5. Одна из важных задач обучения математике – стимулирование познавательной деятельности учащихся. Применение на практике заданий исторического характера, элементов проблемного обучения, занимательных и творческих заданий позволят развить познавательную активность учащихся.
Все вышесказанное свидетельствует о том, что задачи исследования решены и его цель достигнута.
Список использованных источников
1. Акимов, С. Занимательная математика / С. Акимов– СПб.: «Тригон», 1997. – 458 с.
2. Аргинская, И. И Математика: учеб. Пособие / , , – Самара: Учебная литература, 2002. – 220 с.
3. Аргинская, . 1 класс: Пособие к учебнику для четырехлетней начальной школы / – М.: Федеральный научно-методический центр им. , 2001. – 110 с.
4. Арутюнян, математика. / , . – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 – 368 с.
5. Блехер, игры и занимательные упражнения в первом классе / – М.: Просвещение, 1964. – 390 с.
6. Божович, и её формирование в детском возрасте. / . – М.; 1968.
7. Бокарёва, ёмы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики / ёва // Начальная школа – 1982 – №5 – с. 36-40.
8. Болотина, мышления учащихся / // Начальная школа – 1994 – №11, – С.21-22.
9. Бомарева, активизации познавательной деятельности учащихся по математике / // Начальная школа. – 1992. – № 5. – с.45-50.
10. Бомарёва, ёмы активизации познавательной деятельности учащихся / ёва // Начальная школа. – 1992 – №5. – с.42-47.
11. Бородова, игра как средство развития детей / – Минск: Народна асвета, 1967. – 67 с.
12. Будникова, уроки: учеб. пособие / // Начальная школа – 1999 – № 10, – С. 95.
13. Волина, математики / – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 225 с.
14. Волина, числа / – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.
15. Волкова, детей на уроках математики 3 кл (1-4 кл) / , // Начальная школа – 1992 – №8 – с. 27-32
16. Волкова, детей на уроках математики. 1 кл. (1-4кл) / , // Начальная школа – 1992 – №7 – с. 27-32.
17. Волкова, детей на уроках математики. 2 кл (1-4кл) / , // Начальная школа – 1991 – №7 – с. 19-25.
18. Волкова, детей на уроках математики. 4 кл (1-4кл) / , // Начальная школа – 1993. – №8 – с.29-36.
19. Вудников, , помогающая активно работать / // Начальная школа – 1995. – № 2. – С. 43-44.
20. Выготский, психология / . – М., 1991.
21. Горецкий, в 1 классе: пособие для учителя / – М.: Просвещение, 1986. – 252 с.
22. Горшкова, логического мышления при изучении математики / // Начальная школа. – 2002. – №8. – С. 63.
23. Гребенникова, деятельности учащихся при изучении нового материала по математике / // Начальная школа. – 1987. – №10. – с.40-42.
24. Данилов, у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения / // Советская педагогика. – 1961. – №.8 – С. 33.
25. Депман, И. Я., Виленкин, Н. Я. За страницами учебника математики: Пособие для учащихся 1-4 кл. / , – М.: Просвещение, 1989. – 287 с.
26. Дусавицкий, интереса / – М., 1989.
27. Еланская, познавательной деятельности / // Начальная школа. – 2001. – № 6. – с. 52.
28. Жикалкина, и занимательные задания по математике в 1 классе: пособие для учителя / – М.:Просвящение, 1989 – 146 с.
29. Зак, умственных способностей младших школьников / . – М.: Просвещение, 1994.
30. Ильина, . Курс лекций. Учебное пособие для студентов пединститутов. / – М.: Просвещение, 1984. – с.496.
31. Истомина, учащихся на уроках математики в начальных классах: пособие для учителя. / – М.: Просвещение, 1985 – 64 с.
32. Калмыкова, мышление как основа обучаемости: учебное пособие / – М.: «Педагогика», 1981. – 162 с.
33. Карчёва, познавательной деятельности учащихся / ёва // Начальная школа. – 1985. – №3. – с. 64-65.
34. Киргинцева, формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности / // Начальная школа. – 1992. – №11-12. – с. 19-31.
35. Коваленко, игры на уроках математики / – М.: Просвещение, 1990. – 96 с.
36. Кром, познавательной деятельности на уроках математики / // Начальная школа. – 1999. – № 8. – с.
37. Матюшкин, творческой активности школьников. / – М.: Педагогика, 1991. – 326 с.
38. Махмутов, урок: вопросы теории. / – М.: Педагогика, 1981. – 310 с.
