Анализ результативности выполнения годового плана (стр. 4 )

Обобщение и распространение педагогического опыта:

Большой интерес вызвал опыт Н. (пед. стаж работы – 7 лет) по теме «Дидактические игры как средство умственного развития детей. Педагогом были продемонстрированы дидактические пособия (придуманы и изготовлены воспитателем) по ознакомлению детей раннего возраста с цветом. Все присутствующие отметили высокий уровень дидактического материала, было предложено обобщить опыт работы по ознакомлению детей раннего возраста с цветом на районном методическом объединении.

( пед. стаж 42 года, высшая квалификационная категория) - представила дидактические материалы по развитию логического мышления у дошкольников на непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП, Педагоги отметили, что основа благополучного освоения детьми программного материала по ФЭМП, который успешно используется в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста.

Вывод: изучение педагогического опыта способствовало повышению качества образовательного процесса, способствовало профессиональному росту педагогов и нацеливает их на творческое использование своих знаний и предложенного опыта.

Награждения педагогов:

	% от общего числа педагогов	Управления системой образов.	Главы района	Почетная грамота Министерства образования М. О.	Почетная грамота Московской областной думы.	Почетная грамота о	почет. звание « Заслужен. работник образования М. о.»
г (26)	Всего 10 педагогов 38,5%	Воспитатели – . Зам. зав. по ВР	Вос-ли , . муз. рук. Педагог-психолог - воспитатель –	воспитатель – Воспитатель , муз. рук. –			Учитель-логопед

Вывод: Награждение педагогов проводится в соответствии с планом и с решением собрания трудового коллектива.

5-й раздел - система работы с социумом.

В 2учебном году в ДОУ был создан клуб для молодых родителей «Кроха»

Участниками «клуба» стали родители детей раннего возраста, педагоги, старшая медсестра, педагог – психолог.

Занятия осуществлялись на базе ДОУ, один раз в 2 месяца. Клуб посещали родители, нуждающиеся в помощи по вопросам воспитания детей.

В течение года были рассмотрены следующие вопросы:

Адаптация ребенка в детском саду.	консультация	октябрь	заведующий, старшая медсестра.
Воспитание самостоятельности и культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста.	консультация (решение педагогических ситуаций).	декабрь	воспитатели групп раннего возраста, зам. зав. по ВМР
Значение режима дня в сохранении эмоционального благополучия ребенка	консультация (решение педагогических ситуаций).	март	воспитатели, старшая медсестра
Закаливание - одно из средств профилактики простудных заболеваний.	консультация	май	воспитатели, врач - педиатр

Летом июнь-июль 2012г. запланированы встречи с будущими родителями ДОУ.

1 занятие «Давайте познакомимся»

2 занятие « Воспитание и обучение детей в 1 мл. группе»

3 занятие « Наша группа» с целью установления сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах воспитания детей раннего возраста. Встречи провели воспитатели раннего возраста и педагог-психолог.

Вывод: Работу клуба « Кроха» - можно считать удовлетворительной, с поставленными целями и задачами справились.

Было принято решение продолжить работу клуба « Кроха» в новом 2учебном году.

Сотрудничество с семьей в течение учебного года проводилось в разнообразной форме:

- 3 общих собрания,

-групповые родительские собрания,

- индивидуальные беседы и консультации,

- открытое родительское собрание с участием учителей начальных школ,

- открытые родительские собрания с показом непосредственно образовательной деятельности в старших, средних, младших группах ДОУ.

- «День открытых дверей» где родители могли посмотреть детей в различных режимных моментах.

- анкетирование,

- совместные мероприятия (совместное участие родителей и детей в конкурсах ДОУ, районных, Всероссийских).

Результаты анкетирования родителей по итогам работы дошкольного учреждения за учебный год показали следующее:

вопросы	% от общего количества опрошенных
получают ли родители информацию о жизни ребенка в ДОУ	89%
удовлетворяет уход, воспитание и обучение в ДОУ	95%

Вывод: родители являются непременными участниками образовательного процесса. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается коллективом как взаимная деятельность, направленная на воспитание и развитие ребенка.

