Городской семинар для учителей физической культуры и методистов окружных ДООЦ «Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе по физической культуре»

Центр организационно-методического обеспечения физического воспитания Департамента образования города Москвы

Городской семинар для учителей физической культуры и методистов окружных ДООЦ

«Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе по физической культуре»

Место проведения Адрес: ул. Нижняя Радищевская 12 актовый зал ЦОМОФВ Тел.: 3-25 Проезд: м «Таганская» кольцевая

Дата и время проведения 12 февраля 2013 года Начало 16.00

ПРОГРАММА

15	Регистрация участников семинара
16.00 – 16.10	Вступительное слово – Марина Вячеславовна Анисимова (зам. директора Центра по УМР)
16.10 – 16.20	Использование педагогических технологий в образовательном процессе – Елена Владимировна Ломакина (руководитель структурного подразделения)
16.20 – 16.35	«Интегрированный подход на уроках физической культуры здоровьеформирующей направленности» - Елена Александровна Ульяненкова (нач. отдела ГБОУ ВПО города Москвы МГПУ)
16.35 – 16.50	«Технология коллективного взаимодействия» - Константин Сергеевич Хлебников (учитель физической культуры ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 000 ЗОУО)
16.50 – 17.05	«Технология сотрудничества как эффективный метод активизации творческой деятельности учащихся на уроках физической культуры» - Татьяна Михайловна Астрейко (учитель физической культуры ГБОУ СОШ № 000 ЮВОУО)
17.05 – 17.20	«Использование технологии модульного обучения» - Марина Алексеевна Мягкова (учитель физической культуры ГБОУ ЦО «Школа здоровья» №46 ЮЗОУО) и Екатерина Александровна Зайнудинова (педагог дополнительного образования Спортивно-досугового центра «Лабиринт»)
17.20 – 17.30	Дискуссия
17.30 – 17.50	Деловая игра – (методист центра)
17.50 – 18.00	Подведение итогов семинара

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

По уровню применения

Локальные, модульные, узкометодические

Частнопредметные, отраслевые

Общепедагогические

По философской основе

 

По ведущему фактору психического развития

 

По концепции усвоения

 

По ориентации на личностные структуры

 

По характеру содержания структуры

 

По организационным формам

 

По типу управления познавательной деятельностью

 

По подходу к ребенку

 

По преобладающему (доминирующему) методу

 

По направлению модернизации существующей системы

 

По категории обучающихся

 

Технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — мысль, причина; методика, способ производства) — в широком смысле — совокупность методов, процессов и материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, а также научное описание способов технического производства; в узком — комплекс организационных мер, операций и приемов, направленных на изготовление, обслуживание, ремонт и/или эксплуатацию изделия с номинальным качеством и оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития науки, техники и общества в целом.

Технология - это совокупность процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства. (толковый словарь)

Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния. ()

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса ().

Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса ().

Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения ().

Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя ().

Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей ().

Педагогическая технология - это совокупность правил и соответствующих им педагогических приемов и способов воздействия на развитие, обучение и воспитание школьника.

Общей целью всех технологий является, во-первых, достижение гарантированных результатов в обучении (или воспитании); во-вторых, их повторяемость и воспроизводимость.

Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях:

Общепедагогический (общедидактический) уровень:	Частнометодический (предметный) уровень:	Локальный (модульный) уровень:
общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на опре-деленной ступени обучения. Здесь педагогическая техноло-гия синонимична педагогичес-кой системе: в нее включается совокупность целей, содержа-ния, средств и методов обучения, алгоритм деятель-ности субъектов и объектов процесса.	частнопредметная педаго-гическая технология употреб-ляется в значении "частная методика", т. е. как совокуп-ность методов и средств для реализации определенного со-держания обучения и вос-питания в рамках одного пред-мета, класса, учителя (мето-дика преподавания предме-тов, методика компенсирую-щеего обучения, методика работы учителя, воспитателя).	локальная технология пред-ставляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидакти-ческих и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитание отдель-ных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля мате-риала, технология самостоя-тельной работы и др.).

Различают еще технологические микроструктуры: приемы, звенья, элементы и др. Выстраиваясь в логическую технологическую цепочку, они образуют целостную педагогическую технологию (технологический процесс).

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Терминологические нюансы. В литературе и практике работы школ термин педагогическая технология часто применяется как синоним понятия педагогическая система. Как уже отмечалось выше, понятие системы шире, чем технологии, и включает, в отличие от последней, и самих субъектов и объектов деятельности.

№	технологии	суть
1	адаптивного обучения	предполагает разнообразную гибкую систему организа­ции учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых.
2	дистанционного обучения	получение образователь­ных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных сис­тем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Ин­тернет.
3	дифференцированного обучения	создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей
4	коллективного взаимодействия	организованный диалог, сочетательный диалог, коллективный способ обучения, работа учащихся в парах сменного состава
5	критического мышления	обеспечение развития критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс
6	модульного обучения	сущность технологии состоит в том, что ученик са­мостоятельно (или с определенной помощью) достигает конкретных целей в процессе работы с модулем. Модуль — это целевой функциональный узел, в котором объединено учебное содержание и технология овладения им.
7	проблемного обучения	организация под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности по решению проблем, в ходе которой формируются но­вые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.
8	программированного обучения	самостоя­тельное индивидуальное обучение по заранее разработанной программе обеспечивающей каждому обучающемуся возможность осуществления обучения в соответствии с его индиви­дуальными особенностями (темп обучения, уровень обученности и др.).
9	личностно-ориентированного обучения	главным является личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий его развития, реализации его природного потенциала.
10	полного усвоения	задает единый фиксиро­ванный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает пе­ременными для каждого обучающегося - время, методы, формы, условия
11	поэтапного формирования умственной деятельности	знания, уме­ния и навыки не могут быть усвоены и сохранены вне деятельности чело­века, таким образом в ходе практической деятельности у человека формируется ориенти­ровочная основа как система представлений о цели, средствах и плане осу­ществления действия. То есть для безошибочного выполнения действия человек должен знать, что при этом произойдет, на какие аспекты происхо­дящего необходимо обратить внимание, чтобы не выпустить из-под конт­роля главное. В ходе практической деятельности формируется ориентировочная основа как система представлений о цели, средствах и плане осуществления действия.
12	проектного обучения	создание условий, при которых обучающиеся: самостоятельно приобретают недостающие знания; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения поставленных задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения; развивают системное мышление
13	развивающего обучения	ускорить развитие обучающегося за счет повышения эффективности обу­чения, т. е. обучение на высоком уровне трудности развитие личности и ее способностей
14	разноуровневого обучения	создание условий для включения каждого обучающегося в деятельность, соответ­ствующую зоне его развития
15	сотрудничества	учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей
16	традиционного (репродуктивного) обучения	передача знаний, умений и навыков обеспечивающая усвоение обучающимися содержания обучения, проверку и оцен­ку его качества на репродуктивном уровне. Главные методы обучения — объяснение в сочетании с наглядностью; ведущие виды деятельности — слушание, запоминание; главное требование и основной критерий эффективности — безошибочное воспроизведение изученного.
17	игрового обучения	создание условий, ситуаций в результате которой складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением