Аналитическое обоснование программы развития школы на г. г (стр. 1 )

РАЗДЕЛ 1.

АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ школы на г. г.

ЧастьКраткая аннотация Программы развития школы.

Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучениием отдельных предметов» г. Назарово Красноярского края на г. г. (далее Программа) является организационной основой деятельности коллектива школы. Данная Программа – результат соглашения всех участников образовательного процесса СОШ №9 г. Назарово – разработана на основе приоритетных направлений развития системы образования Российской Федерации, ориентирована на обеспечение доступного и качественного образования. Программа отражает основные направления развития школы, стратегию и тактику достижения поставленных целей, анализ достигнутых результатов, меры по решению выявленных проблем.

Стратегическая цель школы:

Обеспечение качественного образования, содействие социальной успешности личности.

 

Для достижения цели школы необходимо решение задач:

1.  Создать условия для обеспечения гарантий получения общего образования в соответствии с «Законом об образовании» через вариативность и индивидуализацию обучения, использование эффективных педагогических технологий;

2.  Реализовать модель предпрофильной и профильной подготовки через внедрение в УВР курсов по выбору, реализацию программ дополнительного образования, качественного образования старшеклассников города через создание и реализацию индивидуальных учебных планов.

3.  Формировать ключевые компетентности учащихся (коммуникативную, информационную, компетентность разрешения проблем, социальную) через блоки образовательной программы, систему дополнительного образования, ППО и профильное обучение, воспитательную работу, взаимосвязь с субъектами городского образовательного пространства, инновационную деятельность школьников (ИКТ, ИОСО, ТРИЗ – педагогика, проектные технологии, в том числе социальное проектирование, научное общество учащихся).

4.  Создать условия для безопасности, сохранения и развития здоровья обучающихся.

5.  Создать систему непрерывного профессионального педагогического образования для обеспечения образовательных задач школы.

6.  Координировать работу Управляющего совета как эффективного органа государственно – общественного управления.

Программа включает целевые установки, анализ достигнутых результатов, действия по достижению целей по блокам на г. г., г. г., г. г.

1.2.  Информационная справка о школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Назарово Красноярского края действует с 1991 года. В 2005 году произошла реорганизация образовательного учреждения путем слияния школ № 9 и № 6. Со дня открытия ОУ ориентировано на обучение и воспитание обучающихся, создание условий для всестороннего развития личностных особенностей детей, формирование ключевых компетенций, способствующих социальной успешности школьников, их способности к самоопределению и самореализации. С 2005 года основным приоритетным направлением школы стало создание условий для предпрофильного и профильного обучения учащихся. С 2006 года школа вступила в Краевой эксперимент по организации профильного обучения в старшей школе.

Созданные в школе № 9 условия способствуют реализации основной цели ОУ. Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу – Управляющему Совету школы. Непосредственное управление педагогическим процессом реализуют директор школы и его заместители.

1.Общая характеристика школы. Школа является Государственным образовательным учреждением. Год ввода в эксплуатацию: 1991 год.

Адрес школы: 662200 Красноярский край,

§  Лицензия на право ведения образовательной деятельности: А № 000 от21 мая 2002 г.

§  Государственная регистрация юридического лица
: серия 24 № от 20.112002 г.

§  Аккредитация: ОБ № 000; АА № 000 от 01.01.2001 г.

Внутренние нормативные документы:

Устав школы

Коллективный договор работников школы

Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ

Правила внутреннего распорядка школы

2.Педагогический коллектив:

Педагогический состав: 56 учителей: средний возраст педагогов:42 г.

Квалификационный состав педколлектива:

·  Квалификационные категории имеют 55 педагогов;

·  Высшую квалификационную категорию имеют 26 учителей;

·  Первую квалификационную категорию имеют 19 учитель;

·  Вторую квалификационную категорию имеют 9 учителей.