На организацию взаимодействия с родителями направлена деятельность всего коллектива МБДОУ:

- заведующая МБДОУ обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с родителями;

- заместитель заведующей по ВР мобилизует и сопровождает педагогов в решении задачи взаимодействия с семьей, привлекает к ее решению родителей;

- педагог-психолог оказывает помощь педагогам, родителям в решении конкретных проблем, формирует психологическую культуру всех участников педагогического процесса;

- воспитатель управляет процессом взаимодействия с семьями воспитанников;

- медицинские работники совместно с семьей работают по воспитанию здорового ребенка.

Анализируя работу по данному направлению можно сделать выводы, что в целом педагогический коллектив справился с поставленной задачей.

В перспективе, планируется в новом учебном году продолжать активно взаимодействовать с родителями воспитанников, вовлекая их в совместную деятельность.

6-й раздел итоги административно - хозяйственной работы

В течение учебного года администрацией дошкольного образовательного учреждения проводились ряд мер, направленные на укрепление материально - технической базы ДОУ.

Отремонтированы:

- создан медицинский блок,

- методический кабинет,

- музыкальный кабинет,

- кабинет логопеда,

- прачечная,

- моечная группы №3,

- туалетные комнаты групп № 4.

- крыша,

- вставлены стеклопакеты в переходе,

- ремонт музыкального зала, коридора.

Было приобретено:

- постельные комплекты,

- посуда (чайные пары, тарелки, кастрюли),

- детские столы, стулья в группы № 7.

- детская мебель в группы № 7,6,3,

- музыкальный центр,

- дидактические игры, пособия,

- методическая литература.

Вывод: Запланированные мероприятия по административно – хозяйственной работе были выполнены согласно плану.

На новый учебный год планируется приобретение новой мебели (стулья на регулируемых ножках), игрушек, методических пособий и методической литературы.

7 –й раздел

Общий вывод: на основании полученных результатов выявлено, что поставленные задачи в ДОУ были реализованы.

Реализации поставленных задач способствовало:

-обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода к личности ребенка, педагогически грамотная организация ключевых творческих дел, проведение занятий в традиционной и нетрадиционной формах, организация интересной для воспитанников деятельности в течение дня;

- проведение работы по профилактике и устранению недостатков речевого развития у детей, обеспечение их эффективной общей подготовке их к обучению в школе;

- повышение профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей через систему самообразования, повышения квалификации, обобщения и распространения передового педагогического опыта, участия их в

методических мероприятиях различного уровня, четкая организация деятельности всего коллектива;

- улучшение материально – технической базы, оснащение образовательного процесса необходимыми пособиями и игровым материалом, обеспечение соблюдения санитарных норм и правил;

- активное взаимодействие важных для ребенка социальных институтов – детского сада и семьи. Вовлечение родителей в сферу деятельности педагогического коллектива по развитию, воспитанию и обучению ребенка-дошкольника.

8-й раздел 

Перспективы на новый учебный год.

Несмотря на все положительные изменения, происходящие в ДОУ в следующем учебном году необходимо:

1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни;

2. Создание условий для обеспечения равных стартовых возможностей для каждого ребенка при переходе в школу;

3. Повысить качество дошкольного образования через:

3.1. Совершенствование уровня профессиональной компетенции педагогов;

3.2. Осуществление тематического контроля состояния работы:

- по организации воспитательно-оздоровительной работы в группах,

- по организации познавательно-речевой деятельности детей.

3.3. Использование в работе с детьми проектно-исследовательской деятельности.

4. Совершенствовать психолого-педагогическую и речевую поддержку воспитанников.

5. Оптимизировать работу с родителями используя информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные формы организации работы.

