные КТД, большинство из которых имеют ярко выраженное художественно-эстетическое содержание. Таким образом, внеурочную деятельность характеризует выход школы на процесс становления воспитательной системы гума­нистического типа. Важным показателем ее результативности воспитательной системы является снижение уровня правонару­шений.

В содержании воспитательной работы школы важную роль играет духовно-ценностная доминанта. Ее становлению и развитию уделяется большое внимание. С этой целью психологической службой школы было проведено исследование по специально разработанной программе. Анализ полученных результатов позволил в дальнейшем определить вектор совершенствования воспитательной работы в школе. Иерархия терминальных ценностей выявила следующую личностную ориентацию школьников:

– счастливая семейная жизнь – 94%;

– здоровье – 57%;

– хорошие и верные друзья – 56%;

– независимость – 54%;

– высокооплачиваемая работа – 41%;

– высокий материальный достаток – 38%.

Исходя из полученных данных уточнялись принципы образовательной в школе. Впервые в теории и практике образования был сформулирован принцип ценностного управления образовательным процессом. Для МБОУ «Будановская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Грешилова» – принцип ценностного отношения к своему здоровью и управление его развитием.

С позиции раскрытия этого нового принципа образовательной политики в школе анализировалось качество реализации методической проблемы.

II. Аналитическое обоснование образовательной программы

В текущем учебном году цели образовательной программы направлены на создание условий для внедрения стандартов второго поколения, повышения психологического готовности самого учителя, развития его профессиональной компетентности. Особое внимание уделяется отработки алгоритма внедрения основных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения; формирование механизма использования возможностей современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека.

Основные задачи программы:

1. Обеспечение адаптации школы к изменениям, ини­циированным процессом модернизации школьного образования.

2. Определение оптимального содержания образова­ния учащихся с учетом требований современного об­щества к выпускнику школы и уникальности образо­вательного учреждения.

3. Укрепление ресурсной базы школы с целью обес­печения ее эффективного развития.

В течение учебного года школой достаточно полно решены задачи первого этапа разработки проблемы управления качеством здоровьесберегающей образовательной деятельности, внедрение стандартов второго поколения начального общего образования в соответствии с законодательными, нормативно-правовыми требованиями в области образования Российской Федерации, обновленного Устава школы и программы ее развития.

В частности, школа подтвердила свои способности:

–  выполнять на высоком уровне предписанные ей функции в контексте развития личности, сохранения и укрепления ее здоровья;

–  реализовать в полном объеме свой кадровый, учебно-методический, материально-технический потенциал;

–  обеспечить динамику процессов развития школы, совершенствования всех ее структур;

–  добиться позитивных изменений в восприятии ее социумом, участниками образовательного процесса (престиж школы в сравнении с предыдущими годами, как показали результаты социологического опроса, возрос вдвое);

–  повысить уровень значимости школы в духовно-нравственном становлении и развитии учащихся;

–  осуществить достаточно полные и устойчивые связи школы с другими образовательными учреждениями, учреждениями культуры, профориентационными службами, учреждениями дополнительного образования и др.;

–  значительно повысить уровень достижений школы, педагогов, обучающихся в различных конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, в качестве подготовки и конкурентоспособности ее выпускников;

–  осуществить оптимальный выбор подходов и технологий обеспечения качества процессов, условий и результатов различных ступеней школы.

Особое место было отведено созданию проекта новой жизнедеятельности школы здоровья и развития в контексте модернизации российского образования на период до 2100 г. Управление качеством здоровьесберегающей образовательной деятельности включало также обеспечение ресурсного качества образования школьников, достижение процессуального качества на различных уровнях деятельности школы и осуществление качественной оценки конечных результатов школы.

Основными показателями продуктивности школы служили: сохранение и укрепление здоровья учащихся; сформированность личностно-смысловой сферы учащихся (в частности, уровень развития их познавательных интересов, потребности в личностном саморазвитии); ценностные ориентации учащихся; обученность школьников (уровни усвоения знаний, системность знаний, действенность знаний, сформированность интеллектуальных умений, сформированность общеучебных умений, сформированность коммуникативных умений); обучаемость учащихся (уровень развития реальных учебных возможностей); профессиональное самоопределение ученика (предпочитаемый вид деятельности); удовлетворенность участников образовательного процесса.

В прошедшем учебном году выполнен значительный объем работы по обеспечению ресурсного качества образования в школе. В частности, произошли позитивные изменения в профессиональном росте педагогического коллектива.

Диагностика качества педагогической деятельности, проводимая в 2011–2012 учебном году, показала, что из 26 учителей 20 имеют творческий и достаточно необходимый уровень профессиональной компетентности, умение обеспечивать оптимальные результаты воспитания, обучения и развития школьников, добиваться полного соответствия уровня усвоения учебных предметов с потенциальными возможностями учащихся, осуществлять их индивидуально-психологическое развитие, реализовывать воспитательную направленность педагогической деятельности.

Значительно вырос показатель повышения профессиональной квалификации и методического мастерства учителей.

Обеспечению личностных достижений педагогов способствует разработанная методической службой школы адаптивная разноуровневая модель повышения профессионального мастерства учительского корпуса.