·  35 учителей отмечены различными наградами:

ª  12 учителей имеют звание «Отличник образования»;

ª  13 учителей награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования»;

ª  4 учителя – победители конкурса ПНПО «Лучший учитель»;

ª  4 учителя – лауреаты премии мэра города;

ª  2 победителя и 4 лауреата городских конкурсов «Учитель года»;

ª  Победители городского конкурса «Самый классный классный»;

ª  Победители городского конкурса воспитательных программ;

ª  Победители и призеры городских, краевых конкурсов проектов, программ;

ª  30% учителей отмечены почетными грамотами мэра города, городского совета, Управления образования.

3.Численность учащихся:921 человек.

В школе обучаются все желающие, без конкурсного отбора, создаются условия для обеспечения доступного, качественного образования для каждого учащегося, с учетом запросов школьников и их родителей.

4. Материально – техническая база школы:

Для осуществления учебно – воспитательного процесса в школе функционируют: 22 современных, оборудованных в соответствии с требованиями кабинета, 2 кабинета информатики, 2 спортивных зала, зал кикбоксинга, библиотека с читальным залом, свободным доступом к Интернет, актовый зал, кабинеты логопеда, психолога, бассейн, столовая, 2 медицинских кабинета; процедурный кабинет. Подключено к локальной сети 47 компьютеров, имеется необходимое программное обеспечение.

Наличие ТСО:

Вид ТСО	Муль­тимедио­проектор	Прин­тер	Ска­нер	Видео­камера	Видео­магни­тофон	Теле­визор	Иное
Количество	11	14	4	цифровая, видео; цифровой фотоаппарат	4	6	7 интерактивных досок; 1 мобильный компьютерный класс; 13 МФУ; 3 ксерокса, 8 принтеров; 17 web-камер; 15 магнитофонов; 3 графопроектора; 1 осциллограф; 3 музыкальных центра; 3 DVD – плеера; 12 станков и др.

РАЗДЕЛ 2. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1 Анализ потребностей и прогноз социального заказа, концептуальные основы Программы развития на г. г.

Современный социальный заказ в сфере образования требует от школы создания условий для более осознанного и качественного самоопределения учащихся, подготовить выпускника социально успешного, со сформированными ключевыми компетенциями, мобильного и адаптированного к различным условиям жизни. Применительно к школе эта цель образования конкретизируется в необходимости формирования у обучающихся надпредметных способностей, ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, обеспечения условий для формирования у школьников самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний, что невозможно в условиях приоритета знаниевого подхода, авторитарной модели преподавания.

Для реализации данных задач Программа развития включает в себя направления деятельности по совершенствованию образовательного процесса (программное управление образовательным процессом школы, организация предпрофильного и профильного обучения, оценка качества индивидуальных достижений учащихся, использование эффективных педагогических технологий, методическое обеспечение образования учащихся, система дополнительного образования, внедрение государственно – общественного управления ОУ и др.). Особое значение придается реализации профильного обучения как средства индивидуализации и дифференциации, позволяющего засчет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса наиболее полно учитывать запросы учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. С учетом исследования личностных способностей, интересов, интеллектуальных возможностей каждого старшеклассника разрабатываются и реализуются индивидуальные учебные планы учащихся. Деятельность старшеклассников в системе профильного обучения носит практико – ориентированный характер, деятельность педагога основывается на реализации личностно – ориентированного, компетентностного подходов. Становление и развитие компетентной в различной видах деятельности личности, способной к самореализации и дальнейшей социальной успешности, рассматривается целью образовательного процесса в средней школе.

Результаты деятельности ОУ, представленные в программе, показывают, что большинство из социальных запросов участников образовательного процесса удовлетворяются; результаты обученности и здоровья учащихся имеют позитивную динамику; созданы условия для безопасности и здоровьесбережения школьников, развития личностных качеств и способностей детей, формирования их активной гражданской позиции.