Направления работы	Положительные результаты, достигнутые за год.	Недостаточно освоено в практике работы.	Намеченные мероприятия по реализации поставленных задач.
1. Охрана жизни и здоровья детей, их физическое развитие.	Физическое воспитание, развитие и оздоровление дошкольников является одним из приоритетных направлений в деятельности ДОУ. В детском саду сложилась и действует комплексная система физкультурно-оздоровительной работы. Педагоги и медицинский персонал работают в тесном контакте. Они осуществляют различные виды закаливания, обеспечивая тренировку защитных сил организма. Закаливающие воздействия прослеживаются в каждом элементе режима дня и проводятся на положительном эмоциональном фоне, с разрешения родителей. Для активизации внимания детей, развития и коррекции познавательной и эмоционально-личностной сферы ребенка инструктор по физкультуре включает в тренировки элементы психогимнастики, алфавитогимнастику, методики релаксации. На физкультурных занятиях создается положительный эмоциональный настрой, устраняется замкнутость и снимается усталость. Педагогом подобраны комплексы упражнений на развитие навыков концентрации, пластики, и координации движений. Они сопровождаются различными текстами и приговорами. С этой же целью используются мышечные тренировки лица, пальчиковая гимнастика. Особое значение в воспитании здорового ребенка придается развитию движений и физической культуры на дополнительных занятиях в кружках «Детский фитнес», которым руководит педагог (прошла курсы обучения по данному направлению) и « Ритмика» руководитель . ( кружки посещало 140 детей). На своих занятиях педагоги добивается высокой двигательной активности посредством использования поточного способа выполнения основных или общеразвивающих упражнений, обучает спортивным играм, предлагает дошкольникам импровизацию сюжетов литературных или музыкальных произведений, применяет частую смену деятельности с разной физической нагрузкой. Закрепляют и совершенствуются такие физические качества, как настойчивость, старательность, уверенность. С целью решения задачи - охрана жизни и здоровья детей, их физическое развитие, были проведены следующие мероприятия: Контроль « Организация закаливающих мероприятий в группе». « Двигательная активность детей в режиме дня». Консультации для воспитателей: « Как сохранить здоровье дошкольников». « Оздоровительная гимнастика». Родительское собрание « Цели и задачи обучения, воспитания и оздоровления воспитанников». Педагогический совет « Безопасность и здоровье наших детей», был посвящен рассмотрению вопросов: - « Роль педагога в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье дошкольника». - «Нормативно - правовые документы (связанных с охраной и укреплением здоровья детей)». - « Безопасные условия пребывания детей в ДОУ». Педагогический совет - « Анализ – работы за летне – оздоровительный период». - Анализ работы за уч. год». - Утверждение программ, сеток занятий и планов кружковой работы с детьми». Смотр – конкурс: « На лучший физкультурный уголок среди групп ДОУ». На 1,2 % повысился процент ни разу не болевших детей, на 0.2 % уменьшилось пропусков по болезни одним ребёнком.	Вызывает тревогу постоянное увеличение количества дней, пропущенных детьми по неуважительной причине. . Причина в равнодушном отношении воспитателей к пропускам без уважительной причины. Поэтому педагогам необходимо уделить внимание к пропускам детей, просить родителей объяснять причину длительных пропусков по неуважительной причине.	1. Продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепления здоровья детей; 2. Обеспечить рациональную организацию двигательной активности детей; 3. Приобщать детей к ценностям здорового образа жизни. 4. Утренняя гимнастика, занятия на воздухе. 5. Открытый просмотр закаливающих мероприятий по группам (обмен опытом). 6. Консультации для педагогов. 7. Открытые физкультурные мероприятие и занятия (инструктор по ф-ре); 8. Продолжать работу кружков дополнительного образования. 9. Консультации для родителей
2.3. Духовно - нравственное воспитание детей, приобщение детей к истории и культуре родного города.	В настоящее время чрезвычайно актуальной в дошкольном учреждении стала проблема духовно-нравственного воспитания детей. С целью решения этих задач были проведены следующие мероприятия: Тематический контроль « Организация предметно - пространственной среды в группе» Консультация для педагогов « Роль традиций ДОУ в воспитании у детей чувств патриотизма». Открытый просмотр занятия «Знакомство с колоколами», воспитатель М. С Черемушкина. Педагогический совет « Патриотическое воспитание дошкольников», был посвящен рассмотрению вопросов: - Важность патриотического воспитания в современных условиях. - Формирование любви к Родине. - Патриотическое воспитание дошкольников.	Эта тема требует дальнейшего внимания со стороны педагогов.	1.Офрмление и пополнение патриотических уголков в группах ДОУ. 2. – Планирование работы по Духовно - нравственное воспитание детей, приобщение детей к истории и культуре родного города. 3. Консультации для родителей. 4. Открытые просмотры занятий с последующим обсуждением.