Диагностика качества управленческой деятельности администрации школы, проводимая отделом образования, опеки и попечительства администрации Золотухинского района показала высокую эффективность организационной деятельности администрации школы, рациональное распределение функциональных обязанностей между директором и заместителями, оптимальный выбор и расстановку педагогических кадров. При проверке качества управленческой деятельности администрации школы, главное внимание уделялось сформированности профессионально-аналитических школы. Высокое качество аналитической деятельности было определено на основе четкости построения, логической последовательности в изложении, аргументированности, точности оценок, исключающих субъективизм, доказательности выводов, четкости и педагогической обоснованности предложений, глубины выводов, наличие грамотно составленных таблиц, диаграмм, графиков. В результате проверки руководители школы показали такие аналитические умения, как: постановка научно обоснованных управленческих целей; умение выделить из системы наиболее существенное управленческое воздействие, влияющее на принятие целостного управленческого решения в контексте анализа управленческой деятельности; умение определять причины отклонений от заданных параметров и запланированных результатов; умение определить обоснованность выбора содержания, форм, методов анализа управленческой деятельности; умение определить эффективность реализации принятого управленческого воздействия; умение оценить эффективность принятого управленческого решения.

Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что управленческая деятельность, профессионально-аналитические умения руководителей школы сформированы на высоком уровне и способствуют функционированию образовательного учреждения в режиме развития.

Анализ нормативно-правового поля деятельности образовательного учреждения показал наличие целевой программы управления качеством образовательного процесса, где отражены конкретные меры в области обеспечения качества образовательного процесса. Имеющаяся документация направлена на единое понимание управления качеством образовательного процесса, отражает четкое распределение ответственности, прав и обязанностей по обеспечению качества образовательного процесса, установлен порядок взаимодействия подразделений и исполнителей.

Анализ материально-технического и финансового обеспечения образовательного процесса показал значительное укрепление материальной базы школы. За прошедшие три года качественно проведен ремонт здания школы, переоборудован спортивный зал, приобретен необходимый инвентарь для занятий физической культурой. Современный ремонт сделан во всех классных комнатах. Учебные кабинеты оснащены мебелью, необходимыми техническими средствами обучения и наглядными пособиями. Компьютерный кабинет пополнился техникой современного поколения, оборудованы в соответствии с действующими требованиями. Администрация рационально эксплуатирует учебные кабинеты.

Анализ методической работы показал, что методическая служба школы, возглавляемая , проводила целенаправленную творческую работу по управлению качеством образовательного процесса. Повышение профессионального уровня педагогов, развитие педагогического коллектива школы в целом осуществлялось в рамках методической работы как системы взаимосвязанных действий. Она отличалась целостностью, многоуровневостью, многофункциональностью, основывалась на конкретном анализе результатов работы школы, на научно обоснованном передовом педагогическом опыте и достижениях науки, была направлена на достижение оптимальных результатов обучения, воспитания и развития.

В соответствии с темой школы составлялся план методической работы, где учитывались все нерешенные проблемы, затруднения, определялись конкретные задачи организации методической работы на текущий год. В организации методической работы школы важным условием являлось распределение прав, полномочий и ответственности между всеми участниками методической деятельности. Работа МС и всех методических объединений была направлена на изучение проблемы управления качеством образовательного процесса в школе, на создание условий для внедрения стандартов второго поколения, повышения психологического готовности самого учителя, развития его профессиональной компетентности. Особое внимание уделяется отработки алгоритма внедрения основных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения; формирование механизма использования возможностей современных развивающих технологий, обеспечивающих формирование базовых компетентностей современного человека. Располагая необходимым учебно-методическим потенциалом, методическая служба школы добилась на практике реализации своей педагогической концепции, о чем свидетельствуют устойчивые позитивные результаты работы педколлектива. В ходе методических недель были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия, которые явились демонстрацией роста методического мастерства педагогического коллектива в реализации управления качеством образовательного процесса в школе, введение в действие ФГОС НОО.

В качестве ведущих результатов методической работы в школе можно считать следующее:

- деятельность большинства педагогов отличает умелое планирование и отбор учебного материала, выносимого на урок, четкая структура урока, рациональное использование каждого дидактического момента в контексте урока, мотивационное управление познавательной деятельностью учащихся на уроке;

- овладение целым рядом педагогов приемами снятия эмоционального перенапряжения учащихся, осуществление саморегуляции;

- создание оптимального психологического микроклимата на уроке, повышение субъектности ученика в образовательном процессе;

- коллективное сотворчество на уроках, организация коллективной мыследеятельности;

- формирование высокого уровня учебной рефлексии школьников;

-  развитие самостоятельности учащихся как результат целенаправленной работы по формированию их общеучебных умений и навыков;

-  обеспечение формирования ключевых компетентностей школьников и педагогов.

Переходя к анализу качества основных видов деятельности школы, начнем с организации образовательного процесса, который в течение трех лет был организован в соответствии с требованиями Базисного учебного плана. Использовался режим 6-дневной учебной недели в 2-11 классах,5-ти дневной учебной недели в 1-х классах.