Однако субъекты образовательного процесса школы видят необходимость изменений отдельных направлений деятельности для реализации цели ОУ и предполагают следующие результаты деятельности:

создана школа, ориентированная на обеспечение качественного образования учащимся, способствующая социальной успешности личности (через возможность самоопределения и самоорганизации в учебной и внеучебной деятельности, 100% удовлетворения запросов, дополнительное образование, предпрофильную подготовку и старшую профильную школу.) Прогнозируемый образ выпускника:

начальная школа: ученик, владеющий стандартом начального образования, основными навыками учебной деятельности, самоорганизации, простейшими навыками самоконтроля, базовыми элементами ключевых компетенций, культурой поведения и речи, способный к самоопределению.

основная школа: ученик, владеющий стандартом основного образования, необходимыми навыками учебной деятельности, самоорганизации, самоопределения, самореализации, готовый к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

старшая школа ученик, владеющий стандартом общего образования, оперативными интеллектуальными, общеучебными умениями, определяющими формирование компетентностей, способный к простраиванию индивидуальной образовательной, профессиональной траектории, мобильный, с активной жизненной позицией.

2.2. Краткая аналитическая справка о реализации программы за г. г., целевые установки на г.

За последние годы в школе произошли фундаментальные изменения в приоритетных направлениях развития:

·  Подготовлена нормативно-правовая база для создания Управляющего совета, создан и действует Управляющий совет, в связи с чем обновлена структура управления ОУ.

·  Разработана и реализуется модель предпрофильного и профильного обучения, получены позитивные результаты (повысилось качество образования учащихся, созданы условия для удовлетворения большинства запросов потребителей образования, самоопределения и самореализации школьников, реализуются индивидуальные учебные планы учащихся).

·  Освоены и внедрены в УВП эффективные образовательные технологии, компетентностный подход, на стадии освоения здоровьесберегающие технологии.

·  Улучшены условия для безопасности, сохранения и развития здоровья обучающихся.

·  Расширена система дополнительного образования, созданы и реализуются инновационные программы дополнительного образования, социальные тренинги для учащихся, создан физкультурно-оздоровительный клуб «Олимп».

·  Используются возможности дистанционного обучения обучающихся и педколлектива, участие педагогов и школьников в конкурсах разного уровня и направлений.

·  Создана и реализуется Программа работы с кадрами через обеспечение инвариантного и вариативного образовательного пространства для педагогов, создание и реализацию ИОП (индивидуальных образовательных программ) частью педагогического коллектива.

·  Обеспечивается открытость школы, взаимодействие с общественностью города и края.

·  Улучшена материально-техническая база.

Однако данные изменения недостаточны для обеспечения прогнозируемого школой результата: нас не удовлетворяет имеющееся качество результатов образования, необходимо качественное улучшение условий, содержательное и технологическое наполнение образовательного процесса, повышение профессионального уровня педагогического состава, развитие эффективной системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, улучшение МТБ и др. Анализ МТБ школы показывает, что необходимые условия для решения образовательных задач в школе имеются, однако для реализации направления «Создание профильной школы» необходимы дополнительные средства. Практико-ориентированное обучение в старшей школе требует наличия лабораторий, лекционного зала, оснащенных учебных кабинетов. Участие в конкурсах и получение грантов способствовало решению части проблем материально-технического обеспечения образовательного процесса (компьютеризация, приобретение кабинетов географии, математики, русского языка, спортивное оборудование, ЖК-телевизор, ученическая мебель).Однако школа испытывает острую необходимость в наличии оборудованного лекционного зала, лабораторий, в связи с чем одним из необходимых изменений является улучшение материально-технической базы для создания старшей профильной школы.

Ведущие направления инновационной деятельности школы:

Проблемы настоящего состояния	Направления изменений	Содержание изменений
Необходимость удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Выявленный образовательный заказ на многопрофильное обучение.	Совершенствование системы предпрофильного и профильного обучения.	Совершенствование модели ППО и ПО, реализация проекта «Создание старшей профильной школы», обеспечение 100% учащихся ИУП (индивидуальных учебных планов). Создание и реализация элективов по запросам, программ дополнительного образования.
Необходимость повышения качества образования учащихся	Становление системы оценки качества индивидуальных достижений уч-ся, внедрение в УВП продуктивных технологий и методик	Использование эффективных технологий и методик обучения (ИКТ, ИОСО, ТРИЗ-педагогика, проектно-исследовательские), компетентностного подхода к образованию, мониторинга качества индивидуальных учебных ритижений учащихся
Необходимость в кадрах, способных решать современные образовательные задачи	Создание образовательного пространства педагогов, ориентированное на инвариант и вариативное профессиональное образование	Создание образовательного пространства педагогов (оргуправленческое, рефлексивное, информационное, образовательное: инвариантное, вариативное) через разработку и реализацию индивидуальных образовательных программ (ИОП). Инновац. И экспериментальная деятельность.
Стабильный уровень показателей здоровья при увеличении детей с патологиями. Актуальность обеспечения условий для безопасности здоровья	Совершенствование условий сохранения здоровья	Освоение здоровьесберегающих технологий, реализация программы «Будь здоров!», совершенствование воспитательной работы по здоровьесохранению, деятельность спортивно-оздоровительного клуба «Олимп», создание условий для безопасности детей в школе.
Необходимость формирования у учащихся ключевых компетентностей	Внедрение в УВП компетентностного подхода	Реализация Программы работы с кадрами, методической темы «Способы формирования и контроля ключевых компетенций уч-ся», создание инструментария для мониторинга ключевых компетенций, ведение мониторинга.

Финансовое обеспечение Программы

Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: субвенции, дополнительные привлеченные средства: участие в различных проектах (КПМО, ПНПО), грантах

2.3.Краткий анализ состояния образовательного процесса.

·  Особенности внутришкольного управления. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом образовательного учреждения. Оптимизация системы управления ОУ осуществляется с учетом социально – экономических, материально – технических и внешних условий в рамках существующего законодательства РФ. Основным органом управления в период между конференциями является Управляющий совет.

Структура управляющей системы включает в себя несколько уровней:

Первый уровень – Управляющий Совет школы, директор и педагогический совет (уровень стратегического управления). Второй уровень – уровень методического совета, малых педагогических советов, аттестационной комиссии, заместителей директора (уровень тактического управления). Третий уровень – уровень школьных методических объединений, творческих групп учителей, педагогических консилиумов, функциональных служб (уровень оперативного управления). Четвертый уровень – уровень объединений учащихся: структурные подразделения детской общественной организации «Алые паруса», НОУ, советов классов (уровень ученического соуправления).

В школе создан механизм управления, когда в разработку важнейших решений развития ОУ включается каждый участник образовательного процесса. Важным подходом к управлению считаем командный подход, позволяющий формировать коллектив единомышленников, обеспечивать возможность договоренностей по ключевым направлениям деятельности.

Данная структура управления выполняет свои функции по реализации целей и задач школы, сочетает принципы демократичности, гласности, совместного принятия решений, является эффективной системой управления ОУ. Однако родительской общественности подчас недостаточно знаний, опыта для продуктивной деятельности. В связи с этим в дальнейшем необходимо продолжить совершенствование государственно – общественного управления через римензацию подпрограммы «Общественно активная школа», организовать обучение членов Управляющего совета.

Результаты реализации Программы развития, Образовательной рименяямы школы, качества образовательных услуг ежегодно (в течение 2 лет) представляются в публичном отчетном докладе на общешкольной конференции, выставляются на школьный сайт /nazarovo. *****/

Официальный сайт школы содержит следующие разделы:

«Домашняя страница», «История школы»,

«Выпускник: послешкольная жизнь»,

«Наше настоящее», «Новости школы», «Школьная библиотека»,

«Педагогам», «Спортклуб «Олимп», «Вопросы и ответы»,

«Управление школой» - структура управления ОУ, состав и деятельность рименяяеего совета, органов самоуправления,

«Нормативные документы», «Устав школы», «Публичный отчёт».

Условия достижения позитивных результатов образования.