4.Воспитание интереса у детей к художественной литературе на занятиях, в режимных моментах, через семейное чтение.	Результаты педагогической диагностики по разделу (%): К концу года (по сравнению с уч. г.) количество детей с высоким уровнем повысилось на 3,9%,а количество детей с высоким и среднем уровнем развития составило 99,% детей. Для решения данной задачи были проведены следующие мероприятия: 1.Тематичекий контроль: «Уровень сформированности у детей к художественной литературе». 2.Консультации для воспитателей: «Игровые занятия и упражнения для развития мелкой моторики рук». « Методика проведения занятий. Планирование занятий». 3.Открытое занятие для педагогов района « На помощь сказочным планетам», воспитатель В детском саду созданы благоприятные условия для всестороннего развития дошкольников. 4. Занятия в кружках дополнительного образования « Развитие речи» руководитель .( кружок посещало – 140 детей). 5.В течение года в ДОУ велась большая работа по обогащению и совершенствованию детской речи, создана благоприятная речевая среда. Учитель-логопед работает в тесном контакте с воспитателями, провела семинар по теме: «Последствие речевых нарушений; «Условия нормального произношения»; Консультации: «Педагогические условия формирования связной речи у детей дошкольного возраста»; Диагностика речевого развития у детей показала,( см. выше ). По сравнению с прошлым годом на 4% выше. В ДОУ в течение года работал логопункт. Вывод: эффективность коррекционной системы в 2010/2011 учебном году определяется четкой организацией коррекционно-педагогического обучения и преемственностью в работе учителя-логопеда, специалистов, воспитателей и родителей. Из общего количества детей, посещающих детский сад, в коррекционной помощи нуждались на начало года 20%. Из зачисленных на логопедические занятия все дети получили логопедическую помощь 100%. Проведенная на конец года диагностика выпускников ДОУ показала, что у 89% детей отмечается речевое развитие соответствующее возрастным нормам и чистое звукопроизношение.	При организации занятий по обучению творческому рассказыванию, заучиванию стихов педагоги придерживаются определённых штампов, благодаря чему у детей резко пропадает интерес к занятию. Применяемые при этом игровые приёмы малоэффективны, т. к. большей частью используются лишь для создания интереса, а не для стимуляции умственной активности детей. При освоении связного высказывания дети сталкиваются с трудностями в планировании и правильном структурировании рассказа (они перескакивают в конец рассказа, рассказ состоит из набора слов), иногда меняют высказывания мимикой, жестами. При пересказывании литературных произведений стесняются интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей.	1. Проанализировать дидактический материала в методическом кабинете, частично изготовленная картотека. 2. Открытые просмотры с последующим обсуждением. 3. Взаимопосещения. 4. Консультации: - Недостатки в развитии речи дошкольников и их преодоление. - Организация речевых традиций. - Применение нетрадиционных методик и приёмов при заучивании стихотворений. - Планирование работы по развитию связной речи дошкольников. - Моделирование, как метод обучения детей описательному рассказыванию. 5. Консультации для родителей.
5.Формирование творческой личности ребенка через различные виды деятельности, в зависимости от способности ребенка, педагогического потенциала.	Семинар – практикум « Комментированное рисование в детском саду». « Сделай сам». Выставки детского творчества « Золотая осень» « Зеленый огонек» « Зимушка хрустальная». « Наши замечательные папы» « Наша мамы». Диагностика по изобразительной деятельности дала следующие результаты: высокий уровень – 79 %, средний – 17 %, низкий - 4 %. По сравнению с прошлым годом на 1% больше уровень ЗУН. По конструированию: высокий уровень – 82.7 %, средний – 15,3 %, низкий – 2 %. По сравнению с прошлым годом повысился на 2% Основной формой обучения детей изобразительному искусству является занятие, но традиционными стали в детском саду праздники творчества. На занятии педагог предлагает дошкольникам решать творческие задачи, предоставляя нетрадиционные материалы и оборудование, что приносит им творческое удовлетворение, развивает способности к самоорганизации. Старшие дошкольники овладели рациональными способами движения руки и выполнения рисунка: тампонирование, набрызг. позволяет своим воспитанникам экспериментировать, используя свечу, зубную щётку, полую трубочку, что доставляет малышам радость исследования. Лучшие детские работы отбираются педагогами на выставки детского сада, района, отправлялись на областные и региональные.		1. Проведение тематической проверки по теме: «Развитие конструктивных навыков у детей. 2. Проведение семинара по тем: «Развитие творческих способностей детей а процессе конструирования из бумаги» 3.Создание постоянно-действующих выставок детских работ.