39. Моро, . Учеб. для 1 кл. нач. шк. / , , и др. – М.: Просвещение, 2006. – 112с.
40. Моро, . Учеб. для 2 кл. нач. шк. / , , и др. – М. : Просвещение, 2006. – 101 с.
41. Моро, . Учеб. для 3 кл. нач. шк. / , , и др. – М. : Просвещение, 2006. – 115 с.
42. Моро, . Учеб. для 4 кл. нач. шк. / , , и др. – М. : Просвещение, 2006. – 110 с.
43. Нагибин, шкатулка. / – М.: Учпедгиз, 1961. – 426 с.
44. Немов, : учебник для студентов высших пед. учебных заведений: в 3 томах. / – М.: ВЛАДОС, 1999. Т. 1. – 688 с.
45. Немов, : Учебник для студентов пед. учебных заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования / . – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576 с.
46. Немов, : Учебник для студентов пед. учебных заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии / . – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 496 с.
47. Общая психология: Курс лекций для первой ступени пед. Образования / Сост. . – М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 1998. – 448 с.
48. Общая психология: Учебник для студентов пединститутов / Сост. . – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 464 с.
49. Педагогика / Под ред. .– М.: Педагогика, 1995. – 637 с.
50. Педагогика / Под ред. Г. Нойнера . – М.: Педагогика, 1984. – 368 с.
51. Педагогика / Под ред. и др. – М.: Просвещение, 1976. – 352 с.
52. Педагогика: Учебник для студентов / ёнин, . –М.: Школа – Пресс, 1997. – 512 с.
53. Перова, игры и упражнения по математике / – М.: Просвещение, 1996. – 143 с.
54. Подгорная, игры и занимательные задания для первого класса. / – Киев, 1989. – 140 с.
55. Подласый, : учебник для вузов / – М.: Просвещение, 1996. – 440 с.
56. Программа для четырехлетней школы. – М.: Просвещение, 2006, –150 с.
57. Рогов, книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. / – М.: ВЛАДОС, 1995. – 529 с.
58. Русанов, логического мышления в начальной школе / // Начальная школа. –2002. – №12. – С. 63.
59. Семенов, мышления на уроках математики: пособие для учителя / , – Свердловск, 1966, – 208 с.
60. Сорокина, игры. / – М.: Просвещение, 1982. – 96 с.
61. Столяр, начального обучения математике: учебник для вузов / – М.: Высшая школа, 1988, – 330с.
62. Столяренко, : учебное пособие / – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 350с.
63. Тимашова, логического мышления школьников на уроках математики / // Начальная школа. – 2005. – №10. – С. 69.
64. Тихомиров, логического мышления детей: учебник для вузов / , – М.: «Педагогика», 1999. – 330 с.
65. Фаермарк, интереса к математике. / – М.: Учпедгиз, 1962. – 88 с.
66. Харламов, активизировать учение школьников: пособие для учителя / – М.: Просвещение, 1993. – 156 с.
67. Чеботарева, игры в курсе математики начальных классов: / //Автореф… дисс. канд. пед. наук. – Минск, 1988. – 18 с.
68. Чилингирова, Л., Спиридонова, Б. Играя, учимся математике: пособие для учителя / Л. Чилигирова, Б. Спиридонова – М.: Просвещение, 1993. – 156 с.
69. Шамова, учения школьников: пособие для учителя / Т. И Шамова – М.: Просвещение, 1982. – 145 с.
70. Шаталов, всех, учить каждого. Педагогический поиск. / – М.: Педагогика, 1990. – С. 149-150.
71. Шмаков, С. А. От игры к самовоспитанию / – М.: Новая школа, 1995. – 208 с.
72. Шуба, задания в обучении математике: книга для учителя./ – М.: Просвещение, 1994. – 222 с.
73. Щукина, познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учебное пособие для студентов пединститутов. / . – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
74. Щукина, вопросы формирования интереса в обучении / – М.: Просвещение, 1984. – 194 с.
75. Щукина, деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя/ . – М.: Просвещение, 1986.
76. Эльконин, игры: учебник для вузов / – М.: Просвящение, 1999. – 82 с.
77. Эрдниев, математике в начальных классах: пособие для учителя / – М.: АО «Столетие», 2003. – 220 с.
Приложение
Методики изучения познавательных процессов
Методики изучения внимания
Методика «Корректурная проба»
(буквенный вариант)
Методика используется в группе и индивидуально.
Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычёркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».
А КСНБЕАНЕРКВСОАЕНВРАКОЕСАНРКВНЕОРАКСВОЕС
О В РКАНВСАЕРНВКСОАНЕОСВНЕРВКОСЕРВКОАНКСА
К АНЕОСВРЕНКСОЕНВРКСАРЕСВМЕСКАОЕНСВКРАЕО
В РЕСОАКВНЕСАКВРЕНСОАКВРЕНСОКВРАНЕОКРВНАС
Н САКРВОСАРНЕАОСКВНАРЕНСОКВРЕАОКСНВРАКСОЕ
Р ВОЕСНАРКВОКРАНВОЕСВНЕАРОКВНЕСАОКРЕСАВКН
Е НРАЕРСКВОКСЕРВОСАНОВРКАСОАРНЕОРЕСВОЕРВ
О СКВНЕРАОСЕНВСНРЛЕОКСАНРАЕСВРНВКСНАОЕРСН
В КАОВСНЕРКОВНЕАНЕСВНОКЛНРАЕОСБРВОАНСКОКР
С ЕНАОВКСЕАВНЕСКРАОВКСЕОКСВНРАКОКРЕСВКОЕНС
К ОСНАКВНАЕСЕРВНСКОАЕНСОВНРВКОСНЕАКОВНСАЕ
О ВКРЕНРЕСНАКОКАЕРВСАРКВОСВНЕРАНСЕОВРАКВО
А СВКРАСКОВРАКНСОКРЕНГРСЕАОКСАКРНРАКАЕРКС
Н ОСКОЕОВСКОАЕОЕРКОСКВНАКВОВСОЕЛСНВСРНАК
В НЕОСЕАВКРНВСНВКАСВКАНАКРНЕОКОВСНВОВР
С ЕРВНРКСРВНЕАРАНЕРВОАЕСЕРАНЕРВОАРНВСАРВ
Е РНЕАЕОРНАСРВКОВРАЕОСЕОВНАЕНЕОВСКОВРНАКС
Е РВКОСКАОЕНРВОСКРЕНАЕОНАКВСЕОВКАРЕСНАОВКО
А ОВНРВНСРЕАОКРЕНСРЕАКВСЕОКРАНСКВАНЕОВНРС
К АОРЕСВНАОЕСВОКРНКРКРАЕРКОАСАРВНАЕОСКРВК
О КРАНАОЕСКОЕРНВКАРСВНРВНСЕОКРАНЕСВНКРАНВ
Е РАКОКСОВРНАЕАСВКЛНОСЕНВРАКРЕОСОВРАОЕСЕА
Н ЕСВКРЕАКСВНОЕНЕОСВНЕОРКАКСВНЕОКРОКАНЕОС
Р НЕСВНРКОВКОАРЕОВОКСНВКАЕРВОСНЕАКАСНВОЕН
С ВНЕОВКРАНРЕСКОАНВРКАНВСОЕРАНВОСАРКВНСОЕ
О КНЕКРВСЕНРКАЕСВОКАРЕОКВНАРЕСКВНЕОСАРНЛ
К РНСАОЕРКОСНВКОЕРВОСКЛЕРНСОАНВРКВНЕНРАКС
Р НВКОСНЕАКВРСОАНСКВОАСНЕВОНСКВРНАОЕНСОА
Н СОАКВРНСАОЕРСКОЕНАРНВОСКАОКРНСЕОВСЕНВК
Е КРНСОАРВНЕСАРКВРНСЕНВРАКВСЕОКАЕРЕОВНЕАС
О ЕНРВКСЕРВНАОЕАСКРЕНВКСОАРЕОКСЕРНЕАРВСКВ
Н СОКРВНЕОСКВНРЕОКРАСВОЕРНРКВНРКАСОВНАОК
Р ВАКРНЕСОКАРКВОАСРЕОКРАНВРЕСКНВКОЕСАНЕО
В РКОАСНАКОКВОСЕРКВНЕРАКСВНЕОКРЕАСОКРЕОВНС
С ЕОВНАРКОСВНЕРАНРОАСОКРЕАОСВРКАКРЕРКОЕСВН
О АЕРВКСОЕНРАКРНСЕАКОВОЕНСАНРВОСЕНВОКНВРА
Е СНАКВОЕРЕНСАКВОАЕРКСЕНРАКРВСАЕОВНЕСРКВО
О КРЕСОАНЕРВНЕСКАОРВРКОСАРКВСКАКРЕСВНАКРЕС
С ВКОАНРВСКОЕРНАКВСНЕРАЕОВРНАКВСНВОЕРАЕОК
В РАСНРКОЕАСОВРЕСКОАНЕСНВСКАЕОРНАКЕРНСОКВ
Методика «Красно – чёрная таблица»
Методика предназначена для оценки переключения внимания. Обследуемым детям зачитывается соответствующая инструкция.