Организация учебного процесса строится с учетом дифференциации и индивидуализации обучения, что отражено в учебном плане: наряду с базовым содержанием реализуется обучение и воспитание, ориентированные на интересы и склонности учащихся, запросы родителей. Это осуществляется засчет использования:

·  В начальной школе в рамках школьного компонента через модульность предлагаются по выбору учащихся курсы, направленные на расширение базового содержания предметов, определение и развитие интеллектуальных и творческих способностей детей; предлагаются возможности дополнительного образования через сеть внеклассных занятий, кружков, секций, студий и др.

·  В среднем звене, начиная с 5-го по 9-ый класс, через школьный компонент предлагаются факультативные курсы, с 7-го по 9-ый – элективные курсы в рамках предпрофильности и углубление по отдельным предметам (математика, русский язык, иностранный язык), направленные на удовлетворение запросов и потребностей школьников;

·  Старшая школа предполагает профильное обучение по отдельным предметам через реализацию индивидуальных учебных планов;

·  Осуществляется психолого-педагогическое сопровождение субъектов образовательного пространства;

·  Создаются условия для сохранения здоровья и безопасности жизни уч-ся;

·  Учащимся школы предоставляется возможность заниматься научно – исследовательской и проектной деятельностью через научные общества учащихся, лаборатории, предметные курсы, систему дополнительного образования;

·  Реализуются программы «Одаренные дети» для выявления детей с интеллектуальными и творческими возможностями, обеспечение их личностной, социальной самореализации и самоопределения; «Путь к успеху» - для социализации детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, и профилактики работы с ними.

·  Предоставляются возможности дистанционного обучения и участия в различных конкурсах;

·  Используются и апробируются эффективные методики, технологии обучения, инновационная деятельность педагогов (ИКТ, ИОСО, АРИЗ, проектная и исследовательская деятельность, проблемно – диалогическое обучение);

·  Введена система бесплатных дополнительных образовательных услуг, внеучебной, воспитательной деятельности, сетевое взаимодействие с городским образовательным пространством, реализация инновационных образовательных программ дополнительного образования.

·  Улучшается МТБ ОУ, обеспеченность образовательного процесса.

·  Инновационная и экспериментальная деятельность школы:

Содержание	Школьный уровень	Муниципальный	Региональный	Участники	Предполагаемый результат
Эксперимент 1. Создание и деятельность Управляющего Совета школы	+	+	+	Администрация, педагоги, родители, общественность	Общественно – государственное управление ОУ.
2. Новая система оплаты труда педагогов	+	+	+	Администрация, педагоги, родители, общественность	Стимулирование педагогов с целью повышения качества образования.
3. Изучение отдельных предметов на профильном уровне.	+	+	+	Администрация, педагоги, родители, учащиеся.	Создана старшая профильная школа. Реализованы ИУП.
Инновац. Деятельность: 1.ИОСО	+	+		Администрация, педагоги, учащиеся	Повышение качества обучения средствами ИОСО.
2.Оценка качества индивидуальных достижений уч-ся	+	+	+	Администрация, педагоги, учащиеся	Повышение качества обучения, мониторинг ИУД, индивидуализация
2.ИКТ в уроке и во внеурочной деятельности	+	+		Администрация, педагоги, учащиеся	Повышение качества обучения, освоены и рименяяются средства ИКТ.
3.ТРИЗ – педагогика и проектной деятельности	+			Администрация, педагоги, учащиеся	Освоены навыки проектирования и исследования, АРИЗ.
4. Исследоват. Деятельность учащихся, научное общество	+			Администрация, педагоги, учащиеся	Реализуется исследовательская деятельность учащихся, действует НОУ, созданы лаборатории.

Засчет эффективного управления организацией учебного процесса, создания названных условий достигнуты позитивные результаты. Однако необходимо уделять большее внимание отдельным направлениям: обеспечению условий для организации профильного обучения, работе с одаренными детьми, использованию возможностей дистанционного обучения, расширению проектной, исследовательской деятельности учащихся в урочном и внеурочном режиме. Важным направлением видим построение системы оценки качества ИУД учащихся. Мониторинг ИУД позволит увидеть достижения и дефициты каждого ученика, построить индивидуальные образовательные программы для устранения выявленных пробелов.