Российская школа и интернет (стр. 4 )

Осознание фундаментальной роли информации в общественном развитии и огромные темпы роста информационных технологий обусловили необходимость формирования особой информационной культуры личности. Для использования новых компьютерных технологий в жизни требуется новое мышление, которое должно воспитываться у ребёнка с младших классов. Для нынешнего школьника, которому предстоит жить в информационном обществе будущего, компьютер должен стать неотъемлемой частью его жизни. Поэтому использование информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. «Мировой опыт свидетельствует о том, что решение проблем образования начинается с профессиональной подготовки педагогов. Без качественного роста педагогического профессионализма мы будем обречены оставаться в прошлом». То есть, необходима подготовка в сфере современных ИКТ. Педагоги нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения конкретной дисциплины, способствуют достижению целей гармоничного развития учащихся с учётом их индивидуальных особенностей.

Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам. В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса.

При разработке уроков с ИКТ, учитываются основные прогрессивные методы, подходы и технологии обучения:

- личностно-ориентированный, где в центре обучения – ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания;

- обучение в сотрудничестве – создание условий для активной совместной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях;

- использование технологии методов проектов, в основе которых, лежит какая - либо проблема;

- формирование языковой компетенции;

- формирование межкультурной страноведческой компетентности.

На уроках иностранного языка с помощью компьютера можно решать целый ряд задач:

• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;

• совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающей определенный этап развития культуры народа, социальное и политическое устройство общества;

• знакомить с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке.

Таким образом, содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой техническое средство, которое способствует эффективному обучению, а впоследствии сказывается на общем развитии учащихся.

В заключении можно сделать следующий вывод: применение компьютеров на уроках иностранного языка является одним из средств повышения интереса к обучению. Это вызывает личную заинтересованность при изучении иностранного языка и является важным фактором успешности в обучении на любом этапе.

Но компьютер никогда не заменит учителя, он только эффективный помощник, позволяющий повысить качество обучения и эффективность контроля. Конечно, нельзя утверждать, что использование ИКТ поможет решению всех проблем в обучении иностранному языку, но с уверенностью можно сказать, что интерес к изучению иностранного языка возрастет.

Литература

1. Соловова, : «Развитие и контроль коммуникативных умений» // «Первое сентября» №17-24, г.

2. «Интернет на уроках иностранного языка» // «Иностранные языки в школе» № 2, 3 2001 г.

3. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования». - М., Академия–2000.

http://*****,

Тема: «Использование информационных технологий на уроках литературы как способ создания условий к саморазвитию творческих и интеллектуальных способностей обучающихся».

Учитель русского языка и литературы

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Верх - Чуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

телефон:(385-

E-mail: *****@***ru

В данной работе говорится об использовании ИКТ на уроках литературы. Одним из оптимальных и доступных для учителя средств использования ИКТ на уроках литературы является создание презентаций. Поэтому особое внимание в работе уделяется методике создания презентаций и их использования на уроках разных типов и видов (уроки изучения художественных произведений, уроки изучения теории и истории литературы).

Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет: развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения; расширить возможности предъявления учебной информации; сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности; усилить мотивацию учения; активно вовлекать учащихся в учебный процесс; дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала; расширить наборы применяемых учебных задач; качественно изменить контроль деятельности учащихся; приобщить школьника к достижениям информационного общества и адекватному поведению в нем; повысить уровень орфографической и пунктуационной компетентности учащихся, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы.

Для каждой презентации, создаваемой на Power Point, выполняется единая общая последовательность действий: выбор темы, разработка плана (структуры презентации), выбор стиля, формирование слайдов, настройка анимации, редактирование, подготовка раздаточных материалов, демонстрация презентации.

Если презентация становится основой урока, то необходимо выделить этапы урока, выстроить логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определить содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио - и видеофрагменты) и только после этого приступить к созданию слайдов в соответствии с планом урока.

Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, исходя из нее, отобрать, структурировать и оформить материал. В данном случае необходимо четко ограничивать время показа презентации, продумывать варианты работы с презентацией на уроке.

Если презентация — творческая работа учащегося или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. С презентацией, созданной учеником, знакомиться заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке.

Что же должно являться содержанием слайдов на уроках-презентациях данного типа? На уроках художественного восприятия произведения - это может быть изображение портрета писателя, формулировка темы урока и учебной задачи, эпиграф к уроку, иллюстрации учеников или художников, изображение быта эпохи, описанной в произведении. Цель подобной презентации состоит в воздействии на разные сферы восприятия: эмоции, мышление, воображение, создание положительного настроя на работу.