Работа психологической службы.	В детском саду уделяют внимание как физическому, так и психическому здоровью дошкольников. Педагог-психолог свою деятельность строит на создании условий, способствующих охране психического, соматического, социального благополучия воспитанников. С помощью диагностических методик определяется уровень умственного развития ребенка, его личностный статус в группе, эмоциональные особенности. На основании полученных результатов разработана система индивидуальной работы с каждым ребенком, определены способы разрешения конфликтных ситуаций, методики, схемы-тесты, которые выявляют положение ребенка в группе сверстников. использует новые нетрадиционные технологии и методики, такие как «игротерапию», «сказкотерапию», готовит материалы и атрибуты для «песочной терапии» и другие.	В течение года наблюдались конфликтные ситуации среди педагогов (особенно молодых) и родителей. Не всегда педагоги могут найти правильный выход из возникших ситуаций.	1.  Больше внимания уделять индивидуальным формам работы с родителями. 2.  Продумать организацию совместно с воспитателем «Психологических минуток». 3.  Дополнить материалами и задействовать в релаксации комнату психологической разгрузки.
Познавательное развитие.	Одна из задач годового плана: «Совершенствовать работу по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через оптимизацию развивающей предметной среды» . Результаты педагогической диагностики по разделу «Развитие элементарных математических представлений у детей» (%): н. г. к. г. в. у. 72,6 78,2 с. у. 23,5 19 н. у. 3,9 2,8 Диаграмма уровня ФЭМП у детей ДОУ: К концу года (по сравнению с уч. г.) количество детей с высоким уровнем ФЭМП повысилось на 11,2%,а количество детей с высоким и среднем уровнем развития составило 97,2% детей. Для решения данной задачи были проведены следующие мероприятия: 1.Педсовет «Обучаем детей элементарной математике» 2.Тематичекий контроль: «Развитие у детей элементарных математических представлений". 3.Консультации для воспитателей: «Развивающие математические игры в различных видах деятельности дошкольников», "Математика – особый центр активности" - по программе "Сообщество"; «Формирование элементарных математических представлений у дошкольников средствами музыки»; 4. Семинар-практикум «Методика "Музыкальная математика". 5.Смотр-конкурс: «Уголки природы в группе». 6.Открытый просмотр: Просмотр открытых занятий в подготовительной группе №1, 6 в старшей группе №2; 7.Консультации для родителей «Знакомим малышей с математикой дома» 8. Групповые родительские собрания «Математика и ребёнок». В детском саду созданы благоприятные условия для всестороннего развития дошкольников. Предметно - развивающая среда, организованная педагогами, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактический материал - развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющими. Педсовет №4 прошел в форме тематического семинара: "Дидактическая игра как средство всестороннего развития личности дошкольника". 1.Проведение тематической проверки: "Дидактическая игра в ДОУ". 2.Проведение открытых мероприятий: в 1-ой мл. гр.№10, в средней группе №8. 3.Конкурс для родителей: "Превращение пластиковой бутылки; 4.Проанализирован дидактический материала в методическом кабинете, частично изготовленная картотека. 5.Изготовление дидактических игр по теме самообразования каждым педагогом. 6.Конкурс среди групп на лучшее дидактическое решение в оформлении интерьера групповой комнаты – первое место группа №9. 7.Консультация для молодых педагогов: "Формирование представлений о времени и его изменениях у детей дошкольного возраста"; 8.Обобщенопыт работы воспитателя по теме «Сенсорное развитие детей раннего возраста через восприятие цвета». В течение года в ДОУ велась большая работа по обогащению и совершенствованию детской речи, создана благоприятная речевая среда. Учитель-логопед работает в тесном контакте с воспитателями, провела обучающий семинар по теме: «Последствие речевых нарушений; «Условия нормального произношения»; «Основные причины речевых нарушений»; «Улучшение подвижности речевых органов артикуляции». Консультации: «Педагогические условия формирования связной речи у детей дошкольного возраста»; «Профилактика дисграфии в условиях детского сада»; «Формирование образности речи старших дошкольников в процессе чтения русских народных сказок» - . В старшей группе в течение года один раз в неделю учитель-логопед и музыкальный руководитель проводили занятие по логоритмике. Диагностика речевого развития у детей показала, что высокий уровень на конец года имеют 65 % детей, 29.7 % средний, 5.3% низкий. По сравнению с прошлым годом на 0.7% выше. В ДОУ в течение года работал логопункт (анализ прилагается)	В настоящее время чрезвычайно актуальной в дошкольном учреждении стала проблема духовно-нравственного воспитания детей. Особенно остро нуждаются педагоги в методических материалах и рекомендациях. В нашем детском саду ознакомление с окружающим осуществляется через традиции своей социокультурной среды – местные историко – культурные, национальные, географические, климатические особенности региона. Тем не менее, педагогические срезы знаний детей, тестирование педагогов, анкетирование родителей показало, что около 82.3%имеют поверхностные знания истории нашего края и города, слабые представления о православии и духовности. Поэтому эта тема требует внимания со стороны педагогов. Педагоги неэффективно используют дифференцированный подход к воспитанникам, равняясь на средние знания и умения. Недостаточно эффективно активизируется речь детей на занятиях, педагоги лишают воспитанников возможности высказать ответ, опережая своим. Распределение программных задач чисто механическое. Это приводит к тому, что, не выработав одного навыка, учат детей другому и возвращаются к закреплению примерно через месяц, когда ребёнком всё забыто и работу необходимо начинать заново. Таким образом, не учитывается принцип повторности именно в период формирования навыков. Перспективное планирование осуществляется без учёта уровня развития навыков связного рассказа детей данной группы. Программное содержание часто переписывается из программы и методических пособий без существенного анализа коррекции. Таким образом, техника педагогического планирования требует «реформирования». При организации занятий по обучению творческому рассказыванию, заучиванию стихов педагоги придерживаются определённых штампов, благодаря чему у детей резко пропадает интерес к занятию. Применяемые при этом игровые приёмы малоэффективны, т. к. большей частью используются лишь для создания интереса, а не для стимуляции умственной активности детей. При освоении связного высказывания дети сталкиваются с трудностями в планировании и правильном структурировании рассказа (они перескакивают в конец рассказа, рассказ состоит из набора слов), иногда меняют высказывания мимикой, жестами. При пересказывании литературных произведений стесняются интонационно передавать диалог действующих лиц, характеристику персонажей. Анализ мониторинга ЗУН по обучению грамоте показал, что уровень высокий уровень по сравнению с г. понизился на 6%.	1. Проанализировать дидактический материала в методическом кабинете, частично изготовленная картотека. 2. Школа педагогического мастерства: Реализация проекта «ОБНОВЛЕНИЕ И САМООБРАЗОВАНИЕ» Педагогические чтения о модернизации образовательного процесса; инновационные подходы в организации непрерывного обучения в детском саду и начальной школе. 3. Открытые просмотры с последующим обсуждением. 4. Взаимопосещения. Интегрированные занятия включены в сетку занятий. 5. Консультации: - Недостатки в развитии речи дошкольников и их преодоление. - Организация речевых традиций. - Применение нетрадиционных методик и приёмов при заучивании стихотворений. - Планирование работы по развитию связной речи дошкольников. - Моделирование, как метод обучения детей описательному рассказыванию. 6. Консультации для родителей.
Продуктивная деятельность.	Диагностика по изобразительной деятельности дала следующие результаты: высокий уровень – 66.8 %, средний – 29.2 %, низкий - 4 %. По сравнению с прошлым годом на 1% больше уровень ЗУН. Основной формой обучения детей изобразительному искусству является занятие, но традиционными стали в детском саду праздники творчества. На занятии педагог предлагает дошкольникам решать творческие задачи, предоставляя нетрадиционные материалы и оборудование, что приносит им творческое удовлетворение, развивает способности к самоорганизации. Старшие дошкольники овладели рациональными способами движения руки и выполнения рисунка: монотипия, гратаж, тампонирование, набрызг. позволяет своим воспитанникам экспериментировать, используя свечу, зубную щётку, полую трубочку, что доставляет малышам радость исследования. Лучшие детские работы отбираются педагогами на выставки детского сада, района, отправлялись на областные и региональные. 6 победителей на районных мероприятиях, 3- областных, 1- всероссийской. Воспитатель получила Именной Сертификат. Обобщен опыт по теме «Нетрадиционная художественная деятельность как фактор развития творческих способностей дошкольников»	По конструированию: высокий уровень – 61.7 %, средний – 33.6 %, низкий – 4.7 %. По сравнению с прошлым годом понизился на 1.8%	1. Провести педагогический совет Тема: «Формирование творческих способностей посредством конструирования» 2. Проведение тематической проверки по теме: «Развитие конструктивных навыков у детей. 3. Проведение семинара по тем: «Развитие творческих способностей детей а процессе конструирования из бумаги» 4.Создание постоянно-действующих выставок детских работ. 5.Обобщение опыта работы на тему: «»Формирование творческих способностей детей нетрадиционными способами рисования».
Работа с родителями.	Признавая приоритетное значение семейного воспитания, педагоги дошкольного учреждения уделяют большое внимание работе с родителями. Основной задачей является: Продолжить взаимодействие с родителями по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. Дошкольное учреждение осуществляет работу по интеграции общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей: §  с семьями воспитанников ДОУ; §  будущими родителями. Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: §  изучение потребности родителей в образовательных услугах (для определения перспективы развития учреждения, содержания работы и форм организации). С этой целью проводится анкетирование и опросы, социологические исследования. Просвещение родителей ставит своей задачей повышение их правовой и педагогической культуры. Исходя из этих направлений, осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников.	В работе с семьями воспитанников еще много проблем и нерешенных задач. Это, прежде всего, неумение педагогов поставить конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы, учитывая проблемно-ориентированный анализ; содержание родительских собраний, консультаций недостаточно дифференцированно; воспитатели при выборе форм сотрудничества не учитывают возможности и условия жизни конкретных семей, их интересы. Причины этого в недостаточном знании семейного воспитания; в неумении анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенностей воспитания дошкольников. Требуют особого внимания неблагополучные семьи и семьи группы риска. Необходимо, чтобы получить положительный результат, глубоко изучить корни этого неблагополучия в семье (пьянство, неблагоприятные жилищные условия и др.). Педагоги практически перестали бывать у воспитанников в доме. Информация в родительских уголках меняется не часто, опрос родителей показал, что они не обращают внимания на сообщения. Исчезли папки-передвижки. Не все группы провели открытые занятия для родителей.	1.  Совершенствовать совместную работу детского сада и семьи по духовно-нравственному воспитанию. 2.  Разработать перспективный план по всем группам по работе с родителями; 3.  Провести конкурс на лучшую папку-передвижку по темам. 4.  Обязательное проведение открытых занятий для родителей; 5.  Привлечение родителей к созданию совместных педагогических проектов; 6.  Активная консультативная работа с родителями.
При анализе деятельности дошкольного учреждения за последние три года были выявлены определенные недостатки: неравномерное распределение ме­роприятий между исполнителями и по срокам; недостаточная организация взаимодействия воспитателей и специалистов ДОУ; недостаточное использование вза­имоконтроля в практике работы; затруднения педагогов в проведении самоанализа и адекватной оценки уровня развития компетенций детей группы. При планировании методической работы ДОУ необходимо решить следующие задачи: 1.  Повышать компетентность педагогов при проведении самоанализа и адекватного оценивания уровня компетентности каждого ребенка. 2.  Равномерно распределять мероприятия в течение учебного года. 3.  Привлекать наибольшее число исполнителей к разным формам методической работы с целью профилактики профессиональной усталости и потери интереса к инновациям. 4.  Формирование творческих способностей посредством конструирования. 5.  Совершенствовать умение воспитателей решать задачи годового плана через все виды детской деятельности. 6.  Добиваться координации педагогической деятельности всех педагогов, работающих с детьми конкретной группы. 7.  Подбирать оптимальное сочетание приемов работы для эффективного решения конкретно поставленных задач. 8.  Создавать возможность успешности педагогической деятельности начинающих педагогов через знакомство с опытом работы ДОУ. 9.  Создавать мотивацию для проведения взаимоконтроля воспитателей.
Предметно – развивающая среда, организованная педагогами, служит интересам и потребностям детей, а её элементы - оборудование, игры, игрушки, дидактический материал – развитию ребенка. Таким образом, развивающая среда, созданная в детском саду, способствует эмоциональному благополучию ребенка, создает у него чувство уверенности в себе и защищенности, а также дает возможность самостоятельно распоряжаться её составляющими.

Анализ результативности выполнения годового плана