Инструкция: «Вам будет предложена таблица с красными и чёрными числами. Вы должны отыскивать красные и черные числа попеременно, причём красные в убывающем порядке, от 25 до 1, а чёрные в возрастающем - от 1 до 24. Записывать надо только буквы, стоящие рядом с числами. Время работы – 5 минут». Например: красная цифра 25, пишем Р, потом чёрная цифра 1, пишем букву В, далее, красная цифра 24, пишем букву И, чёрная цифра 2, пишем букву Н. Таким образом, на листе ответов получается ряд букв: РВИН…
Методика оценивается по количеству правильно воспроизведённых пар букв.
8-к | 24-у | 13-м | 7-ф | 22-б | 12-и | 5-б |
8-х | 14-ф | 14-р | 17-ш | 15-д | 6-г | 3-е |
19-к | 3-к | 18-ч | 23-к | 16-р | 18-х | 17-р |
21-р | 13-а | 1-р | 22-ш | 11-р | 23-г | 20-г |
5-м | 10-с | 4-ф | 25-р | 21-ц | 2-т | 19-ж |
12-ж | 6-б | 16-у | 20-м | 4-с | 10-б | 9-а |
2-н | 7-н | 11-л | 15-у | 9-к | 24-н | 1-в |
Методика Мюнстерберга
Направлена на определение избирательности внимания.
Инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача как можно быстрее, считывая текст, подчеркнуть эти слова».
Пример: рюклбюсрадостьуфркнп.
Время работы - 2 минуты.
Оценивается количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ
шгцкппрокуроргурсеабетеорияемтоджебьамхоккейтроицафцуйгахт
телевизорболджщзфюэлгщьбпамятьшогхэюжипдргщхщнздвосприятие
йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфьтрплослдспектакльячсинтьбюн
бюерадостьвуфциежцдоррпнародшалдьхэппцгиеярнкуыфйщрепортажэк
ждорлафьвюфбьконкурсйфнячьгузскарплличностьзжэьеюдшщглоджин
эцрплаваниедтлжэзбьтэрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь
ячвтлджэхьгфтаснлабораториягщдщнруцтргщчтлроснованиезхжьб
щдэркентаопрукгвсмтрпсихиатриябплнстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Оценка кратковременной памяти
Для проведения исследования потребуется 9 геометрических фигур и 12 слов. Время экспозиции каждого элемента 2 секунды, а интервал между экспозициями – 1 секунда.
Инструкция: «Сейчас я буду показывать по порядку и только один раз геометрические фигуры или слова. Необходимо запомнить и по моей команде нарисовать или написать их. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок».
В протоколе фиксируется количество правильно воспроизведённых элементов и ошибок.
Гора
Игла
Часы
Пальто
Книга
Окно
Роза
Кошка
Пила
Вилка
Нога
Ваза
 | |
 |  |
 | |
 |  |
 |
 |
 |
Оценка вербально-логического мышления
Методика «Исключение слов»
Инструкция: «Три из четырёх слов в каждой серии являются в какой-то мере однородными понятиями и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово не соответствует этим требованиям и должно быть исключено. Зачеркните слово, которое не подходит по смыслу к данному ряду. Выполнять задание нужно быстро и без ошибок».
Обработка результатов: В соответствии с ключом оценить в баллах выполнение задания: за каждый правильный ответ –2 балла, за неправильный – 0.
Ключ:
1) книга
2) свеча
3) очки
4) лодка
5) пчела
6) бабочка
7) дерево
8) учитель
9) пыль
10) ветер
11) яблоко
12) хлеб
13) ягода
14) вечер
15) Иванов
Получив индивидуальные данные по показателю вербально – логического мышления, можно подсчитать среднюю арифметическую по группе в целом.
 |
1) книга, портфель, чемодан, кошелёк;
2) печка, керосинка, свеча, электроплитка;
3) часы, очки, весы, термометр;
4) лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
5) самолёт, гвоздь, пчела, вентилятор;
6) бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы;
7) дерево, этажерка, метла, вилка;
8) дедушка, учитель, папа, мама;
9) иней, пыль, дождь, роса;
10) вода, ветер, уголь, трава;
11) яблоко, книга, шуба, роза;
12) молоко, сливки, сыр, хлеб;
13) берёза, сосна, ягода, дуб;
14) минута, секунда, час, вечер;
15) Василий, Фёдор, Семён, Иванов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