Презентации, сопровождающие уроки углублённого изучения произведения, могут содержать помимо титульных слайды с вопросами разного характера, стимулирующих аналитическую деятельность учащихся и развитие воображения, слайды с заданиями для учеников, слайды информативного характера, с иллюстрациями к произведению, с литературными терминами. Цель подобной презентации – воздействовать на три канала восприятия, осуществить возможность увеличения объёма изучаемого материала за счёт экономии времени учителя и учеников, активизировать самостоятельную деятельность школьников, расширить возможность применения дифференцированного подхода в обучении, осуществить межпредметные связи, а в целом – способствовать реализации целей, поставленных учителем.

Для уроков, обобщающих изучение произведения, презентации также могут содержать как иллюстративный и информативный материал, так и материал для наблюдения, сопоставления, обобщения (вопросы проблемного характера, тексты для сравнения, таблицы, схемы, кроссворды, тесты). Оправдано использование в данных презентациях гиперссылок, способствующее более полному обобщению изученного материала, его системному повторению. Цель презентаций данного вида уроков – способствовать целостному восприятию произведения, стиля автора, систематизации знаний, развитию логического мышления.

Уроки изучения биографии писателя – самые распространённые из уроков с использованием ИКТ, так как дают возможность широко использовать иллюстративный материал (фотографии, репродукции, иллюстрации). Цель урока-презентации по биографии писателя – способствовать созданию живого, яркого, порой противоречивого образа писателя. Формы проведения – лекция учителя, сообщения учеников, семинар, сопровождаемые показом слайдов. В конце урока возможны проведение итогового теста, проверяющего качество усвоения материала, беседы, письменной работы. Таким образом, показ слайдов может быть сопровождением всего урока или его части. Тема данных уроков может быть сформулирована по имени писателя, может быть озаглавлена строчкой из произведения поэта, писателя, отражающей главную мысль вашего урока. Формы организации деятельности: аудиальное, визуальное, кинестетическое восприятие информации и рефлексия в форме беседы, теста, письменного ответа (частично-поисковый метод). Возможно и использование проблемного метода: постановка в начале урока проблемного вопроса и разрешение проблемы в ходе урока-презентации. При создании презентаций подобного вида уроков необходимо избегать перенасыщенности слайдов текстом, так как это затруднит восприятие материала. Показ слайдов сопровождается рассказом учителя или учеников.

Литература.

1. Кудряшёв методов обучения на уроках литературы. М. Просвещение, 1981 г.

2. Островский сделать презентацию к уроку. М. Просвещение, 2011г

3. Селевко технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М. НИИ школьных технологий, 2005г.

Тема: «Применение интерактивных технологий в учебно-исследовательской деятельности учащихся по немецкому языку»

Учитель иностранного языка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

телефон:(385-,

E-mail *****@***ru

Учебно-исследовательская деятельность учащихся считается важнейшей функцией обучения – воспитание у учащихся положительного отношения к знаниям, развитие познавательных потребностей. Она включает в себя применение интерактивных технологий. Автором представлены технологии проектирования ключевых и предметных компетенций Совета Европы и отечественного образования в рамках стратегии модернизации образовательного процесса в образовательной деятельности и презентация опыта исследовательской деятельности с применением интерактивных технологий учащихся МБОУ «Баевская СОШ», сопоставление результатов анализа применения интерактивных технологий в реальных условиях школы.

Учитель иностранного языка использует всё многообразие стимулов, содействующих развитию у учащихся нового критического и исследовательского отношения к изучению учебных предметов. В содержании обучения – это новизна, яркость идей; логика презентируемого материала. Обеспечить такое содержание обучения невозможно без привлечения инновационных процессов в образование, актуальность которых определяется необходимостью повышения качественного уровня воспроизводства интеллектуального потенциала общества. Так как основы развития личности закладываются в средней школе, то процесс освоения методов исследовательской работы с учащимися как нельзя лучше подходит для реализации этой задачи.

Взяв за основу в исследовательской деятельности учащихся изменение методов и технологий освоения содержания и индивидуализацию процесса обучения, учитель использует деятельностный подход, а учащиеся реализуют себя в самостоятельной поисковой деятельности. Таким образом, преподавание иностранного языка в нашей школе отвечает основам обновленного содержания образования. Поиск материалов в интернете, их анализ и синтез обеспечивает дальнейшее интеллектуальное развитие школьника, а сам иностранный язык как предмет выступает в роли надпредметности, устанавливая связи с русским языком, литературой, историей, искусством.

Технология проектирования ключевых и предметных компетенций Совета Европы предполагает: Изучать: уметь извлекать пользу из опыта; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением. Искать : запрашивать различные базы данных; получать информацию; уметь работать с документами. Сотрудничать: уметь сотрудничать и работать в группе; принимать решение. Приниматься за дело: нести ответственность; уметь организовывать свою работу. Адаптироваться: уметь использовать новые технологии.

Ключевые компетенции отечественного образования: ценностно – смысловые. От них зависит индивидуальная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом. Общекультурные компетенции. Это опыт освоения учеником картины мира, расширяющий его культурологическое и всечеловеческое понимание. Информационные. Навыки деятельности по отношению к информации. Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими; навыки работы в группе. Исходя из этого, мы развиваем у наших учащихся исследовательский тип мышления и нацеливаем их на получение новых объективных научных знаний. Наши учащиеся используют такие известные всем поисковые системы как Mail, Google, Rambler и сайты Wikipedia на русском и немецких языках, кроме того по электронной почте вступают в деловую переписку, посещают сайты школ России, посещение интернет-библиотек, н-р, всемирная библиотека Машкова. На 4 районной исследовательской конференции были представлены работы учащихся 5-х классов «Истоки возникновения фамилии Вагнер и достойные её представители на Алтае», 6 класса «Путешествие швейцарской Милки по России», 9 класса «Категория прошедшего времени немецкого и русского глаголов». Все учащиеся получили высокие баллы и сертификаты, заняли призовые места. Для достижения поставленных целей необходимы условия. Сопоставление целей, зафиксированных в школьных программах с реальными условиями образовательного учреждения в направлении развития и применения интерактивных технологий представлено следующим образом: Условия, обеспечивающие достижения целей: 1. Подключение школы к сети Интернет. Позитивное влияние: Развитие личности учащихся, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации и самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности, самостоятельного познания поликультурной картины мира германского народа во всем ее многообразии: географии, истории, государственного устройства, природных ресурсов, экологии, экономики, культуры и образования, международных инициатив и контактов – с помощью средств массовой информации и компьютерных технологий, обеспечивающих выход в глобальное информационное пространство. 2. Оснащение кабинета иностранного языка компьютером, проектором, экраном. Позитивное влияние: формирование навыков аудирования: развитие фонематического слуха, слуховой памяти, способности воспроизводить услышанное; формирования навыков говорения: возможность приобщения к культурным ценностям народов – носителей изучаемого языка. 3. Создание устойчивого интереса к немецкому языку через организацию летнего отдыха в международной деревне «Крылатых» и установление интернет-контактов с воспитанниками смены и их вожатыми-иностранцами. Позитивное влияние: использование немецкого языка как средства общения в аутентичных ситуациях межличностного (межкультурного) взаимодействия международного интернет-сообщества. Условия, вызывающие затруднения в достижении целей: 1. Низкий уровень жизни на селе, не позволяющий учащимся семей с допороговым социальным статусом иметь постоянную возможность пользоваться интернет-технологиями дома. 2. Вытеснение преподавания предмета немецкий язык из школы, что приводит к созданию искусственной ситуации невостребованности немецкого языка среди учащихся школы. Негативное влияние: отсутствие культурной социально активной языковой личности школьника, открытой для взаимодействия с окружающим миром. Исследовательская работа учащихся с использованием интерактивных технологий это инновационное направление, мотивируемое ребят на дополнительное образование в условиях самостоятельной поисковой деятельности, что требует от учителя использование практической направленности содержания обучения, обеспечение многообразие видов и форм организации внеучебной деятельности учащихся.

Литература:

1.Нормативные документы: Об изучении иностранных языков в образовательных учреждениях, реализующих программу среднего(полного)общего образования.

(Письмо МО России № 000/11-13 от 01.01.2001г).

2.Концепция содержания образования в 12-летней школе и по предмету иностранный язык. ИЯШ №6 – 2000г.

3.Бим – ориентированный подход - основная стратегия обновления школы. ИЯШ №2- 2002г.

4.Гальскова обучения: проблема целей и содержания обучения ИЯ. ИЯШ №1 – 2004 г.

Тема: «Применение нетрадиционной формы ведения урока с использованием интернет-ресурсов»

Учитель иностранного языка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

телефон:(385-,

E-mail *****@***ru

У современного общества слишком высокие требования к развитию и образованию учащихся. Учитель должен за короткий промежуток времени научить ребенка получать, перерабатывать и использовать большой объем информации. Использование традиционных форм обучения не приводит к решению этой задачи. Помочь учителю решить эту задачу может нетрадиционная форма урока. Среди большого числа нетрадиционных уроков хочу выделить уроки с использованием интернет - ресурсов. Убеждена, что дозированное использование компьютера и нужной информации из интернета позволяет сделать урок мобильным и интересным.

Разумеется прямой вход в интернет на уроке английского языка вряд ли возможен. Учитель может использовать полезные сайты для подготовки своих уроков, а так же учитывать тот факт, что большинство детей имеют вход а интернет дома. В интернете создано очень много сайтов, содержащих методическую и учебную информацию, что позволяет организовывать помощь учителям в режиме реального времени.

При подготовке к уроку учителя английского языка имеют возможность пользоваться материалами различных сайтов, использовать он-лайн словари. На сайте Uchportal

(http://www. *****) можно найти разработки уроков, материалы по самообразованию, а так же советы методистов - практиков, работающих с интернет - технологиями.

Полезную дополнительную информацию можно найти на сайте Powerpt(http://*****). Эти материалы учитель может использовать при создании презентаций и для разработки элективных курсов. Кроме того, как учитель, так и ученик могут пройти он - лайн тесты.

Сайт Free Printables for Teachers (www. ) содержит большое количество красочных картинок по различным темам, готовые к распечатке карточки с заданиями, настольные игры для младших школьников.

Сайт English the best (http://www. englishthe *****) помогает мне при подготовке к урокам по грамматике. Здесь можно найти материалы, которые помогут при составлении тестов и контрольных работ по грамматике для учащихся с разным уровнем владения языком.

Учитывая тот факт, что у многих учащихся интернет есть дома. Я предлагаю учащимся старших классов самостоятельно проверить свои знания по английскому языку.

Сайт EnglishLearner:English Lessons and Tests (www. ) используется детьми и учителями для выполнения тестов в режиме реального времени. Во время выполнения тестов можно просматривать комментарии. По итогам выполнения заданий учащийся получает результат в процентах и может самостоятельно выставить себе оценку. Подобные тесты можно распечатать и предложить учащимся на любом этапе урока или в качестве домашнего задания.

Сайт English Grammar Online…the fun way to learn English! (www. ) использую при подготовке уроков в начальной школе. Здесь можно найти множество тестов и упражнения для закрепления грамматических явлений, а так же презентации на любое грамматическое явление. Разумеется понравившуюся презентацию нужно адаптировать для своей группы и предложить ребятам либо в качестве нового материала либо в качестве закрепления изученного.

Таким образом, практически на любом этапе урока учитель может использовать заранее подготовленный материал составленный с помощью интернет - ресурсов, сделав урок нетрадиционным. Что касается меня, то я предпочитаю урок-игру и урок- соревнование в 5-7 классах и урок-проект и урок-презентацию в старших классах. При планировании подобных уроков неоценимую помощь оказывает именно интернет. С его помощью подготовка урока занимает гораздо меньше времени, а урок становится интересным и красочным. Конечно, очень важно, внимательно изучить имеющийся в сети материал и адаптировать его для своего класса. Чаще всего приходится искать страноведческие факты, при этом обогащая презентацию подходящими фото и информацией.

Особую помощь ресурсы интернета оказывают учащимся при подготовки проектов. Учащиеся старшего звена часто используют всемирную сеть для поиска музыкальных файлов, чтобы сделать свою работу более интерактивной.

Следует отметить, что необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Считаю, что применение интерактивных технологий в учебном процессе позволяет учителю реализовать свои творческие способности, а ученику дает возможность самостоятельно выбирать материал, пополнять словарный запас активной и пассивной лексикой и формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельностью.

Таким образом, мы видим, что использование интернет-ресурсов на уроках английского языка (да и любого другого предмета) возможно при изучении практически любой темы и на любом этапе урока. При правильном расположении, удачном цветовом оформлении, использовании схем и таблиц, голосовом сопровождении (произношение примеров на иностранном языке) материал воспринимается легче и быстрее. Меньшими становятся и затраты времени на уроке – исчезает необходимость записывания материала на доске. А при условии наличия домашних персональных компьютеров у всех учеников, материал можно сохранять на цифровом носителе.

Литература.

