Основными формами реализации учебной дисциплины «Концепции современного естествознания» являются: лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия и домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников и к «изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты являются активными субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной) деятельности».
Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги в библиотеке… Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у студентов строении определенных отделов головного и спинного мозга, но умения оперировать ими при психологическом анализе. Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное как «обязательная терминология», выявляя его объем (т. е. совокупность явлений, которые оно охватывает) и выявляя его содержание (т. е. совокупность признаков этих явлений).
При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются: использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.); чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов; периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий; повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.
«Концепции современного естествознания»– предмет сложный для преподавания студентам гуманитарных специальностей, однако необходимый для становления материалистического мировоззрения. Преподаватель должен обладать достаточной подготовкой, как в естественнонаучной, так и гуманитарных областях.
Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс передачи знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются дополнительные творческие задания.
Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы, включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве средства обучения преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический метод изложения основного материала наравне с проблемным методом.
Практическая работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами - важнейшее условие формирования научного способа познания. Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по заочной форме обучения (4,5 и 6 лет). Преподавателям важно обратить внимание на составление номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение самостоятельной работы, т. е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий – в виде тестов.
В курсе «Концепции современного естествознания» предусмотрено несколько семинаров и практических занятий. Важно в самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить основные этапы работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у студентов необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока затруднительно.
Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания «Современные концепции естествознания». На практических занятиях по курсу «Современные концепции естествознания», проводимых в интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.
Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении современных проблем анатомии, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в группе, а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.
Рекомендации для студентов. В процессе получения высшего образования студент должен проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению научного метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических особенностей, в отличие от школьного.
В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное изучение предлагаемой студентам факультета психологии МПСУ учебной дисциплины «Современные концепции естествознания» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям.
Итоги самостоятельной работы будут подводиться на семинарах и практикумах. Основной целью семинарских и практических занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского и практического занятия.
Также студенты могут всегда обратиться к преподавателю для проведения индивидуальной работы (консультаций) в ходе изучения материала «Концепции современного естествознания»
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
К средствам, повышающим эффективность предмета «Концепции современного естествознания», относятся практические задания, которые студенты должны выполнять самостоятельно, т. е. анализировать тексты учебной и научной литературы, анализировать тексты из Интернета и других средств массовой информации. Особенность этих средств состоит в том, что с их помощью студенты не только воспринимают и осознают готовые научные знания, но и знакомятся с методами научного познания в процессе разрешения противоречий, породивших ту или иную проблему.. А в средствах обучения должны найти отражение предпосылки к постановке проблемы и такой изобразительный и текстовый материал, который побуждает студентов к активному поиску ее решения. Желательно иллюстрировать все рассказываемые темы.
Важно, при этом создать мотивацию и ориентировку в содержании учебного материала, актуализировать у них необходимые системы усвоенных ранее знаний, помогать регулировать деятельность студентов на различных фазах восприятия информации на лекциях.
Очень важно правильно организовать работу с литературой. Очень важно выписывать все выходные данные каждой книги (при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время). Затем следует разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие — просто просмотреть.
Рекомендации по проведению самостоятельной работы с литературой
Надо составить перечень книг, с которыми вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, запомните только, где это можно отыскать»
Причем сам такой перечень должен быть систематизированным:
1) что необходимо для семинаров; 2) что — для зачета; 3) что пригодится для написания курсовых и дипломных работ; 4) что вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, т. е. что может расширить вашу общую культуру.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Анатомии центральной нервной системы» предполагает также выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ и рефератов.
Методические рекомендации по выполнению рефератов.
Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей научной литературы.
Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.
Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).
Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.
Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по «Современные концепции естествознания» может явиться основанием для недопуска к экзамену по данной дисциплине.
Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем. Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.
Примерный перечень монографий и сборников для реферирования:
. Философия космизма. Изд-во: Самообразование, 2007.
Артюхов теория систем. Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы. Изд-во: Либроком, 2012.
Ацюковский и методология современного естествознания. Изд-во: Петит, 2005.
, , Ушкалов науки и техники. Издательство: Феникс, 2013.
Берков и методология науки. 2004.
Богданов : Всеобщая организационная наука. М.: “Финансы”, 2003.
Введение в философию. Ред. Изд-во: Лань, 2007
Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. Изд-во: НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", 2003.
Вернадский и ноосфера. Изд-во: Айрис-Пресс, 2009.
, Денисов систем. Изд-во: Высшая школа, 2006.
Вонсовский естественно-научная картина мира. Изд-во: НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", Институт компьютерных исследований, 2006.
, Каневский , пространство, время, гравитация (теория абсолютности). Изд-во: У Никитских ворот, 2009
Гурштейн тайны неба. М., Наука, 1991 (не переиздавалась).
Гайденко понятия науки XVII-XVIII вв. Формирование научных программ нового времени. Изд-во: Либроком, 2010.
Избранные философские работы. Изд-во: Наука, 2006
Случайная вселенная. М.: Мир. 1985. (не переиздавалась)
А, Макалкин ранней Солнечной системы. Космохимические и физические аспекты. Изд-во Едиториал УРСС, 2004.
Еремеев в историю мировой науки и техники. Изд-во: Восточная литература, 2012
Естественно-научная картина мира. Изд-во: Академия, 2012.
, Зайчик и философия науки и техники. Книга 1. История науки и техники. Издательство: ДеЛи принт, 2010 г.
Зельдович и эволюция Вселенной. 2012.
Зигель звездного неба: Путеводитель по созвездиям и Луне. М., Наука, 1987. (не переиздавалась).
Жилин систем. Опыт построения курса. Изд-во: Либроком, 2010.
, История науки и техники. Изд-во: Феникс, 2007.
Казначеев о биосфере и ноосфере. Изд-во: Либроком, 2010.
Дао физики. Общие корни современной физики и восточного мистицизма. Изд-во: София, 2008.
Карако и методология науки. . Учение о биосфере и ноосфере. Изд-во Экоперспектива, 2008.
М Единство диалектики, логики и теории познания. Изд-во: КомКнига, 2010.
О повторяемости в процессе развития. Изд-во: КомКнига, 2006.
Климишин наших дней. М. Наука, 1986 (не переиздавалась)
Клягин научная картина мира. Изд-во: Логос, 2011.
Косыгин . Земля. Вселенная. М.: Наука, 1995. (не переиздавалась).
Структура научных революций. Изд-во: АСТ Москва, 2009.
В поисках закономерностей развития Земли и Вселенной. М.: Мир, 1991. (не переиздавалась)
Лосев , имя, космос. М.: Мысль, 1993. (не переиздавалась).
К, Философия и методология науки. Изд-во: Современная школа, 2006.
Азбука системного мышления. Изд-во: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
Налимов сознания. Изд-во: Академический Проект, Парадигма, 2011
Налимов науки. Изд-во МБА, 2010.
Нарликар Дж., Неистовая Вселенная. М., Мир, 1985. (не переиздавалась).
Познание сложного. М, изд-во ЛКИ, 2008.
Тяготение, черные дыры и Вселенная. М.: Мир, 1983. (не переиздавалась).
Новиков взорвалась Вселенная. Изд-во: Терра-Книжный клуб, 2008.
, Новиков научного исследования. Изд-во: Либроком, 2013.
Попов симметрия природы. Издательство: Анатолия, 2005.
От существующего к возникающему. Изд-во КомКнига.2006.
Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. Изд-во: ЛКИ, УРСС, 2008.
Время, хаос, квант: к решению парадокса времени. Изд-во Либроком., 2008.
Наука и гипотеза. Изд-во: Либроком, 2012.
История физики в четырех книгах. Книга 1. История физики в древности и в Средние века. Изд-во: Либроком. 2010.
История физики в 4 книгах. Книга 2. История физики в новое время. Изд-во: Либроком. 2010.
История физики в четырех книгах. Книга 3. История физики за XIX столетие. Выпуск 1. Изд-во: Либроком. 2010.
История физики. В 4 книгах. Книга 3. История физики за XIX столетие. Выпуск 2. Изд-во: Либроком. 2010.
Ровинский вселенная. Изд-во Бюро печати, 2007.
Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. Изд-во Гардарики, 2007.
Сороко сечения, процессы самоорганизации и эволюции систем. Введение в общую теорию гармонии систем. Изд-во: Либроком, 2012.
Спарроу Дж. Планеты. Путешествие по Солнечной системе. Издательство: Амфора, 2008.
Степин и философия науки. Изд-во: Академический проект: Трикста, 2012.
Урманцев , или Общая теория развития систем природы, общества и мышления. Изд-во: Либроком, 2009.
Урусов -диссимметрия в эволюции Мира. От рождения Вселенной до развития жизни на Земле. Изд-во: Либроком, 2013.
История естествознания в датах. М. "Прогресс" 1987. (не переиздавался)
Фундаменатльная структура материи. Сб. под ред Джю Малви.: Мир, 1984. (не переиздавалась)
Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. Издательство: Институт компьютерных исследований, 2003.
Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. Издательство: КомКнига, 2005
Кратчайшая история времени. Издательство: Амфора, 2012 г.
