Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода (стр. 8 )

«Выбор обоев»

Подберите обои (по виду, по цвету, по фактуре, по рисунку) для оклейки стен жилого помещения, учитывая, что:

- помещение – гостиная

- высота потолка – 3м

- длина помещения – 6м

- ширина – 4м

- одно окно, выходящее на северную сторону.

Анализируя данный тест, отметим, что в большей степени он направлен на проверку базовых знаний обучающихся по теме «Оклеивание поверхностей простыми обоями и обоями средней плотности»: знание используемых материалов, способов оклеивания и др., поэтому данные тестовые задания №1-2 способствуют диагностированию уровня сформированности регулятивных компетенций.

Задание №3 «Подсчет числа рулонов» представляет собой практическую задачу, требующую опытных (эмпирических) знаний и понимание особенностей технологического процесса, что позволяет оценить уровень сформированности социальных компетенций.

Задание №4 «Дефекты при производстве обойных работ» требует от обучающихся проявить аналитические способности в теоретическом анализе ошибок профессиональной деятельности, указать пути их устранения. Данные задания способствуют диагностированию уровня сформированности аналитических ( учебно – познавательных) компетенций.

Задание №5 «Выбор обоев» представляет собой решение проблемной ситуации, требующей от обучающихся проявления творческих способностей. Данное задание способствует установлению уровня сформированности творческих компетенций.

Следующей формой диагностирования сформированности аналитических компетенций является устный опрос, который используется в рамках знаниевой структуры. Этот тип оценочного средства отличается высокой степенью детерминированности и использованием простых критериев оценки ответов, что, как правило, способствует диагностированию базовых регулятивных компетенций. Критерии оценки устного ответа обучающегося приведены ниже.

Контрольная работа представляет собой вид рубежной проверочной работы. При составлении контрольной работы необходимо учитывать включенность в нее не только репродуктивных заданий, но и зданий повышенной сложности, требующих проявления аналитических способностей, а также заданий творческого характера, что позволит обучающимся продемонстрировать уровень владения основными компетенциями.

Приведем пример контрольной работы по специальности «Станочник широкого профиля» (автор , техникум «Автоматика»,):

Выполните задания:

1. Вычислите значение переднего угла, если угол заострения составляет 800, а главный задний угол 50.

2. Вычислите скорость резания, если диаметр заготовки равен 20 мм, а частота вращения шпинделя 600 об/мин.

3. Напишите формулы для определения глубины резания при сверлении и рассверливании и укажите единицу измерения

4. Расшифруйте обозначение М12х1-6h LH

5. Задан диаметр вала 40 – 0,03. Определите номинальный и предельные размеры, отклонения и допуск на заданный размер.

6. Требуется обточить начерно заготовку Ø 45 мм до Ø 40,8 мм за один рабочий ход. Определите число делений лимба, на которое необходимо повернуть кольцо, чтобы установить глубину резания, если цена деления лимба - 0,05 мм на диаметр.

7.Составьте последовательность обработки отверстия в соответствии с заданными требованиями:

В данной контрольной работе большинство заданий направлены на диагностику социальных компетенций и аналитических компетенций.

Задания № 1-5 требуют от обучающихся демонстрации опытных знаний, знаний технологической цепочки и способствуют диагностированию регулятивных и социальных компетенций.

Задание № 6 направлено на диагностику аналитических компетенций, поскольку для их выполнения необходимы глубокие теоретические знания.

Задание №7 диагностирует способность к решению профессиональной задачи, выходящей за пределы учебного материала, и оценивает компетенции самосовершенствования.

Для диагностики творческих компетенций необходимо в эту контрольную работу включить задания проектного характера, такие как технологические задачи.

В практике обучения технологические задачи относят к самостоятельному виду учебных задач, воспитывающих у учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования самостоятельность в деятельности, ценностное отношение к будущей профессии, полученным знаниям и умениям профессиональной подготовки. Спецификой технологической задачи является полная или частичная воспроизводимость целостной структуры производственного процесса. Новизна содержания, применение моделей реальных технологических процессов определяют воспитательную ценность технологических задач. Отличительным признаком содержания технологических задач является их комплексный характер. Комплексность задач подобного вида связана с условиями протекания технологических процессов, которые являются также условиями учебных задач данного вида. В подобных задачах большое количество исходных данных и большое количество неизвестных. К ним относятся последовательность технологического процесса, расчеты режимов работы технологического оборудования, определение доброкачественности сырья и т. д.

Анализ результатов контрольной работы может быть проведен по следующим критериям:

Критерии оценивания контрольной ( тестовой ) работы.

Критерии оценивания контрольной (тестовой) работы обучающегося разработаны с учетом требований государственного стандарта образования в рамках компетентностного подхода.

Качественные критерии оценивания:

Составляющие образованности выпускника	Компетенции	Основные качественные показатели
Предметно - информационная	Регулятивные	- владение программным материалом; - применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации; - прочность знаний;
Учебные	- сформированность научного аппарата, применение методов, адекватных учебной задаче; - информированность, широта знаний; - гибкость, системность, глубина мышления;
Деятельностно - коммуникативная	Творческие	- применение знаний и умений в незнакомой ( нестандартной ситуации ); - оригинальность решения;
Социальные	- текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный; - умелое использование символики и графических средств;
Ценностно - ориентационная	Эмоционально – психологические	- проявление эмоциональной устойчивости; - проявление личностной позиции;
Компетенции самосовершенствования	- проявление высокого уровня самостоятельности; - применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:

1 баллов - низкий уровень, 2 балла – средний уровень, 3 балла – высокий уровень сформированности компетенций.

Результаты контрольной ( тестовой ) работы.

Группа: _____________ Предмет ______________________ Педагог ___________________________ Дата _____________

Цель: установление уровня сформированности компетенций у обучающихся в соответствии с требованиями госстандарта образования.

№	Фамилия, имя	Эмоционально – психологические	Регулятивные компетенции	Социальные компетенции	Учебные компетенции	Творческие компетенции	Компетенции самосовершенств.	Отметка
0	1	2	0	1	2	0	1	2	0	1	2	0	1	2	0	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
	Итого: чел., %

Аналитическая записка по результатам контрольной ( практической ) работы в ______группе по _________________________________________ за 2учебный год.