1.  Азимов интернета на уроках английского языка/// Иностранные языки в школе.-2001.-№6.- с. 19-21

2.  Биболетова средства как компонент УМК «Enjoy English» для средней школы/ // Иностранные языки в школе.-1999.-№3.-с. 95-98

3.  Владимирова не уроке английского языка// ИЯШ.-2002.-№3.-с.39-41

4.  Полат на уроках английского языка// ИЯШ.-2001.-№2.-с.14-19

Тема: «Внеурочная деятельность по иностранному языку с использованием ИКТ»

Учитель иностранного языка

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

телефон:(385-,

E-mail *****@***ru

Выдающийся американский ученый, педагог, философ, профессор Джон Дьюи сказал: “Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших детей завтра». Е. Роджерс также отметил, что «если в современном обществе мы не будем иметь людей, которые конструктивно реагируют на малейшие изменения в общем развитии, мы сможем погибнуть, и это будет та цена, которую мы все заплатим за отсутствие творчества». Поэтому, перед каждым педагогом сейчас встают очень серьёзные задачи. В настоящее время образование строится на компетентностной основе, на помощь пришли новые технологии - информационно-коммуникационные. Именно эти технологии предлагаются в качестве ведущих и основных, способствующих развитию познавательного интереса учащихся, так как позволяют дополнить существующие учебники новым, живым, интересным для учащихся материалом.

Компьютер в учебном процессе - средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. На уроках английского языка с помощью ресурсов сети Интернет мы решаем целый ряд дидактических задач: формируем навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети и адаптируя их к конкретному материалу урока; совершенствуем умения письменной речи школьников; пополняем свой словарный запас и учащихся, используем как иллюстративное средство и средство оценки знаний, при обучении аудированию, а также в проектной деятельности.

Во внеурочной деятельности по обучению английского языка используем ИКТ для подготовки учащихся к итоговой аттестации, при работе с одарёнными учащимися, а также пропустившими материал, при выполнении учебно-исследовательских работ, подготовки языковых конкурсов и проведении внеклассных мероприятий по английскому языку.

На наш взгляд, обучение с применением информационно-коммуникационных технологий несет в себе огромный мотивационный потенциал к изучению иностранного языка, способствует развитию познавательного интереса учащихся.

В своей урочной и внеурочной деятельности по обучению английского языка мы применяем ИКТ в 5 наиболее популярных направлений: контроль знаний, средство для самообразования, иллюстративное средство, средство для организации практикума и как средство общения.

Об эффективности применения ИКТ на уроках английского языка и внеурочной деятельности свидетельствуют результаты опроса, проведенного в начале учебного года. Учащимся 6-11 классов БСШ был задан вопрос: «Интересны тебе уроки с применением ПК» Результаты опроса были положительными и включали следующие моменты:

- содержание уроков становится интересным, наглядным, понятным;

- имеется возможность заниматься в любое удобное время вне зависимости от

дней недели, времени суток; возможность использования тренажеров для отработки того или иного учебного навыка;

- можно проводить независимое оценивание – тестовые задания оценивает

компьютер, а не конкретный учитель;

- провести быстрое оценивание тестов;

- дать возможность исправить оценку;

- активно использовать индивидуальный темп работы - возможность выбора ритма

и темпа занятий;

- повысить мотивацию, познавательную активность ученика

-использовать в проектной и учебно-исследовательской работе.

Хотелось бы остановиться на внеурочной деятельности по обучению английскому языку с применением ИКТ. В основном эта работа с одарёнными учащимися, заинтересованными в обучении английского языка, с учащимися, выбравшими английский язык для итоговой аттестации и слабыми учениками.

Работа с электронными пособиями

Немаловажным по значимости является работа с электронными пособиями. Такая работа всегда интересна учащимся, когда можно поработать с материалом по различным видам речевой деятельности носителей языка или совершить виртуальное путешествие в его страну, а можно просто проверить свои знания, даёт возможность регулировать предъявление учебных заданий по степени трудности. Например, электронное пособие «Профессор Хиггинс». Мультимедийная обучающая программа по английскому языку профессора Хиггинса, включает интерактивные упражнения и состоит из теоретического раздела (правила, схемы, поясняющие примеры) и практического (упражнения). Проверяя знания учащегося, программа отмечает его успехи, при необходимости подсказывает. Заинтересованные учащиеся работают по этой программе постоянно. При работе с электронной программой каждый ученик изучает вопрос, обдумывает ответ, затрачивая необходимое ему время. При этом снимается проблема субъективности в оценке. Использую этот электронный учебник и при проведении фонетической зарядки. Звуки, слова, словосочетания и предложения воспринимаются учащимися и на слух, и зрительно. Учащиеся имеют возможность наблюдать на экране компьютера за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию, имитировать). Следующим, активно использующимся пособием, является курс «Английский для школьников 5-9 классов», где все лингафонные материалы озвучены дикторами-носителями языка. Данное пособие помогает учащимся корректировать своё произношение, быстро и правильно конструировать предложения на английском языке, писать диктанты, изучать грамматику и фонетику, контролировать успешность процесса обучения. Многие учащиеся скопировали данное пособие и используют его дома. Данный курс имеет 4 уровня: начальный(базовый), уровень 5 класса,6-7 класса и уровень 8-9 класса. В 5-6 классах пользуемся пособием из серии виртуальной школы Кирилла и Мефодия «Уроки английского языка», которое получено за подготовку призёра всероссийского чемпионата по английскому языку(из г. Пермь).Данное пособие содержит весь необходимый материал по программным темам 5-6 класса. Во внеурочной деятельности применяем его для работы со слабыми учащимися, пропустившими или не усвоившими материал.