Вселенная Стивена Хокинга. Три книги о пространстве и времени. Издательство: Амфора, 2012.
, Будущее пространства-времени. Изд-во: Амфора, 2011.
Человек. Земля. Вселенная. Энциклопедия. Изд-во: Эксмо, 2008.
Шкловский труды. В 2 томах. Том 1. Космическое радиоизлучение. М.: Наука, 2007.
. Избранные труды. В 2 томах. Том 2. Избранные статьи годов. М.: Наука, 2009.
Щукарев теории познания в их приложениях к вопросам естествознания и в разработке его методами. Изд-во: КомКнига, 2007.
Чижевский эхо солнечных бурь. М.: Мысль, 1976. (Не переиздавалась).
На берегу Вселенной. Изд-во: Айрис-Пресс, Айрис-Дидактика, 2007.
Циолковский Земли. Грезы о Земле и небе и эффекты всемирного тяготения. (Авторский сборник). Изд-во: Луч, 2008.
Шарден человека. М. Издательство: АСТ, Астрель, Полиграфиздат, 2012.
Шафрановский в природе.- 2-е изд., Л. "Недра" 1985. (не переиздавалась).
Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. Том 1. Образ и действительность. Изд-во: Попурри, 2009.
Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. Том 2. Всемирно-исторические перспективы. Изд-во: Попурри, 2009.
Что такое жизнь с точки зрения физики? Изд-во: Римис, 2009.
Эволюция Вселенной и происхождение жизни. Изд-во: Эксмо. 2010 г.
Эшби в кибернетику. М.: “КомКнига”, 2005.
Юдин образ человека. На пути к созданию единой науки о человеке. Изд-во: Прогресс-Традиция, 2007.
Яблоков учение. М."Высшая школа" 2006.
, и методология науки. Изд-во: БГЭУ, 2009.
Примерные темы рефератов
Темы рефератов выбираются студентами самостоятельно или рекомендуются преподавателем.
1. Естественнонаучные и гуманитарные культуры.
2. Эволюция культуры (начиная от каменных орудий и далее к современной культуре). Путь к единой культуре.
3. Роль гуманитарной культуры в становлении личности человека.
4. Краткая история естествознания: шумерская цивилизация, первые шаги науки.
5. Краткая история естествознания: наука в древнем Вавилоне.
6. Краткая история естествознания: наука в древнем Египте.
7. Краткая история естествознания: золотой период греческой науки.
8. Краткая история естествознания: наука в древнем Китае.
9. Краткая история естествознания: наука в древнем Риме.
10. Краткая история естествознания: наука в Европе в период средневековья.
11. Краткая история естествознания: развитие арабской науки в период средневековья.
12. Краткая история естествознания: наука в эпоху Возрождения.
13. Краткая история естествознания: научная революция 17-18 века.
14. Краткая история естествознания: наука в 19 веке.
15. Краткая история естествознания: научно-техническая революция 20 века.
16. Методология современного естествознания. Основные методы научного познания: обще логические, эмпирические, теоретические, исторические.
17. Построение научных теорий: методом восхождения от абстрактного к конкретному. Создание теоретического знания от системы гипотез к опытной проверке.
18. Естествознание как единая наука о природе.
19. Закономерности развития естествознания: основные исторические стадии познания Природы: периодичность в развитии естествознания; основные естественнонаучные революции и их характер.
20. Будущее человечества. Основные проблемы человечества.
21. Панорама современного естествознания. (Панорама науки).
22. Роль науки в прогрессе человечества. Основные этапы научно-технической революции.
23. Порядок и беспорядок в природе, энтропия, хаос.
24. Энтропия как одно из свойств структурированного материального мира.
25. Открытые системы в природе и обществе.
26. Иерархический принцип организаций систем.
27. Общая теория систем. Принципы организаций открытых и замкнутых систем и их эволюция.
28. Уровни организации неживой природы.
29. Основные уровни организации материального мира. Микро, Макро и Мегамиры.
30. Микромир. Виды взаимодействий (сил) в материальном мире.
31. Строение Вселенной и галактик. Основные типы галактик.
32. Звезды, основные внутризвездные процессы. Эволюция звезд.
33. Механистическая концепция Вселенной.
34. Гипотезы затухающей и развивающейся Вселенной.
35. Основные гипотезы об образовании Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Типы планет.
36. Планета Земля, ее происхождение, и начальные этапы эволюции.
37. Планета Земля, ее строение, основные оболочки, тектоника плит.
38. Строение материи на биологическом и социальном уровнях.
39. Современные взгляды на эволюцию материи. Необратимость эволюции материи.
40. Живое и неживое. Основные отличия живой материи от неживой природы.
41. Пространство и время. Качественное многообразие форм пространства и времени. История взглядов на пространство и время.
42. Парадокс времени. Необратимость времени - стрела времени.
43. Специальная (частная) теория относительности. Гравитация и пространство-время. Общая теория относительности.
44. Дискретность и континуальность в неживой и живой природе.
45. Причинные связи в природе и обществе. Концепция детерминизма. Лапласовский и вероятностный детерминизм, сходства и различия.
46. Симметрия. Основные законы симметрии. Симметрия в неживой и живой природе.
47. Симметрия законов в физике. Симметрии пространства и времени.
48. Четыре способа решения основной проблемы химии - четыре иерархические концептуальные системы.
49. Происхождение жизни на Земле. Теория биохимической эволюции.
50. Индивидуальное развитие организмов.
51. Хромосомы - материальные носители генетической информации. Наследственность и изменчивость.
52. Общая характеристика додарвиновского периода общей биологии.
53. Современные проблемы эволюционного учения.
54. Биологическое разнообразие - наиболее ценный ресурс планеты. Воздействие человека на биологическое разнообразие.
55. Эволюция человека. Видообразование гоминид. Причины появления гоминид.
56. Факторы эволюции современного человека.
57. Закономерности протекания эволюции. Микроэволюция - образование вида живого.
58. Общая характеристика макроэволюции (образование крупных групп живого: родов, семейств, отрядов и т. д.).
59. Здоровье среды обитания.
60. Загрязнение среды обитания человека и пути ее оздоровления.
61. Неизбежность эволюции биосферы в ноосферу. (работы и Тейяр де Шардена).
62. Превращение вещества и энергии в биосфере.
63. Охрана биосферы - важнейшая современная задача человечества.
64. Основные глобальные проблемы человечества.
65. Две тенденции в развитии материи - созидательная и разрушительная. Основные гипотезы развития Вселенной: гипотезы затухающей и развивающейся Вселенной.
66. Эволюция открытых систем - развитие с повышением организованности. Основные идеи синергетики - теории самоорганизации.
67. Процессы самоорганизации в биологических системах и процессы самоорганизации в обществе.
Критерии оценки рефератов по «современные концепции естествознания» :
8-10 баллов | 6-7 баллов | 4-5 баллов | 1-3 балла | 0 баллов |
Работа основана на добросовестной проработке нескольких источников или рекомендованной литературы. | Работа выполнена серьезно, основательно, но не все получилось. | Грамотный пересказ без признаков собственной мысли. | Работа списана или скачана из Интернета. | Работа не выполнена. |
Перечень вопросов «Концепции современного естествознания» для подготовки к зачету
1. Естествознание как единая наука о природе.
2. Закономерности развития естествознания: основные исторические стадии познания Природы.
3. Закономерности развития естествознания: периодичность в развитии естествознания; основные естественнонаучные революции и их характер
4. Естественнонаучные и гуманитарные культуры, история их взаимоотношения.
5. Эволюция культуры (начиная от каменных орудий и далее к современной культуре).
6. Роль гуманитарной культуры в становлении личности человека.
7. Периодизация истории естествознания.
8. Наука в древнем Египте
9. Наука в шумерской цивилизации.
10. Золотой период греческой науки.
11. Наука в эпоху Возрождения – формирование точного естествознания.
12. Научные открытия 17-18 века.
13. Научная революция в 19 веке.
14. Научно-техническая революция 20 века.
15. Будущее человечества. Основные проблемы человечества.
16. Панорама современного естествознания. (Панорама науки).
17. Роль науки в прогрессе человечества.
18. Методология современного естествознания. Основные методы научного познания: общелогические, эмпирические, теоретические, исторические.
19. Модели развития естествознания. Парадигмы науки.
20. Порядок и беспорядок в природе, энтропия, хаос.
21. Открытые системы в природе и обществе.
22. Основные положения теории систем.
23. Иерархический принцип организаций систем.
24. Принципы организаций открытых и замкнутых систем и их эволюция.
25. Методы исследования систем.
26. Механистическая концепция Вселенной.
27. Гипотезы затухающей и развивающейся Вселенной
28. Основные уровни организации материального мира.
29. Микромир. Виды взаимодействий (сил) в материальном мире.
30. Строение Вселенной и галактик. Основные типы галактик.
31. Звезды, основные внутризвездные процессы. Эволюция звезд.
32. Основные гипотезы об образовании Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Типы планет.
33. Планета Земля, ее происхождение, и начальные этапы эволюции.
34. Планета Земля, ее строение, основные оболочки, тектоника плит.
35. Пространство и время. Качественное многообразие форм пространства и времени.
36. Краткое изложение специальной (частной) теории относительности.
37. Гравитация и пространство-время. Краткое изложение общей теории относительности.
38. Причинные связи в природе и обществе. Концепция детерминизма.
39. Симметрия и ассиметрия. Основные законы симметрии. Симметрия в неживой и живой природе.
40. Четыре способа решения основной проблемы химии - четыре иерархические концептуальные системы.
41. Химический элемент, химическое соединение и учение о химических процессах.
42. Отличие живого от неживого.
43. Происхождение жизни на Земле. Основные гипотезы. Теория биохимической эволюции.
44. Законы генетики. Наследственность и изменчивость.
45. Основные положения теории эволюции Ч. Дарвина.
46. Современное эволюционное учение. Микро и макроэволюция.
47. Основы учения о биосфере.
48. Превращение вещества и энергии в биосфере.
49. Эволюция человека. Видообразование гоминид. Причины появления гоминид.
50. Экология и эволюция человека.
51. Биологические ритмы - основа функционирования организма.
52. Здоровье человека и факторы его определяющие
53. Здоровье среды обитания.
54. Загрязнение среды обитания человека и пути ее оздоровления.
55. Появление человека на Земле - качественный скачок в развитии биосферы.
56. Основные антропогенные факторы, преобразующие биосферу.
57. Неизбежность эволюции биосферы в ноосферу. (работы и Тейяр де Шардена).
58. Охрана биосферы - важнейшая современная задача человечества.
59. История взаимоотношения человека и природы. Причины возникновения глобальных проблем.
60. Основные глобальные проблемы человечества. Взаимосвязанность глобальных проблем.
61. Глобальные экологические проблемы человечества - “озоновые дыры”, парниковый эффект, загрязнение водного и воздушного бассейна.
62. Ноосфера - новый этап в развитии биосферы. Устойчивое развитие: ноосферная стратегия.
63. Самоорганизация открытых систем. Условия и принципы процесса самоорганизации открытых систем.
64. Синергетика. Основные положения теории самоорганизации.
65. Процессы самоорганизации в биологических системах.
66. Процессы самоорганизации в обществе.
Уровень требований и критерии оценок
Текущий контроль осуществляется в ходе учебного процесса и консультирования студентов, а также по результатам выполнения самостоятельных работ и тестирования (см. приложение).
Итоговый контроль проводится в форме экзамена или зачета. Экзамен или зачет проводится в устной форме в виде ответов на вопросы билета. Количество билетов – 20-25.
Критерии оценки ответа на зачете по «современные концепции естествознания»
Содержание ответа | Оценка по 5-балльной шкале |
Знания по предмету полностью отсутствуют. Студент не может изложить ни одного вопроса, путается в базовых понятиях естествознания, не в состоянии раскрыть содержание основных терминов. | Неудовлетворительно – 2 |
Ответы на вопросы билета даны в целом правильно, однако неполно. Логика ответов недостаточно хорошо выстроена. Пропущен ряд важных деталей или, напротив, в ответе затрагивались посторонние вопросы. Базовая терминология в целом усвоена. Отсутствуют ответы на дополнительные вопросы | Удовлетворительно – 3 |
Вопросы билета раскрыты достаточно полно и правильно. Достаточное знание базовой терминологии, умение раскрыть содержание терминов. В то же время, не на все дополнительные вопросы даны правильные ответы | Хорошо – 4 |
На вопросы билета даны правильные и точные ответы. Ответ отличает четкая логика. Даны ссылки на первоисточники. Обоснована собственная позиция по отдельным проблемам естествознания. Ответ отличает безупречное знание базовой терминологии. Даны ответы на все дополнительные вопросы | Отлично – 5 |
Оценка знаний студентов осуществляется как по пятибалльной системе, так и в баллах в комплексной форме с учетом:
- оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);
- оценки за работу в семестре (оценки за выполнение контрольных работ, подготовку докладов и т. д.);
- оценки итоговых заданий в ходе экзамена.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице 5.
№№ п/п | Виды отчетности | Баллы |
1. | Текущий контроль | 10 |
2. | Оценка работ в семестре | 10 |
3. | Результаты экзамена | 80 |
Итого | 100 |
Уровень требований и критерии оценок
Итоговый контроль осуществляется в форме зачета, с учетом участия студента во всех видах работ:
1. посещения занятий;
2. выполнение самостоятельной работы;
3. оценка за рефераты;
4. обобщающая оценка участия в совместных дискуссиях, обсуждениях, групповой работе;
5. оценка за промежуточное тестирование.
Цель зачета – завершить курс обучения по конкретной дисциплине, проверить сложившуюся у студента систему понятий и отметить степень полученных знаний. Преподаватель на экзамене проверяет, как студент понимает те или иные категории, насколько хорошо ориентируется в основных теория Естествознания, как умеет мыслить, аргументировать, отстаивать определенную позицию, объяснять, передавать заученную дефиницию своими словами.
При подготовке к экзамену важно пользоваться лекционным материалом, учебниками и т. п. максимально использовать и программу курса, которая включает в себя разделы, темы и основные проблемы предмета, в рамках которых и формируются вопросы для зачета. Поэтому студент, заранее ознакомившись с программой курса, сможет лучше сориентироваться: чем ему может помочь программа и в какой последовательности (чтобы структурировать знания, построить их в определенную систему) учить материал. Программа составляется по определенным правилам: имеет свою логику изложения основного учебного материала, обладает структурой, в которой каждый элемент (раздел, тема, проблема) занимает строго отведенное ему место и играет конкретную роль, ранжируется по значимости, смысловой соподчиненности. Студент, учитывая то, где расположен вопрос на зачете (в каком разделе, теме, абзаце), как он связан и соотносится с другими вопросами, и применяя приемы «систематического и логического толкования», сможет гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.
На экзамене преподаватель может задать студенту дополнительные и уточняющие вопросы, которые направлены на уточнение мысли студента.
Критерии, которыми обычно руководствуются преподаватели на зачете, оценивая ответ студента:
1) правильность ответов на вопросы (верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов и т. д.);
2) полнота и одновременно лаконичность ответа;
3) новизна учебной информации, степень использования научных и нормативных источников;
4) умение связывать теорию с практикой, творчески применять знания к неординарным ситуациям;
5) логика и аргументированность изложения;
6) грамотное комментирование, использование примеров, аналогий;
7) культура речи.
Это значит, что преподаватель оценивает как знания данного предмета
Критерии оценки на зачете по «Концепции современного естествознания»:
Содержание ответа | Оценка по 10-балльной шкале |
Знания по предмету полностью отсутствуют. | 1 – неудовлет-ворительно (зачет не сдан) |
Студент не знает до конца ни одного вопроса, путается в основных базовых понятиях научной психологии, не в состоянии раскрыть содержание основных общетеоретических терминов. | 2 – очень плохо (зачет не сдан) |
Отдельные фрагментарные правильные мысли все же не позволяют поставить положительную оценку, поскольку в знаниях имеются существенные пробелы и курс в целом не усвоен. | 3 – плохо (зачет не сдан) |
Ответы на вопросы даны в целом правильно, однако неполно. Логика ответов недостаточно хорошо выстроена. Пропущен ряд важных деталей или, напротив, в ответе затрагивались посторонние вопросы. Базовая терминология в целом усвоена. | 4 – удовлетвори-тельно (зачет сдан) |
Ответы на вопросы даны в целом правильно, однако ряд серьезных дефектов логики и содержания ответов не позволяет поставить хорошую оценку. Базовая терминология усвоена хорошо. | 5 – весьма удовлетворительно (зачет сдан) |
Вопросы раскрыты достаточно полно и правильно. По знанию базовой терминологии замечаний нет. | 6 – хорошо (зачет сдан) |
Вопросы раскрыты полно и правильно. Безупречное знание базовой терминологии. Однако отдельные дефекты логики и содержания ответов все же не позволяют оценить его на «отлично». | 7 – очень хорошо |
Вопросы раскрыты достаточно полно и правильно. Безупречное знание базовой терминологии, умение раскрыть содержание терминов. | 8 – почти отлично |
На все вопросы даны правильные и точные ответы. Показано знакомство с проблемами анатомии ЦНС. Безупречное знание базовой терминологии, умение раскрыть и прокомментировать содержание терминов. | 9 – отлично |
Ответ отличает четкая логика и знание материала далеко за рамками обязательного курса. Точное понимание рамок каждого вопроса. Даны ссылки на первоисточники – монографии и статьи. Обоснована собственная позиция по отдельным проблемам анатомии и морфологии нервной системы. Ответ отличает безупречное знание базовой терминологии, умение «развернуть» термин в полноценный ответ по теме. | 10 – блестяще |
Оценка знаний студентов осуществляется в баллах в комплексной форме с учетом:
- оценки по итогам промежуточного контроля (аттестация);
- оценки за работу в семестре (оценки за выполнение контрольных работ, написание рефератов);
- оценки итоговых заданий в ходе зачета.
Ориентировочное распределение максимальных баллов по видам отчетности представлено в таблице.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
а) основная литература
** - литература, имеющаяся в библиотеке НОУ ВПО «МПСУ»
Артюхов теория систем. Самоорганизация, устойчивость, разнообразие, кризисы. Изд-во: Либроком, 2012.
Ацюковский и методология современного естествознания. Изд-во: Петит, 2005.
Ацюковский современного естествознания. Изд-во: ИДСП, 2006.
, , Ушкалов науки и техники. Издательство: Феникс, 2013.
Белкин современного естествознания. Изд-во: Высшая школа, 2004.
Первые три минуты. Современный взгляд на происхождение Вселенной. Изд-во: НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", 2003.
Вернадский и ноосфера. Изд-во: Айрис-Пресс, 2009.
Волкова современного естествознания. Изд-во: Высшая школа, 2009.
Вонсовский естественно-научная картина мира. Изд-во: НИЦ "Регулярная и хаотическая динамика", Институт компьютерных исследований, 2006.
Горелов современного естествознания. Изд-во: Юрайт, 2012.
Гранатов современного естествознания (система основных понятий). Изд-во «Флинта» 2005, 2008. **
, Садохин современного естествознания. М., «Высшая школа», 2003. (**).
Дубнищева современного естествознания. Изд-во: Академия, 2011 г.
Естественно-научная картина мира. Изд-во: Академия, 2012.
Зельдович и эволюция Вселенной. 2012.
Казначеев о биосфере и ноосфере. Изд-во: Либроком, 2010.
Карако и методология науки. . Учение о биосфере и ноосфере. Изд-во Экоперспектива, 2008.
Карпенков современного естествознания. Изд-во: КноРус, 2011. (**)
М Единство диалектики, логики и теории познания. Изд-во: КомКнига, 2010.
Клягин научная картина мира. Изд-во: Логос, 2011.
Структура научных революций. Изд-во: АСТ Москва, 2009.
Лихин современного естествознания. Изд-во: Проспект, 2013.
Налимов науки. Изд-во МБА, 2010.
Новиков взорвалась Вселенная. Изд-во: Терра-Книжный клуб, 2008.
От существующего к возникающему. Изд-во КомКнига.2006.
Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. Изд-во: ЛКИ, УРСС, 2008.
Время, хаос, квант: к решению парадокса времени. Изд-во Либроком., 2008.
Ровинский вселенная. Изд-во Бюро печати, 2007. (**)
Садохин современного естествознания. Изд-во: Омега-Л. 2011.
, Тулинов современного естествознания. Изд-во: Дашков и Ко, 2010.
Тайны природы. Синергетика: учение о взаимодействии. Издательство: Институт компьютерных исследований, 2003.
Информация и самоорганизация. Макроскопический подход к сложным системам. Издательство: КомКнига, 2005
Вселенная Стивена Хокинга. Три книги о пространстве и времени. Издательство: Амфора, 2012.
На берегу Вселенной. Изд-во: Айрис-Пресс, Айрис-Дидактика, 2007.
Шарден человека. М. Издательство: АСТ, Астрель, Полиграфиздат, 2012.
Эволюция Вселенной и происхождение жизни. Изд-во: Эксмо. 2010 г.
Юдин образ человека. На пути к созданию единой науки о человеке. Изд-во: Прогресс-Традиция, 2007.
Яблоков учение. М."Высшая школа" 2006.
б) дополнительная литература
** - литература имеющаяся в библиотеке НОУ ВПО «МПСУ», главное здание.
Абачиев современного естествознания. Изд-во: Феникс, 2012.
, , Саксонов современного естествознания. Изд-во: КноРус, 2011.
Гачев удивлений, или Естествознание глазами гуманитария, или Образы в науке М. .Педагогика, 1с. (не переиздавалась) **
Горбачев современного естествознания. Изд-во: Оникс 21 век, Мир и Образование, 2008.
Горелов современного естествознания. Изд-во «Высшее образование», 2005.
Горохов современного естествознания. Изд-во: Инфра-М, 2003.
Концепции современного естествознания. Бином. Лаборатория знаний, 2003.
, Садохин современного естествознания: Учебное пособие для вузов. 2006.
Грядовой современного естествознания. Структурированный учебник. Изд-во: Юнити-Дана, 2003.
Концепции современного естествознания: Краткий курс: Популярное уч. пос.,2008. **
Концепции современного естествознания. М.: Изд-во М ПС И.'Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК",2008. **
, Раджабов современного естествознания. Изд-во: Дашков и Ко, 2012.
Карпенков современного естествознания. Изд-во: Высшая школа, 2004. **
, Олехнович современного естествознания для студентов вузов. Феникс, 2004
Кожевников современного естествознания. Изд-во: Лань. 2009.
Концепции современного естествознания: Учебник для студентов вузов/Под ред. , .-3-е изд., перераб. И доп.-М.:ЮНИТИ, 2006.**
Концепции современного естествознания:100 экзаменационных ответов: Экспресс-справочник для студентов вузов/Под ред. Проф. .- Ростов н/Д: Издательский центр "Март", 20**
Концепции современного естествознания. 100 экзаменационных ответов. Под ред. С. Семыгина. Изд-во: Феникс, Издательский центр "МарТ", 2009. **
, , . Естествознание.-М.:Агар,1996 (не переиздавалась)**
Концепции современного естествознания: Учебник для вузов.- М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2001. **
Макаров современного естествознания. 2-е изд.,стереотип.- М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЭК", 2004.2006, 2008, 2009.**
Полагин современного естествознания. Учебное пособие. Изд-во «Гелиос АРВ», 2004.
Розен современного естествознания. Конспект лекций: Учебное пособие для вузов. 2004.
Романов современного естествознания. Изд-во: Вузовский учебник, Инфра-М, 2010.
Рузавин современного естествознания. Изд-во: Инфра-М, 1999, 2012.**
, Россолимо современного естествознания: Уч. метод. пособие и программа курса.» М.:Изд. института практической психологии",1997. (не переиздавалась).**.
Рыбалов современного естествознания: .-М.:НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт»,2009.**
, П, Концепции современного естествознания. Изд-во: Юнити-Дана, 20с.
Садохин современного естествознания. М., Эксмо, 2005.**
Садохин современного естествознания. Курс лекций. - М.: Омега-Л,2006.**
Свиридов современного естествознания, СПб, изд-во «Питер», 2005.
Скопин современного естествознания: Учебник. ТК Вепби, Проспект, 2003.
Современное естествознание: Энциклопедия : В 10т./гл. ред. .-М.: Издательский Дом "Магистр - Пресс".-Т.6. Общая химия/Ред. .-2000. (не переиздавалась)**
Современное естествознание: Энциклопедия. В 10-и томах./ гл. ред. .-М.: Издательский Дом "Магистр - Пресс".- Т.7. Физика волновых процессов /Ред. .-2000.**
Современное естествознание: Энциклопедия : В 10т./гл. ред. .-М.: Издательский Дом "Магистр - Пресс".-Т.8. Молекулярные основы биологических процессов/Ред. Ю.А Владимиров.-2000. (не переиздавалсь)**
Современное естествознание: Энциклопедия : В 10т./гл. ред. .-М.: Издательский Дом "Магистр - Пресс".-Т.9. Науки о земле/Ред. .-2000. (не переиздавалась)**
Современное естествознание: Энциклопедия : В 10т./гл. ред. .-М.: Издательский Дом "Магистр - Пресс".-Т.10. Современные технологии/Ред. , , .-2001. (не переиздавалась)**.
Соломатин науки. Учебное пособие. Изд-во: ПЕР СЭ, 2003.
Соломатин и коцепции современного естествознания :Учебник для студентов вузов. - М.: ПЕР СЭ,2002.**
Стрельник современного естествознания. Пособие для сдачи экзамена.-М.:Юрайт, 2005.-224с.
, Голубева современного естествознания. М., Дрофа, 2004.
Торосян современного естествознания: Учебник для вузов. М., Феникс, 2003.
Шипунова современного естествознания. Изд-во: Гардарики, 2006.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
Концепции современного естествознания. Электронное пособие. Компьютерная программа. Разработчик: Издательство "Учитель". Изд-во "Учитель", 2009.
Концепция современного естествознания. Интерактивный учебный курс. Разработчик: Мультимедиа технологии и дистанционное обучение. Издатель: Издательский Дом «Равновесие. 2006.
Концепции современного естествознания. Электронный учебник. Компьютерная программа. Разработчик: Издательство "Учитель", Издатель: Издательство "Учитель", 2010.
, Садохин современного естествознания. Электронный учебник. Компьютерная программа, Изд-во Юнити-Дана, 2011.
Интернет ресурсы:
http://limm. *****/science/
http://nrc. *****/est/
http://macroevolution. *****/
http://www. gumer. info/bibliotek_Buks/Science/INDEX_SCIENCE. php
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Плакаты - строение человека,
DVD фильмы -
Космос, Звезды, солнечная система, биосфера, эволюция, Эволюция человека, строение человека.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки 035700 – «Лингвистика».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