При подготовке к ЕГЭ используем различные тематические задания и аудиотексты издательства «Экзамен» а также самоучители: “Oxford Platinum”, “English Platinum”.

Во внеклассной деятельности по английскому языку используем электронные пособия: “Song Birds”(1+2,3+4),содержащего 100 английских песен (текстовой материал, видео и караоке).

Сайты сети Интернет, используемые при подготовке к урокам английского языка, внеклассным мероприятиям и индивидуальной работы с учащимися

Материалы сайтов http://**/ или http://www. помогают совершенствовать навыки аудирования и речевые навыки, включают тренировку в подготовке к тестам по такому виду речевой деятельности, как аудирование.. Материалы этого сайта можно выбирать в соответствии с темой, уровнем сложности. Он содержит богатый аутентичный материал носителей языка. Используем материалы этого сайта на уроке и во внеурочное время при работе с мотивированными учащимися. Наиболее востребованные сайты на слайде: http://*****, http://www. , http://www. *****, http: //www. *****, http://www. *****, http://www. englishclub. *****, http://www. english. *****, http://www. *****. Для самостоятельной подготовки учащимся полюбились сайты http://www. learn *****, http://www. *****, http://lessons. *****

Использование интерактивных презентаций и видеосюжетов

Известно, что почти каждый учитель использует на своих уроках интерактивные презентации и видеосюжеты. Эти презентации содержат задания в виде вопросов, игр, кроссвордов. Используем их также и как средство наглядности и результат проектной деятельности. Ещё одна возможность сделать урок необычно-познавательным – это использовать, например, в предъявлении материала виртуальные экскурсии. В своей практике используем их при введении темы «Лондонский зоопарк» в5 классе, «Достопримечательности Лондона», «В музее мадам Тюссо» в 6 классе, «Англо-говорящие страны» в 7 классе,. «Галактики», «Стихийные бедствия» в 8 классе(УМК », «Мир Музыки», «Британские школы» в 9 классе, «Различные страны и ландшафты», «В мире субкультур» в 10 классе, «История кино», «Изобретения» в 11 классе (УМК ) Основными достоинствами компьютерной презентации является то, что она может органично вписаться в любой урок по данной теме, она позволяет работать с большим числом таблиц и схем (не надо рисовать на доске), позволяет всем участникам принимать участие в диспутах с речевыми опорами (работа в рабочих группах). Наглядность, подготовленная на электронных носителях (таблицы, схемы, видео-ролики), помогает сделать урок более насыщенным и интересным. Презентации – это иллюстративный ряд к уроку, поэтому, они повышают интерес к предмету, развивают умственную активность. Думается, что ребёнок не только воспринимает информацию, но и быстрее запоминает, когда видит на экране, т. к. включаются зрительные и слуховые анализаторы.

В нашей методической копилке содержится богатый материал презентаций, обучающих программ, электронных тестов, которые используем на уроке, рекомендуем учащимся для индивидуальной работы. Часть из них создана самими учащимися. Они систематизированы по темам и классам.

Электронные тесты

Ещё одна из возможностей унифицировать учебный процесс – это использование электронных тестов. Глобальная сеть Интернет предлагает множество полезных ресурсов для работы с аутентичным материалом, который можно адаптировать к конкретным учебным задачам урока. Электронные тесты – это необходимый компонент любого современного урока. Эту возможность используем как при введении, так и закреплении материала, при индивидуальной работе, иногда используем дистанционные формы такой работы с той категорией детей, которые пропускают занятия по болезни или готовятся к олимпиадам или конкурсам.